“雙減”背景下初中物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案

"雙減"背景下初中物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)方案

2021年7月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)

于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)

的意見》指出，作業(yè)布置應(yīng)科學(xué)合理，全面壓減作業(yè)總量和

時(shí)長，減輕學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)。初中物理教學(xué)中存在"教

師和學(xué)生都在題海中花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力”的現(xiàn)象，表

現(xiàn)在：教師花費(fèi)大量的精力用于整理習(xí)題，上習(xí)題課以及評

價(jià)學(xué)生上，這限制了教師的專業(yè)成長且不能激發(fā)學(xué)生的興趣;

學(xué)生花費(fèi)大量精力用于做題、可是每當(dāng)遇到需要解決與實(shí)際

問題相關(guān)的情境類物理問題時(shí)就不知從何思考。這給師生帶

來過重負(fù)擔(dān)的同時(shí)，減弱了學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣和好奇心。

開展基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生

親身經(jīng)歷解決真實(shí)問題的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)作業(yè)內(nèi)容從解題向

解決實(shí)際問題轉(zhuǎn)變，成為減輕初中物理學(xué)習(xí)和作業(yè)負(fù)擔(dān)、發(fā)

展核心素養(yǎng)的有效途徑。

一、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，首先，教師要充分分析課程標(biāo)準(zhǔn)和

教材，明確教材的基本思想和編寫意圖。通過對單元教材內(nèi)

容的分析，教師要理解該單元在整個(gè)初中物理知識體系中的

地位與作用，要理解該單元與其他單元知識之間的內(nèi)在關(guān)系

和邏輯關(guān)系，要理解本單元教材知識的邏輯結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)和難

點(diǎn)、在不同領(lǐng)域的重要應(yīng)用、包含的科學(xué)方法和能力培養(yǎng)因

素等。通過對每一章節(jié)教材內(nèi)容的分析，教師要掌握該章節(jié)

中的全部知識，把握教材與課程標(biāo)準(zhǔn)中對應(yīng)相關(guān)內(nèi)容的具體

要求。在此基礎(chǔ)上，教師要從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探

究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面提煉出本單元核心素養(yǎng)目標(biāo),

并確定本單元的核心概念。

其次，教師要基于提煉出的核心概念設(shè)計(jì)本單元實(shí)踐性

作業(yè)的核心任務(wù)，并建構(gòu)出與其對應(yīng)的單元實(shí)踐活動(dòng)體系，

在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)與教材每節(jié)課對應(yīng)的具體實(shí)踐性作業(yè)。教

師要注意確定每一項(xiàng)實(shí)踐性作業(yè)所對應(yīng)的物理觀念，并挖掘

完成這一任務(wù)所需要的科學(xué)方法，最大限度地促進(jìn)科學(xué)思維

的培養(yǎng)。

最后，對于探究實(shí)踐類作業(yè)，教師要充分分析各探究活

動(dòng)中涉及的主要要素，加強(qiáng)探究能力的培養(yǎng)；挖掘?qū)嵺`性作

業(yè)中的德育因素，關(guān)注科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

從教材內(nèi)容中提煉出指向核心素養(yǎng)的物質(zhì)觀念、運(yùn)動(dòng)和

相互作用觀念、能量觀念；在此基礎(chǔ)上，基于提煉出的核心

概念，確定本單元實(shí)踐性作業(yè)的核心任務(wù)，并建構(gòu)出完整的

單元實(shí)踐活動(dòng)體系；如圖1所示，在構(gòu)建實(shí)踐活動(dòng)整體框架

的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)針對教材每節(jié)課的具體實(shí)踐性作業(yè)。以"教

材+核心素養(yǎng)-實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)-核心素養(yǎng)"為思維主線，沿“整

體一局部一整體"的研究路徑，將"教材—實(shí)踐活動(dòng)—教材"

與"核心素養(yǎng)—實(shí)踐活動(dòng)—核心素養(yǎng)"兩條主線進(jìn)行整合,

形成具有可操作性的實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)策略。

圖1實(shí)踐性作業(yè)單元設(shè)計(jì)流程

二、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng)

設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，教師應(yīng)注重以啟發(fā)性問題為導(dǎo)向，尤

