初中道德與法治試題情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)設(shè)置的適切性分析

摘要：《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為教師探索核心素養(yǎng)導(dǎo)向的試題命制提供了依據(jù)和指導(dǎo)方案。教師可以根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，分析2023年廣西中考道德與法治學(xué)科試題中試題情境創(chuàng)設(shè)的適切性、任務(wù)設(shè)置的適切性以及情境與任務(wù)的匹配性，從中發(fā)現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)與試題命制的規(guī)律。關(guān)鍵詞：道德與法治；中考試題；情境創(chuàng)設(shè)；任務(wù)設(shè)置；適切性教育部2019年發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試命題工作的意見(jiàn)》指出：試題命制既要考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，也要注重考查思維過(guò)程、創(chuàng)新意識(shí)以及分析和解決問(wèn)題的能力，要充分考慮城鄉(xiāng)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，增強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的真實(shí)性、典型性和適切性，提高試題情境設(shè)計(jì)水平［1］?！读x務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《2022年版道德與法治課標(biāo)》）強(qiáng)調(diào)，試題設(shè)計(jì)要在情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)設(shè)置、評(píng)分方式等方面有所突破，試題材料呈現(xiàn)方式要豐富多樣，試題任務(wù)要體現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性，使學(xué)生從多個(gè)角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題［2］53。以上要求對(duì)指導(dǎo)初中道德與法治教師正確處理核心素養(yǎng)與課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)、任務(wù)情境的關(guān)系，落實(shí)素養(yǎng)導(dǎo)向的課程改革具有重要意義。實(shí)際上，這也是在引導(dǎo)初中道德與法治教師關(guān)注和研究試題的情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)設(shè)置，通過(guò)適切的情境和任務(wù)，考查學(xué)生的思維過(guò)程和思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一、創(chuàng)設(shè)適切的情境，彰顯育人功能《2022年版道德與法治課標(biāo)》在學(xué)業(yè)水平考試上要求試題情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮情境的真實(shí)性、典型性、適切性、復(fù)雜性等［2］54。試題情境的適切性要符合以下3個(gè)要求：一是情境素材源于真實(shí)的社會(huì)生活，與學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相契合；二是情境內(nèi)容符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，能夠引發(fā)學(xué)生的思考和探究欲望；三是情境的描述和展開(kāi)符合生活常識(shí)，能夠引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（一）緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯情境的時(shí)效性2023年廣西中考道德與法治基于核心素養(yǎng)立意命制試題，創(chuàng)設(shè)了適宜的試題情境。如：第3題圍繞道德修養(yǎng)、法治觀念的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)招待客人、請(qǐng)教問(wèn)題、在閱覽室談話等情境；第4題圍繞道德修養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)2023年度全國(guó)“最美家庭”事跡的情境；第6題圍繞法治觀念的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)陸某某等盜割和出售楠木板料被依法追究刑事責(zé)任的情境；第13題圍繞政治認(rèn)同、責(zé)任意識(shí)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)廣西舉辦“壯族三月三·八桂嘉年華”“民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步宣傳月”的活動(dòng)情境；第16題圍繞健全人格、責(zé)任意識(shí)、道德修養(yǎng)的核心素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)“學(xué)榜樣人物鄧清明”的情境。初中道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)包括政治認(rèn)同、法治觀念、責(zé)任意識(shí)等。