2024年醉翁亭記教案范文

2024年醉翁亭記教案范文

醉翁亭記教案范文1

1、理解作者"與民同樂(lè)”的思想。

2、理解本文景物描寫的方式和作用。

3、積累文言詞匯，背誦全文。

1、重點(diǎn)：

⑴理解文章內(nèi)容和主題。

⑵積累文言詞匯。

2、難點(diǎn)：

理解本文景物描寫的方式和作用。

1、打算課文的朗讀錄音帶。

2、將本課學(xué)問(wèn)點(diǎn)制作成課堂運(yùn)用的幻燈片。

3、學(xué)生打算漢語(yǔ)詞典、文言文詞典等工具書。

《全日制義務(wù)教化語(yǔ)文課程規(guī)范頒定文言文的教學(xué)內(nèi)容和要求重點(diǎn)要放在熟讀和背誦上,

在此基礎(chǔ)上基本理解課文的內(nèi)容?；诖?，本文教學(xué)從讓學(xué)生熟讀課文起始，通過(guò)反復(fù)誦讀，使

學(xué)生對(duì)課文大意有個(gè)初步感知；然后，指導(dǎo)學(xué)生以二人小組和全班探討的形式，疏通全文大意。

這是基本理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)。

對(duì)于基本理解課文內(nèi)容這一教學(xué)目標(biāo)，擬化繁為簡(jiǎn)，抓住貫穿全文的主線一"樂(lè)"字，體

會(huì)作者文中蘊(yùn)含著的與民同樂(lè)的政治志向。學(xué)生對(duì)此有所體會(huì)或了解，便能達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。

本文語(yǔ)言駢散結(jié)合，讀起來(lái)上口。因此，將朗讀、背誦確定為教學(xué)的主要目標(biāo)。背誦肯定量

的名篇，對(duì)學(xué)生是終生有益的，也是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本文內(nèi)容和寫法上，有許多值得

探討或教讀的東西，但考慮到學(xué)生的實(shí)際狀況，確定讀、背為本課教學(xué)的第一重點(diǎn)。同時(shí)，并不

忽視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)全文基本內(nèi)容的理解，只不過(guò)處置上采納了較為簡(jiǎn)潔的思路而已一抓住一個(gè)

"樂(lè)"字，體會(huì)作者所樂(lè)的內(nèi)涵。應(yīng)當(dāng)說(shuō)，學(xué)生能夠理解了這個(gè)"樂(lè)”，也就基本上理解了全文

內(nèi)容。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

歐陽(yáng)修被貶為滁州太守后，心情郁悶，他常常去滁州西南的瑯珊山飲酒抒懷，并與山寺內(nèi)的

住持智仙和尚結(jié)為莫逆之交。智仙為便利好友游訪便在半山腰修建了一座亭子供歐陽(yáng)修休息、

飲酒。歐陽(yáng)修用自身的別名"醉翁"為這座亭子命名。后來(lái),便寫了《醉翁亭記》。

本文是慶歷六年作者因支持范仲淹的政治改革被貶為滁州太守時(shí)寫的。文章極其生動(dòng)地描寫

了醉翁亭的.秀麗環(huán)境和改變多姿的自然風(fēng)光，并勾畫出一幅太守與民同樂(lè)的圖畫，抒發(fā)了作者

的政治志向和娛情山水以排遣抑郁的困難感情。

二、讀課文

1、聽(tīng)讀：

（播放課文朗讀錄音。）

要求：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書上注漢語(yǔ)拼音。

2、正音：

（幻燈出示下列字詞，請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）

滁（）壑（）哪（）潺（）

釀（）僧（）輒（）霏（）

暝（）洌|（）藏（）弈（）

翳（）射（）觥（）僂（）

朝（）而往

3、學(xué)生試讀課文：

朗讀課文。朗讀時(shí)要留意21個(gè)"也"語(yǔ)氣不盡相同。"也"大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

⑴陳說(shuō)（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也?，樕阂?。

⑵確定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

⑶感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到"也"字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)"而"字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都

要重讀。如四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的"而"和有調(diào)整音節(jié)作用的"而"，

則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于改變，悅耳好聽(tīng)。

4、學(xué)生互讀課文：

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng),訂正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

5、指定一位學(xué)生朗讀，集體訂正讀音。

三、疏通全文大意

1、合作學(xué)習(xí)：

二人合作，參考注解，疏通全文大意。沒(méi)有注解的語(yǔ)句，憑借學(xué)過(guò)的文言常識(shí)解決或查閱工

具書解決；解決不了的，畫下來(lái)，待全班集體探討解決。

說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生利用書上注解和工具書獨(dú)立學(xué)習(xí)，這也是在培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。設(shè)立二人

小組來(lái)探討全文大意，是為了相互啟發(fā)，并利于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。

2、集體解難：

各小組提出在疏通文意中遇到的問(wèn)題，集體探討，老師適時(shí)點(diǎn)撥或賜予解答。

（幻燈展示。）

難點(diǎn)提示：

⑴第1自然段：

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)圍著滁州城。皆，都是。

林筌尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的樣子。深秀，幽深秀麗。

山行六七里：山行，沿山而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，回旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然,像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨,靠近。

名之者誰(shuí)：名之者，給亭起名的人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自身的別名（"醉翁"）來(lái)命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自身起了個(gè)別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：觀賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)悟在心里。寓之酒，寄予在飲酒上。

⑵第2自然段：

若夫日出而林霏開(kāi)若夫，文言里連接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎"要說(shuō)那

一…""像那”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚集在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改變者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而清香：野芳，野花。清香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

醉翁亭記教案范文2

一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。

今日我們要學(xué)習(xí)宋代大文豪歐陽(yáng)修的一篇聞名的山水游記《醉翁亭記》，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知

道的歐陽(yáng)修。

明確：歐陽(yáng)修是北宋聞名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識(shí)字讀書。

后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政

治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲?/p>

翁亭記〉就是他被貶到滁州(今安徽源縣)當(dāng)太守時(shí)寫的。

歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力扶植、提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇洵、蘇軾、

蘇轍、曾鞏，還有王安石等人都出自他門下，得到過(guò)他的栽培。

歐陽(yáng)修是出名的散文大作家，他的散文成就很高，他的詩(shī)詞、文評(píng)也有很高的成就。歐陽(yáng)修

還是聞名的史學(xué)家。"二十四史"中有兩部是他編撰的，即二、讀一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。

