考前檢測小卷（二）（附答案） 2024-2025學(xué)年七年級語文上冊期中測試小卷（浙江版）

期中考前檢測小卷（二）一、基礎(chǔ)知識綜合生活之味，酸甜苦辣咸，五味雜陳。那個兒子癱瘓整日小心翼翼的母親，心中感慨（A．kǎi

B．gài）向誰訴；那個散步時面對分（qí），想要一家人A（表示各如其所愿，后表示每個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌才牛┑母赣H，滿滿責(zé)任溢心間；那個變成金色花，躲在暗處匿笑的孩子，天真（làn）漫惹人愛；那個雨夜徘徊（A．huí

B．huái），著有詩集《①》《春水》的女子，以荷葉喻母親，頌偉大母愛；那個在井房受安妮·莎莉文老師啟迪而恍然大悟的②（人物），求知欲望B（形容思想感情自然而然地產(chǎn)生）……生活之味，源于細節(jié)，伴以溫情，輔以責(zé)任。1．根據(jù)拼音填寫漢字，并為加點字選出正確的讀音（寫序號）。①分（qí）

②（làn）漫③感慨（Akǎi

B．gài）

④徘徊（Ahuí

B．huái）2．根據(jù)釋義，請在文段的A、B兩處，填上恰當(dāng)?shù)某烧Z。A

B

3．在文段的①②兩處，填上合適的內(nèi)容。①《》②二、名著閱讀完成下面小題4．根據(jù)提示，寫出相關(guān)人物。A黑黑瘦瘦的先生，八字須，戴著黑框眼鏡，挾著一疊大大小小的書。有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)。冬天是一件舊外套，寒顫顫的。他是B她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母，因此我們就最愿意在她家里或她家的附近玩。她是C她生得黃胖而矮。身材生得很高大。一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。她是5．如果魯迅要為《朝花夕拾》中的人物建一個微信群，名為“《朝花夕拾》之溫馨的回憶”，上面哪一個人物不能入群？請選出人物并說明理由。我選，三、詩歌鑒賞6．請完成以下閱讀策略梳理探究單。策略詩句收獲看標(biāo)題（1）遙憐故園菊，。（岑參《行軍九日思長安故園）標(biāo)題常點明時間/地點，概括事件，蘊含情感。抓意象（2），受降城外月如霜。（李益《夜上受降城聞笛》）（3）？。（王灣《次北固山下》）古人常借助意象“月”和“雁”來表達思親思鄉(xiāng)。明手法（4），。古道西風(fēng)瘦馬。（馬致遠《天凈沙?秋思》）對比襯托，抒發(fā)離人愁思。（5）日月之行，若出其中；，。（曹操《觀滄?！罚┨搶嵔Y(jié)合，彰顯博大胸襟。總結(jié)：依據(jù)閱讀策略，重新思考并整理古詩文，讓我有了新的收獲。正如孔子所說：“（6），?！保ā?lt;論語>十二章》）只有學(xué)思結(jié)合，才能求得真知。【拓展運用】送春[宋]王令三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規(guī)夜半猶啼血①，不信東風(fēng)②喚不回?！咀⑨尅竣僮右?guī)：杜鵑鳥。啼血：形容鳥類啼叫的悲苦。②東風(fēng)：春風(fēng)。（7）詩歌一、二句點明暮春時節(jié)的意象是。（8）請運用以上讀詩策略（至少兩種），結(jié)合詩歌內(nèi)容分析作者的情感。。四、文言文閱讀（一）卓茂讓馬【南朝宋】范曄卓茂，南陽宛人也，時嘗出行，有人認(rèn)其馬。茂問曰：“子亡馬幾何時？”對曰：“月余日矣?！泵旭R數(shù)年，心知其謬，默然與之，挽車而去，顧曰：“若非公馬，幸至丞相府歸我。”他日，馬主別得亡者，乃詣①府送馬，叩頭謝之。茂性不好爭如此。（選自《后漢書·卓茂傳》）（二）梁鴻償豕【南朝宋】范曄梁鴻家貧而尚節(jié)，博覽無不通。嘗牧豕②于上林苑中，誤遺火，延及他舍。乃尋訪主人，問所失財物，悉③以豕償之。其主猶以為少。鴻曰：“無他財，愿以身作苦?！敝魅嗽S之。乃執(zhí)勤不懈。有老者見鴻非恒人，乃共讓④主人。于是主人敬之，還其豕。鴻不受。（選自《后漢書·梁鴻傳》）【注】①詣：到。②豕：shǐ，豬。③悉：都。④讓：批評、責(zé)備。7．借助方法，積累文言。文言詞句方法解釋（1）默然與之結(jié)合語境法：聯(lián)系上下文（1）（2）顧曰課內(nèi)遷移法：元方入門不顧（2）（3）叩頭謝之查閱字典法：①認(rèn)錯；道歉。②推辭；拒絕。③告別；告辭。④告訴；勸誡（3）（填序號）（4）誤遺火成語推測法：不遺余力（4）【遷移】（5）運用上述方法翻譯下面的句子。鴻曰：“無他財，愿以身作苦。”主人許之。8．學(xué)習(xí)活動中，小語同學(xué)分享了以上兩則文言故事。