思維訓(xùn)練心得體會

思維訓(xùn)練心得體會思維訓(xùn)練心得體會1為期兩天時(shí)間的“思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法”培訓(xùn)，讓我收益頗多。也明白思維導(dǎo)圖這種教學(xué)模式可以運(yùn)用到生活實(shí)際中的很多領(lǐng)域，比如年終匯報(bào)工作、辦公室工作計(jì)劃、銷售領(lǐng)域的銷售渠道、各學(xué)科的教學(xué)過程中等等。我認(rèn)為“思維導(dǎo)圖”作為一種與時(shí)俱進(jìn)的思維方法，對于全面提高和發(fā)展教師健全的思維品質(zhì)具有十分重要的價(jià)值，這種價(jià)值主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1、但凡接觸到思維導(dǎo)圖，就一定可以立刻明白其中之意。首先確定主題詞，然后是一級主題、二級主題，甚至n級主題。先設(shè)計(jì)好大框框，根據(jù)主題的大小依次填圖，最終完成思維導(dǎo)圖。2、思維導(dǎo)圖因制作者和接受者的知識結(jié)構(gòu)、思維習(xí)慣、生活和學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)的不同，其所制作的思維導(dǎo)圖也非常不同，那么，它所傳達(dá)的意義和目的也就相應(yīng)的有差別，因此，思維導(dǎo)圖有利于個(gè)性的張揚(yáng)和充分體現(xiàn)個(gè)體思維的多樣性。3、利用思維導(dǎo)圖，可以有效提高人們對其所思考的問題進(jìn)行全方位和系統(tǒng)的描述與分析的水平，非常有助于人們對所研究的問題進(jìn)行深刻的和富有創(chuàng)造性的思考，從而有利于找到解決問題的關(guān)鍵因素或關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4、思維導(dǎo)圖有助于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力，有助于使一個(gè)學(xué)習(xí)者真正實(shí)現(xiàn)終身化學(xué)習(xí)和學(xué)會學(xué)習(xí)的目標(biāo)。通過本次的培訓(xùn)我也認(rèn)識到了在學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖中自己的不足：1、對思維導(dǎo)圖五步教學(xué)法缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知，只知其一不知其二，如果在參加培訓(xùn)前對此有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)知，那么此次培訓(xùn)的收益更會倍增。2、由于固有的思維模式，亦或是先入為主的固有模式，很容易被首先映入腦海中的知識結(jié)構(gòu)和展示形式禁錮。3、在制作思維導(dǎo)圖的過程中，太拘泥于形式，制作不出具有個(gè)性和表現(xiàn)個(gè)體思想的思維導(dǎo)圖。4、在與他人合作方面，很少把自己制作的.思維導(dǎo)圖講給周圍的同事，進(jìn)行激烈的討論，缺少對已制作思維導(dǎo)圖的修改和提高。從第一節(jié)課堂開始，我便疑惑于如何把課上好，如何高效復(fù)習(xí)，如何讓學(xué)生在輕松地環(huán)境下掌握重要的知識?！八季S導(dǎo)圖五步教學(xué)法”的學(xué)習(xí)，給我上了生動形象的一節(jié)課，解開我的迷惑，讓我認(rèn)識到教學(xué)過程中如何利用一條線索來串起整節(jié)課、整本書、整個(gè)初中階段的地理教學(xué)，西安，不虛此行!思維訓(xùn)練心得體會2隨著時(shí)代的前進(jìn)，步入二十一世紀(jì)以后，我國高等院校素描課教學(xué)也在改革浪潮中不斷發(fā)展。分別以傳統(tǒng)素描、結(jié)構(gòu)素描及以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主的三種教學(xué)模式并駕齊驅(qū)，各有所長。如何改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)出基本功扎實(shí)，具有創(chuàng)新思維習(xí)慣的設(shè)計(jì)人才，已經(jīng)成為諸多院校研究的主要目標(biāo)，經(jīng)過多年教學(xué)的探索與實(shí)踐，現(xiàn)談?wù)勔韵聨c(diǎn)心得：1、發(fā)揮傳統(tǒng)素描優(yōu)勢，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容長期以來人們在教學(xué)和實(shí)踐中，通過學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在借鑒其先進(jìn)模式的基礎(chǔ)上已經(jīng)形成了一套完整的教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生造型能力方面取得了豐碩的成果，造就了一大批優(yōu)秀的藝術(shù)家。傳統(tǒng)素描之所以長期以來成為人們依賴的重點(diǎn)，正是因?yàn)槠湓谠煨陀?xùn)練方面的突出優(yōu)勢。作為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)素描注重藝術(shù)造型規(guī)律的掌握和藝術(shù)語言表現(xiàn)力的思考和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)及研究素描造型語言的基本規(guī)律和相互關(guān)系是其學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。