2024年《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

2024年《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的特征

第一，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程

的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。

第二教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,

對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題

和需求，確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。

第四，教學(xué)設(shè)計(jì)是提高學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能的效率和興趣的技術(shù)過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技

術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。

二、《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

教學(xué)設(shè)計(jì)要從"為什么學(xué)"入手確定學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面是我精心整理的《送

元二使安西》教案設(shè)計(jì)（精選12篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)1

《送元二使安西》是4學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一篇課文《古詩(shī)兩

首》中的第二首古詩(shī)。本單元的文章以人與人之間的愛(ài)和真情為主題，體會(huì)互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)

和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。這首詩(shī)是盛唐著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家王維所著的一首膾炙

人口的送別詩(shī)。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩(shī)人特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)為朋友送行，其深

厚的情誼，不言可知。這首詩(shī)既不刻畫(huà)酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別具匠心地借別筵將

盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀和背誦詩(shī)歌。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

3、激發(fā)對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者送別元二時(shí)的依依不舍之情。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、師生對(duì)詩(shī)導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。

同學(xué)們，送別是古詩(shī)詞中永恒的話題。正所謂"相見(jiàn)時(shí)難別亦難?！碧貏e是在古代刃瞬一個(gè)

交通不便、信息不發(fā)達(dá)的社會(huì)，一旦離別，也許便是天涯海角。所以，以送行餞別表達(dá)深情厚誼

便成為一種習(xí)俗，送行也因此成為詩(shī)人筆下常見(jiàn)的題材。我們讀過(guò)"桃花潭水深千尺，”——

生：不及汪倫送我情。讀過(guò)“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，"一生：唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。讀過(guò)"莫愁前路

無(wú)知己，"一生：天下誰(shuí)人不識(shí)君。讀過(guò)“洛陽(yáng)親友如用問(wèn)，”一生：一片冰心在玉壺。

還讀過(guò)"海內(nèi)存知己，“一生：天涯若比鄰。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出了古人

那濃濃的友情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首膾炙人口的送別詩(shī)《送元二使安西》。師板書(shū)課題。生齊

讀，師糾正。

二、理解題意，介紹時(shí)代背景和作者。

1、理解詩(shī)題.

要想讀懂古詩(shī)首先我們得知道題目的意思，誰(shuí)來(lái)結(jié)合注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)題的意思?（王維送元二

出使安西）師明確：這里的元二是王維的朋友，他姓元排行第二，也就是在元二的上面還有一個(gè)

哥哥，我們稱為老大。如果姓董，排名第一，就叫董大。再讀詩(shī)題。

2、介紹時(shí)代背景。元二為什么要出使安西呢？我們來(lái)看看當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：唐朝的時(shí)候，

國(guó)勢(shì)強(qiáng)大，很多國(guó)家都想和唐朝建立友好關(guān)系，長(zhǎng)安城經(jīng)常有人被派到國(guó)外去出使。而每一次出

使，對(duì)于當(dāng)事人來(lái)說(shuō)是既高興又憂傷的事情，高興的是可以為國(guó)家建功立業(yè)，做出貢獻(xiàn)，憂傷的

是要和多年的老友故交分別。這一別就是海角天涯，不知道還能不能再見(jiàn)面了。

安西在哪？安西是唐中央政府為統(tǒng)轄西域而設(shè)的都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，在今新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車

附近。

3、簡(jiǎn)介作者。

你了解本首詩(shī)的作者嗎？指名簡(jiǎn)介作者

三、初讀詩(shī)歌，掌握節(jié)奏。

1、生自由反復(fù)地讀。

請(qǐng)同學(xué)們把這首詩(shī)多讀幾遍，要讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

2、指名讀。

3、師生合作朗讀全詩(shī)，

生讀前四個(gè)字，師讀后三個(gè)字，再換過(guò)來(lái)讀。最后連起來(lái)讀一讀，師讀題目和作者，生讀詩(shī)

歌，注意節(jié)奏和韻律。

四、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來(lái)，更要讀出感覺(jué)、讀出情緒來(lái)。如果請(qǐng)你用一個(gè)詞

來(lái)表達(dá)你讀完這首詩(shī)的感覺(jué)，你想到的是哪個(gè)詞語(yǔ)？生思考回答（傷心、難過(guò)、惆悵、依依不舍、

痛苦、憂愁）帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀讀課題.生讀題.

五、品讀詩(shī)歌，入境悟情。

（-）感受送別景。

1、送別時(shí)的景是怎樣的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)詩(shī)句？

2、指名匯報(bào)并相機(jī)出示第一、二句。（渭城朝雨浸輕塵，客舍青青柳色新）

1、細(xì)雨如絲柳色青，離別情深意更濃。詩(shī)中有兩句直接寫(xiě)離別之情的，讀一讀，你感受到

了王維濃烈的離別情了嗎？

2、課件出示：勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

你感受到了什么呢？(板書(shū)：依依不舍)從哪兒感受到的？王維為什么會(huì)這么依依不舍呢？

因?yàn)檫@次離別可不是T殳意義的離別。

3、了解安西的荒涼。

(1)王維要去的地方是哪兒？。生：要到安西去。

(2)在你的想象中，安西是個(gè)怎樣的地方？

(3)出示安西的圖片，看了圖片，你會(huì)用哪些詞來(lái)形容安西呢？(荒涼、環(huán)境惡劣)

4、體會(huì)渭城的繁華。

安西滿目荒涼，人煙稀少。而王維和元二喝酒的渭城又是怎樣的呢？(春雨綿綿、生機(jī)勃勃)

5、體會(huì)路途艱險(xiǎn)。

(1)從渭城到安西有多遠(yuǎn)呢？

(2)出示唐朝疆域圖,

從渭城到安西有3000多公里，古時(shí)候沒(méi)有汽車、火車、飛機(jī)，就是用上最快的交通工具3奇

馬去也要用上半年時(shí)間。

從渭城到安西要經(jīng)過(guò)陽(yáng)關(guān)。陽(yáng)關(guān)在今甘肅省敦煌縣的西南。它和玉門關(guān)都是古時(shí)通往西域的

必經(jīng)之路.

(3)出示陽(yáng)關(guān)圖、沙漠圖

陽(yáng)關(guān)以西就是安西的范圍了。這一路上云山浩渺，大漠茫茫，黃沙漫天，舉目無(wú)親，陪伴他

的是無(wú)盡的戈壁和滿目的荒涼。

(4)唐朝著名詩(shī)人岑參曾經(jīng)有詩(shī)云：(出示)齊讀：十日過(guò)沙磺，終朝風(fēng)不休。馬走碎石

中，四踴皆血流?！瘏ⅰ冻踹^(guò)隴山途中呈宇文判官》

（5）讀了這四句詩(shī)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？

6、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)王維的依依不舍。

從欣欣向榮的渭城到大漠茫茫的安西，這一路上會(huì)發(fā)生什么事呢？到了安西，他能順利完成

使命嗎？又能平安地回來(lái)嗎？張騫出使西域用了十三年，蘇武用了十九年時(shí)間才回到祖國(guó)。更何

況，王維此時(shí)已到了晚年，在他的有生之年他和元二能否再相見(jiàn)很難預(yù)料啊。

師:現(xiàn)在，你就是王維，元二即將遠(yuǎn)行，此刻你有什么話要對(duì)他說(shuō)嗎？把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

7、背景音樂(lè)中學(xué)生寫(xiě)作。

8、交流、反饋，指導(dǎo)朗讀。

9、師：是的，此時(shí)此刻，王維有太多太多的話想對(duì)元二傾訴，千言萬(wàn)語(yǔ)只化作這一杯又一

杯的酒……王維舉起第（）杯酒，（）地對(duì)元二說(shuō)："（）"

