關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（16篇）

關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（16篇）

關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇1）

今年5月，我很榮幸赴杭州參加為期3天的“千課萬人”全國

小學(xué)群文閱讀專題研討會(huì)?？梢匀绱私嚯x目睹名師們的風(fēng)采，感

受“群文閱讀”，真是受益匪淺。本次研討觀摩活動(dòng)不僅課堂精彩

紛呈，會(huì)場(chǎng)布置也別有用心。各位名師的教學(xué)藝術(shù)令人折服。我們

靜靜地傾聽，匆匆的記錄，細(xì)細(xì)的品味，就如行走于西湖邊，享受

詩情畫意，陶醉其中。

在此之前我對(duì)群文閱讀一直處于模糊狀態(tài)并不是十分清楚，聽

過本次研討它在我的心中慢慢清晰起來。閱讀是語文閱讀的一種形

式和“單元整體教學(xué)”、“主題教學(xué)”等有聯(lián)系，但又有著很大的

區(qū)別，它不只是把文章按人文內(nèi)涵組合在一起，而是更深入文本內(nèi)

部，關(guān)注文章的表達(dá)形式、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、核心觀點(diǎn)，在文章之間形成

結(jié)構(gòu)化的“互為關(guān)系”，讓學(xué)生在探索群文時(shí)發(fā)展學(xué)生閱讀技能和

發(fā)現(xiàn)能力。蔣軍晶老師向我們講述了關(guān)于單篇到“群文”的新思考,

蔣老師跟我們一起分享了“群文閱讀的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐基礎(chǔ)、“群文閱

讀”的價(jià)值和意義”等問題?？梢哉f，“群文閱讀”是對(duì)傳統(tǒng)課文

教學(xué)痼疾的一種改變，改變教師單位時(shí)間內(nèi)滔滔不絕的“講”，將

大部分的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱

讀、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在才符合小學(xué)語文的奠基性原則。再者，我以為

“群文閱讀”的價(jià)值還在于對(duì)孩子精神的豐盈和海量信息的獲取，

他提倡讀整本的書，原汁原味的書，連續(xù)性閱讀，不像教材那樣是

通過專家修整改編的文本，單篇的文本，就像讓孩子放回了大自然,

自由的感受文化的氣息和腳步。

李懷源老師的的單元整體教學(xué)，整體把握單元內(nèi)容在教學(xué)中經(jīng)

常會(huì)遇到單元內(nèi)四課的教學(xué)內(nèi)容不平衡的矛盾，教師應(yīng)能對(duì)此整體

性調(diào)整或處理，如適當(dāng)調(diào)前或調(diào)后，有些內(nèi)容可適當(dāng)增減。這樣做

的目的.是突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，從而駕馭教材。整體設(shè)計(jì)單元教學(xué)

單元整體教學(xué)既有與課文整體教學(xué)一脈相承的一面，又有與其不同

的一面，即單元整體教學(xué)就是整體把握的是教材中的每一單元。

張學(xué)青老師的整本書閱讀向我們介紹了“師生共讀整本書”之

路，和學(xué)生一起，讀他們的書，是一種行之有效的辦法。讀他們的

書，就擁有了和他們交流的更多話題。“你讀，他讀，我也讀”是

一種氛圍，尤其是老師在教室里的示范閱讀，更有強(qiáng)大的磁力。當(dāng)

學(xué)生看到老師手里和他手里讀著一樣的書的時(shí)候，心理上的暗示與

接近，會(huì)讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催

產(chǎn)素。倪文錦教授首進(jìn)行的《群文閱讀：閱讀方式的革新》專題講

座向我們重點(diǎn)闡述了文本解讀以及閱讀策略的內(nèi)涵，認(rèn)為教師的文

本解讀能力在群文閱讀教學(xué)中舉足輕重，閱讀策略也應(yīng)多元化，他

強(qiáng)調(diào)群文閱讀的本質(zhì)是比較閱讀。李祖文老師通過其概念追溯、教

學(xué)理念再思考以及從“教學(xué)”與“課程”之間的辨析三個(gè)角度闡釋

對(duì)其的認(rèn)識(shí)。并通過“選擇、建構(gòu)以及注重學(xué)習(xí)過程”等元素辨析

教學(xué)案例，從而從“群文閱讀”課程這樣一個(gè)嶄新的角度來觀照

“群文閱讀”教學(xué)。林文寶老師通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)向我們講述成績不能

決定一切、未來，文學(xué)背后的智學(xué)要以孩子的興趣為主。

通過這次為期3天的學(xué)習(xí)，我覺得無論是對(duì)群文閱讀，還是其

他任何學(xué)科，興趣是最主要的。教師要做好課堂教學(xué)的組織者和指

導(dǎo)者，其任務(wù)就是要采用多種教學(xué)手段和教學(xué)技巧，優(yōu)化教學(xué)模式,

創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，增加

以學(xué)生為主體的活動(dòng)。最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)，而且知道怎樣學(xué)。關(guān)于小學(xué)語

文教師隨筆范文怎么寫（篇2）

早上醒來聽到學(xué)生的讀書聲，那是人生的一件幸事呀。

聽，呂建鑫瑯瑯的讀書聲已把我?guī)У搅思玖w林先生家，看到季

羨林正在和張坊同學(xué)交流讀書、寫作、背古詩。仿佛看到小作者的

驚訝之情，仿佛又聽到季老先生爽朗的笑聲：是那么和藹可親，又

是那么博學(xué)多才，精通12國語言，佩服之情油然而生。這都是小小

朗讀者呂建鑫同學(xué)的朗讀給我?guī)淼目臻g想象。與其說我?guī)ьI(lǐng)大家

讀書，不如說，是大家的讀書聲給我?guī)Я藷o限的樂趣與遐想。

聽，何多蘭同學(xué)正在讀《走遍天下書為侶》，我仿佛看到她坐

在樹下的長椅上聚精會(huì)神地讀書。那聲音宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)、悅耳動(dòng)聽，聽