你認(rèn)為卓茂和梁鴻的待人方式是否值得學(xué)習(xí)？請結(jié)合文意和生活實際說明理由。五、現(xiàn)代文閱讀閱讀材料，完成小題?；▓@（節(jié)選）汪曾祺①在任何情形之下，那座小花園是我們家最亮的地方。雖然它的動人不是，至少不僅在于這點。②每當(dāng)家像一個概念一樣浮現(xiàn)于我的記憶之上，它的顏色是深沉的。③祖父年輕時建造的幾進，是灰青色與褐色的。我自小養(yǎng)育于這種安定與寂寞里。報春花開放在這種背景前是好的。它不至被曬得那么多粉。固然報春花在我們那兒很少見，也許沒有，不像昆明。④曾祖留下的則幾乎是黑色的，一種類似眼圈上的黑色，里面充滿了影子。這些影子足以使供在神龕前的花消失。晚間點上燈，我們常覺那些布灰布漆的大柱子一直伸拔到無窮高處。神堂屋里總掛一只鳥籠，我相信即是現(xiàn)在也掛一只的。那只青襠子（一種鳥）永遠瞇著眼假寐。只有巳時將盡，它唱一會兒，洗個澡，抖下一團小霧在伸展到廊內(nèi)片刻的夕陽光影里。⑤我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源是那座花園。⑥“巴根草，綠茵茵，唱個唱，把狗聽?！泵總€小孩子都這么唱過吧。有時甚么也不做，我躺著，用手指繞住它的根，用一種不露鋒芒的力量拉，聽頑強的根胡一處一處斷。這種聲音只有拔草的人自己才能聽得。當(dāng)然我嘴里是含著一根草了。草根的甜味和它的似有若無的水紅色是一種自然的巧合。⑦莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，難聞死人。沾上身子，不要用手指去拈。用刷子刷。這種籽兒有帶鉤兒的毛，討嫌死了。至今我不能忘記它：因為我急于要捉住那個“都溜”（一種蟬，叫的最好聽），我舉著我的網(wǎng)，躡手躡腳，抄近路過去，循它的聲音找著時，拍，得了?？墒腔厝ィ乙簧矶际悄欠N臭玩意。想想我捉過多少“都溜”?、囿耙呀?jīng)變成大人玩意了。但是大人的興趣在斗，而我們對于捉蟋蟀的興趣恐怕要更大些。我看過一本秋蟲譜，上面除了蘇東坡和米南宮，還有許多濟顛和尚說的話，都神乎其神的不大好懂。捉到一個蟋蟀，我不能看出它頸子上的細毛是瓦青還是朱砂，它的牙是米牙還是菜牙，但我仍然是那么歡喜。聽，哪里？這兒，是的，這兒了！用草掏，手扒，水灌，嚯，蹦出來了。顧不得螺螺藤拉了手，撲，追著撲。有時正在外面玩得很好，忽然想起我的蟋蟀還沒喂呢，于是趕緊回家。我每吃一個梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分給它一點。正吃著晚飯，我的蟋蟀叫了。我會舉著筷子聽半天，聽完了對父親笑笑，得意極了。一捉蟋蟀，那就整個園子都得翻個身。我最怕翻出那種軟軟的鼻涕蟲?？墒翘玫苡械氖寝k法，撒一點鹽，立刻它就化成一攤水了。⑨好些年看不到土蜂了。這種蠢頭蠢腦的家伙，我覺得它也在花朵上把屁股撅來撅去的，有點不配，因此常常愚弄它。土蜂是在泥地上掘洞當(dāng)作窠的?？此鼜亩蠢锇褌€有絨毛的小腦袋鉆出來（那神氣像個東張西望的近視眼），嗡，飛出去了，我便用一點點濕泥把那個洞封好，在原來的旁邊給它重掘一個，等著，一會兒，它拖著肚子回來了，找呀找，找到我掘的那個洞，鉆進去，看看，不對，于是在四近大找一氣。我會看著它那副急樣笑個半天?；蛘撸纱嗫此M了洞，用一根樹枝塞起來，看它從別處開了洞再出來。好容易，可重見天日了，它老先生于是坐在新大門旁邊休息，吹吹風(fēng)。神情中似乎是生了一點氣，因為到這時已一聲不響了。（選自《人間草木》，有改動）9．請根據(jù)選文內(nèi)容，完成下面的思維導(dǎo)圖。10．文題為“花園”，開頭卻寫了整個家的情況，似與“花園”無關(guān)。這一部分可否刪去？為什么？11．聲音可以再現(xiàn)畫面，可以傳情達意。請從重音的角度，給文中劃線句朗讀設(shè)計，并說明理由。我每吃一個梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分給它一點。知識卡片：重音是指朗讀時，為適應(yīng)傳情達意的需要，對語句中的某些詞或短語以重讀的形式加以強調(diào)。重音常常落在有并列關(guān)系之處，有對比關(guān)系之處，有轉(zhuǎn)折關(guān)系之處，有遞進關(guān)系之處，有強調(diào)意味之處有修辭手法運用之處等。12．《從百草園到三味書屋》和《花園》，雖然都有寫童年生活的趣事，但兩文的作者對這些回憶的態(tài)度卻并不相同。請結(jié)合兩文的相關(guān)內(nèi)容和以下兩則材料，分析兩位作者對生活往事的不同情感態(tài)度。[材料一]我常想在紛擾中尋出一點閑靜來，然而委實不容易。目前是這么離奇，心里是這么蕪雜。