全國(guó)教師資格考試 歷史筆試白皮書-答案

歷史參考答案及解析第四章鞏固練習(xí)一、單項(xiàng)選擇題1.【答案】B。解析：周代區(qū)分姓和氏，同一姓氏的男女不得通婚，“姓”為“同姓不婚”提供了依據(jù)，B項(xiàng)正確；姜子牙姓姜，氏為呂，A項(xiàng)錯(cuò)誤；只有姓才能體現(xiàn)血緣宗法特點(diǎn)的表述太絕對(duì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；姜子牙和周武王的宗法關(guān)系與材料信息無(wú)關(guān)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。2.【答案】B。解析：根據(jù)所學(xué)內(nèi)容可知，秦代廢分封，行郡縣，所以由封建而躋統(tǒng)一是在秦代，漢代使用察舉制選官，逐步推動(dòng)了士人政府的形成，所以由宗室、外戚、軍人所組成之政府，漸變而為士人政府是在漢代，隋唐時(shí)期科舉制逐漸形成，所以由士族門第再變而為科舉競(jìng)選實(shí)在隋唐時(shí)期，B項(xiàng)正確，ACD三項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。3.【答案】A。解析：從材料中可以看出，三十歲以下的官員如果在朝廷上仍說鮮卑語(yǔ)，會(huì)被貶官，這說明孝文帝禁止年輕官員使用鮮卑語(yǔ)，A項(xiàng)正確，C項(xiàng)錯(cuò)誤；逼迫官員放棄舊俗的表述不準(zhǔn)確，B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料涉及的應(yīng)該是三十以下的年輕官員，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A項(xiàng)。4.【答案】C。解析：根據(jù)所學(xué)知識(shí)可知，隋唐時(shí)期，國(guó)家統(tǒng)一，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，書法藝術(shù)達(dá)到新的高峰，既有張旭、懷素狂放不羈的草書，也出現(xiàn)了柳公權(quán)、顏真卿注重規(guī)范法度的楷書，C項(xiàng)錯(cuò)誤，符合題意；ABD項(xiàng)正確，不符合題意。故本題選C項(xiàng)。5.【答案】A。解析：明朝后期出現(xiàn)了士人經(jīng)商的現(xiàn)象，甚至將經(jīng)商提高到與讀書同等的地位，由此可以說明商人的地位得到提升，賤商的觀念逐漸改變，A項(xiàng)正確；市民階層在宋代就已經(jīng)出現(xiàn)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；題干沒有涉及海外貿(mào)易，C項(xiàng)錯(cuò)誤；題干沒有涉及雇傭關(guān)系，不能體現(xiàn)資本主義萌芽，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A項(xiàng)。6.【答案】D。解析：材料“君臣有共同的職責(zé)，都是為民謀利。顧炎武則作了全新的解釋，君主及其各級(jí)官吏，不敢于百姓之上任意妄為以自尊，不敢厚取于民以自我享樂”表明這些主張是對(duì)儒家民本思想精華的傳承，D項(xiàng)正確；材料并未體現(xiàn)經(jīng)世致用思想，A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料思想繼承古代民本思想，而非受西方啟蒙思想影響，B項(xiàng)錯(cuò)誤；明清新思想是對(duì)傳統(tǒng)儒學(xué)的批判繼承，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D項(xiàng)。7.【答案】A。解析：“后世商之子亦能為士”，這是由于科舉制給士農(nóng)工商的子孫提供了公平的機(jī)會(huì)，A項(xiàng)正確；材料中提到“宋元明以來(lái)”，宋元依然有宰相，B項(xiàng)錯(cuò)誤；行省制是元朝設(shè)立的，與“后世商之子亦能為士”無(wú)關(guān)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；“宋元明以來(lái)”，抑商政策從未松動(dòng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A項(xiàng)。8.【答案】C。解析：盡管咸豐皇帝即位勤奮，但國(guó)家仍然內(nèi)憂外患，其根源應(yīng)該是封建制度的落后，C項(xiàng)正確。太平天國(guó)和西方列強(qiáng)入侵屬于外因，AD兩項(xiàng)錯(cuò)誤；軍事裝備落后是由封建統(tǒng)治導(dǎo)致的，B項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C項(xiàng)。9.【答案】B。