10、教師創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)讀。

六、深情誦讀全詩(shī)

據(jù)史料記載，王維在元二離開(kāi)5年后就病逝了，在這期間，王維和元二是否重逢過(guò)，我們

不得而知?，F(xiàn)在，你理解了王維的依依不舍了嗎？全班起立，誦讀全詩(shī)。

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)2

設(shè)計(jì)理念：

古詩(shī)教學(xué)的目的是什么？其一，教會(huì)學(xué)生一首詩(shī)，讀通讀懂，會(huì)背會(huì)寫(xiě)，此為初級(jí)目標(biāo).其

二，通過(guò)對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的品味，會(huì)意、入境、悟情，此為中級(jí)目標(biāo)。而更重要的應(yīng)該是通過(guò)古詩(shī)教

學(xué)來(lái)構(gòu)建一種"場(chǎng)"，一種彌漫在整個(gè)課堂之中的“文化場(chǎng)"，此為其三。這種被稱之為"場(chǎng)"

的東西，它一定是基于中華專統(tǒng)文化博大精深的魅力，它一定是體現(xiàn)著精神的厚重和情感的力量。

在氤意著這種文化氣息的’場(chǎng)"中實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩(shī)教學(xué)終極目標(biāo)的達(dá)成。

基于以上認(rèn)識(shí)本設(shè)計(jì)立足文本從語(yǔ)言文字入手前兩句詩(shī)實(shí)現(xiàn)"入境"想象一幅"畫(huà)"，

感悟"詩(shī)中有畫(huà)"抓住一個(gè)"柳”，感知詩(shī)歌意象。后兩句詩(shī)突出"悟情"：以"情"為主線,

以"讀"為根本，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)涵泳，反復(fù)品味,一唱三嘆，獲得情感共振。加之音、詩(shī)、畫(huà)、

聲多管齊下，讓學(xué)生在情境誦讀中入情，在切己體悟中融情，在吟唱歌詠中激情，最后在送別組

詩(shī)的拓展和畢業(yè)話題的延伸中升華情感。文化的內(nèi)涵與魅力就這樣在一次次與文本對(duì)話的過(guò)程中

得以彰顯，也潤(rùn)物無(wú)聲似地浸潤(rùn)、滋養(yǎng)著孩子fl］的心靈。

教學(xué)目標(biāo)：

1借助教材注釋，自主讀懂古詩(shī)。

2學(xué)習(xí)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言和意境，感悟詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3初步感受借景抒情的表達(dá)方式，初步感知詩(shī)歌意象。

4挖掘詩(shī)歌文化內(nèi)涵，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，由曲入詩(shī)

1、師生談話，欣賞音樂(lè)。（播放古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》）

這是用我國(guó)一種古老的民族樂(lè)器古琴演奏的，這首古琴曲叫做《陽(yáng)關(guān)三疊》。從《陽(yáng)關(guān)三疊》

的琴聲中你感受到了什么？

2、引出課題，了解題意。

（1）《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐代最流行的音樂(lè)之一，它之所以流行，不僅因?yàn)樗男晒艠銉?yōu)雅，

更重要的是它是根據(jù)唐代著名詩(shī)人王維的一首著名的詩(shī)作譜曲而成的。（出示古詩(shī)）

（古琴曲《陽(yáng)關(guān)三疊》是唐人根據(jù)王維的《送元二使安西》譜曲而成的。課始播放古琴曲《陽(yáng)

關(guān)三疊》，一方面讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒色彩，并由曲入諾，為古詩(shī)的賞讀奠定情感基調(diào)；另一

方面讓學(xué)生感受古典音樂(lè)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛(ài)。）

(2)讀詩(shī)先讀題。指名讀題。從這個(gè)題目中你獲取了哪些信息？

(3)理解了題目的意思后，再來(lái)讀題，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀？

(4)指名讀，齊讀詩(shī)題。

二、自主讀詩(shī)，讀準(zhǔn)讀通，粗知大意

1、自讀。出示自讀要求：

(1)把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

(2)借助教材上的注解試著解讀詩(shī)句的意思。如果有不明白的地方，可以和同桌討論解決。

2、交流。

(1)指名讀，重在讀準(zhǔn)字音。如"客舍"的"舍"讀第四聲。

(2)解讀詩(shī)意。這首詩(shī)講了什么意思，誰(shuí)能用自己的語(yǔ)言解讀一下詩(shī)句的意思？讀懂了哪

句，就說(shuō)哪句。

(讀準(zhǔn)、讀通、讀懂古詩(shī)，是古詩(shī)教學(xué)最基本的要求。作為高年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，一定要把學(xué)

習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式達(dá)成這一基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

三、賞讀詩(shī)句，感悟意象，漸入詩(shī)境

1、想象畫(huà)面，體悟"詩(shī)中有畫(huà)”。

(1)學(xué)習(xí)"品詩(shī)"。讀詩(shī)如品茶，一口為喝，二口為飲，三口才叫品。讀詩(shī)不僅要把詩(shī)讀

正確，讀流,還要把詩(shī)的韻味和感覺(jué)讀出來(lái)。這就叫品詩(shī)。王維的詩(shī)應(yīng)該怎么品呢？宋代大詩(shī)

人蘇軾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，王維的詩(shī)有一個(gè)最大的特點(diǎn)"詩(shī)中有畫(huà)"，所以讀他的詩(shī)一定要一邊讀一邊想

象畫(huà)面，讀出詩(shī)情畫(huà)意。

(2)想象畫(huà)面。指名讀詩(shī)的前兩句，你的頭腦中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

(3)交流畫(huà)面。你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？(板書(shū)：朝雨客舍柳色)

(4)品味畫(huà)面。如煙如霧的蒙蒙細(xì)雨，瓦楞青青的旅舍,清新嫩綠的楊柳。這樣的畫(huà)面帶

給你最直接的感受是怎樣的'?怎樣讀出它的美？指名讀。自由練讀。

(古詩(shī)教學(xué)最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)品詩(shī)。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，

想象畫(huà)面，漸入詩(shī)境，體悟情感。)

2、回文質(zhì)疑，感知"柳"之意象。

(1)詩(shī)讀到這里，再清你聯(lián)系課題，你有什么疑問(wèn)嗎？(既然是送別，為何寫(xiě)景如此清新

美麗？)

(2)從這畫(huà)面中你還品出了別的滋味嗎？你是如何體會(huì)的？

是啊，其實(shí)細(xì)雨也好，客舍也罷，總能勾起離人心中淡淡的愁緒，特別是這依依楊柳更是讓

人別有一番滋味在心頭。究竟是什么滋味呢？

(3)拓展"折柳贈(zèng)別’組詩(shī)。出示三首詩(shī)，自由朗讀，然后說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