一個人做到只剩了回憶的時候，生涯大概總要算是無聊了罷，但有時竟會連回憶也沒有?！矣幸粫r，曾經(jīng)屢次憶起兒時在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角、羅漢豆、茭白、香瓜。凡這些，都是極其鮮美可口的；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑。后來，我在久別之后嘗到了，也不過如此；惟獨在記憶上，還有舊來的意味留存。他們也許要哄騙我一生，使我時時反顧?！斞浮冻ㄏκ啊ば⌒颉穂材料二]汪曾祺曾這樣談自己對散文的理解：“過度抒情，不知節(jié)制，容易流于傷感主義。我覺得傷感主義是散文（也是一切文學(xué)）的大敵……我是希望把散文寫得平淡一點、自然一點、家常一點的?！贝送猓€有一句名言：“生活，是很好玩的。”閱讀下面的非連續(xù)性文本，完成下面小題。【材料一】①“學(xué)霸”有很多含義，其中一種含義是指那些會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生。本文想為各位呈現(xiàn)一些經(jīng)心理學(xué)研究證實普遍有效的學(xué)習(xí)方法，幫助大家成為“學(xué)霸”。②一、詳盡發(fā)問法：連接新知識與舊知識③研究發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生思考“為什么”的問題能夠非常顯著地提升學(xué)習(xí)成績。很多時候我們認(rèn)為自己讀懂了，實際上印象并不深刻，也沒有真正理解。當(dāng)我們對所學(xué)知識進行各種“為什么”的發(fā)問時，我們會把新的知識與舊的知識聯(lián)系起來，用舊的知識來解釋新的知識，從而讓新知識融入已有知識體系，這樣才是真正的“理解”，因而也會記得更牢。④二、心理意象法：用心作畫印象深⑤人的想象力是無窮的。心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個心理圖像里，這個心理圖像可能是一個具體的物品、一幅畫面、一個動態(tài)的故事。心理意象法把新的知識與生活中常見的事物和場景聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識整合，提升我們的記憶和理解。⑥三、習(xí)題檢測法：從內(nèi)部主動回憶⑦大部分學(xué)生都很不喜歡習(xí)題測驗。但是，習(xí)題測驗的確能夠提升學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握和記憶。所以，我們能給學(xué)生的建議是適量地做高質(zhì)量的習(xí)題，而這種習(xí)題最好是依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況編寫的。習(xí)題測驗的過程必然會存在心理煎熬，然而要看到它對學(xué)習(xí)的鞏固作用。⑧四、分散學(xué)習(xí)法：不要“臨時抱佛腳”⑨如果你想在考試中發(fā)揮出色并能長期掌握知識，那就要用分散學(xué)習(xí)法了。對于學(xué)習(xí)來說有計劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的，因為有些人雖然可以考前突擊記住大部分內(nèi)容，但是沒有前者來得牢固和持久。從長遠的效果考慮，應(yīng)該把“少量多次”作為首要策略。分散學(xué)習(xí)10小時相比集中學(xué)習(xí)15或20小時，對長期記憶而言效率更高。而且，研究還發(fā)現(xiàn)有意識地進行這種分散學(xué)習(xí)的效果比偶然出現(xiàn)這樣的分散學(xué)習(xí)要好得多。⑩五、交叉學(xué)習(xí)法：促進思維快速轉(zhuǎn)換?交叉學(xué)習(xí)，是在一個學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個技能，進行穿插練習(xí)。如果我們利用交叉學(xué)習(xí)的方法，會得到比長時間學(xué)習(xí)同一種內(nèi)容更好的學(xué)習(xí)效果。由于進行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題時，前面的知識點和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題該用何種方法來解決。這樣，下次遇到這些問題時，學(xué)生能夠更快更準(zhǔn)地把問題歸類到不同知識點上。