上一百遍也能讓我回味無窮。從她的讀書聲中，我能感受到何多蘭

已把書當(dāng)成了她的朋友，她傾訴的.對(duì)象。與書為伴其樂融融。

“畫”在了作文本上。于是，學(xué)生們寫作文的過程一片忙亂，借橡

皮涂改液的，交頭接耳詢問遺忘字詞的，間或聽到“嗤……”撕紙

的聲音……

針對(duì)這種情況，我思考了良久。我們的作文有打草稿的必要嗎？

我認(rèn)為，作為小學(xué)生作文還是有打草稿的'必要的。小學(xué)生剛剛接觸

作文，從開始寫話到現(xiàn)在每篇要求400字以上，可是說是一個(gè)打?qū)?/p>

作基礎(chǔ)的階段，這個(gè)階段學(xué)生寫作水平整體上不是很高，需要通過

各種方式方法，比如寫作技巧、寫作思路、選材等方面的錘煉寫作

能力才能夠提高，而打草稿正是鍛煉這些能力最有效的方法之一。

學(xué)生作文初稿寫完以后，可以多方面的進(jìn)行查找問題，字、詞、有

無語病，整體結(jié)構(gòu)等等，可以通過小組間探究進(jìn)行有效的修改、潤

色，而這樣的過程正是作文水平不用斷提高的過程?，F(xiàn)在小學(xué)生不

愿意打草稿，一下子越過了這個(gè)階段，對(duì)寫作水平的提高拋棄了很

重要的一條途徑。

經(jīng)過多次觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不喜歡作文打草稿有幾種原因：

一、沒有認(rèn)識(shí)到打草稿的重要性，認(rèn)為打草稿與否無所謂，漸

漸地都不愿意打草稿了，長此以往形成寫作文不打草稿的習(xí)慣。

二、為了追求速度，尤其是書面考試的時(shí)候時(shí)間緊，總想著快

點(diǎn)結(jié)束好干別的事情，不愿意去打草稿。

三、相互攀比。大家都不打草稿，我為什么還要打草稿？

四、平時(shí)我們的要求不嚴(yán)，導(dǎo)致學(xué)生們作文不打草稿習(xí)慣的養(yǎng)

成IO

在小學(xué)階段不打草稿很容易影響學(xué)生寫作水平的提高，為了減

少和杜絕學(xué)生不打草稿作文的習(xí)慣，可以從以下幾方面入手：

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文打草稿的重要性。只有從思想上認(rèn)可了,

學(xué)生才心甘情愿的想去打草稿。

二、通過硬性手段，比如教師自己或者安排小組長檢查修改草

稿后再譽(yù)抄，“逼”著學(xué)生去打草稿。

三、通過進(jìn)步作文展示，讓學(xué)生感受到打草稿作文的進(jìn)步，激

發(fā)學(xué)生打草稿的習(xí)慣。

學(xué)生作文不打草稿，很大程度上是我們縱容的，我們科任教師

只有自我繃緊打草稿這根“弦”，學(xué)生才能按著作文提高的路子越

行越寬，越寫越好。關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇4）

我今天實(shí)在太累。一天上了5節(jié)課，外加午睡管理、大課間活

動(dòng)。

但今天又很開心，因?yàn)樯狭怂哪昙?jí)，今天第一次體會(huì)到了以前

那種上課時(shí)和孩子們?nèi)诤系母杏X，孩子們注意力集中，我也上得投

入。讓孩子們體會(huì)描寫大榕樹的順序，以及大榕樹的特點(diǎn)。茂盛和

生命力旺盛，孩子們一下子就悟到了。那種美好的感覺他們也能體

會(huì)到，因此課堂上朗讀大榕樹的這段話，是他們開學(xué)以來朗讀最好

的一次。寫鳥的這段，我們也是探究了規(guī)律，學(xué)習(xí)了點(diǎn)面結(jié)合的寫

法以及好處。我給孩子們舉了例子，孩子們還是挺能接受的，而且

也很開心。印象最深的是一處：兩個(gè)鳥影的發(fā)現(xiàn)。第一處一個(gè)鳥影,

突出的'是沒有一只鳥的寂寞；第二處鳥影，卻是實(shí)在太多，只能看

到鳥影的繁華。這樣一來，孩子們都挺驚奇，原來同樣的詞，放在

不同的地方意思不一樣，心情也不一樣。語言的妙處就在這不可言

喻之間。

正因?yàn)槿绱耍n堂效率也很高，原本以為上不完的內(nèi)容在課內(nèi)

上完了。這樣的感覺真的很舒服。接下去的課把作業(yè)也寫完了，兩

處鳥的天堂的含義有些難，重點(diǎn)講解了下。

值得驚喜的是，云的字突然有所改觀了，他得筆畫不差，只是

寫得過窄過斜，今天就盯牢他寫，囑咐橫寫長，豎寫直，沒想到一

下子寫好了，比原來的好100倍。我還特意讓別的孩子看，都說好

多了，看出云很開心，但是還是硬憋著，裝作不開心的樣子。這樣

的孩子有時(shí)讓人討厭至極，有時(shí)讓人愛不釋手。忍不住用力摸了摸

他得腦袋，呵呵。不過堅(jiān)持才好??！

這些天要準(zhǔn)備公開課，很忙，好在我還是有很多時(shí)間和孩子們

在一起，這樣的感覺真好！關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇

5）

20_年3月18日，我被鬧鐘從夢(mèng)中驚醒，眼皮怎么也睜不開，

我突然記起這是一個(gè)要早起的周末，因?yàn)槲乙健髮W(xué)聽名家講課。

我立即從床上爬起來，此時(shí)天還未亮，一抹微光從東方升起。路上

行人稀少，我匆匆的走到車站，往鄭大趕去。昨天就聽同事們說，

專家的課很精彩，機(jī)會(huì)難得我要抓住。

帶著期待的心情，我來到鄭大，一進(jìn)場(chǎng)，我驚訝極了，這是個(gè)

盛大的講座，會(huì)場(chǎng)里坐滿了人，可以用人山人海來形容，不僅會(huì)場(chǎng)

正面坐滿了人，會(huì)場(chǎng)的三面，老師們一個(gè)挨著一個(gè)，坐的密密麻麻，

甚至二樓也坐滿了人。這恐怕是我參加過得最大的講座了吧。

在同事的幫助下，我找到了一個(gè)座位，剛坐下不久，一位幽默

的中年人宣讀了會(huì)場(chǎng)的紀(jì)律，后來聽說，那是著名的兒童作家雪野,

我羞愧自己是多么的孤陋寡聞，我竟是第一次聽說這位名人。接著

溫文爾雅的張立軍老師走上講臺(tái)，他今天要向我們講的課是《無事

可記與有話可說》，乍一看，我還不太明白張老師今天要講什么課,

我在想這難道是蘇教版的課文嗎？

張老師在上課前先與學(xué)生溝通，讓學(xué)生露出八顆牙齒的微笑，

讓學(xué)生放松情緒，接下來出示了一句話：寫作文難，今日無事可記。

他讓學(xué)生說說假如你這樣對(duì)老師說，老師可能回答什么？接下來讓

學(xué)生想心情放松的詞語，并鼓勵(lì)學(xué)生寫在黑板上。并出示清閑自在，

悠閑自在的出處，并配以文字和圖片，讓學(xué)生說說他們想到了什么？

接下來學(xué)生說了他們想到的詩句，如：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)