設(shè)計(jì)素描注重造型能力訓(xùn)練和新思維及想象力的充分表達(dá)，與傳統(tǒng)素描既有聯(lián)系又有區(qū)別，在設(shè)計(jì)素描課程中安排適當(dāng)課時(shí)的傳統(tǒng)素描教學(xué)有利于發(fā)揮其自身優(yōu)勢，易于奠定學(xué)生良好的造型基礎(chǔ)。素描手稿是設(shè)計(jì)師表達(dá)設(shè)計(jì)意圖的主要途徑，因其具有方便、快捷的特點(diǎn)深受國內(nèi)外設(shè)計(jì)師的青睞，設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的目的也在于此?；A(chǔ)訓(xùn)練不可一蹴而就，但長時(shí)間的基礎(chǔ)訓(xùn)練會使學(xué)生的思維和眼界局限在一個(gè)狹小的空間里，思維的敏銳性和創(chuàng)造性受到抑制。因此在造型訓(xùn)練課程中適當(dāng)?shù)拇┎迕}性的計(jì)時(shí)創(chuàng)意表達(dá)訓(xùn)練是非常有必要的，其作用是能用最迅捷的方法撲捉瞬間的靈感，可以在鍛煉學(xué)生的思維反應(yīng)能力的同時(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛。2、轉(zhuǎn)變思維觀念離不開教師的引導(dǎo)和針對性的專題訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與思維觀念的轉(zhuǎn)變和教師科學(xué)合理的引導(dǎo)密不可分。填鴨式教學(xué)往往會造成這方面的缺失或不足。學(xué)生由高考進(jìn)入大學(xué)課堂，重新接受新的專業(yè)訓(xùn)練，課程設(shè)置對學(xué)生各方面的要求相應(yīng)提高，更多的是實(shí)際應(yīng)用的轉(zhuǎn)變，因此學(xué)生要適應(yīng)大學(xué)教育模式，跟上課程進(jìn)度，順利完成課內(nèi)外的作業(yè)，如果思維觀念跟不上節(jié)奏很難實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)。譬如空間轉(zhuǎn)變的問題，從三維到二維的空間轉(zhuǎn)變本身是一個(gè)相對復(fù)雜的概念，我們可以將現(xiàn)實(shí)中三維空間的物象在二維空間中呈現(xiàn)出來，或?qū)⒍S空間中的三維物象轉(zhuǎn)變成二維平面圖形，面對這一問題不同的學(xué)生會產(chǎn)生不同的理解，怎么解決這一問題，自然少不了教師專業(yè)性的引導(dǎo)和有針對性的必要的訓(xùn)練。要徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生對素描的認(rèn)識需從轉(zhuǎn)變思維觀念開始，對優(yōu)秀作品進(jìn)行賞析是解決這一問題的有效途徑。通過講解分析經(jīng)典作品和往屆優(yōu)秀的學(xué)生作品，使學(xué)生全面了解作品創(chuàng)作的構(gòu)思、材料、技法等諸多內(nèi)容，還可將將一些經(jīng)典作品所展現(xiàn)出的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行縱向比較，強(qiáng)調(diào)作品在思維觀念轉(zhuǎn)變過程中所展現(xiàn)出的個(gè)性特質(zhì)和獨(dú)特魅力。實(shí)踐證明對經(jīng)典作品的分析對于引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變思維觀念具有引導(dǎo)和啟發(fā)意義，容易引起學(xué)生的模仿和創(chuàng)新興趣，是轉(zhuǎn)變觀念，形成新型思維模式的強(qiáng)生劑。當(dāng)然，要完全使學(xué)生的思維從單一的模式中跳出來，養(yǎng)成多元化和開放性思維習(xí)慣還需要進(jìn)行系統(tǒng)的專題訓(xùn)練。把培養(yǎng)創(chuàng)新觀念融入每一堂課，使創(chuàng)新思維教育貫穿于教學(xué)的整個(gè)過程，一切以轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新新思維為主線展開進(jìn)行。眾所周知，現(xiàn)代本科畢業(yè)生步入社會面臨的最大問題是“眼高手低”。設(shè)計(jì)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，滿足客戶需求，制作出令客戶滿意的作品是設(shè)計(jì)者的生存之道，為改變這一現(xiàn)狀需要教育者改變對設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)要求，培養(yǎng)同時(shí)具備“會觀察”、“善分析”、“勤思考”、“強(qiáng)動手”等綜合能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生。在教學(xué)過程中強(qiáng)化“眼”、“腦”、“心”、“手”的協(xié)調(diào)運(yùn)用，把綜合能力訓(xùn)練作為每堂課的必然過程并使之成為習(xí)慣，眼高手低的問題將會逐漸得到解決。3、以創(chuàng)新性思維為前提進(jìn)行專題訓(xùn)練，在簡單有趣的命題中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)如在四開紙上，根據(jù)命題《我和蘋果》畫三幅創(chuàng)意素描插圖，時(shí)間為十分鐘。