天下傷心處，勞勞送客亭。春風(fēng)知?jiǎng)e苦，不遣柳條青。一《勞勞亭歌》李白

楊柳東風(fēng)樹(shù)，青青夾御河。近來(lái)攀折苦，應(yīng)為一離別多。一《送別》王之渙

湘水已在朦朧中，家在德山東更東。

此去誰(shuí)與君共到？一程柳絮一程風(fēng)。

——《贈(zèng)友人》

(4)說(shuō)發(fā)現(xiàn)，悟意象。這三首詩(shī)里出現(xiàn)了相同的景物一柳樹(shù)，表達(dá)的是同樣的情感一離別。

為什么作者都不約而同地選擇柳來(lái)表達(dá)離別之情呢？

(5)折柳贈(zèng)別古來(lái)有之,最早在《詩(shī)經(jīng)》中就有"昔我往矣，楊柳依依”這樣的詩(shī)句.后

來(lái)人們就常常借柳來(lái)表達(dá)挽留、不舍的意思，因?yàn)殡S風(fēng)舞動(dòng)的楊柳最容易勾起人們千絲萬(wàn)縷的離

愁，而且"柳"與"留"詣音，柳就成了離別的象征。

(6)出示第三首詩(shī)《贈(zèng)友人》的作者一帥曉梅，并簡(jiǎn)介詩(shī)的來(lái)歷：這是去年春天我的一位

同窗好友調(diào)往外地工作時(shí)，我特意寫(xiě)下贈(zèng)送給他的。其中“一程柳絮一程風(fēng)"表達(dá)了我對(duì)好友的

惜別之情。可見(jiàn)古往今來(lái)，無(wú)論是大詩(shī)人還是常人對(duì)朋友的情誼都是相通的。詩(shī)人王維也正是在

借柳惜別、借景抒情。(板書(shū)：景情)

(7)明白了詩(shī)人筆下暗藏著的如此深意，再來(lái)讀一讀一、二句，試著把離情融進(jìn)這美景中。

(詩(shī)歌是靠意象說(shuō)話的，如"月"之于思鄉(xiāng)、"柳"之于贈(zèng)別，都是古詩(shī)特有的表現(xiàn)手法。

如何讓學(xué)生感悟到這首詩(shī)中"柳"的意象呢？通過(guò)拓展一組"折柳贈(zèng)別"詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)

三首詩(shī)的共通之處,從而感悟古詩(shī)意象的妙處，體會(huì)詩(shī)情畫(huà)意中蘊(yùn)含的離愁別緒。而出示教師本

人的一首贈(zèng)別詩(shī)意在強(qiáng)化初的意象在今人詩(shī)作中的作用，并淡化作詩(shī)的神秘色彩，達(dá)到學(xué)以致用

的目的。)

四、品讀詩(shī)句，以讀悟情，強(qiáng)化情感

1、知路遙，嘆艱辛。

(1)在這樣一個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的清晨，詩(shī)人王維卻要送別自己最好的朋友到安西去。

(2)知道安西在哪兒?jiǎn)?？從渭城到?yáng)關(guān)、出陽(yáng)關(guān)到安西數(shù)千公里的路程，在一千多年前的

唐代，由于交通極其不便，即使乘坐當(dāng)時(shí)最好的交通工具一一馬車也要足足走上半年多的時(shí)間！

所以詩(shī)人說(shuō)一(齊讀)勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人！(板書(shū)：更盡酒無(wú)故人)

2、一"無(wú)"-"有"，對(duì)比品讀。

(1)西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，見(jiàn)不到的只是“故人"嗎？還見(jiàn)不到什么？

(2)又只是見(jiàn)不到嗎？還聽(tīng)不到什么？或者還嘗不到什么？

(3)所有的一切都濃宿在一個(gè)"無(wú)"字當(dāng)中v那么,西出陽(yáng)關(guān)之后"有"的又是什么呢？

(這一環(huán)節(jié)緊緊扣住"無(wú)故人"的"無(wú)"字做文章，通過(guò)這一"無(wú)"一"有"的對(duì)比品讀,

讓學(xué)生對(duì)元二出使安西后的孤獨(dú)寂寞感同身受，強(qiáng)化詩(shī)句的情感色彩。)

3、情境誦讀，入境悟情。

(1)(出示"荒漠絕域圖"，配垠曲)西出陽(yáng)關(guān)，滿目荒涼，元二不僅要?dú)v經(jīng)跋涉的艱辛，

還要飽嘗旅途的孤獨(dú)。而千里之外的安西，終年黃沙蔽日，荒無(wú)人煙。風(fēng)沙茫茫，長(zhǎng)路漫漫，這

一去何日是歸期?

（2）此時(shí)此刻，如果你是王維，你有什么話想對(duì)元二說(shuō)嗎？

（3）是呀，說(shuō)不完的離愁別緒，道不完的深情厚誼，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句（引讀）一"勸君

更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"

（4）送君千里，終須一別。今日一別，不知何時(shí)才能相見(jiàn)，所有的關(guān)切與牽掛匯成一句（再

讀）一"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。"

（5）“勸君更盡一杯酒"，這是一杯怎樣的酒？這樣的酒喝過(guò)多少杯了？你從哪個(gè)詞體會(huì)

出來(lái)的？把你的這種感受融到你的朗讀中。指名讀。

（6）是呀，數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道相見(jiàn)時(shí)難別亦難；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只

知道舉杯消愁愁更愁；數(shù)不清這是第幾杯酒了，只知道天色已經(jīng)不早，朋友即將啟程。來(lái)，舉起

酒杯,把所有的情意融進(jìn)這酒中，再送元二一程吧。（三讀）一"勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)

故人！”

五、一唱三嘆，情感共振

1、幾年以后，王維去世，這首詩(shī)也就成了王維送別元二的千古絕唱。（播放合唱版《陽(yáng)關(guān)

三疊》片斷）

2、師范唱歌曲《陽(yáng)關(guān)三疊》片斷，生伴隨音樂(lè)輕輕哼唱。

3、因?yàn)檫@首歌傳達(dá)了人們共同的心聲，所以千古傳唱，流傳至今.正如歌中唱道："陽(yáng)關(guān)

三疊唱無(wú)休。一句離歌一度愁。南去北來(lái)無(wú)了期，離思贏得恨悠悠?！保R讀）

（怎樣讀出后兩句詩(shī)中令人蕩氣回腸的離情別意？音樂(lè)、畫(huà)面的烘托，歌詞的渲染以及教師

深情的語(yǔ)言描述為課堂營(yíng)造了一種令人不能不為之心動(dòng)的"場(chǎng)"這一唱三嘆的涵泳吟唱令學(xué)生

和聽(tīng)課的老師紛紛淚下。）

六、拓展延伸，升華主題

1、拓展送別組詩(shī)。

（1）古人說(shuō)：人生自古傷離別。其實(shí)并不是所有的離別都如此感傷。你們還讀過(guò)哪些送別

詩(shī)？你能背背其中印象最深的詩(shī)句嗎？你從中感受到了怎樣的力量？

（2）生背誦課內(nèi)外積累的送別詩(shī)。

2、小結(jié)送別主題。其實(shí)古往今來(lái)，無(wú)論是感傷還是勸慰，也無(wú)論是鼓勵(lì)還是祝福，所有的

送別詩(shī)里浸透的其實(shí)是同一個(gè)字，那就是對(duì)朋友深深的"情"。

（不同的送別詩(shī)表達(dá)著不同的情感色彩。課到此處，通過(guò)一組送別詩(shī)的拓展及時(shí)把學(xué)生從傷

感的情緒中拉出來(lái)，既達(dá)到了拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容、積累詩(shī)句的目的，又讓學(xué)生了解了送別詩(shī)不同的情

感類型。）

3、聯(lián)系實(shí)際，升華主題。

（李叔同之《送別》音樂(lè)響起）再過(guò)幾個(gè)月我們就要畢業(yè)了，即將告別母校，告別親愛(ài)的老

師和同學(xué)。"長(zhǎng)亭外，古道邊，芳草碧連天"，當(dāng)這首熟悉的驪歌再度響起時(shí)，你的心頭是否也

會(huì)涌起一股或濃或淡的離愁？

人生聚散無(wú)常，我們真的應(yīng)該常常懷一顆感恩的心，好好珍惜你身邊的每一個(gè)人，感謝命運(yùn)

讓你們結(jié)緣，讓你們相遇相知，讓你們相互見(jiàn)證彼此的生命歷程。如果你常常這樣心存感激，那

么無(wú)論將來(lái)你身在何方，你都會(huì)感受到愛(ài)的溫暖與力量。（出示王勃詩(shī)句）最后讓我們?cè)倩サ酪?/p>

聲："海內(nèi)存知己，天涯若比鄰.”全體起立，再次齊誦"海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”.

