小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得體會

小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得體會篇一：小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得體會

我通過在業(yè)余時間仔細細讀了《英語課程標準》后，對新一輪的國家基礎(chǔ)教化課程改革中初中英語新課標有了初步的相識。

一、新課的編排

新教材每個單元都包括兩大部分，那就是SectionA和SectionB，在每個單元的SectionA中，詞匯和語言都是在圖片中人物頭上的語言泡里，使人一目了然，不用說明和翻譯學(xué)生就可以明白它們的意思和簡潔的功能并學(xué)會語法點的運用;使語音、詞匯和語法的學(xué)習(xí)全都在語言運用中進行，防止了單純地傳授、講解語言學(xué)問的弊端，而且趣味性強，易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好。在同一單元的SectionB中，各種活動幫助學(xué)生把在SectionA中學(xué)到的內(nèi)容與新的詞匯、語言結(jié)合起來，使他們在新的語言練習(xí)中再次強化前面學(xué)過的語言，這樣由淺入深，以舊帶新，循環(huán)擴展，按部就班，避開了機械操作的教學(xué)傾向，有利于提高學(xué)生對語言學(xué)問的運用實力，幫助學(xué)生在真實交際中學(xué)會語言學(xué)問。

二、在課堂教學(xué)中，更新教與學(xué)的方式，活化教學(xué)內(nèi)容

提倡“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，是新課程標準的新的重要特點。所謂任務(wù)型教學(xué)就是“Ateachingtoolinwhichtheprimaryfocusofclassroomactivityisthetaskandlanguageistheinstrumentwhichthestudentsusetocompletethetask.”。Willis把任務(wù)型教學(xué)分成任務(wù)前、任務(wù)輪和語言焦點三個階段。任務(wù)前階段包括介紹話題和任務(wù);任務(wù)輪階段包括任務(wù)、安排和報告;語言焦點階段包括分析和操練，以展示成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就。

“任務(wù)型教學(xué)途徑是一種以人為本的、能體現(xiàn)語言價值的、先進的、有效的教學(xué)途徑”?！八且环N以應(yīng)用為動力，以應(yīng)用為目的，以應(yīng)用為核心的教學(xué)途徑”?！盀橛枚鴮W(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用”。任務(wù)型教學(xué)途徑“不僅適用于運用語言的活動，也適用于學(xué)習(xí)語言技能和學(xué)問的活動;不但可以獨立操作，而且也有利于合作學(xué)習(xí)”。

老師在教學(xué)中應(yīng)增加英語教學(xué)的開放性和敏捷性，更新教與學(xué)的方法，讓教材為我所需，為我所用。由于教材按循環(huán)擴展進行編排，許多課文都有重復(fù)、零亂的缺點，此時，老師不應(yīng)受制于教材、教參，應(yīng)跳出教材、教參，大膽設(shè)計一些交際活動，使學(xué)生在語言運用中學(xué)習(xí)語言、在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境中運用語言，從而達到教材上的真正目的。

在實際教學(xué)過程中，我對每個單元的學(xué)問結(jié)構(gòu)和語言編排都仔細地探討，依據(jù)不同單元的特征，給學(xué)生編排了任務(wù)，在詳細實施中分為：

1.前任務(wù)階段。在這個階段老師向?qū)W生提出任務(wù)要求，介紹話題，提示相關(guān)詞語。假如是以聽力或閱讀為目的進行的，老師要通過一些方式對影響聽力或閱讀的詞匯或語言現(xiàn)象進行講解，幫助學(xué)生做好打算。

2.任務(wù)環(huán)階段。這個階段包括任務(wù)、設(shè)計和報告三個部分。學(xué)生以各種形式執(zhí)行并完成任務(wù)，此階段的主要目的是培育學(xué)生說英語的流利程度，老師不必糾錯。學(xué)生在做以口頭或書面形式向全班匯報時，老師要以顧問的身份幫助學(xué)生訂正口頭或書面語言中的錯誤，力求表達精確。最終學(xué)生向全班匯報自己所完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成果。

3.后完成階段，這是語言焦點階段。在此階段學(xué)生要做一些與任務(wù)實施中聽力和閱讀有關(guān)的語言形式方面的分析、練習(xí)和活動。

三、樹立新的教學(xué)觀念

教化的本質(zhì)是引導(dǎo)，而不是講和練，教化要求關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。教化目標由以前的注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W(xué)生形成主動主動的學(xué)習(xí)看法，讓他們既能駕馭必備的基礎(chǔ)學(xué)問與基本技能，又能學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。