這種真實(shí)性的命題是測試學(xué)生素描基本功的一個(gè)重要方式，與現(xiàn)實(shí)需求緊密聯(lián)系，有效地將創(chuàng)新思維訓(xùn)練與實(shí)際需要相結(jié)合。專題訓(xùn)練使老師的職能從灌輸轉(zhuǎn)向引導(dǎo)，教學(xué)的重點(diǎn)由技法指導(dǎo)轉(zhuǎn)移到思維引導(dǎo)。輔導(dǎo)內(nèi)容主要根據(jù)學(xué)生在專題訓(xùn)練中存在的問題進(jìn)行，具有很大的不固定性。學(xué)生的思維能力在一個(gè)個(gè)專題中不斷得到訓(xùn)練，為此他們需要在課下做大量的準(zhǔn)備工作。不但要善于從傳統(tǒng)中學(xué)習(xí)，在傳統(tǒng)藝術(shù)中挖掘潛存其中的創(chuàng)新意識和表現(xiàn)方法等豐富資源。而且還要以自然為師，通過不斷的學(xué)習(xí)，豐富自己的視覺語言，不斷的轉(zhuǎn)變視角，多角度觀察，用心思考其中的變化，體會微觀和宏觀之間的巧妙關(guān)系，完善自己對整體的把握能力。這些能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練在目的性較強(qiáng)的命題訓(xùn)練中會逐步得到提高和改善。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好課堂小結(jié)，讓學(xué)生深刻了解到在對未知的緊迫感中強(qiáng)化自己的創(chuàng)新能力，深刻認(rèn)識學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，而不是只停留在技術(shù)、知識或美學(xué)的層面。另外值得注意的是做好專題訓(xùn)練，教師要及時(shí)嚴(yán)格做好作業(yè)點(diǎn)評，及時(shí)對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行品評提出指導(dǎo)性意見，將那些企圖通過抄襲或草草了事的.學(xué)生杜絕于萌芽之中，使學(xué)生在不斷成長中完成蛻變。采用命題的方式還可以讓學(xué)生通過賞析經(jīng)典作品進(jìn)而掌握其魅力源泉，全面理解藝術(shù)與設(shè)計(jì)的淵源，模仿優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品中的某些創(chuàng)意手法進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作。雖然模仿性創(chuàng)作在教學(xué)初期是十分有必要的，但隨著教學(xué)的深入，大量的模仿會影響學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)，減弱創(chuàng)新能力，因此還需要更深一層的訓(xùn)練來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意潛能，改善這種狀況。4、發(fā)揮小組教學(xué)優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)其創(chuàng)作潛能小組教學(xué)突出的優(yōu)勢在于能充分調(diào)動大家的積極性，激發(fā)創(chuàng)新潛能。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意潛能，拓展其思維領(lǐng)域需要在教學(xué)中借助小組教學(xué)的力量，以三個(gè)或四個(gè)學(xué)生為單位，將搜集素材、制作草圖、設(shè)計(jì)方案、規(guī)劃進(jìn)程、具體實(shí)施等任務(wù)進(jìn)行合理分配，每個(gè)人不但要承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)還要保證質(zhì)量和進(jìn)度。因?yàn)樾〗M教學(xué)是以小組作業(yè)質(zhì)量的高低來擬定作業(yè)成績，為提高大家的成績，需要大家齊心協(xié)力才能把工作做的最好。為了使自己的作品在諸多小組中脫穎而出，與其他小組拉開距離，每位成員都會充分發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)新能力，爭取將自己的想法變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，供全班分享，有時(shí)一套方案會改來改去直到最終被大家認(rèn)可。遇到困難時(shí)大家會共同尋找解決的方法，有助于提高解決問題的能力和效率，使大家在團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步中不斷成長，壯大。這與他們走上社會進(jìn)入公司所做事情的步調(diào)相一致，既節(jié)省了時(shí)間，整合了資源，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，還提高了學(xué)生的社會適應(yīng)能力，可謂一舉多得。5、結(jié)語設(shè)計(jì)素描教學(xué)的成功與否首先體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，傳統(tǒng)教學(xué)中填鴨式的教學(xué)已無法與新時(shí)代青年的特點(diǎn)相匹配，其結(jié)果只能是老師賣力的講而學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不斷降低，積極性不斷下降。