（最后這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)教師是煞費(fèi)苦心的。一方面聯(lián)系學(xué)生實(shí)際將話題轉(zhuǎn)到畢業(yè)送別上，讓

學(xué)生的內(nèi)心再一次掀起情感波瀾；另一方面將送別的小主題升華到人生的大主題，教育學(xué)生要學(xué)

會(huì)感恩學(xué)會(huì)珍惜。最后用”海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的詩(shī)句作結(jié)師生的情感再次達(dá)到高潮。）

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)3

設(shè)計(jì)思路：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)應(yīng)該：“誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意，展開(kāi)想象，獲得

詩(shī)中的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩(shī)，理解詩(shī)意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲

得情感體驗(yàn),有感情地朗讀）兩個(gè)互相聯(lián)系、螺旋上升的方面，為中年級(jí)古詩(shī)教學(xué)設(shè)定了階段性

目標(biāo)。我們的重點(diǎn)是培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

《送元二使安西》是唐代詩(shī)人王維在送別朋友元二去安西上任時(shí)舍不得朋友的離去有感而發(fā)

寫(xiě)下了這首詩(shī)。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我是這樣做的：導(dǎo)入時(shí)，我給學(xué)生提醒同學(xué)們回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)

的方法，接著，讓學(xué)生自己收集資料，了解詩(shī)人王維，熟悉故事發(fā)生的背景，了解當(dāng)時(shí)兩位友人

之間的情誼。接下來(lái)是按照古詩(shī)學(xué)習(xí)的方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)。我給學(xué)生讀詩(shī)的第一目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音。

通過(guò)各種讀詩(shī)方式，指導(dǎo)學(xué)生把詩(shī)詞的字音讀準(zhǔn)，中間插入認(rèn)讀字卡的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把字音讀

準(zhǔn)，并通過(guò)組詞練習(xí)初步理解詩(shī)中詞語(yǔ)的意思，將古今義進(jìn)行對(duì)比。然后，再讀古詩(shī)，運(yùn)用自學(xué)

方法，理解詩(shī)意。在這里，我重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己不懂的詞語(yǔ)，先讓學(xué)生

自己說(shuō)說(shuō)求知的方法，再提供給學(xué)生三種弄懂自己不明白的詩(shī)意的方法：可以邊讀詩(shī)邊看插圖，

再思考；可以和參考書(shū)；還可以求助自己班上里的同學(xué)和老師。學(xué)生們可以通過(guò)自讀和求助的方

法弄懂古詩(shī)的意思。再通過(guò)師生互動(dòng)交流的方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者情感，有感情地誦讀古詩(shī)，感

悟作者當(dāng)時(shí)的情懷，感受詩(shī)句韻律的優(yōu)美。接著，我請(qǐng)同學(xué)們想象詩(shī)中的情節(jié)，體會(huì)詩(shī)人用字的

巧妙，熟悉古詩(shī)的特點(diǎn)，進(jìn)行兒童詩(shī)的現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作。最后，我請(qǐng)同學(xué)們自己設(shè)計(jì)作業(yè)，鞏固學(xué)生對(duì)

古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)本課會(huì)認(rèn)字，會(huì)寫(xiě)要求的生字。

2、自讀感悟，有感情地朗讀古詩(shī)。

3、培養(yǎng)讀詩(shī)興趣，理.解詩(shī)中的詞句，體驗(yàn)作者情感，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

教學(xué)過(guò)程:

課前談話：同學(xué)們，你的朋友多嗎？在你的朋友或親人要和你分別時(shí)，你的心情是怎樣的？

我在讀大學(xué)時(shí)有一位很要好的朋友，我們一起學(xué)習(xí)，一起生活，什么知心話都說(shuō)，可畢業(yè)后，她

去深圳工作了，我回到了黃石。我們有六年沒(méi)見(jiàn)面了，真想去深圳看看她呀，她是胖了還是瘦了

呢，我們常常寫(xiě)信、打電話，還時(shí)常在夢(mèng)里相見(jiàn)呢。你有這樣的體會(huì)嗎？

一、談話導(dǎo)入：

1、談話：昨天我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》大家把它朗誦一遍吧。

今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于朋友相送的古詩(shī)一讀詩(shī)題《送元二使安西》

2、解題：誰(shuí)送誰(shuí)從哪兒出發(fā)去哪里？"使"：出使的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀題。（師板書(shū)）

3、了解作者：關(guān)于詩(shī)人王維，你知道些什么？（師作相應(yīng)的準(zhǔn)備：學(xué)過(guò)他的什么詩(shī)？；他

是一位什么樣的詩(shī)人？他和元二之間的情誼。）

4、師生交流：安西在哪兒呢？（是唐代中央政府為管理西域地區(qū)安西都護(hù)府的簡(jiǎn)稱，治所

在龜茲城也就是今天的新疆庫(kù)車。這位姓元的朋友的奉朝廷之命，從長(zhǎng)安出發(fā)前往安西，唐朝時(shí)

期，凡是去往西部，者陋長(zhǎng)安渭城送別，在今天的西安渭河北岸。）

二、初讀古詩(shī)，了解詩(shī)意。

1、初讀：請(qǐng)大家自由地朗讀這首詩(shī)，特別注意把注音的生字讀準(zhǔn)。

2、認(rèn)讀生字詞卡片：

渭城：講解詞義.

（結(jié)合詩(shī)中詞語(yǔ)，對(duì)比古今詞義的不同。）

3、再讀古詩(shī)，注意它的停頓。

4、指名讀古詩(shī)，生評(píng)議；（抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)對(duì)字音、節(jié)奏等方面作評(píng)價(jià)）；再指名讀。

三、理解詩(shī)意

1、師：詩(shī)里的詞和每句詩(shī)的意思你明白嗎？（師作上記號(hào)。）

2、遇到不懂的地方怎么辦呢？（生自由說(shuō)）

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1）多讀看圖，用心思考；

2）查工具書(shū)；

3）向他人求助。

4、生開(kāi)始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí)。

5、指名說(shuō)說(shuō)自己的收獲，比比誰(shuí)知道的最多。重點(diǎn)詞句教師板書(shū)。

朝雨；輕塵；客舍；更盡；陽(yáng)關(guān)（古今義比較，"陽(yáng)關(guān)大道"）；

6、學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)每行詩(shī)的意思。（前兩句告訴我們送別時(shí)的環(huán)境，后兩句作者送別

時(shí)的情景。師板書(shū)：景、情）

四、體會(huì)意境,有感情地朗讀背誦。

1、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

老師也學(xué)習(xí)了這首古詩(shī)，邊聽(tīng)邊想，你仿佛看到了什么，想到了什么：我的老朋友元二今天

跟我告別從渭城出發(fā)，去千里之外的西域當(dāng)差。恰巧這天公作美，今日清晨下起了綿綿細(xì)雨，滋

潤(rùn)了道路兩旁的青青柳樹(shù)。平日里，這條人來(lái)人往的大道上車水馬龍，塵土飛揚(yáng)，而現(xiàn)在一場(chǎng)小

雨剛停，天氣清朗，仿佛是上天特意為朋友安排的一樣。也不枉我特意趕來(lái)為君送行呀。來(lái)，再

干了這一杯吧，出了陽(yáng)關(guān)，此行一去，不知何日才能再相見(jiàn),這份情怎能讓人割舍得下呢？勸君

更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

2、你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？又想到了什么呢？從詩(shī)中的哪些字詞中最能看出王維