新教材要求我們要面對全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。我的理解是“全體學(xué)生”是量，“全面發(fā)展”是質(zhì)。質(zhì)和量一起抓，一個不能少。所以在教學(xué)過程中，是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”。這個過程要經(jīng)過“要我學(xué)——我要學(xué)——我能學(xué)”的階段，由學(xué)生對老師的依靠漸漸變成學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。同時我們還應(yīng)比以往的教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，為學(xué)生營造寬松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)以寬松的看法對待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，和學(xué)生進行同等的溝通;不用訓(xùn)斥性、譏諷的語言，尤其對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不能運用羞辱性的語言，多用激勵性話語，多給他們語言實踐的機會，少用吩咐式的語言，多用建議性語言。

四、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的依次

老師可以依據(jù)教學(xué)的實際須要、學(xué)生的認知特點和心理特點，對教材內(nèi)容進行合理調(diào)整，活用教材，重組話題，用任務(wù)型教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的愛好，從而提高課堂效率。

1.課內(nèi)調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

課內(nèi)調(diào)整是指重新調(diào)整和組合某一課中幾個部分的依次，使它們形成一個有機的整體，由這個整體引出話題(Topic)，然后設(shè)計任務(wù)，達到課堂目的。

2.單元內(nèi)的調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

單元內(nèi)的調(diào)整指老師依據(jù)單元內(nèi)學(xué)問的邏輯依次，對教學(xué)內(nèi)容作重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)學(xué)問的系統(tǒng)性和完整性。

3.單元之間的調(diào)整設(shè)計任務(wù)。

單元間的調(diào)整指依據(jù)學(xué)生的愛好和認知特點，對各單元的依次進行調(diào)整。假如教學(xué)時將相關(guān)內(nèi)容進行整合，就能幫助學(xué)生有效地建構(gòu)學(xué)問體系。對單元教學(xué)依次的重新調(diào)整激活了學(xué)生認知的興奮點，激發(fā)了他們對新學(xué)問的探求欲望，取得了良好的教學(xué)效果。假如在教學(xué)時，學(xué)生四周的世界發(fā)生了與教材內(nèi)容相關(guān)或相像的重大事情，老師可以調(diào)整單元間的依次，適當補充一些有關(guān)近期重要的歌壇新聞和賽事內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生四周世界發(fā)生的事情對教材內(nèi)容進行補充，不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)動機。

總之，教材、教法不肯定一模一樣，最合適的才是最好的。不同的班級，不同的學(xué)生，不同年級，不同時期，學(xué)生的狀況都在改變，教材的運用也應(yīng)有相應(yīng)的改變。所以激發(fā)學(xué)生的愛好，師生共同參加，同等溝通，達到情感溝通才是目的。

篇二：小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得體會

通過這次學(xué)習(xí)《英語新課程標準》，使我受益匪淺，特殊是在理論方面：

1、《英語課程標準》明確指出，英語課程要面對全體學(xué)生，注意素養(yǎng)教化。課程特殊強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好，幫助他們建立自信。在英語學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成肯定的綜合語言運用實力。

2、課標具有劇烈的工具性和人文性，就這一特點，我們作為老師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想，堅持以人本位、以生為本，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人，而不要把他們看成學(xué)習(xí)的容器，因為他們也有喜怒哀樂，有個人的追求，有對事物的看法，有自己的情感經(jīng)驗，這些正是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。這就要求我們的老師在備課時就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)驗、情感、思想和相識，從而激活他們的這些實踐閱歷，讓他們主動主動地參加到教學(xué)活動中來，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用，把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”，適時地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，培育他們的學(xué)習(xí)愛好，讓課堂真正成為好玩、有序、有效的課堂。

全部這些理論和要求，都須要我們在日常的工作中結(jié)合實際課堂教學(xué)進行自主分析和敏捷應(yīng)用。下面我就談?wù)劚救藢τ⒄Z教學(xué)的一些看法：