進(jìn)步是在不斷的探索中實(shí)現(xiàn)的，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，必須注重探索和嘗試，在藝術(shù)領(lǐng)域里最能體現(xiàn)藝術(shù)家探索成果的主要工作就是創(chuàng)作。藝術(shù)家為了推出有別于他人的優(yōu)秀作品總是在不斷的嘗試中實(shí)現(xiàn)。在新的材料、新的技法中找到激情和靈感。設(shè)計(jì)作品是設(shè)計(jì)師將設(shè)計(jì)元素和材料合理安排的必然結(jié)果，要達(dá)到推陳出新的效果就必須進(jìn)行大量的嘗試，而這個(gè)過程是創(chuàng)作的必然歷程。嘗試中不斷出現(xiàn)的無法預(yù)知的新情況會帶給創(chuàng)作者許多新鮮的視覺享受和心理體驗(yàn)，這便是創(chuàng)作的樂趣所在。在設(shè)計(jì)素描課程的各個(gè)階段，注重創(chuàng)新性體驗(yàn)有利于學(xué)生找到創(chuàng)作靈感，達(dá)到創(chuàng)新性思維訓(xùn)練的目的。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會對人才的需求也在不斷的發(fā)生變化。順應(yīng)時(shí)代需求，不斷調(diào)整設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容設(shè)置，加快思維觀念轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才是我們教學(xué)改革探索的根本出發(fā)點(diǎn)。因此，我們要在教學(xué)一線上不斷的探索，不斷的進(jìn)步。思維訓(xùn)練心得體會321世紀(jì)什么最重要？人才？需要什么樣的人才？創(chuàng)新性人才。這是基于社會實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的基本規(guī)律和要求。有一句話很古老也很深刻：物竟天擇，適者生存。適就是順應(yīng)客觀環(huán)境，重點(diǎn)體現(xiàn)在適應(yīng)客觀環(huán)境的變化上。創(chuàng)新就是適應(yīng)客觀環(huán)境變化的法寶。新時(shí)期推進(jìn)社會實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展對領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更高的.要求，那就是要善于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新，從外在來看，要把是不是工作有創(chuàng)新作為評價(jià)領(lǐng)導(dǎo)干部工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，從內(nèi)在來看，領(lǐng)導(dǎo)干部要在內(nèi)心中把創(chuàng)新作為一種責(zé)任樹立。過來時(shí)間，我們一些領(lǐng)導(dǎo)干部思想僵化，工作應(yīng)付，年年歲歲花相似，到了年底造數(shù)字，這與我們沒有將創(chuàng)新能力引入工作考評機(jī)制和干部任用機(jī)制密切相關(guān)。領(lǐng)導(dǎo)干部如何創(chuàng)新？以創(chuàng)造學(xué)的基本原理和思維為基礎(chǔ)，深刻領(lǐng)會上級政策，深入把握國家政策導(dǎo)向，站在歷史的角度，廣泛學(xué)習(xí)研究本職工作，不拘泥一方一法，實(shí)現(xiàn)一年跟著一年上，一年更比一年好，出新點(diǎn)子，出新思路。當(dāng)然，創(chuàng)新必須尊重客觀現(xiàn)實(shí)和客觀規(guī)律，凡不尊重規(guī)律不尊重現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新就不是創(chuàng)新，而是瞎折騰，諸如這樣的教訓(xùn)已經(jīng)很深刻了。思維訓(xùn)練心得體會4在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，即創(chuàng)新思維能力是非常必要的。目前世界上大多數(shù)國家都已經(jīng)把創(chuàng)新教育納入高等教育的重要日程。教育過程中創(chuàng)造性思維是指人腦對客觀事物進(jìn)行有價(jià)值的求新探索獲得獨(dú)創(chuàng)結(jié)果的思維過程，是人們運(yùn)用新穎、獨(dú)特的方式解決問題的思維過程，它是思維的高級形式。1、優(yōu)化課程體系設(shè)置研究表明，人的創(chuàng)新能力來源于創(chuàng)新思維，而創(chuàng)新思維是建立在合理的知識結(jié)構(gòu)之上的。因此，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，必須通過優(yōu)化課程體系，使大學(xué)生具有合理的知識結(jié)構(gòu)。目前，優(yōu)化課程體系的核心是實(shí)行課程綜合化。一是加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的授課，基礎(chǔ)課程又稱核心課程，主要是根據(jù)受過高等教育的人必須具備的素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，制定旨在使學(xué)生獲得合理的知識結(jié)構(gòu)和能力的課程。