對(duì)友人的依依不舍之情呢？（"勸君、更盡、無(wú)"作者先寫(xiě)景，再寫(xiě)情，是借景抒情。師板書(shū)。）

3、想象自己與親人朋友分別時(shí)的場(chǎng)面，加上你從詩(shī)中體會(huì)到的情感，再讀這首詩(shī)。生自由

練讀。

4、指名讀，師生評(píng)議，（從情感上去評(píng)價(jià)）再指名讀。

5、指導(dǎo)：有時(shí)為了表達(dá)自己內(nèi)心的情感，我們還可以加上動(dòng)作朗誦這首詩(shī)。（生練習(xí)）

6、師：請(qǐng)一位同學(xué)試著用他的朗誦把我們帶到渭城去。（指名讀背，師為他配樂(lè)。）

生評(píng)議，再指名背，左背。

五、拓展賞析

1、師：同學(xué)們還收集到了很多關(guān)于朋友相送的古詩(shī)，選出自己最喜歡的，再好好讀一讀，

然后把它工工整整地抄下來(lái)，咱們一會(huì)來(lái)個(gè)書(shū)法及誦讀比賽，好嗎？（別董大、贈(zèng)汪倫、送元二

使安西、送杜少府之任蜀州等）

2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示書(shū)法，朗誦古詩(shī)。

3、師小結(jié)：生活中美麗風(fēng)景和難忘的心情都可以用詩(shī)表達(dá)出來(lái)。（試著即興創(chuàng)作詩(shī)歌）

六、布置作業(yè)：

1、檢測(cè)本課生字詞，讀字組詞。

2、今天你想做什么作業(yè)？鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式表達(dá)自己的愿望。

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)4

一、找地名，初讀解題

（李叔同的《送別》引入古詩(shī)。）

1、（課前播放幻燈片《送別》）才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的這首《送別》，在抒寫(xiě)離情

別怨的詩(shī)文中尤其膾炙人口，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。在中國(guó)古典詩(shī)歌中，離情別怨可以說(shuō)

是永恒的旋律。今天，我們將要送別的是千古傳唱中的哪一曲呢？板書(shū)：送

（播放課件。）

2、讀題，你從詩(shī)歌題目中明白了什么?理解使。解讀安西：唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的

新疆維吾爾自治區(qū)庫(kù)車縣。

3、初讀全詩(shī)：（古詩(shī)幻燈片。）請(qǐng)大家大聲地讀讀詩(shī)歌，注意把生字讀在。

找一找這首詩(shī)里還有哪些地方名？解讀渭城陜西省咸陽(yáng)市東北陽(yáng)關(guān)漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，

在甘肅省敦煌縣西南，古代跟玉門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。這幾個(gè)地名跟送別有什么聯(lián)系呢？

讓我們細(xì)細(xì)地體味這首古詩(shī)。

二、知詩(shī)人，以畫(huà)解詩(shī)

1、師：是誰(shuí)送元二使安西？關(guān)于詩(shī)人王維你知道一些什么？

2、課件顯示王維簡(jiǎn)介：

王維：字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩(shī)人、畫(huà)家和音樂(lè)家。蘇軾說(shuō)：味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)；觀

摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。

3、讀王維的這首詩(shī)，你看到了怎樣的一幅畫(huà)？你是從詩(shī)歌的哪幾句中看到的？

雨：什么時(shí)候的雨？怎樣的雨？

板書(shū)：

雨

客舍：客中送客。

板書(shū)：

客舍

柳：留的諧音“古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗.

板書(shū)：

柳

我們來(lái)讀一讀王維詩(shī)中的這幅畫(huà)：渭城朝雨海輕塵，客舍青青柳色新。

三、品詩(shī)意，三嘆故人

1、師：王維和元二是什么關(guān)系?從詩(shī)歌哪個(gè)詞中直接可以看出?

板書(shū)：

故人

2、師：再讀讀古詩(shī)，和同桌討論一下，詩(shī)中哪些地方，還能找到元二和王維是好朋友的依

據(jù)？

從勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。這里讀出他們是好朋友。

師：（板書(shū)：酒）（播放課件）酒逢知己干杯少的酒是連心的酒，為此春酒，以介眉?jí)鄣木?/p>

是祝福的酒，何以解憂，性有杜康的酒是澆愁的酒，那，勸君更盡一杯酒，是一杯怎樣的酒？

（離別的酒，友誼的酒，祝福的酒，連心的酒）

引讀這是一杯（）的酒一^接讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

3、師：讀讀整首詩(shī)，再想想，元二和王維看到哪些景物，離別的愁緒會(huì)更濃？

透過(guò)客舍的窗外，他們看到了一（指板書(shū)：雨）

師：女生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

透過(guò)客舍的窗外，他們看到了一（指板書(shū)：柳）

師：男生讀勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

師：（指板書(shū)：客舍）王維為送友人,從長(zhǎng)安一路送到離長(zhǎng)安城三十里外的渭城，在此地的

客舍擺上一桌酒席為朋友餞別?？蜕?，本來(lái)只是旅客的暫留之地啊，自己都漂泊在他鄉(xiāng)，卻要在

這里送別朋友，怎能不傷感別離一齊讀勸君.

4、師：真的記不清喝了多少杯酒，也真的記不清說(shuō)了多少遍祝福的話。此次分別，不知何

時(shí)相見(jiàn)。安西有多遠(yuǎn)？

（課件顯示地圖。）

師指地圖：安西在遠(yuǎn)離中原的新疆，那時(shí)的安西時(shí)局常常動(dòng)蕩不安。

渭城又在何處？

（陜西省咸陽(yáng)市東北。）

陽(yáng)關(guān)呢？

（漢朝設(shè)置的邊關(guān)名，在甘肅省敦煌縣西南，古代跟三門關(guān)一樣同是出塞必經(jīng)的關(guān)口。）

從渭城經(jīng)陽(yáng)關(guān)到安西，有多遠(yuǎn)？

（大約有3000多公里，橫穿了大半個(gè)中國(guó)。若是元二用當(dāng)時(shí)最好的交通工具馬車，也要半

年多的時(shí)間才能到安西。陽(yáng)關(guān)以西，千里迢迢，人煙荒蕪。）

師：自古人生重離別。古代社會(huì)由于種種原因，人們是重視定居而難得遠(yuǎn)行的，因?yàn)榍巴竞?/p>

生命安全都很難預(yù)料。而此次朋友遠(yuǎn)離故人，奉命出使千里之外，此一去，固然也能得勝回朝，

衣錦還鄉(xiāng)，然而長(zhǎng)途跋涉，其艱難痛苦，何以想象？況且三人說(shuō)：安知千里外，不有雨兼風(fēng)？

（切換到幻燈片。）

師：也許渭城這雨綿綿，安西那兒卻一黃沙滿天。

也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒卻一滿目荒涼。

渭城這兒有飲不盡的故鄉(xiāng)水，聽(tīng)不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒一舉目無(wú)親，鄉(xiāng)音不再有。

（切換到古詩(shī)課件。）

師：想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，這種難分難舍的情緒化作一生讀勸君更盡一

杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。

想到朋友即將遠(yuǎn)去塞外荒漠，孤身漂泊，前途渺茫，這種難分難舍的情緒化作一生讀勸君.