放紙鶯；兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋等，打開了學(xué)生的思路。

張老師接下來出示了：今天上午一直想著今天……不可知也。這樣

一段文字，大致意思實(shí)在表達(dá)今日無事可記，以及由此想起來的諸

事。張老師讓學(xué)生點(diǎn)評(píng)，感受這段文字。又出示了：我來到了餐廳，

點(diǎn)了個(gè)套餐，決定……，這樣一段文字也是在說自己無話可說，浮

想聯(lián)翩。接下來，張老師告訴孩子們，也仿照寫這樣一段文字。孩

子們寫的'很精彩。

在這個(gè)過程中，張老師在黑板上板書了三個(gè)詞：體貼，聯(lián)想，

轉(zhuǎn)化。張老師說，體貼即有情，聯(lián)想即發(fā)揮自己的想象，轉(zhuǎn)化就是

轉(zhuǎn)化為自己的語言，將心中的語言轉(zhuǎn)化為筆下的文字。最后張老師

的一段文字發(fā)人深?。哼^去的每一天，都會(huì)有一些美好值得記憶。

大多時(shí)候，我們不是無事可記，而是有太多話想說。錯(cuò)過的應(yīng)該找

回來！

這樣的課啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生感到寫作文不再困難，有無

事可記到有話可說，到情感的提升，在輕松的氛圍中創(chuàng)作！關(guān)于小

學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇6）

學(xué)年工作已經(jīng)結(jié)束，我的四年級(jí)的語文教學(xué)工作也告一段落。

在本學(xué)年中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革

嘗試，有所收獲，當(dāng)然也有一些尚未解決的問題?，F(xiàn)在將這一學(xué)年

的四年級(jí)語文教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實(shí)

踐。我積極向同年級(jí)組的教師學(xué)習(xí)，努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，積極發(fā)揮

每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正嘗試到成功的

喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說敢為，引導(dǎo)學(xué)生能說會(huì)做，

不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。

為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。

每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì)，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認(rèn)

真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，同時(shí)闡述自己的見

解。

二、課堂教學(xué)中，注重朗讀、注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。課堂是學(xué)

生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。這一學(xué)年，我在這一方面狠下

功夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)

合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣。課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念，創(chuàng)設(shè)輕松民主的

教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生踴

躍發(fā)言，形成群言堂。以學(xué)生為主體，構(gòu)建探究式課堂模式，

挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導(dǎo)主動(dòng)探究，自主獲取知識(shí)。提高

學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵(lì)后進(jìn)生，提供更多的機(jī)會(huì)給他們，使

他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在本班學(xué)生喜歡上語

文課，學(xué)習(xí)興趣比較濃厚。

另外，我還注重朗讀。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)

兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深

邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂

教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。

為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們?cè)陂喿x中抓重點(diǎn)，

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義

內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨

下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。

從而達(dá)到情感的,升華。

三、注重課內(nèi)外結(jié)合。

為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的

學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，

使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，

取得語文教學(xué)的整體效益。”在課程改革實(shí)踐中，我們已把語文教

學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種有益的課外書；通過

這些收集與閱讀，既為深

入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)，也拓寬了學(xué)生的視野。

四、做好課后輔導(dǎo)工作，提高教學(xué)質(zhì)量。

要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩,

缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè),

針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)

學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤

其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握

他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的

理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的

理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。為?/p>

更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫閱讀筆記，并

且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。

五、不足之處。

“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：

授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對(duì)于學(xué)生整體照顧不夠等?，F(xiàn)在，

我也正在不斷改正中。

總之，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭(zhēng)嚴(yán)格要求自己，

無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語

言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)

工作中，我仍將一如既往的嚴(yán)格要求自

己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷開拓前進(jìn)！關(guān)于小

學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇7）

我在閱讀了有關(guān)當(dāng)前閱讀教學(xué)的問題及原因后，進(jìn)行了比較深

入的思考，如何有效的進(jìn)行小學(xué)語文閱讀課教學(xué)呢應(yīng)當(dāng)做到以下幾

點(diǎn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我在語文教學(xué)過程中制定了一系列的制度、方法：如早讀制度、

圖書交換制度方法一幫一制度方法等。這樣就能有序、有效的開展

語文教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)以上的制度、方法完善并實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)

生在學(xué)習(xí)上也就構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但有些習(xí)慣不是一天兩天

能夠養(yǎng)成的，這就需要教師動(dòng)腦筋、想辦法。記得剛接手我此刻任

教的這個(gè)班時(shí)，在閱讀教學(xué)中，我就要求學(xué)生讀一篇課文必須先標(biāo)

上小節(jié)號(hào)，必須要了解主要資料。這就要求學(xué)生讀書時(shí)做到眼到、

口到、心到，不動(dòng)筆墨不讀書。

二、把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，教師在教學(xué)過

程中對(duì)于教材的處理，應(yīng)由過去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?，這就證

明教材是材料是例子。在語文教學(xué)中，我將教材資料進(jìn)行歸類。分

為寫人記事、寫景狀物、說明文、古詩、哲理性文意等。在教學(xué)過

程中將這些類型文章的學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生。例如：寫人記事的文章,

我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一步，讀課文，必須要了解課文寫的

是什么人、什么事；第二步，讀課文，必須要了解課文敘述順序、理

清課文的脈絡(luò)；第三步，抓住文中描述人物有關(guān)外貌、動(dòng)作、語言、

神態(tài)、心理的語句，反復(fù)讀去體會(huì)文章所表達(dá)的感情或文中人物的

感情。再例如：寫景狀物的文章，我讓學(xué)生按這幾步去學(xué)習(xí)，第一

步，讀文章，了解寫了什么資料；第二步，了解寫作順序或觀察順序;

第三步，讀，了解作者抓住了景物的什么特點(diǎn)寫的；第四步，抓住文

中的重點(diǎn)詞、句、段反復(fù)朗讀去體味感情。這樣的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)

生的語感，同時(shí)也提高了學(xué)生的閱讀和寫作本事。

三、把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。

在語文教學(xué)中，我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)有利于學(xué)生個(gè)性化活

動(dòng)的氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生。首先，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為

要將讀書時(shí)間的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書，不

能讓讀書成為閱讀課上的形式，走過場(chǎng)，草草了事。那樣的讀是起

不了效果的。其次，主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在學(xué)生學(xué)習(xí)方法掌

握的情景下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)?？墒窃谧灾鲗W(xué)習(xí)和

小組合作學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有目的地去

學(xué)。異常是合作學(xué)習(xí)，除了明確學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還應(yīng)當(dāng)制定小組長職

