【淺談中學(xué)生感恩意識缺失的原因（論文）3000字】

淺談中學(xué)生感恩意識缺失的原因目錄TOC\o"1-2"\h\u5609淺談中學(xué)生感恩意識缺失的原因 118469【關(guān)鍵詞】中學(xué)生感恩意識感恩教育 129797一、對“感恩”的理解 19016二、中學(xué)生感恩行為調(diào)查 218103四個維度調(diào)查分析學(xué)生的感恩情況 211332三、中學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀的影響因素 2111821.學(xué)校教育上存在不足 2319182.感恩認(rèn)知上存在缺陷 3157833.現(xiàn)實環(huán)境的不利影響 3147824.家長對孩子的培養(yǎng)方向 3142421.朱小蔓著.情感德育論[M].人民教育出版社,2005 4【摘要】感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們每一個人應(yīng)該堅守的基本道德準(zhǔn)則。感恩教育作為中學(xué)教育的一部分，在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中起著非常重要的作用。但是隨著社會的發(fā)展進步，中學(xué)生的思想受到了社會多元思想的沖擊，面對社會上存在的一些不良現(xiàn)象，中學(xué)生不能正確對待，往往迷失了自我，造成了感恩的缺失。感恩的缺失不僅影響著中學(xué)生生活狀態(tài)和道德修養(yǎng)，同時也會阻礙社會的進步和發(fā)展。【關(guān)鍵詞】中學(xué)生感恩意識感恩教育“感恩”這個詞語在很早就已經(jīng)出現(xiàn)了，最早在《三國志》曾描述過，即吳駱統(tǒng)傅:“鄉(xiāng)賜之日，可人人別進，問問其燥濕，加以密意，誘諭使言，察其志趣，令其感恩戴羲，懷欲報之心”。而現(xiàn)在人們把“感恩”理解為：對別人所給的幫助表示感激。一、對“感恩”的理解從漢語語言上我們認(rèn)識“感恩”這兩個字的寫法，可以知道其具有實際意義。一方面，“感恩”兩個字的下面均是“心”字，這表示感恩應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的感謝，要用行動與言語來表達出來，而不是隨便說說而已。另一方面，“恩”字是“心”上有個“因”，其含義可以理解為要知道事情的來由或知道事物的來龍去脈，有飲水不忘挖井人之意，有飲水思源的意思，因此，只要我們心中有“思源”的念想，我們就會懷有感恩的想法。感恩是一種態(tài)度，是受益者對給自己恩惠和幫助的自然、社會和他人表示最誠摯的的感謝，并且這種回報必須是真誠的。受益者對外的感恩必須由內(nèi)向外延伸，而施恩者既可以是自然，又可以是人或社會。感恩時受益者最真摯的情感流露，這種行為不需要回報，沒有任何的強迫，更不是為迎合他人而表現(xiàn)出自己的虛榮。感恩不要庸俗的私情義氣，也不是在市場的原則上進行等價交易，更不是不講原則，不分是非面向所有人進行所謂的感謝，感恩需要堅持一種原則，既尊重他人人格的存在，感恩也可以是堅守正義與人道、報答恩人、孝敬父母、尊重前輩等。二、中學(xué)生感恩行為調(diào)查抽取100名學(xué)生進行調(diào)查，主要從四個維度進行開展：感恩父母、感恩同學(xué)、感恩老師、感恩鄰居。同時對學(xué)生的調(diào)查問卷進行匯總打分，根據(jù)得分高低來評價學(xué)生對感恩行動的理解。調(diào)查結(jié)果如下：四個維度調(diào)查分析學(xué)生的感恩情況調(diào)查內(nèi)容有%沒有%不記得%你對自己的父母表表示過感謝嗎?394615你對同學(xué)表示過感謝嗎?59321你向老師表示過感謝嗎?305218你向鄰居表示過過感謝嗎?137314對于具體的感恩而言，圖中直觀的顯示了學(xué)生在感恩行動時所占的百分比。其中，感恩老師占到59%，這說明老師在教育的過程中，對其感恩行動的教育和滲透比較多；而鄰居只占到13%，可見學(xué)生對周圍的鄰居關(guān)心不多，體現(xiàn)了學(xué)生對感恩相互性的理解不夠。從感恩的形式來說，感恩行動可以是多方面的，現(xiàn)在的中學(xué)生大部分能夠意識到身邊處處存在感恩行為，例如幫助同學(xué)打掃衛(wèi)生、幫父母做家務(wù)，幫老師打熱水等。另外，學(xué)生和周圍的同學(xué)進行情感上的交流，情感上有了很好的互動。但由于學(xué)生年齡的原因，社會閱歷太淺，對于感恩還沒有持久性，感恩的行為較為短暫，且有很大的隨意性，把感恩當(dāng)做一種形式。學(xué)校的感恩教育活動應(yīng)從學(xué)生能夠接受的方式進行，讓學(xué)生感受到感恩無處不在，營造一種感恩的氛圍，使感恩行動有延續(xù)性而且達到預(yù)期的效果。