二是注重文理滲透，要求理工科學(xué)生在人文科學(xué)領(lǐng)域有一定的基礎(chǔ)知識，文科類學(xué)生也應(yīng)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用等自然科學(xué)領(lǐng)域有一定的了解，以提高大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)。另外，高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力還應(yīng)該多渠道優(yōu)化課程體系，如縮減課內(nèi)總學(xué)時(shí)，增加選修課程比例，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的環(huán)境；實(shí)行彈性學(xué)分制、主輔修制，跨系、校選課等，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識由單一型向交叉型轉(zhuǎn)變；積極進(jìn)行教材改革，更新課程內(nèi)容，盡可能地吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新內(nèi)容、新成果、新思想和新信息。2、改革課堂教學(xué)方法應(yīng)該說，課堂教學(xué)仍是目前我國高等教學(xué)的主要形式，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力必須從改革教學(xué)方法切入。首先，要改革課堂講授方法。積極提倡啟發(fā)式、討論式、問題式和研究式教育教學(xué)方法，讓教師在課堂上給學(xué)生留出足夠的時(shí)間去思考、去提問，并通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥以及師生、生生之間的互動，提高大學(xué)生認(rèn)識、分析和解決問題的能力，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。為優(yōu)化課堂教學(xué)，可采用四種做法：一是“三個(gè)講”的方法，即在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)一個(gè)“用”字，在教學(xué)方法上體現(xiàn)一個(gè)“活”字，在教學(xué)手段上追求一個(gè)“新”字；三是“三個(gè)運(yùn)用”的方法，即運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，運(yùn)用討論式教學(xué)法拓展學(xué)生的'知識面和提高綜合素質(zhì)，運(yùn)用自學(xué)式教學(xué)法伸展學(xué)生的智力和能力。所有這些措施，會潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上主動深入下去，培養(yǎng)他們運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。3、改革實(shí)踐教學(xué)方法針對當(dāng)前高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)間和空間不足且多強(qiáng)調(diào)理論性、結(jié)構(gòu)化的現(xiàn)狀，實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)減少驗(yàn)證性、演示性實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，緊密結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行“真刀真槍”的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。同時(shí)，還應(yīng)鼓勵學(xué)生通過參觀訪問、社會考察、咨詢服務(wù)、科技開發(fā)、勤工助學(xué)等多種形式把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用于社會實(shí)踐，提高自身動手能力和創(chuàng)新能力。4、建立科技導(dǎo)師制，把大學(xué)生科技創(chuàng)新納入規(guī)范化管理的軌道為了使學(xué)生的創(chuàng)新活動能常年開展下去，可以制定鼓勵學(xué)生創(chuàng)新的若干規(guī)定，實(shí)行學(xué)生科研項(xiàng)目立項(xiàng)，選拔理論基礎(chǔ)扎實(shí)、動手能力強(qiáng)的學(xué)生組織課題小組，并配備指導(dǎo)教師。課題組在教師的指導(dǎo)下做好選題和立項(xiàng)申請工作，對正式批準(zhǔn)立項(xiàng)課題，撥給一定課題啟動經(jīng)費(fèi)，為學(xué)生科研活動的開展提供資金保證。同時(shí)規(guī)定每位教師每年必須指導(dǎo)一定數(shù)量的學(xué)生參加各種創(chuàng)新活動，給予教師一定的指導(dǎo)津貼，同時(shí)將其與教師的職稱晉升等掛鉤。這樣一方面會調(diào)動大學(xué)生在校期間參與科研的積極性，鼓勵他們參加各種科技創(chuàng)新大賽，讓他們體會其中的挑戰(zhàn)性和成就感，另一方面還可以督促專業(yè)教師廣泛參與指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動，這對于加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將是一條行之有效的辦法。我校這幾年就一直在積極探索并實(shí)行科技導(dǎo)師制，由一名副校長牽頭并任?？