2023年廣西中考道德與法治試題創(chuàng)設(shè)的情境貼近社會(huì)熱點(diǎn)，與現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，提高核心素養(yǎng)。如，第4題選取的情境素材是2023年度全國(guó)“最美家庭”事跡，第7題選取的情境素材是憲法施行40周年，第8題創(chuàng)設(shè)的情境是立法法正式發(fā)布及修訂過(guò)程，第15題選取的情境材料是習(xí)近平主席提出構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體重大理念十周年，第18題選取的情境素材是《廣西壯族自治區(qū)2023年政府工作報(bào)告》的摘要，這些都是充滿時(shí)代氣息的材料。教師在命制試題時(shí)，要利用時(shí)政材料創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，充分發(fā)揮思政課程的育人功能。（二）貼近生活實(shí)際，注重情境的真實(shí)性運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材創(chuàng)設(shè)生活化的試題情境，可以提高學(xué)生對(duì)道德和法治問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。分析2023年廣西中考道德與法治試題可以發(fā)現(xiàn)，第2題創(chuàng)設(shè)的情境是小麗因期末考試沒(méi)考好而心情沮喪后的行為，第3題創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的行為表現(xiàn)，第16題創(chuàng)設(shè)的情境是學(xué)習(xí)榜樣人物主題實(shí)踐活動(dòng)。這些試題素材都源于生活實(shí)際，有利于學(xué)生從課堂走向生活，將認(rèn)知過(guò)程和生活體驗(yàn)相結(jié)合，在生活體驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐中提高道德修養(yǎng)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。（三）結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，重視情境的可讀性在情境的描述上，2023年廣西中考道德與法治試題做到了言簡(jiǎn)意賅、邏輯嚴(yán)密，剔除了冗余信息。如第6題創(chuàng)設(shè)的試題情境如下?！皳?jù)新華社2023年4月22日?qǐng)?bào)道：為牟取經(jīng)濟(jì)利益，陸某某等人盜割楠木板料出售，導(dǎo)致有2600年樹(shù)齡的‘古楠木王嚴(yán)重受傷，7株國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)植物死亡，最終被依法追究刑事責(zé)任?！辈殚嗁Y料可知，這則素材出自一則新聞：2023年4月12日，貴州省雷山縣人民法院“雙碳”巡回法庭在劍河縣城關(guān)廣場(chǎng)巡回宣判一起以國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)植物楠木為犯罪對(duì)象的案件，被告陸某州、張某發(fā)等11人被以犯危害國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)植物罪追究刑事責(zé)任。被毀害的古楠木屬于國(guó)家二級(jí)重點(diǎn)保護(hù)植物，樹(shù)齡2600年，在當(dāng)?shù)乇环Q(chēng)為“古楠木王”。被告陸某州、張某富等人為獲取經(jīng)濟(jì)利益，相互邀約盜割楠木板料出售。被告人利用夜晚作案，毀壞國(guó)家重點(diǎn)保護(hù)植物30余株，非法交易楠木板200余塊，蓄積達(dá)2.2893立方米，累計(jì)獲利414700元。其犯罪行為導(dǎo)致7株國(guó)家二級(jí)保護(hù)植物死亡，有2600年樹(shù)齡的“古楠木王”也慘遭毒手，蔸部木材被盜割，樹(shù)體遭到嚴(yán)重毀壞。命題者去粗取精，刪除了大量的干擾信息，確保試題材料信息充分，文字清晰簡(jiǎn)潔，情境描述符合學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。二、設(shè)置適切的任務(wù)，培育學(xué)科核心素養(yǎng)中考道德與法治試題任務(wù)設(shè)置的適切性要與教學(xué)目標(biāo)相一致?！?022年版道德與法治課標(biāo)》提出，學(xué)業(yè)水平考試命題以考查學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展為目標(biāo)，充分體現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的命題導(dǎo)向與立意，在任務(wù)指向上要求任務(wù)應(yīng)具有多樣性，如描述特征、論證、辨析、評(píng)價(jià)、制定方案等，完成具體任務(wù)所需的知識(shí)、能力和方法不能超出要求，任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)具有合適的思維水平等級(jí)，以考查學(xué)生視野的廣度以及多角度、多層次分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力［2］54?？梢?jiàn)，中考道德與法治試題必須要有適切的任務(wù)，且要求試題任務(wù)指向明確，富有層次和梯度，能夠?yàn)閷W(xué)生提供多樣化的解決問(wèn)題的途徑，考查學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。