5、師：送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，朋友之間就說(shuō)最后幾句話吧！快快

把它寫(xiě)下來(lái)，可以是元二對(duì)王維說(shuō)的，也可以是王維對(duì)元二說(shuō)的。

（背景音樂(lè)。）

板書(shū)：

依依惜別

6、指名朗讀依依惜別的話。

四、明古風(fēng)，體會(huì)別意

師：你在課外還搜集了哪些送別詩(shī)？

（課件別詩(shī)欣賞。）

人生自古傷離別一配樂(lè)誦讀別詩(shī)。

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)和會(huì)寫(xiě)2個(gè)生字：舍、君。能有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。

2、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

3、能培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友惜別深情。

教學(xué)流程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、背詩(shī)導(dǎo)入：古詩(shī)是我們中華民族傳統(tǒng)文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一種心情，

一個(gè)故事，甚至是一段歷史，讓人回味無(wú)窮。誰(shuí)能來(lái)背幾首你熟悉的古詩(shī)？

2、引出詩(shī)人：在眾多詩(shī)人中，因?yàn)樗麄儗?xiě)詩(shī)的造詣和成就，被冠以不同的雅號(hào)，如李白就

被稱為——詩(shī)仙，而杜甫則被稱為一詩(shī)圣，有那么T立詩(shī)人，他被后世的人稱為“詩(shī)佛"，

知道他是誰(shuí)嗎？一王維

3、知詩(shī)人。關(guān)于詩(shī)人王維你知道多少呢？生交流課前查找的資料。

4、揭題：學(xué)習(xí)王維的一首送別詩(shī)《送元二使安西》。

5、解題。誰(shuí)來(lái)讀讀題目?(指導(dǎo)在元二后稍作停頓："送元二/使安西")你知道為什么要

這樣讀嗎？那就得理解題目的意思，題目都告訴了我們什么？

二、讀詩(shī)文,解詩(shī)意

1、生自讀古詩(shī)。

2、抽生讀詩(shī)，請(qǐng)生評(píng)價(jià)，相機(jī)提示正音。完成多音字的作業(yè)練習(xí)：朝、舍、更

3、理解詩(shī)意。緊緊抓住詩(shī)文中的注釋，誰(shuí)能來(lái)大致說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思？

4、帶著對(duì)詩(shī)的理解再讀古詩(shī)

5、配樂(lè)師范讀古詩(shī)。你仿佛看到了哪些的畫(huà)面？

三、入詩(shī)境，悟詩(shī)情

1、體會(huì)渭城之美

(1)雨。這早春時(shí)節(jié)，你看到的是怎樣的雨??？你想用怎樣的詞句來(lái)形容這雨？

(2)柳。你看到了怎樣的柳樹(shù)？經(jīng)過(guò)朝雨的洗禮，柳樹(shù)更是煥然一新，真是“柳色新"哪！

(3)美讀一、二行詩(shī).面對(duì)這樣的雨，這樣的柳，你想說(shuō)些什么？你能讀出渭城的美嗎？

2、體會(huì)路途之艱

春雨霏霏，楊柳依依，渭城春景，美不勝收！在這樣的一個(gè)清晨，就是在這如詩(shī)如畫(huà)的美景

之間，詩(shī)人王維卻要和他的朋友元二分別了。他又是怎么送別友人的呢？我們讀讀后兩句。指名

讀、再指名讀。齊讀。

西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人，出了陽(yáng)關(guān)有的是什么？你又看到了什么？出示課件：陽(yáng)關(guān)以西圖片.

3、對(duì)比激情

也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒一黃沙滿天！

也許渭城這兒生機(jī)勃勃，安西那兒一滿目荒涼！

如果是你的朋友要遠(yuǎn)行，而且是到像安西這樣荒涼的地方去，你會(huì)怎樣?

4、激情朗讀

從渭城出陽(yáng)關(guān)到安西，這一路，橫跨了大半個(gè)中國(guó)，整整3000多公里呀，滿腿的荒漠，滿

目的凄涼，而且路途遙遠(yuǎn)，王維啊，你能不能少敬一杯，好讓元二早些啟程呀？學(xué)生作答

元二啊，你能不能少喝一杯，以免醉酒耽誤行程呀？學(xué)生作答

都不會(huì)放下這酒杯，不是不能放，而是不想放，不愿放。因?yàn)楸舜瞬簧釀e離，但是不得不（板

書(shū)：依依惜別）把這種感覺(jué)再帶進(jìn)去，齊讀這兩句詩(shī)。

5、寫(xiě)話：如果你是王維，或者是元二，此時(shí)此刻，你會(huì)對(duì)對(duì)方說(shuō)些什么，把想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)。

師巡視后交流

6、再讀悟情：這一杯杯的難道還僅僅是酒嗎？分明是什么？（板書(shū)：友情）

7、讀全詩(shī)。

四、拓展延伸，總結(jié)升華。

1、拓展送別詩(shī)，激勵(lì)學(xué)生課外積累。孩子fl],因?yàn)橐淮未闻笥验g的深情送別，才有了這一

篇篇字字珠班的送別詩(shī)。在王維眼里，離別是一杯杯的苦酒，那么在高適眼里，朋友之間的離別

又是怎樣一種情懷呢？出示《別董大》，你從中讀出了什么？（樂(lè)觀、激勵(lì)）

詩(shī)人全然不寫(xiě)千絲萬(wàn)縷的離愁別緒，而是滿懷激情地鼓勵(lì)友人踏上征途，迎接未來(lái)。這也是

一種別樣的友情。

遠(yuǎn)不止這兩首.還有如：課件出示《山中送別》、《送杜少府之任蜀州》、《贈(zèng)汪倫》.讓

我們?cè)谶@些送別詩(shī)中記住朋友之間的友情吧！

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

1.寫(xiě)2個(gè)生字，明確多音字"舍”的兩個(gè)讀音,明白"使"、"道’、"更盡"幾個(gè)詞語(yǔ)的

意思，理解整首詩(shī)的意思。能正確、流^有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。

2.通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友

人依依惜別的離別之情。

3.會(huì)朋友之間的深厚情誼，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：

1.收集描寫(xiě)友情方面的名詩(shī)名句。

2.安西指的是現(xiàn)在哪個(gè)地方？

3.王維和元二在分別的時(shí)候可能說(shuō)些什么？

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、激情入境，導(dǎo)入新課

1.師：在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定交有不少朋友吧。誰(shuí)有知心朋友？

指名談和知心朋友在一起的感覺(jué)。

師：朋友在一起時(shí)間久了，情投意合就產(chǎn)生了深厚的友誼。假如，有一天，由于轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)

等原因兩人要分開(kāi)了，你的心里會(huì)怎么想？

指名回答.

2.師：是啊!我們現(xiàn)代人是這樣，古人，也是這樣。在古時(shí)候啊，由于交通不方便，朋友分

離之后就很難有再相見(jiàn)的時(shí)候，送行餞別就成為表達(dá)深厚情誼的一種習(xí)俗。于是，在和朋友分離

之時(shí)，人們就會(huì)寫(xiě)一些詩(shī)或文章來(lái)送給朋友?；貞浺幌?，你都知道哪些描寫(xiě)朋友之間友情的名言

或名句?

生根據(jù)自己的積累回答。

3.師：這濃濃的友情，這難以割舍的友情，就這樣在人們之間一直傳遞著。讓我們穿越時(shí)空

的隧道回到唐朝，來(lái)到長(zhǎng)安城，來(lái)到咸陽(yáng)，來(lái)到距離咸陽(yáng)二十里外的渭城。那里,有兩位朋友,

正在惜惜離別。今天我們學(xué)習(xí)20課《古詩(shī)兩首》的第二首詩(shī)《送元二使安西》（板書(shū)課題）。

4.師：看課題，同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了課文。老師檢查一下預(yù)習(xí)情況。誰(shuí)知道使是什么意

思?（指名回答）安西是個(gè)什么地方？

師補(bǔ)充：安西都護(hù)府是唐朝在西域設(shè)立的最高軍政機(jī)構(gòu)，元二是要去安西赴任.