1、學(xué)生朗讀后，正音正字。

滁(chu)壑(he)瑯珊(langya)潺(chan)釀(niang)僧(seng)輒(zhe)

霏(fei)暝(ming)朝(zhao)而往低僂(yu)(lv)洌(lie)萩(su)射者中(zhong)弈(yi)觥籌

(gong)翳(yi)2、兩人互讀，正音正字

三、合作學(xué)習(xí)，疏通大意。

依據(jù)預(yù)習(xí)，結(jié)合注釋，小組合作溝通，疏通文章大意，老師投影重點(diǎn)詞語(yǔ)作為學(xué)習(xí)參考。

難點(diǎn)提示：

(1)第1自然段。

環(huán)滁皆山也：環(huán)滁，環(huán)圍著滁州城。皆，都是。林壑尤美：壑，山谷。尤，尤其，特殊。

望之蔚然而深秀者：蔚然，草木茂密的樣子。深秀，幽深秀麗。山行六七里：山行，沿山

而行。

峰回路轉(zhuǎn)：回，曲折回環(huán)。轉(zhuǎn)，回旋彎轉(zhuǎn)。

有亭翼然臨于泉上者：翼然，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀一樣。指亭四角飛檐翹起。臨，靠近。

名之者誰(shuí):名之者，給亭起名的‘人。

太守自謂也：自謂，自稱，太守用自己的別名(‘‘醉翁")來(lái)命名。

飲少輒醉：輒，就。

故自號(hào)日醉翁也：自號(hào)，給自己起了個(gè)別名。

醉翁之意不在酒：意，情趣。

山水之樂(lè)：觀賞山水的樂(lè)趣。

得之心而寓之酒也：得之心，領(lǐng)悟在心里。寓之酒，寄予在飲酒上。

(2)第2自然段。

若夫日出而林霏開(kāi)：若夫，文言里承接上文而引出另一層意思時(shí)常用，近乎"要說(shuō)

那……”"像那……”的意思。林霏，樹(shù)林里的霧氣?！?/p>

云歸而巖穴暝：云歸，云霧聚集在山中。巖穴，山谷。瞑，昏暗。

晦明改變者：晦，昏暗不明。

野芳發(fā)而清香：野芳，野花。清香，清淡的香氣。

佳木秀而繁陰：佳木，好的樹(shù)木。秀，枝葉繁茂。繁，濃密的。

風(fēng)霜高潔：即風(fēng)高霜潔，形容秋高氣爽，霜色雪白。

(3)第3自然段。

至于負(fù)者歌于途：至于，連詞,多用于句子開(kāi)頭，承接上文，表示另提一事。負(fù)者，背負(fù)著

東西的人。

低僂提攜：低僂,彎腰駝背的樣子，這置g老人。提攜，拉著手行走，這里指被拉著手走路

的小孩。

泉香而酒洌：互文，即泉洌而酒香。洌，水清。

山肴野萩：山肴，野味。肴，葷菜。野藏，野菜。藏，菜蔬。

雜然而前陳者：雜然，錯(cuò)雜。陳，擺放。

宴酣之樂(lè)：酣，盡興地喝酒。

非絲非竹：絲、竹，指音樂(lè)。絲，弦樂(lè)器。竹，管樂(lè)器。

射者中：射，投射，宴飲時(shí)以飲酒為賞罰的一種嬉戲。

弈者勝：弈，下棋。

觥籌交織：觥，用犀牛的角做的酒杯。籌，酒籌，宴會(huì)上行令或嬉戲時(shí)飲酒計(jì)數(shù)用的簽子。

交織，交互錯(cuò)雜。

蒼顏白發(fā)：蒼顏，臉色蒼老。

頹然乎其間者：頹然，原意是精神不振的樣子。這里指醉醺醺的樣子。

(4)第4自然段。

已而夕陽(yáng)在山：已而，過(guò)了一會(huì)兒，不久。

樹(shù)林陰翳：陰翳，形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

鳴聲上下：上下，樹(shù)上樹(shù)下。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：樂(lè)其樂(lè)，樂(lè)他所樂(lè)的事情，意思是自有他的樂(lè)趣。第一個(gè)"樂(lè)"字

是動(dòng)詞，其次個(gè)"樂(lè)"字是名詞。

醒能述以文者：述，記述。以，用。文，文章。

太守謂誰(shuí)：謂，為，是。

四、聽(tīng)讀課文，結(jié)合句意，留意體會(huì)"也"所表達(dá)的不同的語(yǔ)氣。

五、再讀課文，嘗試著讀出作者的情感。

學(xué)生讀，師生評(píng)，初步感受作者的“山水之樂(lè)”的情感及用貫穿全文的“樂(lè)”的主線。

六、作業(yè)

1、總結(jié)本文詞類活用的現(xiàn)象.（附答案）山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。

有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。

自號(hào)曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前樂(lè)）以……為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞，

2、說(shuō)說(shuō)下列"而"的不同用法。

泉香而酒洌（表并列）

太守歸而來(lái)賓從也（表承接）

雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

3、翻譯重點(diǎn)句子：略

4、思索：你是如何理解"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之

酒也?！边@句話的意義和作用的？

醉翁亭記教案范文3

一、教學(xué)內(nèi)容：《醉翁亭記》第四自然段

二、課時(shí)：10分鐘

三、教學(xué)目標(biāo)

1、分析匕瞅，駕馭段中關(guān)鍵字詞句

2、分析課文，領(lǐng)悟作者與民同樂(lè)的情懷

四、教學(xué)重點(diǎn)

以"樂(lè)"為中心，理解文中幾種不同的樂(lè)

五、教學(xué)課型：講讀課

六、教法學(xué)法：?jiǎn)栴}探討，對(duì)話互動(dòng)，朗讀，找關(guān)鍵詞句，比較歸納等等。

七、教具：實(shí)物（用白紙展示課文內(nèi)容以及相同字在不同句子中的比較）

八、教學(xué)流程

1、導(dǎo)入

同學(xué)們好，在上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《醉翁亭記》的前三自然段。在上新課之前，先請(qǐng)一位同