因此，我們不妨把不同類型的學(xué)習(xí)材料交叉地編排在學(xué)習(xí)計劃中，這樣能讓我們在快速轉(zhuǎn)換思維的過程中對知識系統(tǒng)進行靈活地調(diào)整和明確地區(qū)分。（選自《百科知識》，有刪改）【材料二】羅馬房間記憶法是一種古老的記憶術(shù)，當(dāng)時的政治家為了發(fā)表長篇演講，要記下大量的資料，為方便記憶，便創(chuàng)造了這個方法。其特點就是利用自己的房間作為記憶的“檔案柜”，把記憶的對象與熟悉的生活環(huán)境聯(lián)結(jié)起來。【材料三】學(xué)霸小語作息時間表（部分）6：40-7：00起床7：00-7：10背誦一篇英文短文7：10-7：30早餐7：30-7：50識記十個英語單詞、挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯題7：50-12：00上課12：10-12：20學(xué)習(xí)英語語法12：20-12：40午餐12：40-12：50背誦一首古詩12：50-14：00午休14：00-14：20閱讀名著片段13．下列說法不符合選文意思的一項是（

）A．真正的“理解”需要讓新知識融入已有的知識體系。B．習(xí)題測驗是用內(nèi)部主動回憶的方式來鞏固學(xué)習(xí)的。C．有意識地分散學(xué)習(xí)對長期記憶而言效率更高。D．交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識來解決后面的問題。14．材料二中的“羅馬房間記憶法”與選文中哪種學(xué)習(xí)方法類似？請說明理由。15．閱讀材料三，具體分析學(xué)霸小語用到了選文中哪些學(xué)習(xí)方法（請寫出兩點）。六、作文16．升入初中，遇見了新老師，結(jié)識了新同學(xué)，你的世界是不是又多了幾分美好？有人熱情貼心，只要與他陪伴，你心靈的天空總會溫晴美好；有人知識豐富，與他聊天，你的世界不再那么狹??；有人寬厚善良，與他相處，你的心底常會涌起絲絲感動……總之，認(rèn)識他（她），真好！請以“認(rèn)識他（她），真好”為題，寫一篇不少于500字的文章。提示：①要把人物放在事件中寫；②讓讀者明白他（她）“好”的原因；③“真好”這個關(guān)鍵詞不能空洞表述，要適當(dāng)融入自己的感受和心情，力求自然扣題。要求：①結(jié)合生活經(jīng)歷，選取真實生活寫作；②文中不出現(xiàn)真實的人名、校名和地名。參考答案：1．歧爛AB2．A．各得其所B．油然而生3．《繁星》海倫?凱勒【解析】1．考查根據(jù)拼音填寫漢字和字音的辨析。分歧（fēnqí）：兩人或多人的意愿不一致；爛漫（lànmàn）：常用來形容花朵盛開、春天的景色、人們的笑容等，意味著美好、熱烈、熱鬧的意象。感慨（gǎnkǎi）：有所感觸而憤慨或慨嘆；徘徊（páihuái）：表示在一個地方來回走動，或比喻猶豫不決，也比喻事物在某個范圍內(nèi)來回波動、起伏。2．本題考查對成語的理解積累。各得其所：表示各如其所愿，后表示每個人或事物都得到恰當(dāng)?shù)陌才?。所以A處填“各得其所”；油然而生：形容思想感情自然而然地產(chǎn)生。所以處填“油然而生”。3．本題考查文學(xué)常識。第一小空：根據(jù)“著有詩集……《春水》的女子，以荷葉喻母親，頌偉大母愛”的內(nèi)容可知，此處人物是冰心，原名謝婉瑩。從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如《兩個家庭》、《斯人獨憔悴》《秋風(fēng)秋雨愁殺人》《去國》等，在社會上引起了較為強烈的反響。1920年開始，受泰戈爾《飛鳥集》的影響，又寫出了短詩集《繁星》和《春水》，為文壇矚目。第二小空：根據(jù)“那個在井房被安妮·莎莉文老師啟迪而恍然大悟”的內(nèi)容可知，此處人物為海倫?凱勒。安妮·莎莉文于1887年3月3日來到海倫·凱勒身邊，正式開始教學(xué)，用獨特的方法傳授給海倫·凱勒知識。1900年秋天，隨海倫·凱勒進入哈佛大學(xué)德克利夫?qū)W院，陪她上課，用手語給她翻譯教授的講課。海倫·凱勒大學(xué)畢業(yè)后，安妮·莎莉文仍然陪伴在她身旁，幫助她寫作與巡回演講。4．藤野先生衍太太長媽媽5．衍太太不能入群。衍太太在魯迅的父親臨死時，一直慫恿他喊父親的名字，鼓勵小孩子吃冰、打旋，慫恿魯迅看黃色書籍，唆使魯迅去偷母親的首飾并散布謠言，總盼著鄰家小孩干壞事?？傮w來說，衍太太是一個心術(shù)不正的、令人憎惡的、自私自利的、愛推卸責(zé)任的市儈形象。對作者來說，衍太太并不能帶給作者“溫馨的回憶”。所以不能入群?！窘馕觥?．本題考查對名著內(nèi)容的識記。①本句出自《藤野先生》；根據(jù)原文“那坐在后面發(fā)笑的是上學(xué)年不及格的留級學(xué)生，在校已經(jīng)一年，掌故頗為熟悉的了。