責(zé)。讓小組長真正成為合作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者、發(fā)言者。使小組學(xué)

習(xí)有序、有效的開展。小組長輪換制，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生參與。這樣，

不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還鍛煉了學(xué)生的本事。把主動(dòng)權(quán)還給

學(xué)生，是不是教師不聞不問了。教師應(yīng)在巡視的過程中，主動(dòng)去發(fā)

現(xiàn)問題，提醒學(xué)生有必要時(shí)甚至要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，聽取學(xué)

生的不一樣見解。這樣的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)才有效果0最終，

主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，在閱讀教學(xué)的,匯報(bào)、交流時(shí)，往往一位學(xué)生答對(duì)了

一個(gè)問題，這個(gè)問題也就解決了。一位學(xué)生答錯(cuò)了，就請(qǐng)第二位、

第三位，直至有一位答對(duì)了，于是，這個(gè)也就解決了。一位學(xué)生答

對(duì)了，就能代表全班學(xué)生都懂了嗎顯然，這是重

結(jié)論、輕過程，面向少數(shù)人的表現(xiàn)。同時(shí)，忽視學(xué)生的個(gè)性差

異也較普遍，如：一些學(xué)生掌握了，另一些學(xué)生還沒有掌握，就會(huì)

受到批評(píng)。提出把主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，面向全體，注重個(gè)性，就是要求

教師在教學(xué)中研究學(xué)生的個(gè)性差異，為每一個(gè)學(xué)生個(gè)性的全面和諧

發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、提高閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀面。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的擴(kuò)展和延伸，是學(xué)生獲取精神食糧的重

要途徑，小學(xué)生除了學(xué)好教材以外，再閱讀一些其他書籍，既能夠

豐富詞語，又能夠廣泛的學(xué)習(xí)語言表達(dá)方法，提高讀寫本事，養(yǎng)成

自學(xué)的習(xí)慣。那么，如何提高學(xué)生的閱讀興趣呢首先，在平時(shí)的閱

讀教學(xué)中，我將一些淺顯易懂的課文當(dāng)作故事課來上。經(jīng)過講故事

的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。其次，組織讀書活動(dòng)，檢查閱讀效果。

組織生動(dòng)活潑的讀書活動(dòng)，有利于促進(jìn)課外閱讀深入持久地開展。

如：開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，看誰讀的書多；舉行故事會(huì)，激發(fā)學(xué)生讀書

的興趣，鞏固加深對(duì)課外讀物的理解；舉行讀書心得交流會(huì)，談體會(huì),

談收獲，相互啟發(fā)；還能夠舉行詩歌朗誦會(huì)等活動(dòng)。經(jīng)過這些檢查讀

書效果。檢查后，認(rèn)真總結(jié)，表揚(yáng)認(rèn)真閱讀的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生的課

外閱讀興趣。

總之，要想有效地進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，必須做到：熱愛學(xué)生，

認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，精心設(shè)計(jì)教法，大膽創(chuàng)新。閱讀過程中

既要集中注意力，更要?jiǎng)幽X子，還要勤于動(dòng)筆，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半

功倍的閱讀效果。關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇8）

教學(xué)做合一是陶行知先生教學(xué)理論中的精彩一筆，陶先生認(rèn)為

做就是教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，只有采用做這樣的實(shí)踐環(huán)節(jié)才能讓教與

學(xué)合一。陶先生教學(xué)做合一的思想對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)有重要的其

指導(dǎo)意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)

著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語

文實(shí)踐。即要讓學(xué)生在大量的、豐富多彩的做中，感悟、習(xí)得，逐

漸掌握語文的規(guī)律?？梢哉f語文綜合實(shí)踐活動(dòng)就是通過具體的做，

將教師教授語文知識(shí)技能的過程與學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)得新知、提高能

力的過程整合為一種綜合的教學(xué)活動(dòng)。

首先，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種語文活動(dòng)，緊密結(jié)合語文教材的各

種做的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是語文綜合活動(dòng)的基本內(nèi)容。其次，語文實(shí)踐活動(dòng)

是一種綜合性很強(qiáng)的語文活動(dòng)，各學(xué)科與語文相關(guān)的做的活動(dòng)都應(yīng)

該是語文實(shí)踐活動(dòng)的主要內(nèi)容。再次，語文實(shí)踐活動(dòng)是一種實(shí)踐性

非常強(qiáng)的語文綜合活動(dòng)，各種貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的做的

活動(dòng)，也應(yīng)該是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。下面談一談筆者以

做為中心進(jìn)行三年級(jí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的一些體會(huì)。

一、緊扣教材做，開展語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

三年級(jí)首次出現(xiàn)了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)全新的內(nèi)容，這是基

礎(chǔ)教育課程改革的一道亮麗的風(fēng)景線，但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生卻是完

全陌生的。再加上三年級(jí)的學(xué)生往往問題意識(shí)淡薄，他們還不太會(huì)

主動(dòng)引發(fā)問題進(jìn)行思考。因此教師首先要緊扣教材，巧妙地設(shè)計(jì)和

安排各種做的活動(dòng)，縮短學(xué)生與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)之間的距離，引

發(fā)學(xué)生對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的高度關(guān)注，以此來落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材的每一篇都是經(jīng)過精心挑選的名篇佳作，也是學(xué)

生學(xué)習(xí)語文最主要的途徑，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)首先可以緊扣每一篇

課文展開。

1、緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)陶行知先生指出，喚起了興味，就

肯用全部精神去做事體，所以學(xué)和樂是不可分離的。興趣是最好的

老師，各學(xué)科教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，方能取得較

好的效果。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力強(qiáng)、直覺形象思維

占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，我們經(jīng)常性地安排一些緊扣課文內(nèi)容的表演活動(dòng)。

如在《陶罐和鐵罐》、《亡羊補(bǔ)牢》、《驚弓之鳥》等多篇課文的

教學(xué)中進(jìn)行課本劇表演，在《比絕招隊(duì)《東方明珠》等課文的教學(xué)

過程中進(jìn)行比絕招、小導(dǎo)游表演等。這些語文綜合實(shí)踐活動(dòng)熔知識(shí)

性、趣味性、娛樂性于一爐，激發(fā)了學(xué)生的求知欲、表現(xiàn)欲，鍛煉

了學(xué)生的膽量、氣質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力和審美情趣。

2、緊扣課文內(nèi)容的制作活動(dòng)

陶行知先生曾提出要解放學(xué)生的雙手、解放學(xué)生的頭腦。緊扣

課文內(nèi)容進(jìn)行各種有趣的制作活動(dòng)既能讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，也可以充

分發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。三年級(jí)課文中有不少制作活動(dòng)的切