學(xué)來(lái)概括一下上次課的主要內(nèi)容。（明確：兩種"樂(lè)"，一是"山水之樂(lè)"，一是"宴酣之樂(lè)"）

好，現(xiàn)在我們起先進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。今日我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)文中第四自然段也就是文中最終

一部分。首先，由學(xué)生朗讀這段文字，其他同學(xué)在聽(tīng)的時(shí)候，思索兩個(gè)問(wèn)題。

問(wèn)題一：找出不懂字詞句

問(wèn)題二：找出其他三種"樂(lè)"

2、學(xué)生朗讀，余者思索

3、學(xué)生提問(wèn)，師生共同解答

（預(yù)設(shè)問(wèn)題及答案）

①已而：不久，后來(lái)，表示在某事之后的意思。是古文中一個(gè)匕瞰固定的短語(yǔ)。

②陰翳（yi）:形容枝葉茂密成陰。翳，遮蓋。

③鳴聲上下：指鳥(niǎo)到處鳴叫。

@去：離去。

⑤謂：是。

⑥廬陵：廬陵郡，就是吉州。今安西吉安市。

⑦人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)

第T'樂(lè)是"以……為樂(lè)”的意思，其次個(gè)樂(lè)是"樂(lè)趣"的意思;"其"有兩種理解，一是

指“太守"，二是指"游人"，即"不知太守樂(lè)他所樂(lè)的事情"或"不知道太守把他們的歡樂(lè)當(dāng)

做自己的歡樂(lè)"（此即太守與民同樂(lè)的思想）

4、比較詞語(yǔ)

不知太守之樂(lè)其樂(lè)：以……為樂(lè)

山水之樂(lè)：樂(lè)趣

人知從太守游而樂(lè)：歡樂(lè)

太守歸而來(lái)賓從也：回去

云歸而巖穴暝：聚集

微斯人，吾誰(shuí)與歸：歸向《岳陽(yáng)樓記》

九、作業(yè)布置

熟讀課文，背誦課文精彩的段落。

十、板書設(shè)計(jì)

太守

I

山水,/游人

宴酣/\禽鳥(niǎo)

十一、教學(xué)后記

學(xué)習(xí)文言文的主要目的是讓學(xué)生理解文意，把握作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)及感情基調(diào)。這堂課中，我

以學(xué)生為主體，讓他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并在肯定程度上由學(xué)生自己解決問(wèn)題，同時(shí)，讓

他們?cè)谝院蟮摹畬W(xué)習(xí)中懂得歸納總結(jié)，聯(lián)系貫穿，我認(rèn)為這一點(diǎn)是。但從另一方面來(lái)說(shuō)老師"我"

由于自身學(xué)問(wèn)實(shí)力的有限，沒(méi)能夠供應(yīng)更廣泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容及更深廣的啟發(fā)，這一點(diǎn)是不足的，在

以后的教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)用多點(diǎn)時(shí)間做好這方面的工作。此外，作為一個(gè)閱歷較少的老師來(lái)說(shuō)，在怎

樣限制課堂，怎樣更好地與學(xué)生溝通方面，我認(rèn)為我還有很多須要學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

醉翁亭記教案范文4

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問(wèn)教學(xué)點(diǎn)

1.正確理解文中的難詞、難句，了解文意，醉翁亭記教案示例。

2.進(jìn)一步體會(huì)文言虛詞"也""而"的作用。

3.鞏固對(duì)"駢散結(jié)合"句式特點(diǎn)的理解。

（二）實(shí)力訓(xùn)練點(diǎn)

1.引時(shí)學(xué)生反復(fù)誦讀、感受美麗的語(yǔ)言，力求熟讀成誦。

2.扣住"文眼"仔細(xì)思索，理解文章主旨。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像，再現(xiàn)美文的意境，由此體會(huì)文章所構(gòu)造的美麗意境。

（三）德育滲透點(diǎn)

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在受到挫折不幸時(shí),應(yīng)持主動(dòng)樂(lè)觀的人生看法，具有曠達(dá)的情懷。

（四）美育滲透點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受本文流暢宛轉(zhuǎn)，抑揚(yáng)錯(cuò)落的語(yǔ)言風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生熱

爰祖國(guó)的語(yǔ)音。

二、學(xué)法引導(dǎo)

本文的語(yǔ)言代美，適于反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，再現(xiàn)文章所構(gòu)造的美麗意境。

主旨的理解，要通過(guò)找關(guān)鍵句,分析作者情感脈絡(luò)來(lái)完成。

三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1.正確理解文章意思，體會(huì)本文宛轉(zhuǎn)化美的語(yǔ)言特點(diǎn)，觀賞作者構(gòu)造的美麗意境，這一學(xué)習(xí)

重點(diǎn)，主要在反復(fù)誦讀中感悟。

2.理解作者在文中，寫"醉"是表象，寫"樂(lè)"是實(shí)質(zhì)，以"醉"寫"樂(lè)"的用意，是學(xué)習(xí)

的難點(diǎn)，老師作適當(dāng)分析后領(lǐng)悟。

3.歐陽(yáng)修的“山水之樂(lè)"，為什么不是他消沉墮落的表現(xiàn)，而是他曠達(dá)情懷，主動(dòng)的"與民

同樂(lè)”的思想的體現(xiàn)?這一疑點(diǎn)須要老師聯(lián)系作者寫作背景，作此補(bǔ)充介紹，分析來(lái)解決。

四、課時(shí)支配

1課時(shí).