1、老師要具有良好的教學(xué)行為和主動的心態(tài)。眾所周知，言教重在身教，老師的一言一行學(xué)生看在眼里記在心上。比如課前提前進入教室與學(xué)生進行溝通溝通，為本堂課奠定教學(xué)氛圍，不要匆忙上陣。

2、依據(jù)新課標的要求，新教材的教學(xué)必需適合小學(xué)生的年齡特點，采納活動途徑，在動態(tài)中教學(xué)，力求采納聽、說、讀、演、玩等多種方式，重點培育學(xué)生用英語進行交際的實力，激勵學(xué)生主動參加課堂教學(xué)，大膽表達。老師不要滿堂灌或是一言堂，不給學(xué)生思索和表現(xiàn)的機會。課堂內(nèi)容也應(yīng)當豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習(xí)得學(xué)問。

3、老師要擅長運用激勵性語言，允許學(xué)生犯錯誤，不帶否定性評價。即使是學(xué)生回答錯了，也不要急于給出否定，而是適時調(diào)整自己所設(shè)計的問題，降低難度。要學(xué)會觀賞學(xué)生。

4、教學(xué)在于創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計要出新，設(shè)計一堂課時要考慮學(xué)生是否樂于參加、能夠參加，全員參加。創(chuàng)建性的運用教材，而不是在固定的模式和框架中進行套用。

以上是我本次學(xué)習(xí)的粗淺體會，我想更多的還須要我在實際工作中深化基層，深化課堂，仔細踏實的學(xué)習(xí)和實踐，一點一滴地積累閱歷，更好的幫助自己提升專業(yè)素養(yǎng)，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好好本職工作。

篇三：小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得體會

《一般中學(xué)語文課程標準（試驗）》指出，“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學(xué)習(xí)和我們的語文學(xué)習(xí)是有相通點的。新課標在界定中學(xué)英語課程的性質(zhì)時指出“語言是人類最重要的思維和溝通工具，也是人們參加社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發(fā)展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行溝通、學(xué)習(xí)的一種工具。

1、英語是思維的工具。英語課事實上就是通過言語來學(xué)習(xí)語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學(xué)習(xí)語言的，而不是孤立地去學(xué)字、詞、句、章、等學(xué)問的。老師指導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫訓(xùn)練，就是指導(dǎo)學(xué)生把朦朧的思想變?yōu)槌纬旱乃枷?，把不清不楚的語言變?yōu)橛袟l有理的語言。

2、英語是交際的工具。人是一切社會關(guān)系的總和，生活在社會上的每一個人都不行能獨立存在。英語是人與人溝通和交際的必不行缺的工具。

3、對于其他學(xué)科來說，英語具有基礎(chǔ)性及工具性。在全部的學(xué)科中，英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，一個人只有具備了肯定的英語學(xué)問，有了肯定的語言積累，駕馭了必備的語法學(xué)問，才能有條件去學(xué)習(xí)其他學(xué)科。因為全部學(xué)科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學(xué)生的聯(lián)系，學(xué)生也只有在通過理解了教材內(nèi)容后，才有可能將信息進行內(nèi)化，借助語言在大腦中形成相關(guān)的學(xué)問體系。

（二）語言的人文性。

“人文性”著眼于英語課程對于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。人文性，強調(diào)英語學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)生實現(xiàn)自我成長的過程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)建力和生命力的過程。詳細到英語課程方面，人文性就意味著：應(yīng)當對學(xué)生人文精神的培育作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應(yīng)凸顯老師的人文關(guān)懷，使學(xué)生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到愛護和敬重。老師將在關(guān)注學(xué)生英語學(xué)問、實力發(fā)展的同時更加關(guān)切學(xué)生的情感看法價值觀的發(fā)展，注意人文關(guān)懷和英語教化的感染熏陶作用，實現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一。我認為語言的人文性主要表現(xiàn)在：

1、新課標的理念有利于促進學(xué)生的發(fā)展。以往的教材設(shè)計主要重視語法學(xué)問的教學(xué)，側(cè)重死記硬背，是一種填塞式的教學(xué)。在這樣的狀況下，很多學(xué)生都是“高分低能”，在英語學(xué)習(xí)上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學(xué)習(xí)，思維較為僵化，導(dǎo)致許多學(xué)生在實際運用中無法應(yīng)用所學(xué)的學(xué)問。而新課標下的英語學(xué)習(xí)貼近母語學(xué)習(xí)，思維較為敏捷開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注意自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)建性學(xué)習(xí)，注意聽、說、讀、寫的實際語言運用實力。