其應(yīng)預(yù)設(shè)探究過程中可能出現(xiàn)的新問題，設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生繼續(xù)

深入研究的問題或?qū)π轮R進(jìn)行補(bǔ)充。在探究實(shí)踐的過程中,

教師要注意發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維和培養(yǎng)科學(xué)精神。在評價(jià)環(huán)節(jié),

教師應(yīng)注意既對學(xué)生的設(shè)計(jì)給予評價(jià)，又對探究過程給予評

價(jià)；既對成功之處給予評價(jià)，又對失敗之處給予評價(jià)，并利

用課堂教學(xué)時(shí)間給足學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生的自評和互

評。

設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，教師應(yīng)注重與本節(jié)課或本階段所

學(xué)物理知識的充分聯(lián)系，注重鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)施有創(chuàng)意性的設(shè)計(jì),

在豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對實(shí)踐創(chuàng)新的熱情，

并促進(jìn)其創(chuàng)新能力的發(fā)展。教師可通過設(shè)置創(chuàng)新設(shè)計(jì)展示與

答辯來實(shí)施此類實(shí)踐作業(yè)的評價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生展示自己的作品,

并就學(xué)生的作品與所學(xué)知識的聯(lián)系提問，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步展

開更實(shí)用、更完善的設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)閱讀實(shí)踐類作業(yè)，教師應(yīng)注重將知識與科技、社會

發(fā)展充分聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用各種方式查找資料，引導(dǎo)學(xué)生

閱讀與物理相關(guān)的科技圖書、期刊、報(bào)紙。有條件的學(xué)?？?/p>

組織學(xué)生參觀科技館或各種現(xiàn)代設(shè)施，開闊學(xué)生眼界，提高

科學(xué)素養(yǎng)。教師可通過設(shè)置科普講座、手抄報(bào)展示實(shí)施此類

實(shí)踐作業(yè)的評價(jià)。應(yīng)讓學(xué)生充分展示，并就學(xué)生的表達(dá)或作

品的科學(xué)性給予評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和責(zé)任感。

三、實(shí)踐性作業(yè)單元設(shè)計(jì)的案例

我們以人教版《義務(wù)教育教科書?物理》九年級中的第

十五章"電流與電路"、第十六章"電壓與電阻"為例進(jìn)行

實(shí)踐性作業(yè)單元設(shè)計(jì)，過程如下。

首先是教材分析。本單元主要內(nèi)容是電學(xué)的五個(gè)基本概

念：電荷、電路、電流、電壓、電阻，這些概念是建構(gòu)初中

物理電學(xué)知識體系的重要基礎(chǔ)。電流是核心概念，如圖2所

示，是將核心概念與其他概念和規(guī)律進(jìn)行整合的電學(xué)核心概

念的知識框架圖。

電路圖

圖2電學(xué)核心概念的知識框架

其次是實(shí)踐性作業(yè)單元設(shè)計(jì)。我們在對教材系統(tǒng)分析的

基礎(chǔ)上，開展基于核心素養(yǎng)的實(shí)踐性作業(yè)單元設(shè)計(jì)，將以"制

作水果電池并設(shè)計(jì)雙控開關(guān)電路，使LED燈亮起來”作為本

單元的核心任務(wù)。為完成這一核心任務(wù)，我們將其分解為六

個(gè)實(shí)踐性作業(yè)：第十五章第一節(jié)設(shè)計(jì)了探究類實(shí)踐性作業(yè)一

一能否用摩擦的方法使金屬棒帶電；第十五章第二節(jié)設(shè)計(jì)了

創(chuàng)新類實(shí)踐性作業(yè)一一LED小臺燈創(chuàng)意設(shè)計(jì)；第十五章第三

節(jié)設(shè)計(jì)了創(chuàng)新類實(shí)踐性作業(yè)一一設(shè)計(jì)并連接具有一定控制

作用的簡單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路；第十六章第一節(jié)設(shè)計(jì)了探