解析：據(jù)題意可知，左宗棠注重學(xué)習(xí)西方的技術(shù)，在中國(guó)學(xué)員和工匠在學(xué)會(huì)西方技術(shù)后便將洋人全部辭退，由此體現(xiàn)了他自主自強(qiáng)的民族意識(shí)，B項(xiàng)正確；材料體現(xiàn)的是左宗棠對(duì)西方技術(shù)的重視，而不是對(duì)現(xiàn)有體制的反思，A項(xiàng)錯(cuò)誤；福州船政局和徐州利國(guó)驛煤礦都屬于洋務(wù)企業(yè)，看不出他對(duì)商辦企業(yè)的支持，C項(xiàng)錯(cuò)誤；左宗棠注重的是學(xué)習(xí)西方技術(shù)，而非外國(guó)的企業(yè)文化，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。10.【答案】C。解析：結(jié)合所學(xué)可知，孫中山順應(yīng)世界潮流的做法有很多，選項(xiàng)中提出三民主義和提出新三民主義，推動(dòng)國(guó)共第一次合作符合他順應(yīng)世界潮流的做法，①③正確；孫中山?jīng)]有領(lǐng)導(dǎo)五四運(yùn)動(dòng)，②錯(cuò)誤；孫中山在1925年就已經(jīng)去世，無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)1926年的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，④錯(cuò)誤。故本題選C項(xiàng)。11.【答案】D。解析：材料“對(duì)于祖宗的文化遺產(chǎn)，無(wú)破壞之罪而有發(fā)揚(yáng)之功”說明新文化運(yùn)動(dòng)對(duì)傳統(tǒng)文化起了承續(xù)作用，D項(xiàng)正確，A項(xiàng)錯(cuò)誤；推動(dòng)思想啟蒙與材料無(wú)關(guān)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；史學(xué)在新文化運(yùn)動(dòng)之前早已產(chǎn)生，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D項(xiàng)。12.【答案】B。解析：材料中毛澤東反對(duì)照搬馬克思主義，提出把馬克思主義與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，這是要求馬克思主義中國(guó)化、民族化的體現(xiàn)，B項(xiàng)正確；“工農(nóng)武裝割據(jù)”早在1928年時(shí)就已經(jīng)被提出，材料中的觀點(diǎn)有利于“工農(nóng)武裝割據(jù)”思想的完善，而不是提出，A項(xiàng)錯(cuò)誤；“本本主義”實(shí)際上是思想保守的體現(xiàn)，而不是“左”傾冒險(xiǎn)主義的表現(xiàn)，C項(xiàng)錯(cuò)誤；1927年秋收起義受挫后，毛澤東將革命轉(zhuǎn)向農(nóng)村，中國(guó)就已經(jīng)開始擺脫蘇聯(lián)模式，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。13.【答案】D。解析：由“此種精神，證明中國(guó)為聯(lián)合國(guó)主義的堡壘”可知，該文章贊頌的是中華民族在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中的所顯示出的斗爭(zhēng)精神，不僅是中華民族反抗精神的體現(xiàn)，也是國(guó)際反法西斯精神的典型代表，說明中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)具有國(guó)際意義，D項(xiàng)正確；材料中沒有說明中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)明顯，A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料主旨不是強(qiáng)調(diào)中華民族具有潛在的力量，B項(xiàng)錯(cuò)誤；材料未涉及全民族抗戰(zhàn)的重要性，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選擇D項(xiàng)。14.【答案】D。解析：1955年召開的亞非國(guó)際會(huì)議(萬(wàn)隆會(huì)議)上中國(guó)提出求同存異的原則，獲得亞非國(guó)家認(rèn)可，增進(jìn)了中國(guó)與與會(huì)國(guó)家的相互了解，為進(jìn)一步開展中國(guó)和亞非各國(guó)的友好合作創(chuàng)造了條件，D項(xiàng)正確；1955年中國(guó)的外交政策依然是獨(dú)立自主的和平外交政策，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抗美援朝和亞非國(guó)家與中國(guó)建交無(wú)關(guān)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；中蘇關(guān)系在20世紀(jì)50年代末逐步惡化，與題干時(shí)間不重合，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D項(xiàng)。15.【答案】C。