五、教具學(xué)具打算

錄音機(jī)，投影儀

六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

1.學(xué)生利用工具書，書下注釋,自學(xué)文章，讀懂文意。

2.老師介紹"而""也"在文口的作用，它們?cè)诒磉_(dá)語(yǔ)氣，情感方面的幾種情形指導(dǎo)誦讀，

體會(huì)意境。

3.老師設(shè)計(jì)思索題，幫助學(xué)生理解"難點(diǎn)"消退"疑點(diǎn)"。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo)

了解文章，感受精致的語(yǔ)言，感悟美麗的意境，理解文章主旨

（二）整體感知

歐陽(yáng)修早年曾幫助范仲淹（北宋仁宗時(shí)任參知政事，相當(dāng)于副宰相）革新政治，觸動(dòng)了保守派

大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級(jí)語(yǔ)文教案《醉翁亭記教案示例》。這篇文

章是他任滁州太守時(shí)寫的。他仕途坎坷，有志難伸，于是寄情于山水，與民同樂(lè)。他雖被貶滴,

卻不消沉，他把滁州治理得政治清明,人民生活安樂(lè)。他自號(hào)"醉翁"文中多次提到“醉"字,

其實(shí)"醉"是表象，"樂(lè)”是實(shí)質(zhì)。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百

姓的生活安樂(lè)而樂(lè)。他始終是醒悟而驕傲的。

（三）教學(xué)過(guò)程

1.由對(duì)成語(yǔ)"醉翁之意不在酒”的介語(yǔ)，引入課文。

2.學(xué)生自學(xué)課文，利用工具書，書下注釋,了解文章大意。疑難字、詞、句提出來(lái)，同學(xué)探

討，明確。

3.指導(dǎo)誦讀

Q）聽(tīng)朗讀錄音，學(xué)生輕聲跟讀。

（2）老師介紹"也""而"在文中的用法，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)本文的語(yǔ)言美、

意境美。

先引導(dǎo)學(xué)生完成課后練習(xí)一的朗讀訓(xùn)練，提高對(duì)文言虛詞"也"、"而”的相識(shí)，接著朗讀

全文，要求邊讀邊揣摩語(yǔ)氣。

本文共用21個(gè)"也"字，語(yǔ)氣不盡相同，大致有以下幾種狀況（1）陳述（用于描述景物）

（2）確定（用于介紹人名）（3）感嘆］用于直抒胸臆）。若將本文細(xì)加揣摩，描述景物之

"也"，應(yīng)有沉醉語(yǔ)氣，介紹人名之"也"，應(yīng)是得意語(yǔ)氣?！吨熳诱Z(yǔ)類》卷三十九載，歐

文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說(shuō)，"滁州四面有山"凡數(shù)十字,末

后改定，只曰："環(huán)滁皆山也”五字而已。原說(shuō)是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有沉醉山水間

之意。又如"作亭者誰(shuí)?山之僧智仙也。名之者誰(shuí)?太守自謂也"，其實(shí)是示意命名的深意，也表

達(dá)了作者得意的心情若將它改為‘作亭者山之僧智仙，名之者太守"上述的意味則消逝殆盡了。

本文還用了25個(gè)"而"字，讀時(shí)要辨別輕重，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的，都要重讀。凡連

接詞語(yǔ)而有調(diào)整節(jié)奏作用的.，則可輕讀。

朗讀時(shí)還要留意駢散結(jié)合的特點(diǎn)，留意節(jié)奏的緩急，語(yǔ)調(diào)的凹凸。

4.思索下列問(wèn)題（投影），志向文章主旨。

本文以"醉""樂(lè)"二字提摯全篇。"醉”是事物的現(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)。"醉""樂(lè)"

二字都是借“醉翁亭"說(shuō)出，全文脈絡(luò)非常清晰，試依據(jù)你的理解填空：

Q）開(kāi)頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個(gè)連接得非常自然的層次;前一層介紹；后一層介紹，

其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是""這句話。

（答案：（1）開(kāi)頭一句話含兩個(gè)層次：前一層次介紹醉翁亭的環(huán)境

美;后一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡(luò)關(guān)系最為親密的是"醉翁之意不在酒，在

乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也"。）（2）中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩

層;第一層寫，先用""一詞領(lǐng)起，后用""總收一筆。其次層寫，先用""一詞表示這一層

的內(nèi)容跟前一層是并列的，然后依次寫了、、和四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾""三個(gè)

字作鋪墊，又以“太守醉"一句照應(yīng)第一段""這句話。

（答案：（2）中間兩段描寫醉翁亭的游樂(lè)，也可以分為兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色

之樂(lè)，先用"若夫"一詞領(lǐng)起，后用：“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"總收

一筆。其次層寫太守眾賓、游人之樂(lè)，先用"至于"一詞表示這一層的內(nèi)容路前一層是并列的，

然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓歡、太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。這四項(xiàng)內(nèi)容是為結(jié)尾"太守醉"三個(gè)

字作鋪墊，又以“太守醉"一句照應(yīng)第一段"太守與客來(lái)飲于此，飲少輒醉，而年又最高，故自

號(hào)曰醉翁也"這句話。）

（3）結(jié)尾部分也可以分為兩層，第一層寫，其次層寫,這兩層中間用""一詞表示語(yǔ)意的

轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用""這句話，把"醉"和"樂(lè)"統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明白全文的主旨。

（答案：（3）結(jié)尾部分也可分為兩層：第一層寫宴會(huì)散、來(lái)賓歸、禽鳥(niǎo)樂(lè)的情景：其次層寫人

"不知太守之樂(lè)其樂(lè)"，這兩層中間用“然而"一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。結(jié)尾部分用"

醉翁亭記教案范文5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

1、了解作者及寫作背景。

2、積累文言詞匯，背誦全文。

3、學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生熟讀課文，通過(guò)反復(fù)誦讀，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),再現(xiàn)課文構(gòu)造的美

麗意境，對(duì)課文大意有個(gè)初步感知。

2、指導(dǎo)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及

文言活用現(xiàn)象，老師點(diǎn)撥。

3、主旨的理解，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵句，分析作者感情脈絡(luò)來(lái)完成。

情感、看法與價(jià)值觀：

1、領(lǐng)悟文中作者所表達(dá)的"與民同樂(lè)”的社會(huì)志向和政治志向。

2、培育學(xué)生正確地人生觀價(jià)值觀。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1、理解內(nèi)容和主題。

2、積累文言詞匯。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)本文由景生情、情景交融的寫法。

學(xué)習(xí)時(shí)間：2課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程及指導(dǎo)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭,

津津樂(lè)道,感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味?本文有何獨(dú)特的魅力？讓我們一^來(lái)觀

賞這篇美文吧！

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解作者及寫作背景。

2.誦讀課文，積累文言詞匯，疏通全文。

二、作者簡(jiǎn)介：

歐陽(yáng)修(1007-1073)字永叔，號(hào)醉翁，六一居士，謚號(hào)文忠，江西廬陵人。他出身貧寒，

24歲進(jìn)士，官至參知政事。是"唐宋八大家"之一。歐陽(yáng)修在歷史上以獎(jiǎng)掖后進(jìn)著稱。他大力

扶植提拔有才之士，宋代聞名文學(xué)家蘇洵蘇軾蘇轍曾鞏王安石等人都出自他的門下，得到過(guò)他的

栽培。歐陽(yáng)修是出名的散文大家，他的散文成就很高。他的平易曉暢，委婉多姿，自成風(fēng)格。同

時(shí)他在文學(xué)理論上主見(jiàn)要明道致用是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。歐陽(yáng)修早年曾幫助范仲淹革新政治,