他們便給新生講演每個教授的歷史。這藤野先生，據(jù)說是穿衣服太模胡了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)”可知，此人是“藤野先生”，此句是對藤野先生外貌及穿衣習(xí)慣的描寫。②本句出自《瑣記》；根據(jù)原文“衍太太現(xiàn)在是早已經(jīng)做了祖母，也許竟做了曾祖母了；那時卻還年青，只有一個兒子比我大三四歲。她對自己的兒子雖然狠，對別家的孩子卻好的，無論鬧出什么亂子來，也決不去告訴各人的父母，因此我們就最愿意在她家里或她家的附近玩”可知，此人是衍太太，她自私自利，對自己孩子很嚴(yán)厲，卻總是盼著別人家的孩子干壞事。③本句出自《阿長與<山海經(jīng)>》；根據(jù)原文“‘長媽媽生得那么胖，一定很怕熱罷？晚上的睡相，怕不見得很好罷？……’母親聽到我多回訴苦之后，曾經(jīng)這樣地問過她。我也知道這意思是要她多給我一些空席。她不開口。但到夜里，我熱得醒來的時候，卻仍然看見滿床擺著一個‘大’字，一條臂膊還擱在我的頸子上”可知，此人是長媽媽，此句是對長媽媽外貌及睡相的描寫。5．本題考查對名著人物和故事情節(jié)的把握。衍太太不能入群。衍太太和藹可親的外表下，隱藏著壞心眼，不是個令人喜歡的形象。她心術(shù)不正，給“我”看不健康的書籍，唆使“我”偷母親的首飾變賣，并歪曲事實，無中生有地散布流言，以達到自己的目的；她自私自利，對自己孩子很嚴(yán)厲，卻總是盼著別人家的孩子干壞事；她虛偽狡詐，衍太太在孩子們干壞事之后，又常常充當(dāng)“老好人”的角色，表現(xiàn)出一種虛偽的善良。如她慫恿阿祥打旋，卻事后裝好人；她推卸責(zé)任，常常將自己的錯誤行為歸咎于他人，不愿意承擔(dān)自己的責(zé)任；她迷信，讓“我”在父親臨終前呼喊父親的名字等。由此可知，衍太太是一個心術(shù)不正、自私自利、虛偽狡詐、推卸責(zé)任的人，并不能帶來“溫馨的回憶”，故不能入群。6．應(yīng)傍戰(zhàn)場開回樂烽前沙似雪鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊枯藤老樹昏鴉小橋流水人家星漢燦爛若出其里學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆殘花從題目來看，“送”字蘊含作者對美好春光逝去的不舍和無奈之情。從意象來看，“殘花”“子規(guī)啼血”等意象，描寫三月的花謝了又開，春光猶在，可子規(guī)不停地啼叫，想竭力留住春光，表達惜春之情。從手法來看，后兩句運用擬人手法，描寫子規(guī)不停地啼叫，不信喚不回已漸漸消逝的春光，表達惜春之情?！驹斀狻勘绢}考查古詩詞默寫與鑒賞。第（1）——（10）小題考查古詩詞默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不多字，不少字，不寫錯字。注意“傍、歧、烽、雁、藤、罔、殆”等字要書寫正確。第（11）題考查賞析詩中意象。“三月殘花落更開，小檐日日燕飛來”意為：春天的花落了依舊會開，屋檐下的燕子走了還會回來。“殘花”的意思是開敗的花。這個意象點明了暮春時節(jié)。第（12）題考查詩歌賞析。表格中提到的讀詩策略有三種：看標(biāo)題、抓意象、明手法。從這三個角度出發(fā)賞析詩歌即可。詩意：春天的花落了依舊會開，屋檐下的燕子走了還會回來。但那迷戀美好春光的杜鵑在午夜依舊苦苦啼鳴，不相信，那春天喚不回來。從題目來看，本詩題目為“送春”，意為送春離去之意。聯(lián)系詩句“不信東風(fēng)喚不回”可知，要喚回東風(fēng)、喚回春天，表現(xiàn)了作者對春光逝去的不舍與無奈之意。從意象的角度來看，整首詩的意象有“殘花”“燕”“杜鵑”，首句意象“殘花”，第三句意象“子規(guī)啼血”都渲染了悲傷、凄涼的氛圍，殘花意味著春的離去，花朵的凋零本身令人傷感，杜鵑啼血則是為了要喚回春天，著兩個意象都表達了對春的離去有不舍，表達了惜春傷時之情。從手法來看，“喚”把杜鵑擬人化，后兩句以擬人的手法來寫了杜鵑鳥，詩人用子規(guī)夜半猶啼血，不信東風(fēng)喚不回來表達竭盡全力留住美好時光的意思，由此塑造了一個執(zhí)著的形象，借此表現(xiàn)自己留戀春天的情懷，字里行間充滿凄涼的美感。既表達惜春的心情，又顯示了自信和努力的態(tài)度。表現(xiàn)了自己頑強進取，執(zhí)著追求美好未來的堅定的信念和樂觀的精神。7．給回頭看①留下、遺留梁鴻說：“我沒有別的財產(chǎn)，愿意讓自己留下做事?！敝魅送饬?。8．示例1：值得。卓茂明知道別人認(rèn)錯了馬，他不與爭吵，而是默不作聲地把馬給別人，并不與對方計較。