解析：根據(jù)材料“我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革面臨的新形勢(shì)和新任務(wù)”“建立現(xiàn)代企業(yè)制度”并結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，這一表述出自1993年11月召開的中共十四屆三中全會(huì)上通過的文件《關(guān)于建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制若干問題的決定》，C項(xiàng)正確，ABD項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C項(xiàng)。16.【答案】B。解析：根據(jù)“凡是為一個(gè)人自己的理智所宣判為錯(cuò)誤的東西，就不應(yīng)該去想、不應(yīng)該去做”可知，柏拉圖強(qiáng)調(diào)了理性思考的價(jià)值，B項(xiàng)正確；美德即知識(shí)是蘇格拉底的主張，A項(xiàng)錯(cuò)誤；抨擊雅典政治體制脫離材料主旨，C項(xiàng)錯(cuò)誤；材料強(qiáng)調(diào)了理性思考的重要，并未強(qiáng)調(diào)理念和萬(wàn)物之間的關(guān)系，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。17.【答案】A。解析：通過題干可知，霍布斯的主張是將集體權(quán)力集中之后，可以充分利用這種權(quán)力，通過這種權(quán)力的威懾力來(lái)貫徹國(guó)家意志，體現(xiàn)了權(quán)力的集中，這與美國(guó)的聯(lián)邦制相符，A項(xiàng)正確；分權(quán)制衡是限制權(quán)力而非集中權(quán)力，B項(xiàng)錯(cuò)誤；保留各種權(quán)力是限制了中央權(quán)力，C項(xiàng)錯(cuò)誤；調(diào)和南北矛盾是一種妥協(xié)而非威懾，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選A項(xiàng)。18.【答案】B。解析：蒸汽機(jī)使得工業(yè)生產(chǎn)不受自然條件限制的說法題干中沒有涉及，而且表述太絕對(duì)，不符合史實(shí)，但符合題意，B項(xiàng)正確；根據(jù)“1760-1850年之間蒸汽機(jī)社會(huì)節(jié)省約占GNP(注：國(guó)民所得)0.2%-0.3%之間”可知，1850年之前蒸汽機(jī)的社會(huì)節(jié)省意義有限，A項(xiàng)錯(cuò)誤；“1760-1850年之間蒸汽機(jī)社會(huì)節(jié)省約占GNP(注：國(guó)民所得)0.2%-0.3%之間……1870-1910年約1.8%”說明，蒸汽機(jī)改良后能讓百姓普遍受益的時(shí)間漫長(zhǎng)，社會(huì)節(jié)省意義有限，統(tǒng)計(jì)數(shù)字可以推翻愈來(lái)愈多的錯(cuò)誤認(rèn)知，CD兩項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。19.【答案】C。解析：由材料可以得知，1866年的修正案加強(qiáng)了美國(guó)公民和國(guó)家的聯(lián)系，這有助于推動(dòng)美國(guó)公民對(duì)國(guó)家的認(rèn)同，C項(xiàng)正確；材料并未論述對(duì)公民的監(jiān)控問題，A項(xiàng)錯(cuò)誤；材料論述的是美國(guó)公民身份的認(rèn)定依據(jù)，并未體現(xiàn)激化了中央與地方的矛盾，B項(xiàng)錯(cuò)誤；對(duì)邦聯(lián)制弊端的修正是《1787年憲法》規(guī)定的聯(lián)邦制原則，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C項(xiàng)。20.【答案】D。解析：歐文采取縮短工時(shí)、提高工資等改善工人生產(chǎn)、生活的舉措，為馬克思創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義提供了思路，影響了馬克思主義的產(chǎn)生，D項(xiàng)正確；歐文在個(gè)人工廠中采取的措施，影響有限，沒能推動(dòng)資本主義制度的進(jìn)一步完善，A項(xiàng)錯(cuò)誤；歐文主動(dòng)改善工人待遇的做法，不是無(wú)產(chǎn)階級(jí)斗爭(zhēng)的產(chǎn)物，B項(xiàng)錯(cuò)誤；歐文改善工人生產(chǎn)生活的實(shí)驗(yàn)以失敗告終，沒有滿足工人對(duì)生產(chǎn)生活改善的要求，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D項(xiàng)。21.【答案】B。