（一）清晰的任務(wù)指向試題任務(wù)指向要求學(xué)生閱讀題目后明白答題的方向，知道“從什么樣的角度做出什么樣的回答”。如，2023年廣西中考道德與法治第16（1）題：“結(jié)合上述材料，說(shuō)說(shuō)鄧清明身上有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)（至少寫(xiě)兩種品質(zhì)）?！鳖}目要求學(xué)生閱讀材料談一談鄧清明的優(yōu)秀品質(zhì)，至少寫(xiě)出兩種品質(zhì)。第17（2）題：“結(jié)合小清分享的案例，運(yùn)用法律知識(shí)分別對(duì)營(yíng)業(yè)性?shī)蕵?lè)場(chǎng)所工作人員和林阿姨的言行進(jìn)行評(píng)析。”題目要求學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生既要關(guān)注工作人員的言行，也要注意林阿姨的言行，并對(duì)二者的言行進(jìn)行分析。第18（3）題：“為促進(jìn)廣西山歌的傳承，請(qǐng)結(jié)合以上調(diào)查情況提出兩條合理化建議。”題目明確要求學(xué)生提出兩條建議，且建議可行，能夠達(dá)到促進(jìn)山歌傳承的目的。清晰的任務(wù)指向能夠讓學(xué)生知道完成任務(wù)的步驟和方法，不至于迷失方向。（二）適宜的任務(wù)梯度2023年廣西中考道德與法治第18題共設(shè)置了以下3項(xiàng)任務(wù)：1.材料中提到的“中國(guó)夢(mèng)”是什么？2.運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分別談?wù)勆鲜鰧?shí)干摘要對(duì)廣西奮進(jìn)新征程的意義。3.為促進(jìn)廣西山歌的傳承，請(qǐng)結(jié)合以上調(diào)查情況提出兩條合理化的建議。其中，第一項(xiàng)任務(wù)是聚斂性問(wèn)題，答案相對(duì)固定；第二項(xiàng)任務(wù)考查學(xué)生獲取信息和加工信息的能力，以及邏輯思維能力和論證能力；第三項(xiàng)任務(wù)則是開(kāi)放性的。這種先聚斂后發(fā)散、從易到難的任務(wù)設(shè)計(jì)，充分考慮到了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水平。命題者設(shè)計(jì)有梯度的問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合情境和任務(wù)回答問(wèn)題，可以考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況，以及學(xué)生的學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展水平。（三）綜合與開(kāi)放的實(shí)踐任務(wù)初中道德與法治學(xué)科內(nèi)容包括生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、革命傳統(tǒng)教育和國(guó)情教育，其本質(zhì)上是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的學(xué)科［2］34?！?022年版道德與法治課標(biāo)》要求試題任務(wù)體現(xiàn)綜合性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、探究性，2023年廣西中考道德與法治試題在任務(wù)設(shè)置上體現(xiàn)了綜合性的特點(diǎn)。如，第16題：“‘悟生命意義，擔(dān)社會(huì)責(zé)任，班級(jí)圍繞‘學(xué)榜樣人物，悟生命意義開(kāi)展主題學(xué)習(xí)，請(qǐng)你參與其中?！北绢}設(shè)計(jì)了如圖1所示的課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，并要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明選擇某一項(xiàng)任務(wù)的理由（至少寫(xiě)兩點(diǎn)理由）。[實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)單任務(wù)1養(yǎng)老院看望、陪伴老人。任務(wù)2到紅色展館或革命遺址做小講解員。任務(wù)3拍攝反映家鄉(xiāng)發(fā)展成就的微視頻，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分享。要求：從上述任務(wù)中任選一項(xiàng)開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。]圖1實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)單這是一道具有開(kāi)放性、實(shí)踐性與綜合性特點(diǎn)的題目，學(xué)生可以任意選擇其中的一項(xiàng)任務(wù)，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析材料，獲取關(guān)鍵信息，闡述理由。這道題既有知識(shí)考查的綜合，又有能力考查的綜合，可以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展水平。此外，2023年廣西中考道德與法治試題在選擇題上也設(shè)置了很多任務(wù)。這些任務(wù)緊密聯(lián)系學(xué)科內(nèi)容，考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，從不同角度考查學(xué)生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證與探討問(wèn)題的學(xué)科能力，涵蓋了對(duì)政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、健全人格、責(zé)任意識(shí)、法治觀念核心素養(yǎng)的考查。