促動(dòng)了保守派大官僚的利益，遭到嫉恨被貶滁州。這篇課文就是他任滁州太守時(shí)寫的

三、第一次自學(xué)展示

(一)自學(xué)指導(dǎo)i

(1)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞。

(2)方法：結(jié)合課下注釋和工具書，弄清文中生字詞的讀音和意義。

(3)要求：4分鐘后能精確認(rèn)讀屏幕上的字詞。

滁壑珊潺釀僧輒霏暝洌

萩弈翳射觥僂朝而往

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡察、指導(dǎo)。

（三）展示提升，老師引導(dǎo)、i科介、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

1、指名學(xué)生讀生字詞，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，假如發(fā)覺(jué)有讀錯(cuò)的可以立刻舉手示意，老師隨時(shí)

留意找會(huì)的同學(xué)來(lái)更正。

2、預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：對(duì)于"壑""珊""潺""觥""僂"學(xué)生可能讀不太準(zhǔn)，老師要著重強(qiáng)

調(diào)并引讀幾遍；對(duì)于"珊"、"觥"生辟字要結(jié)合音形義來(lái)強(qiáng)調(diào)學(xué)生記憶。

四、其次次自學(xué)展示

（-）自學(xué)指導(dǎo)ii

（1）內(nèi)容：翻譯課文，駕馭重點(diǎn)詞句。

（2）方法：以學(xué)習(xí)小組的形式，依托文本注釋、工具書，疏通全文大意，個(gè)別晦澀語(yǔ)句及

文言活用現(xiàn)象，老師點(diǎn)撥。

（3）要求：15分鐘翻譯完課文（按成語(yǔ)接龍依次進(jìn)行，讀一句，譯一句）.

1.小組派代表翻譯課文，留意程序。

2.假如小組代表發(fā)言時(shí)其他同學(xué)有不同看法，可舉手更正。

3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)以下字詞的理解產(chǎn)生偏差

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡察、指導(dǎo)。

（三）展示提升，老師引導(dǎo)、i科介、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

野芳發(fā)而清香"芳"古義為花。今義，芳草，花草的香味。

山間之四時(shí)"時(shí)"古義為季節(jié)。今義，時(shí)間，時(shí)刻。

②詞類活用

a山行六七里"山"名詞用作狀語(yǔ)，在山上，順著山路。b有亭翼然臨于泉上者"翼"名

詞用作狀語(yǔ)，像鳥(niǎo)兒張開(kāi)翅膀。c名之者誰(shuí)"名"名詞作動(dòng)詞，命名。d故自號(hào)曰醉翁也"號(hào)"

名詞作動(dòng)詞，取號(hào)。

e低僂提攜"低僂"形容詞用作名詞，代指老人。"提攜"動(dòng)詞用作名詞，代指小孩。

f而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也前一個(gè)"樂(lè)”是形容詞的意動(dòng)用法，以……為樂(lè)。后一個(gè)"樂(lè)"形

容詞用作名詞，樂(lè)趣。③一詞多義

臨溪而漁（動(dòng)詞，靠近）

有亭翼然臨于泉上者（動(dòng)詞，到）云歸而巖穴暝（動(dòng)詞，聚集）

太守歸而來(lái)賓從也（動(dòng)詞，回去）雜然而前陳者（表修飾）

而不知人之樂(lè)（表轉(zhuǎn)折）

太守歸而來(lái)賓從也（表承接）

太守謂誰(shuí)（推斷動(dòng)詞，為，是）

太守自謂也（動(dòng)詞，稱謂）

山水之樂(lè)（名詞，樂(lè)趣）

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（形容詞，快樂(lè)）環(huán)滁皆山也（表陳述語(yǔ)氣）

山之僧智仙也（表確定語(yǔ)氣）

在乎山水之間也（表感嘆語(yǔ)氣）

五、第三次自學(xué)展示

（一）自學(xué)指導(dǎo)iii

（1）內(nèi)容：誦讀課文，在揣摩"也"字"而"字的用法和語(yǔ)氣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步感受本文

的語(yǔ)言美，意境美。

（2）方法：先聽(tīng)讀，再自由朗讀課文，邊讀邊揣摩。

（3）要求：8分鐘后能說(shuō)出文中"也"字，"而”字的用法和語(yǔ)氣。

（二）學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡察、指導(dǎo)。

（三）展示提升，老師引導(dǎo)、i科介、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

①朗讀時(shí)要留意21個(gè)"也”語(yǔ)氣不盡相同。"也”大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a.陳述（用于描述景物）。如：環(huán)滁皆山也。瑯珊也。

b.確定（用于介紹人名）。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

c感嘆（用于直抒胸臆）。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到"也"字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

②朗讀時(shí)還要留意25個(gè)"而"字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的

都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的"而"和有調(diào)整音節(jié)作用的

"而"，則可以輕

讀。

如：表修飾：朝而往，暮而歸（輕讀）表并列：泉香而酒冽（輕讀）

表承接：太守歸而來(lái)賓從也（輕讀）表修飾：雜然而前陳者（輕讀）

表轉(zhuǎn)折：而不知人之樂(lè)（重讀）

此外，還要留意駢散結(jié)合的旬式，讀季節(jié)奏要富于改變，悅耳好聽(tīng)。

六、課堂檢測(cè)

熟讀課文，完成課后二，三題。

其次課時(shí)

一、引出課題、明確目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理清思路。

2、理解作者"與民同樂(lè)”的思想。

3、理解本文由景生情、情景交融的寫法。

二、第一次自學(xué)展示

(一)自學(xué)指導(dǎo)i

(1)內(nèi)容：讀課文，理思路。

(2)方法：誦讀課文，結(jié)合要求按學(xué)習(xí)小組形式溝通。

(3)要求：6分鐘后能回答下面的問(wèn)題。

1,貫穿全篇的主線是什么？

2.試圍繞主線概括各段內(nèi)容？

(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡察、指導(dǎo)。

(三)展示提升，老師引導(dǎo)、i科介、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1.貫穿全篇的主線是"樂(lè)"，從課文中"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，