梁鴻放豬時不小心燒了人家的房子，不僅把豬賠償了，還愿做仆人來抵過失。沒有與人爭吵，平心靜氣地接受賠償。他們倆待人溫和，避免了正面的矛盾沖突。這樣的方式有利于促進良好的人際關(guān)系，因此值得學(xué)習(xí)。示例2：不值得。卓茂明知道別人認(rèn)錯了馬，他不與爭吵，而是默不作聲地把馬給別人，沒有與對方計較。梁鴻放豬時不小心燒了人家的房子，不僅把豬賠償了，還愿做仆人來抵過失。他們倆以委曲求全的方式，成全了別人，而委屈了自己。這種方式在當(dāng)今人人平等的社會是不值得提倡的?！窘馕觥?．本題考查實詞含義。（1）結(jié)合上下文，卓茂心知對方弄錯但還是把馬給了他，所以“與”在這里是“給”的意思。本句譯為：默默地把馬給了他；（2）聯(lián)系課文解釋：“元方入門不顧”譯為：元方頭也不回地走進家門。顧，回頭看。據(jù)此可知“顧曰”中的“顧”也是“回頭看”?！邦櫾弧弊g為：回頭說；（3）根據(jù)查閱字典法可確定選①。本句譯為：叩頭向他道歉。謝，認(rèn)錯，道歉；（4）根據(jù)成語推斷法，“不遺余力”意思是把所有力量毫無保留地使出來。遺，留下。據(jù)此推斷“誤遺火”中的“遺”也是“留下、遺留”的意思。譯為：不小心留下了火種；（5）“愿以身作苦”，運用成語推測法可理解為“愿意以自身（留下做事）當(dāng)作苦力”；“許”結(jié)合語境可理解為“同意”。8．本題考查文言文內(nèi)容的理解和語言表達。首先理解兩則故事中卓茂和梁鴻待人方式的特點：卓茂明知對方認(rèn)錯馬，卻不爭執(zhí)，默默把馬給對方，還留有余地讓對方若發(fā)現(xiàn)錯誤送回。梁鴻不小心導(dǎo)致他人損失，主動賠償，甚至愿意以身做工補償，面對主人的不滿也不辯解。然后思考是否值得學(xué)習(xí)。如果覺得值得學(xué)習(xí)：卓茂的寬容和不爭執(zhí)避免了沖突，體現(xiàn)了他的大度和善良，給對方自省的機會。這種寬容待人的方式在生活中能減少不必要的紛爭，營造和諧的人際關(guān)系。比如在同學(xué)之間發(fā)生誤會時，像卓茂一樣寬容能化解矛盾，增進友誼。梁鴻的主動擔(dān)責(zé)、誠實守信和勤勞不懈展現(xiàn)了他的高尚品德。在現(xiàn)實生活中，當(dāng)我們犯錯給他人帶來損失時，像梁鴻一樣積極承擔(dān)責(zé)任，能贏得他人的尊重和信任。如果覺得不值得學(xué)習(xí)：卓茂在明知對方認(rèn)錯馬的情況下，不加以解釋就把馬給了對方，可能會讓人覺得他過于軟弱，沒有維護自己的正當(dāng)權(quán)益。在某些情況下，我們需要明確表達自己的觀點和立場，避免被誤解或被不公平對待。梁鴻面對主人的不公正要求，一味地遷就和妥協(xié)，可能會讓人覺得他缺乏原則。在實際生活中，我們應(yīng)該在承擔(dān)責(zé)任的同時，也要確保自己的權(quán)益不受不合理的侵犯。本題為開放性試題，要明確自己的態(tài)度，再結(jié)合文章和現(xiàn)實生活闡述理由即可，答案不唯一。示例一：值得。卓茂在面對他人錯認(rèn)自己的馬時，選擇了沉默給馬，展現(xiàn)出極大的寬容與耐心。梁鴻因失誤給他人造成損失后，積極主動地承擔(dān)責(zé)任，用全部身家進行賠償，甚至愿意付出更多勞力。他們的行為體現(xiàn)了善良、有擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。在生活中，若我們都能如此寬容待人、勇于擔(dān)責(zé)，便能減少糾紛，營造和諧友愛的社會氛圍，所以值得學(xué)習(xí)。示例二：不值得。卓茂明明知道對方認(rèn)錯馬卻不解釋，直接給了對方，這種做法可能會讓人覺得他缺乏維護自身權(quán)益的意識。梁鴻在賠償問題上過度遷就，沒有為自己爭取合理的權(quán)益。在現(xiàn)代社會，我們應(yīng)該在合法合理的前提下，積極維護自身的正當(dāng)權(quán)益，而不是一味地妥協(xié)退讓，所以這種待人方式不值得學(xué)習(xí)?！军c睛】參考譯文：（一）卓茂，是南陽宛縣人。有一次（他）曾出行，有人指認(rèn)他騎的馬是自己丟失的。卓茂問道：“您丟失馬多久了？”那人回答說：“一個多月了?！弊棵瘬碛羞@匹馬已經(jīng)好幾年了，心里知道那人弄錯了，但默默地把馬給了他，自己拉著車離去，回頭說：“如果不是您的馬，希望您能到丞相府歸還我?！边^了幾天，馬的主人另外找到了丟失的馬，于是到丞相府送回馬，叩頭向卓茂道歉。卓茂就是這樣不喜歡爭執(zhí)。（二）梁鴻家里貧困但崇尚氣節(jié)，博覽群書沒有不通曉的。曾經(jīng)在上林苑中放豬，不小心失火，蔓延到了別人家。于是尋訪主人，詢問所損失的財物，全都用豬來賠償。那主人還認(rèn)為賠償?shù)蒙?。梁鴻說：“沒有別的財物，愿意自己做工來補償?！敝魅舜饝?yīng)了。于是（梁鴻）勤奮不懈地做工。有位老者看到梁鴻不是平常人，就一起責(zé)備主人。于是主人敬重他，歸還了他的豬。梁鴻不接受。9．紅色