萍紝?dǎo)師制組長，各學(xué)院專門黨總支書記、一名副院長負(fù)責(zé)本學(xué)院的科技導(dǎo)師活動，具體由校團(tuán)委、各二級學(xué)院團(tuán)總支負(fù)責(zé)實(shí)施，廣泛動員學(xué)生積極參與各種學(xué)生科技競賽，如計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院已將教師參與指導(dǎo)學(xué)生科技競賽的成績與其職稱晉升掛鉤。5、建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室，為大學(xué)生開辟技術(shù)創(chuàng)新平臺科研能力來自于科研實(shí)踐，通過專門性的科研實(shí)踐活動，有助于學(xué)生理解、鞏固理論知識，提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和動手實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力?？蒲袑?shí)踐是科研工作的基礎(chǔ)，是科研工作的基本手段，要培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研能力，必須加強(qiáng)科研實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，學(xué)校應(yīng)該在科研基地上做文章，通過開發(fā)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室，為申請科研課題的學(xué)生提供專門實(shí)驗(yàn)室并幫助學(xué)生學(xué)會借鑒教師課題研究等方法，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的科研能力。充分利用各類課程實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等機(jī)會，進(jìn)行課題研究；還可通過舉辦科技創(chuàng)新大賽等活動激發(fā)學(xué)生參加科研的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。6、建立和完善創(chuàng)新能力評價(jià)體系，將其納入學(xué)生綜合測評創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)、工作中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造、發(fā)明素養(yǎng)，完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)，從參加社會實(shí)踐、社會活動和運(yùn)用所學(xué)知識解決生活、生產(chǎn)、技術(shù)等方面實(shí)際問題的能力。探索并建立一整套評價(jià)學(xué)生創(chuàng)新能力的體系，也是一種有效的激勵方法，主要包括學(xué)生社會實(shí)踐能力評價(jià)方法和學(xué)生創(chuàng)新能力測評方法，將學(xué)生社會實(shí)踐和科研創(chuàng)新成績計(jì)入學(xué)生總學(xué)分，這些措施的實(shí)施將有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。思維訓(xùn)練心得體會5（一）在大學(xué)課堂教學(xué)中要始終貫穿對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性發(fā)揮的環(huán)境傳統(tǒng)的教學(xué)理念是以“教師、書本、課堂”三中心為特點(diǎn)的，而現(xiàn)代的教學(xué)理念則是以“學(xué)生、經(jīng)驗(yàn)、活動”為中心的，以學(xué)生的主動學(xué)為主。將握有教育主動權(quán)的教師看成學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)意者、策劃者、和學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者及“學(xué)習(xí)者共同體”內(nèi)的“高級伙伴”，不再把學(xué)生年歷成是知識的被動接受者及權(quán)威的盲目信奉者。我們一直強(qiáng)調(diào)的啟發(fā)性教學(xué)、討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方式，這些與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的要求是一致的。當(dāng)然，課堂教學(xué)還要營造濃烈的創(chuàng)新氛圍。教師既是知識的傳授者，也是創(chuàng)造教育的實(shí)施者。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能支持或高度容忍標(biāo)新立異和偏離常規(guī)者的環(huán)境讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。教師在教學(xué)工作中，應(yīng)善于提出問題啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，尋求正確答案；要鼓勵學(xué)生質(zhì)疑爭辯，自由討論；要指導(dǎo)學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的科學(xué)思維方法。