得之心而寓之酒也。"一句可以看出。

2.第一段總寫樂(lè)。其次段寫了山水之樂(lè)，詳細(xì)寫了山間朝暮四季景色的改變。第三段寫

了游人之樂(lè)與來(lái)賓之樂(lè)。第四段寫了禽鳥(niǎo)之樂(lè)、太守之樂(lè)。

3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：學(xué)生可能對(duì)"線索"，"第一段總寫樂(lè)"有點(diǎn)模模，老師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥。

三、其次次自學(xué)展示

(一)自學(xué)指導(dǎo)ii

(1)內(nèi)容：分析課文，了解本文主旨。

(2)方法：學(xué)習(xí)小組內(nèi)合作探究。

(3)要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

1.文中寫出了誰(shuí)的"樂(lè)"？他們?yōu)楹味鴺?lè)？

2.滁人快樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從滁州百姓之樂(lè)中，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？

3、如彳曜解"太守之樂(lè)其樂(lè)”？

(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡察、指導(dǎo)。

(三)展示提升，老師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1.文中寫出了滁人樂(lè)，眾賓樂(lè)，太守樂(lè)。滁人：山水之樂(lè)。眾來(lái)賓：山水之樂(lè)，從太守游

而樂(lè)。太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

2.享受"山水之樂(lè)"的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓，一州之人。人人都可以盡

情山水。特殊是"滁人游"寫得繪聲繪色一有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，

百姓如此興高彩烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也

為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治志向。

3."太守之樂(lè)其樂(lè)"是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己困難的感情，既包含娛情

山水排遣郁悶的快樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰?！碧刂畼?lè)其樂(lè)”是作

者“與民同樂(lè)”的政治志向的反映。

4.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：留意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)太守樂(lè)的正確理解。

四、第三次自學(xué)展示

(一)自學(xué)指導(dǎo)iii

(1)內(nèi)容：理解本文由景生情、情景交融的寫法。

(2)方法：以學(xué)習(xí)小組的形式合作探究。

(3)要求：6分鐘后回答問(wèn)題。

1.本文寫景根盤十么依次寫的？

2.本文寫景上有什么特色？

(二)學(xué)生小組內(nèi)合作自學(xué)，老師巡察、指導(dǎo)。

(三)展示提升，老師引導(dǎo)、i科介、更正、補(bǔ)充、小結(jié)。

學(xué)生明確：

1.Q)寫亭的環(huán)境：從遠(yuǎn)到近。

(2)寫山間之朝暮：從早到晚。

(3)寫山間之四時(shí)：從春到冬。

(4)寫宴飲場(chǎng)面：從外到內(nèi)。

2.寫景與抒情相結(jié)合。

Q)寫亭的環(huán)境：用"林壑尤美""蔚然而深秀"表現(xiàn)亭四周賞心悅目的環(huán)境；又用"水聲

潺潺""峰回路轉(zhuǎn)"表現(xiàn)亭清幽的環(huán)境；接著寫亭的近景，用鳥(niǎo)翼作比，有凌空欲飛之意，這些

都是為后面借說(shuō)明亭名引出名句"醉翁之意不在酒"，從而奠定全文寫景抒情的基調(diào)服務(wù)的。

(2)寫亭四周的朝暮、四時(shí)不同之景，則是為了襯托“樂(lè)亦無(wú)窮”，借以表現(xiàn)作者盡情山水

之意。

(3)寫滁州官民同樂(lè)的圖景，極力寫出滁州人民在和平生活中怡然自樂(lè)和眾賓盡歡的情態(tài)，

并特意塑造了太守醉酒的形象，用這幅生動(dòng)的風(fēng)俗人情畫從側(cè)面顯示出政治清明的景象，也表達(dá)

了作者"與民同樂(lè)”的社會(huì)志向和政治志向。

3.預(yù)見(jiàn)性問(wèn)題：第一問(wèn)應(yīng)依據(jù)學(xué)情對(duì)學(xué)生加以提示，如從"時(shí)間"，"方位"考慮。

五、小結(jié)：

《醉翁亭記》一文表述主題的方式是含蓄深厚的。醉翁把"與民

同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫樂(lè)，在樂(lè)中寫醉，因

而才留下了"醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用"醉能同其樂(lè)”

一句將"醉"和"樂(lè)"統(tǒng)一起來(lái)，畫龍點(diǎn)睛般地勾出全文的主旨。特殊是二十多個(gè)"也"字的運(yùn)

用使得層次分明，聲律節(jié)奏起伏，昔韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛

升。請(qǐng)同學(xué)們多多體會(huì)。

醉翁亭記教案范文6

教學(xué)目標(biāo)：

1.品嘗文美、情美，背讀課文。

2.理解融情入景、"卒章顯志"的手法。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)醉翁亭四周美妙的自然風(fēng)光和人物快樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入

景、情景交融的寫法。

難點(diǎn)：體會(huì)"醉"與"樂(lè)"之關(guān)系，理解"與民同樂(lè)”的政治志向。

課型：賞析課。

教學(xué)步驟：

一、問(wèn)題的提出

同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的是一篇千古傳誦的名文，古往今來(lái)，多少人們對(duì)此文百讀不厭,

津津樂(lè)道，感慨萬(wàn)千，沉醉于其中。那么人們?yōu)楹味恚勘疚挠泻为?dú)特的魅力？讓我們一起來(lái)觀

賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽(yáng)修）問(wèn)：亭名由何而來(lái)？太守為何取號(hào)為醉翁？

明確：是太守用自己的別名給它命名。太守即歐陽(yáng)修，號(hào)醉翁，其特點(diǎn)是易醉。那么，醉翁

的"醉"由何而生？?jī)H僅是酒醉嗎？

出示兩個(gè)問(wèn)題：1.太守為什么而醉？2我們?yōu)槭裁炊恚?/p>

二、引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題一：太守為什么而醉？領(lǐng)悟其思想內(nèi)容。

1.依據(jù)自己預(yù)習(xí)時(shí)讀書的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?學(xué)生自由發(fā)言)