入點(diǎn)，如學(xué)習(xí)《花鐘》一課，可根據(jù)課文內(nèi)容或根據(jù)自己平時(shí)的觀

察制作一個(gè)花鐘。學(xué)習(xí)《一個(gè)小村莊的故事》一課后，可引導(dǎo)學(xué)生

編寫一張保護(hù)綠色家園手抄報(bào)等。在活動(dòng)中學(xué)生的閱讀概括能力、

版面設(shè)計(jì)能力得到了鍛煉，審美、鑒賞、繪畫能力也得到了提升。

3、緊扣課文內(nèi)容的拓展活動(dòng)

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)一篇一篇課文的形式

而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題氣將一篇篇

課文融合在一起，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容除

了可以緊扣一篇課文做，也可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，拓

展活動(dòng)的時(shí)間和空間。

例如三年級(jí)下冊(cè)教材的第五組安排了以愛為主題的一組課文，

我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一組課文的過程中進(jìn)行了爸爸媽媽我愛你的語文綜合

實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸

媽媽是怎樣疼愛你的：仿照課文內(nèi)容寫一份爸爸媽媽的賬單：為爸

爸媽媽做一張感恩卡：請(qǐng)過生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動(dòng)

的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單元中教材原來就

安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方

面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過學(xué)課文能夠

初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛，然后通過向親人鄰居了解、仿寫爸爸媽

媽的賬單等活動(dòng)深深感受到父母對(duì)自己的愛，最后用具體的實(shí)踐活

動(dòng)為父母做一張感恩卡、為父母慶生日表達(dá)自己對(duì)父母的愛。這樣,

父母對(duì)子女的愛、子女對(duì)父母的愛都得到了融合和提升，學(xué)生的心

靈得到了一次洗禮，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與

學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解文本、體會(huì)真情、提高能力的整合。

二、整合教材做，豐富語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)具有很強(qiáng)的綜合性，因此，我們應(yīng)該樹立大

語文教學(xué)觀，將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)與其他學(xué)科有機(jī)地融合在一起，

尋找各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出多學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)。整

合后的活動(dòng)不僅在數(shù)量上添磚加瓦，而且在質(zhì)量上高屋建領(lǐng)，極大

地豐富了語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí)，我們

結(jié)合《品德與社會(huì)》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了夸夸我的小學(xué)

的綜合實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫筆、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下

了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)學(xué)

校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的

課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生一起夸夸自己心愛的小學(xué)，表達(dá)

對(duì)學(xué)校生活的熱愛。品德與社會(huì)課上學(xué)生制作了《校史報(bào)》，為學(xué)

校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫筆畫下了美麗的校園,

還發(fā)揮想像畫下了未來的校園，并配上了精美的設(shè)計(jì)說明，用繪畫

的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校深深的愛。這樣的.活動(dòng)力日強(qiáng)了語文學(xué)科與其

他學(xué)科的整合，開闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生的興趣。

三、聯(lián)系生活做，激活語文綜合實(shí)踐活動(dòng)

陶先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書，我們的教育不限于學(xué)校

的形式，整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程。他極力

主張把學(xué)生從學(xué)校這個(gè)鳥籠中放飛到大自然中去自由朝翔，到生活

的大風(fēng)大浪中接受人生洗禮。的確，生活是語文的源頭活水，選擇

貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生

主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意

識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三年級(jí)語文教材中安排了不少環(huán)保主題的課文。為了從小搞羌

學(xué)生的環(huán)保意諒，我們?cè)谌昙?jí)下學(xué)期安排了主題為關(guān)心周圍的環(huán)

境的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，先讓學(xué)生自由結(jié)合組成小組，共同商定一

個(gè)活動(dòng)計(jì)劃，想一想開展的方式和內(nèi)容，然后大家分頭行動(dòng)。有的

小組進(jìn)行了細(xì)心的觀察和記錄：稱了稱家里每天產(chǎn)生多少垃。圾、

算了算自己家一年用掉多少噸水。有的小組去實(shí)地訪問，追尋一條

原，本干凈的小河變得渾濁骯臟的原因。還有的小組搜集了許多的

資料，了解嘉興近幾年來水資源缺乏、水質(zhì)日益惡化的現(xiàn)狀?；顒?dòng)

的內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生勁頭十足,

主動(dòng)性得到了充分的體現(xiàn)。關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇

9）

語文課堂是學(xué)生樂于表達(dá)自己的想法的，敢于打破常規(guī)、發(fā)揮

自己想象力的課堂。老師在這課堂上扮演的是指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、

學(xué)習(xí)的角色。然而在很多時(shí)候，我們雖然深知這一點(diǎn)，但在實(shí)際情

況中，卻并不能完全做到。特別是作為剛?cè)肼毜男吕蠋?，把這種現(xiàn)

象往往歸咎為課堂突發(fā)事件。

我記得我剛接手六年級(jí)的時(shí)候，在一次課堂上，那節(jié)課講的是

《少年閏土》，我在課堂上提了一個(gè)問題讓學(xué)生討論一為什么魯迅

先生說他周圍的玩伴都只能看見圍墻四角的天空？我給了學(xué)生5分鐘

的討論時(shí)間，學(xué)生聽了都很很認(rèn)真、而且討論得也很熱烈。我看著

這一情況很高興，以為他們都是按照了文本去討論。5分鐘后，我

提問一個(gè)比較差的學(xué)生，他的理解是因?yàn)樽髡叩耐姘槭墙曆?。?/p>

當(dāng)時(shí)聽了有點(diǎn)生氣，但我沒有說什么，后來又叫了一位成績更好的,

他的.理解有2種：一是近視二是被束縛，視野太窄聽了他們兩位同

學(xué)的回答后，我心里雖然有點(diǎn)小小失望，當(dāng)課堂畢竟回到正軌了，

還是很欣慰的。

課后，我仔細(xì)想了一下，認(rèn)識(shí)到不是學(xué)生沒有把握好課文，而

是思維的定勢(shì)，使他們習(xí)慣于從生活中看見的常見事物去分析，去

思考！所以作為老師，我們不是去禁錮他們的思維，而是要去引導(dǎo)，

挖掘他們的思維!促使他們敢于思考、想象和表達(dá)！關(guān)于小學(xué)語文教

師隨筆范文怎么寫（篇10）

學(xué)困生一向是教師們頭疼、也是最疑惑的癥結(jié)。尤其是高年級(jí)

的學(xué)困生，其“困”之程度更為明顯，主要為以下幾方面特征：

1、困之廣。從橫向的角度上看，幾乎門門科目都很吃力。

2、困之深。從縱向的角度上看講，學(xué)困生幾乎每個(gè)知識(shí)體系都

極其薄弱。比如數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用題分析潛力、解題潛力都很差;