5.師：這是我國(guó)盛唐時(shí)期著名詩(shī)人王維所寫(xiě)的一首送別詩(shī)。打開(kāi)書(shū)，結(jié)合后注釋和插圖，反

復(fù)的讀一直讀到自己滿意為止。

二、情讀古詩(shī)，想象畫(huà)面，走入詩(shī)境

（一）檢查生字的認(rèn)讀情況，理解前兩句詩(shī)的意思。

1、師：讀完了嗎?我們來(lái)看這兩個(gè)字"朝"、"舍"板書(shū)）它們?cè)谠?shī)中怎么念?指名認(rèn)讀。

師指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩個(gè)字的發(fā)音，并提醒學(xué)生注意它們是多音字。

師：好，把這兩個(gè)字放回詩(shī)中多讀幾遍。邊讀邊想：讀著讀著，你仿佛看到了什么？

3.指名回答。

估計(jì)：生：小雨，柳樹(shù)，客舍，酒宴。

4.師：嗯，讓我們閉著眼睛想一想，這景真美。你再來(lái)讀讀前兩句。（學(xué)生讀詩(shī)）結(jié)合課下注

釋，你能把前兩句的意思講講嗎?（學(xué)生講詩(shī)意）

師：這是你自己理解的，真了不起。

5.師：誰(shuí)還想讀？

指名美讀。

6.師：渭城，清晨，一場(chǎng)如酥小雨，濕潤(rùn)了路上的塵埃。旅店旁的棵棵綠柳，被雨水沖洗的

更加蒼翠欲滴，你覺(jué)得這景美嗎?讓我們帶著這感覺(jué)一起寒的讀一下。

生齊讀。

7.引導(dǎo)學(xué)生背這兩句。指名背誦。

（二）了解西去的背景，明白西去路途的遙遠(yuǎn)及艱辛。

1.就在這如詩(shī)、如畫(huà)的美景之間，詩(shī)人卻要和他的朋友元二分別了。從課題我們知道元二要

去安西，也就是現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)。

2.師：我們來(lái)看地圖，從地圖上看，只有這么短，而實(shí)際距離呢?大概有3000多里。我們

來(lái)看這段文字

那時(shí)火車只通到西安，從西安到新疆，我們有時(shí)搭車，有時(shí)還步行，整整走了二個(gè)多月，終

于來(lái)到了新疆，一路的辛苦自不必說(shuō)。

—《母親和我們》.韓天航

這是我國(guó)當(dāng)代作家協(xié)會(huì)會(huì)員韓天航描寫(xiě)他小時(shí)候去新疆的情景。而在古代是沒(méi)有火車、汽車

的?？梢韵胂笤诠艜r(shí)那得需要更長(zhǎng)的時(shí)間，在旅途中元二可能會(huì)經(jīng)過(guò)……（師拖長(zhǎng)聲音引學(xué)生說(shuō)出

重重山，萬(wàn)條河）還可能要經(jīng)受許多意想不到的事情。比如：氣候、路上遇到什么意想不到的事

等等……是啊!出使西域，張騫用了十三多年，蘇武用了十五年……。這酒中能不盛滿了一份思念

嗎？

是呀!西出陽(yáng)關(guān)荒漠絕域，安知千里外，不有風(fēng)兼雨。朋友保重啊!這酒中分明有一份祝愿。

千種語(yǔ)言，萬(wàn)種情感;匚成‘勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”.

3.師問(wèn)：元二啊元二，既然去安西這么艱辛、危險(xiǎn)，你為什么還要去安西?估計(jì)：皇帝下的

命令誰(shuí)敢不從？

4.師講解：唐代國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，內(nèi)地與西域往來(lái)頻繁，經(jīng)常有關(guān)于貿(mào)易或外交活動(dòng)。從軍或出使

陽(yáng)關(guān)（唐出使西域的必經(jīng)之路）之外，在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。朋友"西出陽(yáng)關(guān)"，雖

是壯舉，但作為好友的王唯，他想到好友要經(jīng)歷萬(wàn)里長(zhǎng)途的跋涉，想到好友要備嘗獨(dú)行窮荒的艱

辛寂寞，于是，特意從長(zhǎng)安趕到渭城來(lái)送他的朋友。這份情可謂重矣！

此時(shí)，他們來(lái)到了一家小客棧里。正在惜惜相別。讓我們來(lái)看詩(shī)的后兩句。一起讀一下。

5.生齊讀。C主意聽(tīng)學(xué)生的發(fā)音是否正確。尤其是"故人"）

（三）抓"勸"、"更"想象當(dāng)時(shí)情景，師生互動(dòng)談話，進(jìn)行多元感悟

1.師："好T"勸"字啊!（板書(shū)"勸"俄們想一下凝誰(shuí)在勸?（副板書(shū)：誰(shuí)在勸）說(shuō)說(shuō)你的

理由。

生回答（估計(jì)：詩(shī)人在勸元二）師：只是王唯在勸嗎?先放到這，讓我們來(lái)想一下，詩(shī)人可能

在和元二說(shuō)些什么?師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課前準(zhǔn)備的話。（指名叫五位學(xué)生，當(dāng)堂師生對(duì)話，生生對(duì)話。）

2.師：我們來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景。（師拿道具酒杯。）

（1）難忘當(dāng)初，我們一起飲酒賦詩(shī),縱嗎馳騁,那是何等的意氣風(fēng)發(fā)，可這一切美好的快樂(lè)

時(shí)光一去不復(fù)返了,怎不讓人有種落花流水的傷感呢?罷罷罷，千言萬(wàn)語(yǔ)5匚成一句話：齊讀后兩

句。

（2）元二啊，你到了異地他鄉(xiāng)，言語(yǔ)不通，水土不服，想念故土又身不由己，那時(shí)的孤單又

誰(shuí)和你一起承擔(dān)呢?人生難得一知己，可我又不能隨君遠(yuǎn)去，哎，千言萬(wàn)語(yǔ)］匚成一句話：齊讀后

兩句。

（3）元二啊，你這一走，我們?cè)匐y相見(jiàn)，送君錢里終須一別，就此分手吧，愿我們美好的情

感溫暖你的旅程，祝愿你在安西那遙遠(yuǎn)的邊疆建功立業(yè)，

千言萬(wàn)語(yǔ);匚成一句話：齊讀后兩句。

師范讀全詩(shī)，師有感情朗讀。

語(yǔ)已多，情未了！

師：王兄，多謝你從長(zhǎng)安趕來(lái)送我，你的這份情，我元二領(lǐng)了，來(lái)讓我們干了這杯酒。

師：皇上此次派我去安西，我一定會(huì)不辱使命，揚(yáng)我大唐雄威。只是，家中老母年紀(jì)已大，

想到不能在娘身前盡孝，心中又平添幾許惆悵，還望王兄，常去看看她老人家。兄弟在這里謝你

了！

師：我實(shí)在舍不得你們啊，還有家中犬子尚還年幼，就請(qǐng)王兄，多加指點(diǎn)。

3.師：這是他們?cè)诨ハ鄤?。是?朋友之間有多少知心話要說(shuō)啊!又有多少說(shuō)不完的話啊!而現(xiàn)