師總結(jié)概括：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

2.感悟文中的景美。

課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

(1)指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

(2)醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的依次怎樣？指名學(xué)生

回答。

(3)老師小結(jié)：第一段作者利用空間的變化的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了

一幅幅山水特寫，可歸納為：群山環(huán)繞圖T

瑯珊秀色圖T酉鰥流水圖T溪亭展翅圖。

其次段利用時(shí)間推移抓住朝暮及四季特點(diǎn)描繪了對(duì)比顯明的晦明改變圖及四季風(fēng)光圖：

"野芳發(fā)而清香"春意盎然，"佳木秀而繁陰"暑氣逼人，"風(fēng)霜高潔"秋高氣爽，"水落石出"

一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作

者感嘆："醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。"這句話把

景與情干脆聯(lián)系了起來(lái)。

(4)再讀寫景文字，讀出欣喜、酷愛(ài)之情。

3.領(lǐng)會(huì)文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來(lái)觀賞。那么，課文又是如何描寫人們快樂(lè)的場(chǎng)面呢？

(1)指名朗讀第三小節(jié)，思索：人們的快樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？

太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？

(2)四人小組探討明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，逍遙自在，喧鬧非凡；

太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，無(wú)奇不有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交織，說(shuō)說(shuō)

笑笑，自由自在。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

(3)那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生探討。師總結(jié)：太守是太興奮了。為何興奮

呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫出他的.歡樂(lè)呀。板書。(以醉寫樂(lè))找出帶樂(lè)的句

子，思索作者以醉寫樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為

何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很困難，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含

悲呀

(4)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，讀出快樂(lè)的氣氛。

4.那什么樣的樂(lè)才是作者所憧憬的？齊讀第四段。

找出文中一爭(zhēng)論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)而不知人之樂(lè)人知從太守游而樂(lè)而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！?/p>

分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。來(lái)賓的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)

其樂(lè)一與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這

一文章主旨。也含蓄地表明白作者的政治志向和理想，"卒章顯志"這是古人常用的一種寫作手

法。

三.引導(dǎo)學(xué)生探究問(wèn)題二：我們?yōu)楹味?？賞析其寫作特色。

1.學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的段落或句子自由朗讀，要專心去體會(huì)。思索：這些句子或段落為何

能讓我們沉醉?(學(xué)生四人一小組探討)2.師歸納

(1)描寫形象、精練，融情人景，情景交融。無(wú)論繪景還是寫人，都只有寥寥數(shù)字，著墨

不多，但能抓住特征，生動(dòng)傳神。記敘、描寫、抒情、爭(zhēng)論相結(jié)合。板書。

(2)句式敏捷，對(duì)散結(jié)合。有的單句成對(duì)，有的雙句成對(duì)，有的三句成對(duì)，它們工整貼切，

形式和諧，節(jié)奏明快，易誦易記。加之對(duì)散穿插，富有改變，搖曳多姿。板書

(3)韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)。全文共用了21個(gè)"也"字和24個(gè)"而"，產(chǎn)生獨(dú)具匠心的藝

術(shù)魅力,使行文顯得瀟灑自如，增加了語(yǔ)調(diào)的節(jié)奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂(lè)的情

致得以盡情的抒發(fā)。總之，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：通過(guò)本課學(xué)習(xí)，你認(rèn)為應(yīng)如何觀賞一篇散文佳作？

明確：L誦讀感悟內(nèi)容2、探究思想背景3、賞析行文特色五、遷移練習(xí)：依據(jù)下列情

境，用《醉翁亭記》中的語(yǔ)句填空。L美國(guó)在聯(lián)合國(guó)大唱人權(quán)高調(diào)，真是""意在干涉別國(guó)

內(nèi)政。(醉翁之意不在酒)

2、這個(gè)案情非常困難，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個(gè)不行。(水落

石出)

六、學(xué)生讀背課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂(lè)趣。

板書設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

醉景：山水、朝暮、四時(shí)

以醉^樂(lè)

太守醉醉人：滁人游，眾賓歡

樂(lè)中含悲

醉情：與民同樂(lè)

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式敏捷，對(duì)散結(jié)合

情美

韻律獨(dú)特，回環(huán)往復(fù)

教后反思：

本文是一篇文質(zhì)皆美、喜聞樂(lè)見(jiàn)的文章，學(xué)生不僅要會(huì)朗讀課文，還要能評(píng)析別人的朗讀。

對(duì)醉翁亭的秀麗環(huán)境和自然風(fēng)光的描寫，不僅要讓學(xué)生能背誦，能用文章原句回答問(wèn)題，還要能

調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和

豐姿，從而體會(huì)作者被山水美景所沉醉的感情。

醉翁亭記教案范文7

-教學(xué)目標(biāo)

1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，體會(huì)文中對(duì)偶句的特點(diǎn)及作用。

2、整體把握文章內(nèi)容，理解以"樂(lè)"為線索貫穿全篇的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

3、理解文章中所表達(dá)的作者的思想感情。

二教學(xué)內(nèi)容

1、通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴作者及作品介紹：歐陽(yáng)修，北宋文學(xué)家、史學(xué)家，唐宋八大家之一。（指定學(xué)生回

答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依舊樂(lè)觀。

（3）"記"古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結(jié)合。

（4）全文線索："樂(lè)"

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

（1）自然環(huán)境

寫景的依次：由遠(yuǎn)及近

總領(lǐng)寫景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵亭名的由來(lái)及醉翁的'樂(lè)趣

現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒③老師指出重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生朗誦課文。其次段：寫山

間朝暮與四時(shí)之景。

⑴朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而清香，佳木秀而繁

陰t風(fēng)霜局潔，水潛而石出。

⑶總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

⑷指出本段中的對(duì)偶句。（學(xué)生回答）第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。⑴

四層（一句一層）：

滁人游太守宴

眾賓歡太守醉（核心）

⑵學(xué)生指出對(duì)偶句，老師分析其特點(diǎn)及作用。句式整齊，節(jié)奏顯明，富有韻律美。

⑶前后照應(yīng)：本段最終一句與第一段中的哪一句照應(yīng)？（學(xué)生探討回答）

第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)。⑴禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣

游人的樂(lè)趣

太守的樂(lè)趣（最高的境界）

⑵前后照應(yīng)："太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也。"與"名之者誰(shuí)？太守自謂也。"相照應(yīng)。