碰臭芝麻10．不可以刪去。開頭寫家的情況是為了引出下文對花園的回憶；家在“我”的記憶里顏色是深沉的，是黑色的，與花園給“我”的印象是紅色的形成對比，突出花園給“我”的童年帶來了快樂。11．答：示例1：“每”“都”讀成重音，來表達我細心照料蟋蟀，處處都想著它，對它滿腔的關(guān)愛之情。示例2：“我”“它”讀成重音，來表現(xiàn)我和蟋蟀的關(guān)系非常密切，有我吃的就有它的。示例3：“一個”“一段”“一點”讀成重音，這三個詞語是并列關(guān)系，來表達我細心照料蟋蟀，處處都想著它，對它滿腔的關(guān)愛之情。（其他言之成理也可）12．魯迅是在“在紛擾中尋出一點閑靜來”，對比現(xiàn)實的無聊苦悶和黑暗的背景下，回憶童年生活，表達的是對快樂無憂、熱愛自然、充滿求知欲的天真兒童時代的美好回憶。如對百草園景物和趣事的描述：聽蟋蟀彈琴，翻蜈蚣，按斑蝥，拔何首烏根，摘覆盆子等等，都表明了這一點。汪曾祺對童年趣事的回憶，是真實地記錄童年往事，力求展現(xiàn)平淡自然、真實家常的生活，用簡單樸實的語言展示自然界的生命美，如選文中拔巴根草、含巴根草的根、捉蟋蟀、逗弄土蜂等，都寫得富有生活情趣，表達了作者對生命的熱愛，對愉悅、平淡生活的向往之情。【解析】9．本題考查篩選信息與理解概括文章內(nèi)容。第一空，結(jié)合第⑤段“我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源是那座花園”可知，花園的顏色是紅色，據(jù)此概括為：紅色；第二空，結(jié)合第⑦段“莫碰臭芝麻，沾惹一身，嗐，難聞得很。沾上身了，不要用手指去拈，用刷子刷。這種籽兒有帶鉤兒的毛，討嫌死了”可知，碰臭芝麻會沾惹一身籽兒有帶鉤兒的毛，據(jù)此可知，與植物相關(guān)的活動概括為：碰臭芝麻。10．本題考查理解句段。結(jié)合第①段“在任何情形之下，那座小花園是我們家最亮的地方”，第②段“每當(dāng)家像一個概念一樣浮現(xiàn)于我的記憶之上，它的顏色是深沉的”可知，開頭寫家的情況是為了引出下文對花園的回憶；聯(lián)系第⑤段“我的臉上若有從童年帶來的紅色，它的來源是那座花園”可知，家在“我”的記憶里顏色是深沉的，是黑色的，與花園給“我”的印象是紅色的形成對比，突出花園給“我”的童年帶來了快樂。所以，不可以刪去。11．本題考查賞析語句與朗讀設(shè)計。結(jié)合“我每吃一個梨，一段藕，吃石榴吃菱，都要分給它一點”分析，這個句子描寫的是“我”悉心照顧蟋蟀的場景，表達了“我”對蟋蟀的喜愛與關(guān)心；朗讀時，我們可以重讀“每”“都”，以此強調(diào)“我”對蟋蟀的細心照料，只要“我”吃東西就會分給它，讀出“我”對蟋蟀的喜愛之情；我們還可以重讀“我”“它”，以此強調(diào)“我”與蟋蟀密不可分的關(guān)系，表達了“我”對蟋蟀的關(guān)心與愛護；我們還可以重讀“一個”“一段”“一點”，這三個詞語是并列關(guān)系，可以表達“我”對蟋蟀的細心照料，以及“我”對蟋蟀的喜愛之情。12．本題考查把握作者思想感情與語言表達。作者的思想感情即是文章的中心思想，一般遵循的模式是“通過寫什么，表達了什么思想感情”。結(jié)合文章內(nèi)容可知，本文作者回憶了童年時代在花園的生活經(jīng)歷，通過對許多趣事的真實描述：拔巴根草、壓草；捉到蟋蟀，精心喂養(yǎng)；愚弄土蜂等，表現(xiàn)了作者對給自己童年生活帶來無限快樂的花園的留戀，及對童年美好生活的追憶；結(jié)合材料二“‘過度抒情，不知節(jié)制，容易流于傷感主義。我覺得傷感主義是散文（也是一切文學(xué)）的大敵……我是希望把散文寫得平淡一點、自然一點、家常一點的?！送?，他還有一句名言：‘生活，是很好玩的’”的內(nèi)容可知，汪曾祺對童年趣事的回憶，力求展現(xiàn)真實自然的生活，用簡單樸實的語言展示自然界的生命美；在《從百草園到三味書屋》中，作者寫了在百草園的快樂生活，那是作者的樂園，期間穿插的“美女蛇”的傳說和雪地捕鳥的故事，更體現(xiàn)了百草園生活的趣味無窮。《從百草園到三味書屋》第二段是一個景物描寫片段，寫了百草園里各具特色的景物。首先，作者以由整體到局部的順序?qū)懥税俨輬@的景物。菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚、鳴蟬、黃蜂、叫天子等，百草園內(nèi)景物錯落有致、綠樹成蔭、蜂蝶翩飛，好不熱鬧！