在兩位情深意重的好友就要分手了。讓我們帶著這份痛心，這份難過(guò)，這份不舍，這份依戀，一

起讀這兩句。

生齊讀

4.師：就這么喝啊說(shuō)啊，說(shuō)啊喝啊，不知不覺(jué)，分離的時(shí)刻到了，不得不分開(kāi)了。什么也不

說(shuō)了，什么也不能說(shuō)了，就讓所有的情都化在這杯酒里吧。那就更進(jìn)一杯酒吧!（板書(shū)"更"字）。

讀。

5.師：窗外，柳枝上那掛著的雨滴正悄然滑落，你覺(jué)得這還是雨嗎?這哪是雨啊!那分明就是

點(diǎn)點(diǎn)離人淚啊!古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，看到柳樹(shù)就想到分別。此時(shí)，他們還有心看窗外的美景

嗎?讓我們?cè)僮x這一句。

6.一個(gè)"勸"字，一個(gè)"更"字，生動(dòng)的描繪出朋友之間那種難舍難分的情。（板書(shū)：友情）

7.師：這兩句中有一個(gè)生字：君。（師板書(shū)）誰(shuí)能組詞?（多組幾個(gè)。）

三、音樂(lè)渲染，品味詩(shī)境，情讀古詩(shī)

1.讓我們?cè)陟o靜的讀古詩(shī)，體會(huì)一下詩(shī)的意境。

師放音樂(lè)生默讀古詩(shī)。

2.學(xué)生展示讀古詩(shī)。

四、走出文本，回歸現(xiàn)實(shí)，練習(xí)寫(xiě)話

1.這首詩(shī)是描寫(xiě)友情的極品，當(dāng)時(shí)曾被人們編成樂(lè)曲，這就是著名的《陽(yáng)關(guān)三疊》（師板書(shū)）

廣為傳唱。尤其后兩句"勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”更是著名。想一下，我們?cè)谑裁辞?/p>

況下也可以用這兩句。

2.生：……

3.師：對(duì)，學(xué)過(guò)的好詩(shī)、好句、好詞要學(xué)會(huì)運(yùn)用。用在自己的文章中，可以為你的文章添色。

4.師：此時(shí),可能你也有些話想對(duì)朋友說(shuō)，或者你也有一個(gè)和你分開(kāi)很久的朋友，拿出你的

筆和紙，把它寫(xiě)出來(lái)。

（提醒學(xué)生用上我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)名句為文章添色。一句兩句即可。）

5.音樂(lè)。學(xué)生寫(xiě)，師巡視。

6.示讀。

五、總結(jié)升華

師：人間自有真情在，人間自有知音人。除了友情，還有親情，鄉(xiāng)情，師生情等等，等等。

用你的心去感受人間真情吧!課下同學(xué)們可以找一下王維的其他詩(shī)篇進(jìn)行閱讀積累。

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)"舍、君"2個(gè)生字；讀準(zhǔn)古詩(shī)中的"朝、舍、更"3

個(gè)多音字；正確、流利有感情的朗讀并背誦古詩(shī)。

2、通過(guò)結(jié)合下文注釋，想象畫(huà)面理解古詩(shī)大意.

3、體會(huì)作者送別友人時(shí)依依不舍之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的情景。

體會(huì)朋友之間的深情厚誼。

三、教學(xué)方法

朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

四、教學(xué)過(guò)程

（-）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

歌曲導(dǎo)入：老師歌唱《送別歌》。

導(dǎo)入語(yǔ)：同學(xué)們這首歌唱的是什么？現(xiàn)在朋友離別的時(shí)候我們會(huì)唱歌，而古人在分別的時(shí)候

會(huì)折柳相送，這是為什么呢？今天來(lái)學(xué)習(xí)王維的《送元二使安西》

（二）知詩(shī)人，解詩(shī)題

1、請(qǐng)學(xué)生齊讀課題兩遍，（預(yù)設(shè)一部分學(xué)生節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題，老師順勢(shì)糾錯(cuò)并引導(dǎo)學(xué)生解釋

課題）。

2、指名學(xué)生當(dāng)小老師介紹作者王維并給予評(píng)價(jià)。

3、請(qǐng)學(xué)生自由朗讀古詩(shī)，在讀的過(guò)程中，查閱不認(rèn)識(shí)的生字詞并及時(shí)檢杳，強(qiáng)調(diào)多音字”朝

雨、客舍、更進(jìn)”在古詩(shī)中的正確讀音。

4、老師范讀古詩(shī)，請(qǐng)司學(xué)們劃分正確的停頓和節(jié)奏，并按照正確的節(jié)奏齊聲朗讀一遍。

5、男女生比賽讀，看誰(shuí)讀的情感更到位。

（三）讀詩(shī)句，曉詩(shī)意

1、大屏幕上呈現(xiàn)古詩(shī)前兩句，請(qǐng)同學(xué)找出其中的景物，老師播放名家泛讀，請(qǐng)同學(xué)們閉目

想象這兩句的畫(huà)面，并請(qǐng)學(xué)生描繪畫(huà)面。

2、講解古人折柳送別的原因。

3、屏幕出示古詩(shī)后兩句，展示元二出行的地圖和路途周邊的環(huán)境，請(qǐng)學(xué)生小組討論之后上

臺(tái)畫(huà)出路程圖：

元二出使距離有多遠(yuǎn)？

路途都有什么？

這體現(xiàn)了什么？

從距離遙遠(yuǎn)和路途環(huán)境惡劣突破了作者送別友人依依K舍情感這個(gè)難點(diǎn)。

（四）拓展延伸，情感升華

告知學(xué)生送別之后王維去世的事，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感進(jìn)一步升華，并懷著這種情感配樂(lè)讓學(xué)

生深情地背誦古詩(shī)。

（五）總結(jié)全文，回顧知識(shí)

請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師，總結(jié)本節(jié)課后所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

（六）課后作業(yè)

創(chuàng)設(shè)元二知道王維不幸去世的情境，讓學(xué)生以元二的口吻給王維寫(xiě)一段心里話，讓學(xué)生情感

升華的同時(shí)鍛煉寫(xiě)作能力。

《送元二使安西》教案設(shè)計(jì)8

借助古詩(shī)文這一教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)讀、想、議、畫(huà)、唱、寫(xiě)等行之有效且靈活多變的教學(xué)方式，

實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)運(yùn)用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作

用，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng).

1、學(xué)習(xí)古詩(shī)，懂得詩(shī)意，熟悉其他送別詩(shī)。

2、體味景語(yǔ)皆情語(yǔ)，知道折柳送別、客中送客。

3、有感情的誦讀和背誦這首詩(shī)，體會(huì)友人間依依惜別之情。

含中國(guó)政區(qū)圖、《陽(yáng)關(guān)三疊》的多媒體課件。

一、誦古詩(shī)，初讀解題

1、和著《陽(yáng)關(guān)三疊》，大屏幕出示詩(shī)文。讀題導(dǎo)入：

運(yùn)用組詞，歸類法教學(xué)使。

2、元二誰(shuí)？他與王維的關(guān)系？教學(xué)故人。

3、元二出使至哪兒？（安西）解讀安西。生找資料明確地點(diǎn)。

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思。

二、找地名，明了詩(shī)意

1、找出詩(shī)中其他表示地名的詞。

（渭城、陽(yáng)關(guān)。）

2、探究以上兩地點(diǎn)具體位置:

生找資料一師補(bǔ)充一課件地圖明確地點(diǎn)。

3、課件同時(shí)出示標(biāo)有三地名的地圖：

用上三個(gè)地名，再說(shuō)說(shuō)題意。

（渭城一陽(yáng)關(guān)一安西。）

4、路程，體會(huì)離情：

看地圖，算算元二出使安西的大致路程。

三