2、中心歸納：本文以"樂(lè)"字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。（老

師指導(dǎo)，學(xué)生自主回答）3、課外拓展

⑴你對(duì)作者在文中流露出的思想持什么看法？

⑵作者身處逆境，心情依舊樂(lè)觀的處世看法對(duì)你有什么啟示？

三處理課后練習(xí)題

（略）

四板書設(shè)計(jì)

第一段：寫醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái)與其次段：寫山間朝暮與四時(shí)之景民醉翁亭

記

第三段：寫滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同第四段：寫太守醉歸，自得其樂(lè)樂(lè)

醉翁亭記教案范文8

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀背誦，理解課文內(nèi)容，體會(huì)文言虛詞"而""也"的用法。

2.發(fā)揮想像,再現(xiàn)美文的意境，體會(huì)文章的意境美。

3.抓住"文眼"，相識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)"的政治志向。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確理解文意，反復(fù)誦讀中體會(huì)文章的語(yǔ)言美、意境美。

2.理解作者以"醉"寫"樂(lè)"的筆法。

課前打算

學(xué)生

1.上網(wǎng)或到圖書館查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解，并打算向同學(xué)介紹，與同學(xué)

溝通。

2.利用工具書讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，登記疑難。

老師

1.課文錄音；找好與文中描寫景致一樣的醉翁亭風(fēng)光圖片，打算投影或制作成課件。

2.制作幻燈片。

課時(shí)支配

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

合作讀懂課文，嫻熟成誦；調(diào)動(dòng)想像，感受自然美，再現(xiàn)文章意境美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入課文

大屏幕展示教學(xué)圖片"太守之樂(lè)"或醉翁亭自然風(fēng)景畫面，由成語(yǔ)"醉翁之意不在酒"，引

出作者歐陽(yáng)修。

學(xué)生介紹“我所知道的歐陽(yáng)修,。

老幣可補(bǔ)充介紹歐陽(yáng)修為何號(hào)"六一居士"，調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好。

誦讀入境

1.小組合作學(xué)習(xí)（幻燈出示學(xué)習(xí)要求）

大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

利用工具書和文下注釋，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義。

小組解決同學(xué)們預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，記錄下共同的疑難。

2.班級(jí)學(xué)習(xí)溝通

提出小組的疑問(wèn)，師生共同解決。

3.自學(xué)效果檢直

強(qiáng)調(diào)文言實(shí)詞和重點(diǎn)句的釋義落實(shí)。（幻燈顯示檢查內(nèi)容）

朗讀效果檢查?？芍付ㄒ粋€(gè)小組朗讀，其余評(píng)價(jià)朗讀效果，老師加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。特殊

留意指導(dǎo)"也""而”語(yǔ)氣，讀出它們的味道來(lái)。

"也’"而"朗讀指導(dǎo)、示范：

朗讀時(shí)要留意21個(gè)"也"語(yǔ)氣不盡相同。"也"大致表達(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

a.陳述（用于描述景物）如："環(huán)滁皆山也。""瑯珊也。"

b.確定（用于介紹人名）如："山之僧智仙也。""太守自謂也。"

c.感嘆（用于直抒胸臆）如："在乎山水之間也。""得之心而寓之酒也?！?/p>

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到"也"字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要留意25個(gè)"而"字，讀時(shí)應(yīng)辨別輕重。

一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如："四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也"人

知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。”

凡作為連接詞語(yǔ)的‘"而"和有調(diào)整音節(jié)作用的"而"，則可以輕讀，如：”朝而往，暮而

歸?！?/p>

此外，還要留意駢散結(jié)合的句式，讀季節(jié)奏要富于改變，悅耳好聽(tīng)。

放課文錄音帶，學(xué)生跟朗讀錄音揣摩體會(huì)練習(xí)朗讀。

全班齊讀，感知課文。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記游，山水美景醉了作者，千百年來(lái)，也醉了讀者。

以下由老師引導(dǎo)多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1.老師用現(xiàn)代漢語(yǔ)抒情地朗讀改寫后的文中寫景句，學(xué)生將原文讀出來(lái)，強(qiáng)化對(duì)課文重點(diǎn)

寫景句的記憶。

2.觀賞美景，進(jìn)入佳境。

學(xué)生以小組為單位，品嘗文字，調(diào)動(dòng)想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四

季景色，想像滁人的游宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明，再現(xiàn)文中美景。

（可按段落為單位安排任務(wù)到各小組）

各小組代表投影展示圖畫,并聯(lián)系課文寫景文字對(duì)構(gòu)思加以說(shuō)明，全體學(xué)生比照課文朗讀。

布置作業(yè)

誦讀課文，熟讀美麗的寫景佳句。

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

抓住文眼"樂(lè)"字，理解作者的"醉"與"樂(lè)"，相識(shí)作者寄情山水俳遣郁悶的心情及"與

民同樂(lè)”的政治志向。

深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

詩(shī)情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨(dú)特綺麗的風(fēng)光給了我們獨(dú)特的審美感受，它的一

幅幅藝術(shù)畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤(rùn)著作者濃濃的情感。

要求學(xué)生找出貫穿全文主線，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字（"樂(lè)"）

引導(dǎo)學(xué)生回顧寫景畫面，依據(jù)課文內(nèi)容，將寫景與作者"樂(lè)”的情感連綴起來(lái)

板書：

山水樂(lè)

四時(shí)樂(lè)

樂(lè)游宴樂(lè)

太守樂(lè)

"一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)"。課文的感情脈絡(luò)是一個(gè)"樂(lè)"字，它像一根彩線連綴起各幅畫面。

圍繞"樂(lè)"字，學(xué)生探討，明確以下問(wèn)題：

1.文中寫出了誰(shuí)"樂(lè)"？

明確：太守樂(lè)，眾賓樂(lè)，滁人樂(lè)。

2.太守、眾賓為何而"樂(lè)"？

明確：太守的山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)。

眾來(lái)賓：從太守游而樂(lè)。

3.文中怎樣寫滁州百姓之樂(lè)？

明確："負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，低僂提攜，往來(lái)而不絕"。

享受“山水之樂(lè)"的不僅有太守及其來(lái)賓，還有滁州的百姓。TN之人，人人都可以盡情山

水。

4.你從滁州百姓之樂(lè)中間有