三、關(guān)注情境與任務(wù)的匹配性，提高學(xué)科能力初中道德與法治試題命制要求試題的任務(wù)設(shè)置必須與情境創(chuàng)設(shè)相匹配，以利于學(xué)生在情境中進(jìn)行分析、判斷、推理，最終有效解決問(wèn)題。為使情境與任務(wù)相匹配，命題者在設(shè)計(jì)試題時(shí)須立足社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)貼近生活實(shí)際的情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)與要求。（一）情境與任務(wù)內(nèi)在邏輯的一致性2023年廣西中考道德與法治第18題是“逐時(shí)代夢(mèng)想，建壯美廣西”，其中材料二內(nèi)容如下：“文化是一個(gè)民族的靈魂。建設(shè)壯美廣西，必須弘揚(yáng)廣西優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。為此，班級(jí)同學(xué)對(duì)身邊廣西山歌的傳承現(xiàn)狀開(kāi)展調(diào)查，了解到如下（見(jiàn)圖2）情況?！苯又O(shè)計(jì)了如下問(wèn)題：“為促進(jìn)廣西山歌的傳承，請(qǐng)結(jié)合以上調(diào)查情況提出兩條合理化建議。”[現(xiàn)狀原因很多人聽(tīng)過(guò)山歌，對(duì)山歌有所了解，但只有少數(shù)人真正會(huì)唱，傳唱度不高；喜歡和會(huì)唱山歌的人以年長(zhǎng)者居多，年輕人一般不太喜歡。生活中接觸山歌的機(jī)會(huì)和渠道比較少；山歌多用方言傳唱，學(xué)起來(lái)比較困難；有的歌詞陳舊，曲調(diào)和形式單一，跟不上時(shí)代潮流。]圖2廣西山歌傳承的現(xiàn)狀及原因分析這道試題充分體現(xiàn)了情境與任務(wù)內(nèi)在的邏輯一致性特點(diǎn)：情境材料是對(duì)廣西山歌傳承現(xiàn)狀的調(diào)查，包括現(xiàn)狀及原因分析，任務(wù)是結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出建議。這樣的情境創(chuàng)設(shè)考慮到了設(shè)問(wèn)角度與學(xué)科內(nèi)容的吻合，指向道德與法治學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的培養(yǎng)，體現(xiàn)了道德與法治學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。（二）情境與任務(wù)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一致性試題情境與任務(wù)的邏輯關(guān)聯(lián)還體現(xiàn)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一致性上，以下是兩道試題的對(duì)比。試題1：2022年央視春晚上，一段舞蹈作品《只此青綠》讓全國(guó)觀眾眼前一亮，直呼驚艷，且“美”上熱搜，獲贊無(wú)數(shù)。文藝工作者們通過(guò)舞劇與新媒體等方法，讓古老的《千里江山圖》為我們呈現(xiàn)了一場(chǎng)別樣的視覺(jué)盛宴，可以說(shuō)是它在新時(shí)代的另一種新生。閱讀材料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回答問(wèn)題：《只此青綠》引發(fā)網(wǎng)友紛紛點(diǎn)贊中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，請(qǐng)你也在網(wǎng)上跟帖，抒發(fā)自己的感想。試題2：2022年央視春晚上，根據(jù)宋代畫(huà)家王希孟創(chuàng)作的《千里江山圖》改編的舞蹈作品《只此青綠》讓全國(guó)觀眾眼前一亮，朱唇、遠(yuǎn)山眉、山峰發(fā)髻、青綠長(zhǎng)裙……舞者以絢麗之身，勾勒出如詩(shī)如幻的無(wú)垠山河，穿越千年將中國(guó)古典文化的傳奇娓娓道來(lái)。眾多網(wǎng)友刷屏直呼：美哭了！震撼！原來(lái)最能打動(dòng)人內(nèi)心的還是傳統(tǒng)文化。轉(zhuǎn)軸山河大地，青綠揮抒中華。請(qǐng)你從傳統(tǒng)文化的角度，談?wù)劇吨淮饲嗑G》打動(dòng)人心的原因。對(duì)比兩道試題可以發(fā)現(xiàn)，試題2更能夠體現(xiàn)出情境與任務(wù)的邏輯關(guān)聯(lián)性。同樣的情境素材，試題1只是把《只此青綠》的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單整合，學(xué)生閱讀情境材料，無(wú)法直觀地感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“美”?！笆惆l(fā)感想”的任務(wù)設(shè)置比較寬泛，指向性不明，學(xué)生思維發(fā)散度比較高，這是因?yàn)槊}者在命制試題時(shí)沒(méi)有考慮到情境與語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的一致性，情境與任務(wù)的關(guān)聯(lián)不夠緊密。試題2運(yùn)用朱唇、遠(yuǎn)山眉、山峰發(fā)髻、青綠長(zhǎng)裙等文化元素創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生真正感受到美的震撼，在設(shè)置任務(wù)時(shí)運(yùn)用“轉(zhuǎn)軸山河大地，青綠揮抒中華”這樣的詞句，在情境與任務(wù)間搭建橋梁