解析：結(jié)合所學(xué)知識(shí)可知，凱恩斯主義是在不改變資本主義生產(chǎn)關(guān)系的前提下，加強(qiáng)國(guó)家對(duì)經(jīng)濟(jì)的干預(yù)，根據(jù)材料中的“不是推翻這個(gè)體系，而是保全它”“凱恩斯”結(jié)合所學(xué)可知，加爾布雷斯所說的“補(bǔ)救方法”即是凱恩斯主義的做法，B項(xiàng)正確；自由資本主義反對(duì)國(guó)家干預(yù)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；社會(huì)福利制度只是凱恩斯主義的具體表現(xiàn)措施，C項(xiàng)錯(cuò)誤；壟斷資本主義出現(xiàn)于19世紀(jì)末，與材料中的時(shí)間不符，D項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。22.【答案】C。解析：根據(jù)“把歐洲復(fù)興計(jì)劃視為一場(chǎng)‘挽救自由的行動(dòng)’”“美國(guó)應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)這場(chǎng)抵抗運(yùn)動(dòng)，把世界從危機(jī)中解救出來(lái)”可以看出，美國(guó)通過此計(jì)劃控制了西歐，對(duì)抗蘇聯(lián)，逐步確立了美國(guó)世界霸權(quán)地位，C項(xiàng)正確；美蘇冷戰(zhàn)開始的標(biāo)志是杜魯門主義的出臺(tái)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；維護(hù)歐洲和平和意識(shí)形態(tài)色彩在材料中沒有體現(xiàn)，BD兩項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選C項(xiàng)。23.【答案】B。解析：現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的表現(xiàn)手法是直接批判現(xiàn)實(shí)社會(huì)的問題，描繪的對(duì)象大多是下層民眾，不是以夸張或者反傳統(tǒng)的表達(dá)方式，材料“為那些墮入貧困被邊緣化的弱勢(shì)族群或階層發(fā)聲，具有素樸的人間情懷和人道精神”說明是現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)。《人間喜劇》是巴爾扎克的現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)作品，B項(xiàng)正確；《悲慘世界》是浪漫主義文學(xué)作品，A項(xiàng)錯(cuò)誤；《老人與?！泛汀兜却甓唷肥乾F(xiàn)代主義文學(xué)作品，不符合題意，CD兩項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選B項(xiàng)。24.【答案】D。解析：根據(jù)材料，通過一手史料“秦簡(jiǎn)”，用秦代文物及其記錄的《田律》等十多種經(jīng)濟(jì)律法與《史記》的記載相互印證的可知，考古發(fā)現(xiàn)可以佐證文獻(xiàn)資料的真?zhèn)?，即考古發(fā)現(xiàn)是歷史研究的重要依據(jù)，D項(xiàng)正確；材料沒有涉及到考古資料與文獻(xiàn)資料的真實(shí)性對(duì)比，不能就此說明考古資料比文獻(xiàn)材料更真實(shí)，A項(xiàng)錯(cuò)誤；“必須”一詞說法過于絕對(duì)，且一些歷史記載無(wú)法通過考古來(lái)證實(shí)，B項(xiàng)錯(cuò)誤；歷史記載“不存在”純粹客觀性這一說法絕對(duì)，C項(xiàng)錯(cuò)誤。故本題選D項(xiàng)。25.【答案】D。解析：按中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐的角度，歷史材料大致可以分為文獻(xiàn)史料、口述史料、文藝史料、實(shí)物史料、圖像史料等五種，檔案記錄屬于文獻(xiàn)史料，照片屬于圖像史料，回憶錄屬于口述史料，ABC三項(xiàng)不符合題意；電視劇是現(xiàn)代人進(jìn)行的文藝創(chuàng)作，不屬于史料范疇，D項(xiàng)符合題意。故本題選D項(xiàng)。二、簡(jiǎn)答題26.【參考答案】 (1)整頓銀行與金融體系，下令銀行休業(yè)整頓，逐步恢復(fù)銀行的信用，并放棄金本位制，使美元貶值以刺激出口。 (2)通過《國(guó)家工業(yè)復(fù)興法》，防止盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過剩；確定各企業(yè)的生產(chǎn)規(guī)模以防止出現(xiàn)盲目競(jìng)爭(zhēng)引起的生產(chǎn)過剩。 (3)調(diào)整農(nóng)業(yè)政策，給減耕減產(chǎn)的農(nóng)戶發(fā)放經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼提高并穩(wěn)定農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格。 (4)建立社會(huì)保障體系，建立急救救濟(jì)署，推行“以工代賑”。27.【參考答案】 (1)針對(duì)性。一方面與新課的重點(diǎn)有密切的關(guān)聯(lián)性；另一方面要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平等。 (2)啟發(fā)性。