究類實(shí)踐性作業(yè)——自制水果電池并探究影響水果電池電

壓的因素；第十六章第三、四節(jié)設(shè)計(jì)了探究類實(shí)踐性作業(yè)一

—利用鉛筆芯和小燈泡探究影響電阻大小的因素并制作變

阻器；第十六章第三節(jié)設(shè)計(jì)了閱讀類實(shí)踐性作業(yè)一一半導(dǎo)體、

超導(dǎo)領(lǐng)域新成就及我國在芯片領(lǐng)域的技術(shù)困難。

以上六個(gè)實(shí)踐性作業(yè)中包含三個(gè)探究實(shí)踐任務(wù)、兩個(gè)創(chuàng)

新實(shí)踐任務(wù)、一項(xiàng)閱讀實(shí)踐任務(wù)，且不同類型作業(yè)的設(shè)置方

式不同。完成上述任務(wù)，學(xué)生將能夠制作水果電池，會設(shè)計(jì)

電路，會連接電路，為完成核心任務(wù)打好了基礎(chǔ)。我們將"教

材一實(shí)踐活動(dòng)一教材"與"核心素養(yǎng)—實(shí)踐活動(dòng)—核心素養(yǎng)”

兩條思維線進(jìn)行了整合（如圖3）

15.1研究摩擦起電為電流形成

莫定義或

15.1兩種電療

52能使LED燈發(fā)光

15.2電淀和電/

15.3會設(shè)計(jì)并連接LED燈的串

電流與電珞15.3串聯(lián)和并聯(lián)

聯(lián)電路和井聯(lián)電路

電壓與電IS16.1電瓜

16.1制作水果.電池

16.3電阻

163J6.4設(shè)計(jì)謂節(jié)亮度的方法

16.4變阻器

16.3自主閱揍半導(dǎo)體、超導(dǎo)領(lǐng)

堤新成就及我國在芯片領(lǐng)域的

運(yùn)動(dòng)觀:電荷技術(shù)困難

能量觀：電流,制作水果電池.設(shè)

計(jì)雙擔(dān)開關(guān)電路,

電珞、電壓物理院念:物質(zhì)觀念一

使LED燈亮起來原子及結(jié)構(gòu)、半導(dǎo)體、空導(dǎo)

材抖

運(yùn)動(dòng)與相互作用現(xiàn)念—

摩擦起電原因的探究電流形成、電荷間相互作

LED小臺燈創(chuàng)意用

設(shè)計(jì)并連接具有一定控制作能旅現(xiàn)念--能量轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)

用的簡單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路移角度認(rèn)識電源、用電器

16.1自制水果電池并探究秀響水科學(xué)思維一理想導(dǎo)我、

果.電池電任的因速電做、電流表、電壓去模型

16.3.16.4利用設(shè)筆芯、小燈泡探的St構(gòu)；兩種電荷的科學(xué)

尤學(xué)響電限大小的因素并制成商推理過程

易變阻器科學(xué)探究--經(jīng)歷辱擦起

16.3半導(dǎo)體、題導(dǎo)橫H甫成就及電原因，水果電池電壓的

我國在芯片領(lǐng)域的技術(shù)困難彩響因*、影喻電阻大小

的因★不探究過程，筑梧

控制變位等實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)

習(xí)科學(xué)表達(dá)

科學(xué)態(tài)度與立任一在實(shí)

我活動(dòng)過程中途新春成4

*事實(shí)、探究Λ?理的科學(xué)

態(tài)度；閱讀我國“卡睜子"

的芯片制造相關(guān)資料,激

發(fā)學(xué)生民族?s■任感.閱讀

青年科學(xué)家*原在超導(dǎo)?8

城的研究成果,激發(fā)學(xué)生

民族3豪居

困3氐于核心漆麻的實(shí)周性作業(yè)--電學(xué)基出單元設(shè)計(jì)