教師應(yīng)當(dāng)遵守并用以鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性思維的五條原則是：（1）尊重與眾不同的疑問；（2）尊重與眾不同的觀念；（3）向?qū)W生證明他們的觀念是有價(jià)值的；（4）給以不計(jì)其數(shù)的學(xué)習(xí)機(jī)會；（5）使評價(jià)與前因后果聯(lián)系起來。只有這樣，才能夠真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知功能和情感功能都得到充分的發(fā)揮，以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。（二）善于運(yùn)用培養(yǎng)創(chuàng)新思維的訓(xùn)練方法在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面影響較大的有頭腦風(fēng)暴法和弋登技術(shù)。1、“頭腦風(fēng)暴法”是奧斯本（Osburn）于1957年提出來的，其方法是在課堂上集體解決問題。其基本原則是：在集體解決問題的課堂上，暫緩做出評價(jià)以便于學(xué)生踴躍發(fā)言。教學(xué)活動要遵守以下規(guī)則：（1）暫緩評價(jià)；（2）鼓勵提出各種改進(jìn)意見或補(bǔ)充意見；（3）鼓勵各種想法，多多益善；（4）追求與眾不同的、關(guān)系不密切的、甚至離題的想法。例如教師在課堂上提出一個(gè)問題：假設(shè)你是一間飯店的部門經(jīng)理，接到客人投訴說服務(wù)員一問三不知，應(yīng)如何處理？在班上挑選5到10個(gè)學(xué)生進(jìn)行小組討論。教師不作評價(jià)，只是作為一個(gè)主持人的角色。為了便于主持人啟發(fā)大家思考，防止冷場，可先將啟發(fā)性問題排列成表，在討論中使用。2、弋登技術(shù)是美國學(xué)者弋登（Gordon）于1961年提出的，這是一種與頭腦風(fēng)暴不同的培養(yǎng)創(chuàng)新能力的技術(shù)，主持人只提出一個(gè)抽象的問題。例如，教師在課堂上提出“如何存放東西？”，之后縮小問題范圍，提出“要存放的東西很大”，然后，進(jìn)一步縮小范圍，提出“東西不能折起來，也不能切斷”。上述訓(xùn)練方法的指導(dǎo)思想是將創(chuàng)造性當(dāng)作游泳或射擊一樣的技能，可以通過直接訓(xùn)練獲得和提高。大學(xué)生創(chuàng)造性的提高是知識、技能和策略幾方面同時(shí)發(fā)展的結(jié)果。創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)的最好場合和手段應(yīng)該而且可以是日常教學(xué)活動。（三）將課外實(shí)踐引入到課堂教學(xué)中是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維的平臺實(shí)踐教學(xué)最能體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)“三中心”的理念，它包括了實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、社會實(shí)踐等形式，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師一定要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽進(jìn)行創(chuàng)新思維，并且不以結(jié)果的成敗作為評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，而是要看其創(chuàng)新的成分以及創(chuàng)新應(yīng)用的可能性。例如在旅游電子商務(wù)教學(xué)中，要求學(xué)生上網(wǎng)搜索廣州市的五星級酒店的資料。但是網(wǎng)上的資料并不全面，在這個(gè)作業(yè)中，要求學(xué)生不僅僅只是收集資料，而是要學(xué)會在收集資料的過程中對資料進(jìn)行篩選、分析、綜合。并且組織學(xué)生對收集的資料進(jìn)行分析。（四）對學(xué)生的考核手段要體現(xiàn)創(chuàng)新思維大學(xué)課堂盛行以分?jǐn)?shù)為代表的評價(jià)，缺乏對主體的附加值評價(jià)。對學(xué)生的評價(jià)往往不顧學(xué)生的智力、成長經(jīng)歷、學(xué)生準(zhǔn)備的各不相同，僅用學(xué)生所得的考試分?jǐn)?shù)來證明學(xué)生真實(shí)的努力程度和智力水平。以前對學(xué)生的考核過分注重對學(xué)生知識掌握的考核，輕視甚至遠(yuǎn)離對學(xué)生創(chuàng)新思維的考核。在大學(xué)課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的.創(chuàng)新思維，教師要鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)生、研究，發(fā)揮首創(chuàng)精神，實(shí)現(xiàn)自我反饋。學(xué)習(xí)者每一次實(shí)現(xiàn)對原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改造與重組，也就是完成了一次自我的肯定、否定、再否定的辯證評價(jià)過程。價(jià)值附加評價(jià)是通過關(guān)注學(xué)生的絕對發(fā)展，即學(xué)生的現(xiàn)有表現(xiàn)與原先表現(xiàn)相比得出的發(fā)展進(jìn)行評價(jià)的，因此不同于以往的常模參照評價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評價(jià)其核心就是關(guān)注學(xué)生個(gè)體，注重學(xué)生的絕對成就，盡量避免因?yàn)橄鄬蛘邫M向比較帶給學(xué)生的傷害，盡量使每個(gè)學(xué)生在課堂上發(fā)展適合于自己的創(chuàng)新思維。