從作者詳細生動的描寫中，我們似乎感受到泥墻根的勃勃生機、風(fēng)光無限。魯迅對童年趣事的回憶，表現(xiàn)的是兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及兒童天真活潑、無憂無慮的心理?！稄陌俨輬@到三味書屋》選自散文集《朝花夕拾》，此書記錄了魯迅從幼年到青年時期的生活和心路歷程，以成年人的視角來看待童年生活，回憶童年生活的快樂無憂；據(jù)此分析作答即可。13．D14．心理意象法。理由：兩者都是將記憶的對象與熟悉的事物建立聯(lián)系。15．（1）分散學(xué)習(xí)法，利用早餐、午餐、午休前后的3個10分鐘和2個20分鐘的時間來分散學(xué)習(xí)語文、英語、數(shù)學(xué)；（2）交叉學(xué)習(xí)法，利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語和數(shù)學(xué)；（3）習(xí)題檢測法，挑戰(zhàn)數(shù)學(xué)易錯題?！窘馕觥?3．本題考查信息篩選和辨析。D.“交叉學(xué)習(xí)是利用前面的知識來解決后面的問題”表述錯誤。結(jié)合材料一第五個部分“交叉學(xué)習(xí)，是在一個學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個技能，進行穿插練習(xí)”“由于進行交叉學(xué)習(xí)，在做下一類習(xí)題時，前面的知識點和習(xí)題種類仍然停留在學(xué)生的記憶中，因而學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題該用何種方法來解決”可知，交叉學(xué)習(xí)是在一個學(xué)習(xí)階段內(nèi)學(xué)習(xí)多個技能，可以讓學(xué)生能夠更加清晰地區(qū)分不同問題該用何種方法來解決，題干理解錯誤；故選D。14．本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)材料二羅馬房間記憶法的特點“其特點就是利用自己的房間作為記憶的‘檔案柜’，把記憶的對象與熟悉的生活環(huán)境聯(lián)結(jié)起來”，聯(lián)系材料一第⑤段“心理意象法的關(guān)鍵就是把抽象的東西形象化。我們要做的就是把抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容放到一個心理圖像里，這個心理圖像可能是一個具體的物品、一幅畫面、一個動態(tài)的故事。心理意象法把新的知識與生活中常見的事物和場景聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識整合，提升我們的記憶和理解”可知，“羅馬房間記憶法”與選文中心理意象法類似，都是將抽象的東西形象化，把新的知識與生活中常見的事物和場景聯(lián)系起來，實現(xiàn)知識整合（將記憶的對象與熟悉的事物建立聯(lián)系）。15．本題考查拓展應(yīng)用。根據(jù)“7：00－7：10背誦一篇英文短文”“7：10－7：30早餐”“7：30－7：50識記十個英語單詞、挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯題”“12：10－12：20學(xué)習(xí)英語語法”“12：20－12：40午餐”“12：40－12：50背誦一首古詩”“12：50－14：00午休”“14：00－14：20閱讀名著片段”可知，學(xué)霸小語在早餐、午餐、午休前后的3個10分鐘和2個20分鐘的時間，用相對較短的、分散的時間來學(xué)習(xí)了語文、數(shù)學(xué)、英語；聯(lián)系材料一第⑨段“對于學(xué)習(xí)來說有計劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)是值得推薦的”“從長遠的效果考慮，應(yīng)該把‘少量多次’作為首要策。分散學(xué)習(xí)10小時相比集中學(xué)習(xí)15或20小時，對長期記憶而言效率更高”可知，學(xué)霸小語有計劃有間隔地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，少量多次地學(xué)習(xí)，他運用了分散學(xué)習(xí)法。根據(jù)“7：30－7：50識記十個英語單詞、挑戰(zhàn)一道數(shù)學(xué)易錯題”，小語利用早餐后的20分鐘，交叉學(xué)習(xí)了英語和數(shù)學(xué)；聯(lián)系材料一第?段“交叉學(xué)習(xí)，