最后是不同類型實(shí)踐性作業(yè)案例。一是探究實(shí)踐類作業(yè),

我們以"能否用摩擦的方法使金屬棒帶電"為例，設(shè)計(jì)“能

否用摩擦的方法使金屬棒帶電”作業(yè)任務(wù)單。

【提出問題】請你嘗試做一下：手握金屬棒，用毛皮摩

擦后接觸驗(yàn)電器，觀察驗(yàn)電器金屬箔是否張開？（金屬箔沒

有張開）經(jīng)過課堂上摩擦起電知識的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為用摩擦的

方法能使金屬棒帶電嗎？

【猜想與假設(shè)】猜想一：金屬、人體、大地都是導(dǎo)體，摩擦

后無論金屬棒得到電子還是失去電子都將由于與大地連通

而無法使驗(yàn)電器金屬箔張開。

猜想二：金屬有其自身特性而無法通過摩擦的方法帶電。

你還有什么猜想？請寫出你的猜想及依據(jù)：

【設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】o（寫出具體做法）

如果觀察到現(xiàn)象，則證明猜想一正確；反

之，猜想二正確；如果你有不一樣的猜想，請將針對你猜想

的設(shè)計(jì)方案寫在下面（寫出具體做法）。如果

觀察到現(xiàn)象，則證明你的猜想正確；反之，如

果證明你的猜想不正確，請繼續(xù)驗(yàn)證猜想一和猜想二。如果

在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程存在困難，可查閱相關(guān)視頻資料。

【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)】為驗(yàn)證猜想需準(zhǔn)備以下器材：.

【實(shí)驗(yàn)記錄及分析】實(shí)驗(yàn)過程記錄：

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄：o你的實(shí)驗(yàn)證據(jù)支持猜想

.,請不要急于得出結(jié)論（科學(xué)結(jié)論的得出往往

經(jīng)歷了艱難而曲折的探索），你能對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出進(jìn)一步分

析和猜想嗎？進(jìn)一步分析和猜想：。你能通過

實(shí)驗(yàn)做進(jìn)一步探索和驗(yàn)證嗎？。【理論加油站】

不同物質(zhì)的原子核束縛電子的本領(lǐng)不同，請查找相關(guān)資料,

確認(rèn)金屬與毛皮兩種物質(zhì)原子核束縛電子能力的差異，你是

否對實(shí)驗(yàn)有了新的設(shè)想？請你嘗試進(jìn)一步設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并展開

深入研究；你也可以查閱相關(guān)視頻資料。

【結(jié)論】你能用摩擦的方法使金屬棒帶電嗎？如果能，請寫

出你是怎樣做到的；如果不能，請寫出你的證據(jù)。

【自我評價(jià)】回想探究過程，記錄你的收獲。（然后進(jìn)行同

伴評價(jià)和教師評價(jià)）

設(shè)計(jì)此作業(yè)任務(wù)單，目的是引導(dǎo)學(xué)生一步步展開深入探

究，并養(yǎng)成且思考、且實(shí)驗(yàn)、且記錄的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。我們

預(yù)設(shè)到學(xué)生經(jīng)歷初步探究會發(fā)現(xiàn)，即使為金屬棒加上了絕緣

柄，與毛皮摩擦后仍然沒能使驗(yàn)電器金屬箔張開，這一現(xiàn)象

可能成為學(xué)生支持猜想二的證據(jù)。因此，我們引導(dǎo)學(xué)生就現(xiàn)

象進(jìn)一步分析和猜想，并設(shè)置了“理論加油站”（金屬棒與

毛皮的原子核束縛電子本領(lǐng)的差異較小，并提示金屬棒與塑

料的原子核束縛電子本來差異較大）以及探究視頻，鼓勵(lì)學(xué)

生將探究繼續(xù)下去，讓學(xué)生親身經(jīng)歷并非順利的探究歷程

（嘗試用有絕緣柄的金屬棒與一次性塑料袋摩擦發(fā)現(xiàn)可以

帶電）。學(xué)生在加深理論認(rèn)識的同時(shí)體會：得到科學(xué)的結(jié)論，

往往要經(jīng)歷曲折而艱難的歷程。

二是創(chuàng)新實(shí)踐類作業(yè)，我們以"設(shè)計(jì)并連接具有一定控

制作用的簡單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路”為例，設(shè)計(jì)"設(shè)計(jì)并連

接具有一定控制作用的簡單串聯(lián)電路和并聯(lián)電路"作業(yè)任務(wù)

單。

［創(chuàng)意名稱］________________

［設(shè)計(jì)圖紙與構(gòu)思］___________________

【創(chuàng)新之處介紹】（請介紹此電路設(shè)

計(jì)的創(chuàng)新之以及設(shè)計(jì)思路）

【制作