同時(shí)，計(jì)算潛力、背誦潛力都要比他人低。

3、困之頑固。學(xué)困生是補(bǔ)了舊知識(shí)，落了新知識(shí)，補(bǔ)了新知識(shí),

舊的又忘了。新新舊舊，步步薄弱，一旦脫節(jié)，就會(huì)全部潰散。

那么，學(xué)困生“困”的最本質(zhì)原因是什么呢可歸為兩方面原因:

1、理解語句、題意的潛力十分差。

學(xué)困生對(duì)于文字類題目十分打怵，首要問題是讀不懂什么意思,

然后才是題的思考方法。所以教師們對(duì)學(xué)困生補(bǔ)習(xí)的第一步就是一

字一句、有重點(diǎn)、有突出的先給學(xué)生讀題，然后再對(duì)題意作進(jìn)一步

的“翻譯”解釋，最終才是思路上的導(dǎo)入。

所以，“翻譯”題，明白題意，是學(xué)困生的首要障礙。

這就是為什么，教師給學(xué)困生講題，學(xué)困生當(dāng)場(chǎng)就明白，但，

一旦脫離了教師的“翻譯”，把有關(guān)的“白菜”題換成“蘿卜”題,

學(xué)困生就會(huì)困陷于“讀不懂”的狀態(tài)中，又迷糊了。

2、沒有獨(dú)立的、成熟的、自我的思維分析體系。

應(yīng)當(dāng)說，經(jīng)過教師的點(diǎn)撥和幫忙，幾年學(xué)習(xí)下來，每個(gè)學(xué)生的

思維中都會(huì)逐步構(gòu)成比較獨(dú)立的、適合自我的問題思考模式，這種

模式日積月累，便會(huì)構(gòu)建成具備學(xué)生個(gè)人特征的思考體系。這種思

考體系猶如一個(gè)“無形”的加工廠，一旦建立，學(xué)生就會(huì)依照它的

“運(yùn)行”規(guī)則進(jìn)行有序地思考和問題解決。并且，越是到高年級(jí)，

這種體系就越成熟化、完善化、自我化。思維體系構(gòu)建的質(zhì)量決定

了學(xué)生不一樣水平的發(fā)展，決定了優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生的分化。

所以，學(xué)困生“困”的第二個(gè)原因就是他們沒有自我獨(dú)立、成

熟的問題思考體系。由于體系沒有建立，所以，他們務(wù)必依靠于他

人的幫忙，“翻譯”且“解釋”問題本身和問題的深層次含義。日

子久了，他們的思考體系依舊是支離破碎，不成一統(tǒng)。

例如，對(duì)于應(yīng)用題教學(xué)。一般狀況下，學(xué)生用廣2遍的默讀即

可明曉題意，并且能迅速捕捉到題中所反映出的主要知識(shí)區(qū)域及明

顯的數(shù)量關(guān)系。但學(xué)困生則至少需要2~4遍、一字一字的閱讀方可

明白題意。從這個(gè)階段看，學(xué)困生就會(huì)落下一大截。在接下來的分

析解決中，大部分學(xué)生會(huì)利用自我已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及自我特色的思

考方式來接答題。所以，不一樣的思維體系決定了不一樣方法的解。

學(xué)困生則較為困難，他們“碎片”式的思維體系只能助他們解出一

步或兩步來，也決定了學(xué)困生很難列出綜合算式來。

基于以上的分析，我認(rèn)為，學(xué)生語言的學(xué)習(xí)是理性分析潛力完

善與提高的重中之重。所以，

1、從長遠(yuǎn)的角度來講，從低年級(jí)就要加強(qiáng)每個(gè)學(xué)生的語言文字

水平、理解水平。

2、從近期的角度來講，解鈴還需系鈴人。數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是

低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，注意減少教師的“指導(dǎo)”作用。具體為，教師

少讀題、少釋題，讓學(xué)生自我去想。

3、增加學(xué)生說題潛力的訓(xùn)練和強(qiáng)度。即學(xué)生看過題之后，能大

體說出題意。透過說題，能夠鍛煉學(xué)生的概括潛力和抓重點(diǎn)的習(xí)慣,

低年級(jí)起，能夠每一天讓學(xué)生練習(xí)用數(shù)學(xué)語言說一句話。這樣日積

月累，就會(huì)逐漸構(gòu)建起學(xué)生自我分析問題的思維體系。

有一句話講得好“恨鐵不成鋼”。既然每一個(gè)學(xué)生都不可能轉(zhuǎn)

成鋼，那我們能夠進(jìn)我們的最大努力，讓學(xué)困生轉(zhuǎn)成一塊好鐵。關(guān)

于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇11）

班主任工作確實(shí)是一門藝術(shù)，是一門研究每個(gè)學(xué)生以促使其全

面健康發(fā)展的藝術(shù)，班主任要付出很大的精力和時(shí)間去研究每一個(gè)

學(xué)生，以便因材施教。學(xué)生的差異決定了班主任需要采取不一樣的

方法，不一樣的形式，在不一樣的場(chǎng)合去教育和引導(dǎo)學(xué)生，以便產(chǎn)

生最佳的教育效果。下頭就我個(gè)人的體會(huì)和想法談如何做好班主任

工作。

一，要關(guān)愛學(xué)生；

低年級(jí)學(xué)生需要愛。他們?cè)谥鸩竭m應(yīng)學(xué)生生活的過程中比較脆

弱，遇到困難容易退卻，這就需要教師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的

決心和勇氣。無論是學(xué)習(xí)上還是生活上，教師常去關(guān)心他，照顧他,

那怕是一句話，在他心里都會(huì)產(chǎn)生很大的作用。班主任應(yīng)會(huì)學(xué)會(huì)利

用這一點(diǎn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)那些需要關(guān)愛的同學(xué)，及時(shí)獻(xiàn)上一片真誠，那

將是對(duì)學(xué)生的最好獎(jiǎng)勵(lì)，會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的信任感，更好地聽從

你的教導(dǎo)。

二，要研究心理；

小學(xué)階段，無論是從心理上還是從生理上都處于幼稚的時(shí)期，

有些問題處理不好，就有可能造成必須心理上的障礙。所以作為班

主任教師在與學(xué)生交往的過程中，要多思考學(xué)生的心理狀態(tài)，從實(shí)

際出發(fā)去解決實(shí)際問題。個(gè)性是對(duì)那些在心理上有些不健全的學(xué)生,

應(yīng)格外注意，要分別對(duì)待，注意交心。教師要平易近人，平等待人,

當(dāng)發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生有心理障礙時(shí)，要注意學(xué)習(xí)解決它的辦法，絕不能