在考核這個(gè)重要環(huán)節(jié)中，在考核構(gòu)成、考核形式、考題設(shè)計(jì)和考核評定方面都應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新思維。（1）在考核構(gòu)成上，可以采用結(jié)構(gòu)分，將學(xué)生平時(shí)創(chuàng)新思維的良好表現(xiàn)計(jì)入考核總成績中；（2）在考核形式上，筆試、面試、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)等多種形式并用；（3）在考題設(shè)計(jì)上，要包含鼓勵學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新思維作答的題型，如無固定答案的開放性題目、僅劃定范圍的自設(shè)性題目；（4）在考核評定上，要向良好創(chuàng)新解答傾斜。（5）開展個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)活動個(gè)性化實(shí)踐教學(xué)有助于激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識和鉆研精神。根據(jù)大學(xué)生的興趣、特長、專業(yè)特點(diǎn)和不同的要求來安排實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生本人可以自行選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)計(jì)方案、完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在此實(shí)踐教學(xué)過程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)新，強(qiáng)化他們的自學(xué)能力，充分調(diào)動他們的主觀能動性。知識既是前人經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，又是今人創(chuàng)新的成果，而學(xué)習(xí)既是對現(xiàn)有知識的理解和傳承，又是對新領(lǐng)域的探索和發(fā)現(xiàn)。知識不等于智力和能力，只有在大腦中加工并經(jīng)過思維的升華，才能形成智慧和能力?？偠灾囵B(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維需要教師在樹立創(chuàng)新教育意識的同時(shí)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用。思維訓(xùn)練心得體會6首先，要明確高三地復(fù)習(xí)訓(xùn)練題重要性。因?yàn)楦呷乩韽?fù)習(xí)課習(xí)題訓(xùn)練如何選擇也就是教師幫助學(xué)生分析考試、糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固知識和提高地理綜合能力的一種選擇。它對學(xué)生已學(xué)過的知識起著再現(xiàn)、鞏固、完善、充實(shí)、拓展、深化的作用；也是對地理知識的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程；也是提高學(xué)生分析地理問題、解決地理能力的有效途徑。因此，尤為重要的是：教師在地理復(fù)習(xí)課中如何選擇訓(xùn)練習(xí)題？第一，地理訓(xùn)練題的選擇和編制必須備好“訓(xùn)練題”：在準(zhǔn)備訓(xùn)練題時(shí)，教師應(yīng)分析該訓(xùn)練題是否符合新課標(biāo)的理念和要求，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在分析試題覆蓋了哪些知識，考察了哪些能力。因此，在選擇地理訓(xùn)練題時(shí)，要明確三點(diǎn)要求：“為什么要選擇這道地理訓(xùn)練題？”，“這道地理訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的哪個(gè)課標(biāo)要求？”和“以什么形式設(shè)計(jì)這道地理訓(xùn)練題？”第二，地理訓(xùn)練題的選擇和編制的具體操作辦法是：（1）利用好歷年高考試題。往年的高考試題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好材料，教師可以研究這些題目的'設(shè)計(jì)思維，設(shè)問角度，思維價(jià)值等，要求學(xué)生：對這些試題不僅僅滿足會做，更重要的是了解命題的意圖，分析解題思路，領(lǐng)悟試題的能力要求。教師還要熟悉研究往年的高考地理試題主要考察哪些地理知識、考察了哪些地理能力。因?yàn)楦呖嫉乩碓囶}對高三地理復(fù)習(xí)課訓(xùn)練習(xí)題的選擇具有重要的導(dǎo)向作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，研究高考地理試題，認(rèn)識高考地理試題的價(jià)值取向，對提高地理教師有針對性選擇訓(xùn)練習(xí)題的效益和質(zhì)量具有重要意義。（2）利用好各校的診斷考試題。自身力量編制試題能力有限，視角存在局限性。各校的試題都是精心選擇或由教研組、教研究室組織設(shè)計(jì)制作，一般質(zhì)量較好，可以借鑒。（3）利用好教材編