有利于學(xué)生心智的發(fā)展，特殊是思維實力和認知實力的發(fā)展。也體現(xiàn)了教化部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教化改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持實力為重。他提出：考試分數(shù)在肯定程度上可以反映學(xué)生書本學(xué)問駕馭的狀況，但往往不能反映學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際實力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務(wù)國家服務(wù)人民的工作中做出業(yè)績和貢獻的人才。這就要求學(xué)生必需把學(xué)問轉(zhuǎn)化為實力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

2、新課標教材的內(nèi)容豐富新奇，貼近生活。新課標的教材內(nèi)容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學(xué)生的學(xué)問儲備，與時代的發(fā)展緊密聯(lián)系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學(xué)生的語言運用實力以及日常交際實力。

二、新課程教材的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)不同

新課程的語法教學(xué)與傳統(tǒng)的語法教學(xué)最根本的不同是教學(xué)目標不同：新課程語法教學(xué)的側(cè)重點是應(yīng)用，是為了提高學(xué)生的實際表達實力進而提高外語交際實力。有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。傳統(tǒng)的語法教學(xué)往往只是使學(xué)生駕馭語法形式，重點是講解和辨析形式的構(gòu)造，關(guān)注的是學(xué)生能否駕馭結(jié)構(gòu)和形式的改變。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況僅僅體現(xiàn)在試卷上，從而導(dǎo)致了“高分低能”的現(xiàn)象。詳細表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）語法教學(xué)的內(nèi)容不同。新課程的語法教學(xué)內(nèi)容包括語法的形式、意義和用法，重視培育學(xué)生應(yīng)用語法形式的實力；傳統(tǒng)語法教學(xué)的內(nèi)容主要包括語法的形式和意義，教學(xué)重點放在形式上，而忽視用法教學(xué)。

（二）語法結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式不同。新課程提倡改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，注意培育學(xué)生的分析實力和探究實力，反對單純學(xué)問傳授式的教學(xué)方式和學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式。在語法教學(xué)中，新課程盡量運用歸納法，即在語境中呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，通過對多個例子的視察，在理解的基礎(chǔ)上由學(xué)生分析歸納出語法規(guī)則，然后由老師進行補充和總結(jié)。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)一般采納演繹法呈現(xiàn)語法結(jié)構(gòu)，即老師先講解語法規(guī)則，告知學(xué)生語法形式，并說明語法形式所表達的意義，然后依據(jù)規(guī)則造出句子。

（三）練習(xí)形式不同。新課程語法教學(xué)的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習(xí)，又有筆頭練習(xí)；不僅注意操練，更注意有意義的練習(xí)和交際性的應(yīng)用。這種把語法學(xué)問的教學(xué)和語言技能的教學(xué)融合在一起的方法，有利于語言學(xué)問向語言實力的轉(zhuǎn)化。而傳統(tǒng)的語法教學(xué)練習(xí)形式單一，多為缺乏語境的機械練習(xí)，使得學(xué)生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確運用語法形式進行得體的表達。

總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學(xué)思路。以上是我對新課標感受頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，給我們老師直立了新的教學(xué)航標。我深深的感受到此次新課標培訓(xùn)的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充溢完善自己，為提高教學(xué)質(zhì)量再立新功。

篇四：小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得體會

暑期赴蘭州參與了為期五天的甘肅省中學(xué)英語新課改培訓(xùn)，受益匪淺。結(jié)合平常的教學(xué)狀況，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會和反思。

新課程改革，提倡全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，強調(diào)要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培育學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的實力；提倡建設(shè)性學(xué)習(xí)，注意科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗性學(xué)習(xí)，提倡溝通與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。課程改革的成敗關(guān)鍵在于老師，老師是課程改革的實施者，作為老師必需做好充分的打算，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。這就要求我們必需不斷學(xué)習(xí)，不斷地更新個人的學(xué)問體系，要時刻做好學(xué)習(xí)和接受新學(xué)問的心理打算。

篇五：小學(xué)英語新課標學(xué)習(xí)心得體會

新課程標準是全新的教學(xué)理念，它既是我們制定課程安排的理論依據(jù)，也是指導(dǎo)我們實施英語