第13課《唐詩五首：錢塘湖春行》教案 統(tǒng)編版語文八年級上冊

八年級語文上冊《錢塘湖春行》教案教學目標1.了解作者與作品，理解詩中＂初＂＂暖樹＂＂亂花＂等詞的意義，積累優(yōu)美詩句。2.反復誦讀本詩，想象、領(lǐng)悟詩中描繪的意境，理解詩歌內(nèi)容。 3.品味、賞析詩歌名句，感悟詩人對大自然的喜愛之情。教學重點通過誦讀，賞析、理解詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。教學難點通過誦讀、賞析體會詩的意境，感悟詩人對大自然的熱愛之情。教學方法學生誦讀，先學后教，師生共同賞析，課后鞏固訓練。教學過程1.走近作者并介紹此詩背景與題目（1）走近作者。白居易(772一846)，字樂天，晚年號香山居士，祖籍太原(今屬山西)，生于新鄭(今屬河南)，唐代詩人。是繼杜甫之后又一杰出的現(xiàn)實主義詩人，是＂新樂府運動＂的倡導者，主張＂文章合為時而著，歌詩合為事而作＂，寫下了不少感嘆時世、反映人民疾苦的詩篇，他一生共創(chuàng)作了近4000首詩。與李白、杜甫并稱唐代三大詩人，與元稹并稱＂元白＂，與劉禹錫并稱＂劉白＂，中唐時期的著名詩人。代表作有《長恨歌》《琵琶行》《賣炭翁》等。著有《白氏長慶集》。（2）背景介紹本詩選自《白居易集》卷二十(中華書局1979年版)。此詩是唐穆宗長慶三年或四年(823或824)春天白居易任杭州刺史時所作。他在杭州時,有關(guān)湖光山色的題詠很多。這首詩處處緊扣環(huán)境和季節(jié)特征，把剛剛披上春天外衣的西湖,描繪得春意盎然,恰到好處。（3）題目解說＂錢塘湖＂，即杭州西湖；＂春＂，交代了寫作的季節(jié)；＂春行＂，春天出游。題目點明了詩人出游的地點、季節(jié)。2.我會朗讀。學詩首先要學朗讀，七言律詩可以按四三或二二三的節(jié)奏朗讀。請選擇你喜歡的節(jié)奏朗讀古詩。（1）按四三的節(jié)奏，讀出了詩人急于欣賞美景的期盼。（2）按二二三的節(jié)奏，讀出了詩人欣賞美景的過程與賞景的喜悅。錢塘湖春行唐.白居易gūshānsiběijiǎtíngxī孤山寺北賈亭西，shuǐmiànchūpíngyúnjiǎodi水面初平云腳低。jǐchùzǎoyingzhēngnuǎnshù幾處早鶯爭暖樹，Shuíjiāxinyànzhuóchūnní誰家新燕啄春泥。Luànhuājiànyù mírényǎn亂花漸欲迷人眼，Qiǎncǎocáinéngmòmǎtí淺草才能沒馬蹄。zui àihúdōngxíngbùzú最愛湖東行不足，lùyángyīnlǐbáshādi綠楊陰里白沙堤。教師引領(lǐng)全體同學按不同節(jié)奏齊讀，讀出詩人的心境。提示大家?guī)е胂笞x，仿佛詩人正在西湖春游中品味美景。3.我會譯讀。古詩學習的第二步是譯讀。請大家按下列方法小組合作譯詩。(1)方法。結(jié)合注釋，連詞義而成句意，但不能“拼”詞義而成句意。(2)方式。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。小組合作，每人譯一聯(lián)，互相糾正補充。學生自譯后，教師以抽簽的方式選取一組進行展示，其他小組同學補充糾正。各小組修改譯文。教師讀原句學生讀修改后的譯文，師生合作再次感知詩歌所描繪的景色。譯文行至孤山寺北，賈公亭西，西湖美景盡收眼底，暫且歇腳，舉目遠眺，春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸齊平，白云重重疊疊，同湖面上的波浪連成一片，看上丟似乎浮云很低，秀色無邊。從幾個地方都看到有黃鶯，爭先飛往向陽的樹上，誰家新來的燕子，為筑新巢飛來湖邊銜春泥?色彩繽紛的鮮花，幾乎想要迷人眼神，初春的青青野草，剛剛遮沒馬蹄。我最喜歡西湖東面那令人流連忘返的美景，總讓人觀賞不夠，最為可愛的，還是那綠楊掩映下的白沙堤。我會品讀。（1）作品賞析這是一首描繪西湖美景的名篇。這詩處處扣緊環(huán)境和季節(jié)的特征，把剛剛披上春天外衣的西湖，描繪得生意盎然，恰到好處。抒發(fā)了詩人喜悅的感情。首聯(lián)緊扣題目，交代游蹤，總寫湖水。詩人游西湖，在一邊走，一邊觀賞。從孤山寺北出發(fā)，到賈公亭以西，遠眺湖面，春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，與湖面相接。湖面開闊，視野無礙。從而勾畫出了西湖早春的輪廓。中間兩聯(lián)是分寫，抓住早鶯、新燕、亂花、淺草四種景物，細致描摹早春景致。頷聯(lián)用細節(jié)的工筆寫鶯與燕。寫仰視所見禽鳥，從鶯鶯燕燕的動態(tài)中，把春的活力，大自然從沉睡冬季蘇醒過來的春意生動地描繪了出來。鶯爭暖樹，燕啄春泥，這些早春景象顯示出春天的勃勃生機。