三、中學(xué)生感恩意識現(xiàn)狀的影響因素1.學(xué)校教育上存在不足對于在中小學(xué)中加強感恩教育，我國最早始于20世紀(jì)90年代，到了今天已經(jīng)經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，然而在我們周圍學(xué)生的身上，并沒有體現(xiàn)出感恩帶來的效果；相反學(xué)生對感恩持懷疑態(tài)度，其感恩行動也在一定程度上處于被動的局面。學(xué)生在中學(xué)階段沒有形成對感恩的認(rèn)識，這是造成現(xiàn)在學(xué)生不懂感恩的主要原因。2.感恩認(rèn)知上存在缺陷人們對感恩的認(rèn)識大致上可以從三個角度來進行闡述。首先，大家普遍認(rèn)為感恩即為感謝他人給予的恩惠。人與自然之間的關(guān)系，大自然饋贈給人類豐富的物質(zhì)財富，人們對自然保有敬畏之心，大家應(yīng)保護自然、愛護自然，珍惜現(xiàn)在的環(huán)境；其次，人與人之間彼此相連，不存在彼此孤立，人與人之間主要是互相幫助的關(guān)系，這種關(guān)系可以從空間上和時間上加以延伸；最后，人與社會的關(guān)系。認(rèn)識社會的組成部分，社會是有由個體構(gòu)成的，社會和人之間彼此依賴，社會給人以恩惠和幫助，個體和人都要對對方抱有感恩之心。3.現(xiàn)實環(huán)境的不利影響在現(xiàn)實社會中，我們身邊也存在著許多的感恩事跡，但隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展和信息技術(shù)的不斷更新，使我們的感恩教育不斷的受到?jīng)_擊。首先，現(xiàn)在多媒體的發(fā)展，電腦、手機和互聯(lián)網(wǎng)的連接，使人們可以第一時間獲取最新的信息，然而有些信息帶具有很大的片面性，偏離了事實真相同時也存在一定的主觀性，不可否認(rèn)在網(wǎng)上也存在許多感恩的事例，但同時也摻雜著各種各樣的負(fù)面信息。加上媒體也存在過分的夸大，勢必使人們對感恩的認(rèn)識受到很大的影響。4.家長對孩子的培養(yǎng)方向現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，使得家庭經(jīng)濟環(huán)境有了很大的改善，無論男孩還是女孩父母對其抱有很大的期望。但是家長對孩子的教育不能只關(guān)注孩子成績的高低，還應(yīng)更多的傾向于學(xué)生內(nèi)心的變化，對其進行感恩教育是十分必要的，如果對中學(xué)生的感恩教育，有了家長的積極參與，那么就可以為學(xué)生營造一種感恩的氛圍。家長對孩子的了解要勝過學(xué)校對孩子的了解，針對每個學(xué)生的性格、情感和經(jīng)歷不同，實行個性化教育，使每個學(xué)生都能和周圍的人建立起深厚的感情。通過這樣的個性教育，我們可以異中求同，使中學(xué)生對于感恩有相同的意識，自己身邊的父母、老師以及他人給予的恩賜，學(xué)生都能做到心存感激，并想盡一切辦法報答父母、報答社會。由此可見，中學(xué)生感恩品質(zhì)較高，在感恩教師、感恩父母、感恩同學(xué)和感恩社會四個維度上也有較高的認(rèn)知水平。面對父母的關(guān)愛會以體諒、做家務(wù)和好的成績來回報；能以禮貌和遵守紀(jì)律來答謝教師的諄諄教導(dǎo)；面對朋友和陌生人的幫助能答謝，50%以上的學(xué)生會互幫互助；學(xué)生均有愛護環(huán)境的意識，認(rèn)為大自然是我們賴以生存的家園。中學(xué)生感恩整體水平在性別、獨生子女之間存在一定差異。不同生源地的學(xué)生的感恩品質(zhì)總體上也存在一定的差異。具體到各維度上，在感恩父母上意識的差異比較大，城鎮(zhèn)學(xué)生比農(nóng)村學(xué)生感恩父母意識較高。初中生感恩意識水平的高低與在班級環(huán)境中的所處位置有一定關(guān)系，例如，是否為班干部因素上也存在一定差異，班干部在各維度上均高于非班干部。初三學(xué)生的感恩認(rèn)知和感恩自然水平均高于初一初二學(xué)生；然而在感恩父母和感恩他人維度上，初一學(xué)生高于初二和初三學(xué)生。另外父母的文化程度也是學(xué)生感恩認(rèn)知區(qū)別的一個因素，充分說明了父母的修養(yǎng)和日常的生活環(huán)境，對孩子的成長具有潛移默化的影響，是家庭教育中要考慮的一個因素?？傊?，學(xué)生感恩教育的培養(yǎng)離不開生活的環(huán)境，學(xué)生處在不同的年齡段，不同的環(huán)境都會受到一定的影響，我們可以從這幾個方面入手，科學(xué)合理的來制定對學(xué)生感恩教育