等待。

三，要培養(yǎng)習(xí)慣；

班主任在班級(jí)管理過程中，就應(yīng)有一個(gè)比較習(xí)慣的方法，即規(guī)

矩。不能朝令夕改，自我破壞自我的規(guī)矩，那么班級(jí)管理就很難自

動(dòng)運(yùn)行。班主任要多設(shè)計(jì)班級(jí)，透過什么樣的管理，到達(dá)什么樣的

結(jié)果，管理中立下的規(guī)矩絕不輕易修改。到什么時(shí)間做什么事情，

什么事情由什么人來做，從方法到要求都要明確下來，個(gè)性要重視

那些別人看來很小的事，

逐步實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的自動(dòng)化。當(dāng)有時(shí)要違背一些規(guī)矩時(shí)，就應(yīng)

向?qū)W生講清楚，以持續(xù)班級(jí)管理的良好習(xí)慣。同時(shí)也要教育和培養(yǎng)

學(xué)生自身構(gòu)成良好的習(xí)慣。

四，要嚴(yán)于律己；

班主任教師堪稱學(xué)生之楷模，方方面面都有學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的

地方。就是說教師的一言一行都會(huì)給學(xué)生帶來很大影響。教師言不

雅，行不正，學(xué)生就不佩服，教師就容易失去威信，給班級(jí)管理帶

來不利。教師每一天早來晚走，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，儀表端正，說到

做到，這種嚴(yán)于律己的態(tài)度往往會(huì)給自我的班主任工作帶來事半功

倍的效果。當(dāng)然班主任也要寬以待人，處理好與家長的關(guān)系，尤其

是在學(xué)生面前更要表現(xiàn)出這一點(diǎn)。

班主任工作是一門藝術(shù)，是一門琢磨不完，研究不透的學(xué)問。

每一名班主任都有其特長，都有值得我們學(xué)習(xí)的地方。作為學(xué)生，

能遇上一個(gè)好班主任，肯定地說對(duì)他的學(xué)習(xí)生涯乃至整個(gè)人生都是

有益的讓我們努力，做一名學(xué)生認(rèn)可的，確實(shí)值得信賴的好班主任,

為學(xué)生的成才做出我們的貢獻(xiàn)。關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫

（篇12）

事業(yè)前途平淡中的無奈

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

可以說，每個(gè)剛剛走上講臺(tái)的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有

的想通過自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，有的想通過自己的拼搏成為

一代名師，但隨著時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人

的棱角光滑了，雄心沒有了，壯志消失了，更多的是對(duì)事業(yè)前途失

去了信心，在平淡之中無奈地工作著。因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)，原來現(xiàn)實(shí)和

自己的理想差距如此遙遠(yuǎn)，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上

領(lǐng)導(dǎo)崗位，于是，這些人，有的向社會(huì)投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡

的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)和自己

的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應(yīng)試教育的怪圈中旋轉(zhuǎn)，否則就會(huì)

遭受家長的指責(zé)，人們的.不滿，最好收起你那一套教育的烏托邦，

回到可憐的現(xiàn)實(shí)中，為了生存麻木而機(jī)械地重復(fù)前人的勞碌，于是

現(xiàn)實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著。當(dāng)然也有少數(shù)輝煌燦

爛的人物。教育氛圍應(yīng)該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此

無奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不

愿意在平淡中無奈地工作，我們同樣需要陽光燦爛，生機(jī)勃勃，我

們不愿意在灰色中流淚生活。

20_.09.25關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇13）

小學(xué)班主任家訪中的無奈

玉門市管莊學(xué)校李秀蘭

“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是好人，而愛別人不愛的

孩子才是教師的崇高境界。”那些在學(xué)習(xí)、思想、行為等方面存在

一定偏差的學(xué)生，我們稱之為“問題學(xué)生”。他們往往被忽視、被

冷落，殊不知，學(xué)生看起來最不值得愛的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要

愛的.時(shí)候；殊不知，錯(cuò)過學(xué)生的一個(gè)教育機(jī)會(huì)，沒準(zhǔn)就錯(cuò)過學(xué)生的

一輩子?！皢栴}學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈。班主任應(yīng)當(dāng)

對(duì)他們給予更多的教育引導(dǎo)和關(guān)愛，最大限度地理解、寬容、善待

“問題學(xué)生”。

一次，我去家訪，來到學(xué)生家，剛一進(jìn)門，孩子的媽媽迎上來

就問：“老師，這小子在校是不是不聽話？”又有一次，我家訪完

走出家門。聽到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著，“瞧，老師追到家里

來了。“不難看出，有些家長（特別是問題學(xué)生的學(xué)生家長）把家

訪看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪，

總是以報(bào)“憂”不報(bào)“喜”的行式出現(xiàn)。報(bào)“憂”不報(bào)“喜”

的家訪行式，其中的弊端是顯而易見的。它不利于發(fā)展教師和家長

的聯(lián)系；也不能使家長很理智的對(duì)待自己的孩子，要么痛打一頓，

要么無可奈何。

20_.11.13關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇14）

一、做作業(yè)的習(xí)慣。

培養(yǎng)孩子良好的做作業(yè)習(xí)慣，首先要培養(yǎng)做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài),

切忌動(dòng)作慌亂、思維無序。那樣肯定導(dǎo)致作業(yè)做得臟、亂、錯(cuò)，不

堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、筆、文

具盒。文具盒打開后先不要合上，以備隨時(shí)取尺子和橡皮。

作業(yè)開始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問題，在沒有

弄懂題目要求之前，一定不要?jiǎng)庸P，反復(fù)閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)

筆。寫算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去

干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在低年級(jí)輔導(dǎo)寫作業(yè)時(shí)

就要講清。

其次，各種題型基本見到后就要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。不抄襲

他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事,

獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

二、書寫作業(yè)的習(xí)慣。

我們要培養(yǎng)孩子掌握常規(guī)的作業(yè)格式要求。作業(yè)書寫時(shí)要求字

跡工整、格式規(guī)范、卷面整潔、獨(dú)立完成、及時(shí)訂正。低年級(jí)孩子

由于年齡小，書寫時(shí)好隨心所欲，對(duì)于我行我素的學(xué)生，堅(jiān)決要求

他按要求做，屢教不改適當(dāng)處罰。這樣堅(jiān)持下來孩子自然會(huì)養(yǎng)成我

們期望的好習(xí)慣。關(guān)于小學(xué)語文教師隨筆范文怎么寫（篇15）

我們不是常說要做科研型的教師嗎？那么，就從研究自己的教

學(xué)開始吧！堅(jiān)持寫課后記，能促使我們自覺地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，