導(dǎo)入要能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)他們思維的積極性，促進(jìn)他們更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容。 (3)簡(jiǎn)短性。導(dǎo)入切忌冗長(zhǎng)拖沓。導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，一般3分鐘內(nèi)必須轉(zhuǎn)入正題，時(shí)間過長(zhǎng)會(huì)喧賓主，浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間，不利于教學(xué)活動(dòng)的開展和教學(xué)目標(biāo)的順利完成。 (4)趣味性。教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要盡量選擇新鮮活潑的內(nèi)容，講究語(yǔ)言藝術(shù)，以使課一開始就扣人心弦，吸引學(xué)生的注意，激起他們思維的浪花。28.【參考答案】教學(xué)反思是教師將自己的教育教學(xué)活動(dòng)作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教育教學(xué)行為和過程進(jìn)行批判性地、有意識(shí)地分析與再認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的過程。它的程序包括以下三個(gè)步驟： (1)理論學(xué)習(xí)。教學(xué)反思必須依據(jù)一定的理論支持，不能夠停留在經(jīng)驗(yàn)體會(huì)的層次。教師要 內(nèi)部資料免費(fèi)交流加強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)修、不斷提高自己的認(rèn)識(shí)水平。 (2)對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。總結(jié)已授課的教學(xué)活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和缺點(diǎn)。 (3)改進(jìn)和創(chuàng)新。根據(jù)反思的結(jié)果，針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)的設(shè)想和方案。三、材料分析題29.【參考答案】 (1)一化：社會(huì)主義工業(yè)化。意義：是我國(guó)改變生產(chǎn)資料私有制的深刻社會(huì)變革；我國(guó)初步建立起社會(huì)主義的基本制度；我國(guó)進(jìn)入社會(huì)主義初級(jí)階段。 (2)特點(diǎn)：優(yōu)先發(fā)展重工業(yè)。作用：為粉碎法西斯奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。 (3)相同：都注重發(fā)展重工業(yè)。不同：中國(guó)在發(fā)展重工業(yè)的同時(shí)，注重重工業(yè)和輕工業(yè)、農(nóng)業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展。30.【參考答案】 (1)種類：通史性鄉(xiāng)土教材、專題性鄉(xiāng)土教材、穿插性鄉(xiāng)土教材。重要性：首先，鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生求知積極性。鄉(xiāng)土資源因?yàn)榕c學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境密切相關(guān)，所以涉及的內(nèi)容與學(xué)生日常生活更貼近，因此學(xué)生對(duì)歷史進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的興趣會(huì)更濃厚，對(duì)歷史進(jìn)行探索的欲望會(huì)更強(qiáng)烈。王老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，利用當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ寣W(xué)生關(guān)注身邊的事物，并通過問題引發(fā)學(xué)生思考，能夠較好地提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。其次，鄉(xiāng)土課程資源開發(fā)能夠提升學(xué)生的情感體驗(yàn)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。鄉(xiāng)土資源因?yàn)榫邆鋸?qiáng)烈的真實(shí)感，有利于激發(fā)學(xué)生情感共鳴，更容易感知和接受相關(guān)歷史知識(shí)。王老師利用學(xué)生家鄉(xiāng)的英雄人物，讓學(xué)生了解其事跡，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感，有利于完成本課的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。 (2)在搜集鄉(xiāng)土資源的過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)、書籍等渠道進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料查找和整合，對(duì)鄉(xiāng)土資源有大體理解。其次，組織學(xué)生成立專門的調(diào)研小組，通過調(diào)查走訪的形式，收集與家鄉(xiāng)有關(guān)的民俗、名人事跡等歷史知識(shí)，在獲得歷史體驗(yàn)的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生閱歷，增強(qiáng)學(xué)生的溝通交流能力。最后，加強(qiáng)各院校、各組織之間的資源共享。在教學(xué)中的應(yīng)用過程中，要爭(zhēng)取在課程導(dǎo)入、總結(jié)等環(huán)節(jié)中啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，拓展知識(shí)，有針對(duì)性地將鄉(xiāng)土資源與教材內(nèi)容相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，豐富學(xué)生的知識(shí)體系。其次，將教師備課中收集的資料傳達(dá)給學(xué)生，幫助學(xué)生加深課本知識(shí)的理解和掌握。再次，可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)參觀本地博物館、展覽館和紀(jì)念館等。這種做法能夠使教科書上的知識(shí)更鮮活生動(dòng)，有利于學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建。最后，大力開展以鄉(xiāng)土資源為對(duì)象的自主研究活動(dòng)，要求學(xué)生自選課題、自主研究。31.【參考答案】吳老師在教學(xué)中使用了角色扮演教學(xué)法，透過歷史事實(shí)和問題情景的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)身處地的情況下嘗試扮演歷史中的人物，置身于歷史發(fā)展的環(huán)境中去觀察歷史，能夠有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，并且增進(jìn)學(xué)生洞察歷史環(huán)境、解決問題的能力。角色扮演教學(xué)法在使用過程中應(yīng)當(dāng)遵循代入性的原則。要強(qiáng)調(diào)歷史時(shí)空條件，強(qiáng)調(diào)從歷史人物的角度上去思考當(dāng)時(shí)的歷史情境，站在歷史人物的立場(chǎng)上去體驗(yàn)歷史、感受歷史。用歷史的眼光正確理解和評(píng)價(jià)歷史事件和人物行為，而不是簡(jiǎn)單做出一個(gè)價(jià)值判斷。吳老師安排四位同學(xué)分別扮演印度四大種姓，并表明自己的態(tài)度，卻沒有設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)讓表演和觀看的同學(xué)了解四大種姓的特點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏代入感，從而不能準(zhǔn)確地表明自己的觀點(diǎn)。吳老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)前置環(huán)節(jié)，通過展示史料或者安排學(xué)生搜集資料的方式，說明四大種姓的特點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的代入感。角色扮演教學(xué)法在使用過程中要注意安排好觀眾的任務(wù)，布置他們進(jìn)行觀察思考，避免在教學(xué)中出現(xiàn)走神的現(xiàn)象。吳老師在設(shè)計(jì)的時(shí)候沒有考慮到其他學(xué)生，可能會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)的作用受到影響。應(yīng)當(dāng)在布置活動(dòng)任務(wù)的時(shí)候要求其他學(xué)生注意觀察，可以思考參與活動(dòng)的五位同學(xué)的表演是否準(zhǔn)確，加強(qiáng)參與性。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題32.【參考答案】環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課教師出示“1930年中國(guó)革命形勢(shì)圖”和“1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖”，提問：兩幅圖內(nèi)中共領(lǐng)導(dǎo)的主要根據(jù)地，分別位于什么位置？學(xué)生觀察地圖回答后，教師引導(dǎo)：黨的根據(jù)地為什么會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)移？順勢(shì)