＂幾處＂二字，說明早鶯還少，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態(tài)。＂誰家＂二字的疑問，說明燕子始回，尚未筑巢?？芍^描摹細膩。表現(xiàn)出詩人細膩的心理活動，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。頸聯(lián)寫俯視所見植物花與草。亂花初放，而未完全綻放，但可以預見即將盛放，會使人眼花繚亂；芳草才生，尚未長高，僅能沒過馬蹄，寫出花草欣欣向榮的趨勢。這一聯(lián)中的＂漸欲＂和＂才能＂是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。尾聯(lián)寫詩人最愛的湖東白沙堤。直抒胸臆，表達詩人喜悅的心情。只見綠楊蔭里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。＂湖東＂點明詩人行蹤，與首聯(lián)呼應；＂綠楊陰＂＂白沙堤＂，顏色鮮明，一派春和景明氣象；＂行不足＂，說明詩人余興未闌，完全陶醉在這美好的湖光山色之中了，說明自然景物美不勝收，詩人也游興十足。這樣結(jié)尾，有＂含不盡之意，見于言外＂的效果。全詩緊扣＂早春＂著筆，語言平易淺近，用白描手法把精心選擇的鏡頭寫入詩中，形象活現(xiàn)，色彩鮮明，清新自然。即景寓情，準確抓住景物特征。除最后一句直抒胸臆外，詩人寓情于景，從生機盎然的景物中，我們自然能夠體會出作者的喜悅心情。（2）問題探究①、詩中哪些景物體現(xiàn)了早春的特點?詩人描繪這些景物表達了怎樣的情感?參考答案：詩中的初平之水、早鶯、新燕、淺草等景物體現(xiàn)了早春的特點。詩人描繪這些景物表達了他對早春的喜愛之情(或喜悅之情、喜愛錢塘湖春天美景的感情)。②、請從植物變化的角度簡要賞析＂亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄＂。參考答案：＂漸欲＂二字，含有野花漸開漸多之意；＂沒馬蹄＂三字,既寫出了草淺，也寫出了當時的人在西湖邊騎馬游春的風俗。寫＂亂花＂和＂淺草＂，體現(xiàn)了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機。③、頷聯(lián)中＂幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。有兩個動詞用得極妙,請找出來作簡要賞析。參考答案：這兩個動詞是：＂爭＂、＂啄＂。賞析：一個＂爭＂字，運用了擬人的修辭手法，讓人感到春光的難得與寶貴。一個＂啄＂字生動地描繪出燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。（3）積累拓展同是春天，初春、仲春、暮春的景物各有不同。《錢塘湖春行》寫的是初春景色，詩中哪些詞語透露出這一點?品讀下列詩句，想一想它們描寫的景物分別屬于春天的哪個階段，說說你的理由。①、帶雪梅初暖，含煙柳尚青。孟浩然《陪姚使君題惠上人房》②、雨中草色綠堪染，水上桃花紅欲燃。王維《輞川別業(yè)》③、楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。武元衡《春興》④、半煙半雨江橋畔，映杏映桃山路中。鄭谷《柳》設計意圖：引導學生把握詩意，體會景物特點，理解古詩描繪景物用詞之準確細膩。參考答案：《錢塘湖春行》一詩圍繞初春來寫，描繪了西湖明媚的春光。很多詞語都能看出初春景象來，如＂早鶯＂＂新燕＂都是初春景象，＂幾處＂說明早鶯尚少，＂爭暖樹＂，說明是乍暖還寒時候，早鶯爭奪向陽的樹木，＂誰家新燕＂，說明燕子始回，尚未筑巢。＂亂花漸欲迷人眼＂說明花兒還未盛放，但盛放可期，＂淺草才能沒馬蹄＂說明芳草才生，尚未長高。①是初春，乍暖還寒時候(梅尚帶雪;柳葉初長，如煙似霧)。②是仲春(春雨初降，綠意正濃，桃花盛開)。③是暮春(楊柳已成蔭，殘花已落盡，群鶯已亂飛)。④是仲春(山中杏花、桃花盛開)（4）拓展延伸猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色?再按照春夏秋冬的順序進行排列①、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。②、忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。③、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。④、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。參考答案：①春，②冬，③秋，④夏。排序①④③②課堂小結(jié)?！跺X塘湖春行》這首詩是唐代詩人白居易的一首描寫西湖頗具盛名的七律。此詩通過寫西湖早