及時(shí)地解決教學(xué)實(shí)踐中的問題，為總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累素材。如果我

們堅(jiān)持幾年、幾十年，在積累中探索，在探索中積累，必將獲得累

累碩果。

課后記寫些什么呢？當(dāng)我們教完一節(jié)課以后，常常在頭腦里

“過電影”，重視教學(xué)過程。有時(shí)我們會(huì)為教學(xué)任務(wù)的順利完成，

課上出現(xiàn)的生動(dòng)活潑的場(chǎng)面感到欣慰；有時(shí)也會(huì)為不諧調(diào)的教學(xué)活

動(dòng)感到苦惱。這時(shí)若能及時(shí)分析教學(xué)上的得失，可以逐步摸索出教

學(xué)規(guī)律。具體說，課后記可以記載教學(xué)目標(biāo)完成的情況。如，教給

了學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行了哪些語文讀寫實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生

學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維方面做了哪幾點(diǎn)工作等等；還可以記載在教學(xué)

過程中是怎樣解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的，選擇了什么樣的教學(xué)方法，使用

了哪些教具，設(shè)計(jì)了什么樣的板書和練習(xí)，從中摸索出哪些規(guī)律等。

至于學(xué)生的質(zhì)疑和獨(dú)到見解，凡能反映學(xué)生思想認(rèn)識(shí)水平和學(xué)習(xí)深

度、廣度的，更有必要選記下來。此外，課堂上的偶發(fā)事件，學(xué)生

練習(xí)中的錯(cuò)例，或教師偶發(fā)的感受，也可以寫上三言兩語，作為以

后教學(xué)研究的參考。

寫課后記的方法多種多樣，常用的有以下幾種：

（一）加批注。這是寫課后記最常用的、簡(jiǎn)便可行的方法。教

師可在備課筆記的空白處，對(duì)應(yīng)某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不拘形式地加以批

注。以便日后翻閱批注引起回憶，繼續(xù)深入研究某些問題。

首先可以從教師教的方面加批注。如，教師在教學(xué)過程中提出

問題后學(xué)生興趣盎然、主動(dòng)積極、思維活躍、討論熱烈；而另一次

提問，學(xué)生卻困惑不解。我們可在問題旁邊分別加二這樣的批注：

“巧設(shè)疑難，造成了懸念，學(xué)生思維很活躍。”“茫然困惑的眼神,

傳來一個(gè)信息：?jiǎn)栴}難度過大，學(xué)生無法理解。”等等。這些“批

注”對(duì)我們今后如何設(shè)計(jì)提問，無疑是一種啟示。

從學(xué)生學(xué)的、方面也可以加批注。如，學(xué)習(xí)《我的戰(zhàn)友邱少云》

一課時(shí)，有個(gè)學(xué)生講：“我發(fā)現(xiàn)課文里兩句話中的兩個(gè)‘才'字意

思相反、一是'烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅'，這

句中的'才'講事情發(fā)生后結(jié)束得晚，表示時(shí)間很長，說明邱少云

經(jīng)過了長時(shí)間烈火燒身的考驗(yàn)。還有一句寫‘從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)

束，才二十分鐘'這句話中的'才'表示時(shí)間短，說明志愿軍懷著

滿腔仇恨，很快拿下了‘三九一‘高地?！边@個(gè)學(xué)生通過細(xì)讀推敲,

懂得了一個(gè)詞在不同語言環(huán)境中會(huì)有不同的甚至相反的意思。我們

可以記下學(xué)生的見解，加上批注：“領(lǐng)會(huì)多深啊！結(jié)合語境品評(píng)詞

句，準(zhǔn)確地理解了詞的含義?！边@樣的深刻見解，可以彌補(bǔ)教學(xué)的

不足。

（二）記實(shí)錄。課堂上有些精彩的“鏡頭”，如，師生對(duì)話、

學(xué)生爭(zhēng)論、評(píng)議探究等令人回味的情況，選擇教例片斷及時(shí)記下來,

確實(shí)能為研究問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)提供具體的材料、如，我教《手

術(shù)臺(tái)就是陣地》一課，記錄了這樣一個(gè)教例。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，從白求恩說的“我是一名八路軍戰(zhàn)士，

不是你們的客人”這句話中，我們可以看出白求恩當(dāng)時(shí)想到的是誰,

不是誰；想到的是什么，不是什么。請(qǐng)用一句話，按“是……不

是……”的句式講出來。

生：白求恩想到的是別人，而不是自己。

生：白求恩想到的是戰(zhàn)士，而不是他自己。

生：白求恩想到的是傷員的痛苦，而不是自己的安危?！?/p>

記下教學(xué)片斷后，還可寫點(diǎn)感受：“緊扣教材進(jìn)行語言訓(xùn)練，

使學(xué)生學(xué)之有序、練有思路，在訓(xùn)練中進(jìn)一步感受白求恩的忘我精

神?！?/p>

（三）寫體會(huì)。在平日加批注的基礎(chǔ)上，經(jīng)過一個(gè)階段（如教

完一單元），將自己的日常記載加以整理、分析、歸納，寫出體會(huì)

最深的一點(diǎn)，這對(duì)以后的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)作用。

如，我教《小馬過河》一課時(shí)，使用了能活動(dòng)的直觀教具，教

學(xué)時(shí)學(xué)生把注意力集中到流動(dòng)的小河、會(huì)飛的小鳥上，而對(duì)畫面的

主要部分及老師的設(shè)問卻不大感興趣。課后，我認(rèn)真分析《小馬過

河》教具運(yùn)用之所以失敗，在于畫面背景圖上，鮮明具體的感性細(xì)

節(jié)過多，分散了學(xué)生對(duì)主要對(duì)象的注意。通過學(xué)習(xí)《教育心理學(xué)》，

我補(bǔ)充了教學(xué)體會(huì)：”……如果學(xué)生缺乏與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的感性認(rèn)

識(shí)，難以開展抽象的思維活動(dòng)，而影響理解課文內(nèi)容時(shí)，可以利用

畫面或其它直觀手段，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從形象思維向抽象思維過渡，

從而理解課文內(nèi)容。但并不是任何直觀性，也并不是任何條件下的

直觀性，都為學(xué)生抽象思維的形成創(chuàng)造有利的前提。”

教師通過寫體會(huì)，尤其是分析認(rèn)識(shí)自己教學(xué)中的失誤，會(huì)使自

己更加聰明起來，考慮問題更周到一些，從而使自己的教學(xué)水平在

克服失誤中得到提高。

要寫好課后記還應(yīng)注意以下問題。

第一，應(yīng)該重視點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記載。因?yàn)榻?/p>