“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略六篇匯編

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置

的策略

雙減政策就是要幫助學(xué)生減負(fù)增效。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教

學(xué)中，教師要在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)中展開創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效的

目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合具體情況，因人而異,

設(shè)計(jì)出合理有效的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓數(shù)學(xué)作業(yè)真正變成增長學(xué)生

知識、豐富學(xué)生生活認(rèn)知的重要指導(dǎo)方法，擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)

空間，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，增

強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為后續(xù)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識帶來動(dòng)力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題

1.趣味性不足

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，會(huì)涉及出重復(fù)簡單機(jī)械性的作業(yè)，缺乏趣味性,

不能集中學(xué)生的注意力，學(xué)生不愿意積極主動(dòng)完成作業(yè)，敷

衍了事，保持快速的方法盲目完成教師布置的作業(yè)，效果并

不樂觀。

2.探究性不足

教師在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)運(yùn)用簡單的方式，讓學(xué)

生失去完成作業(yè)的積極性，大多數(shù)的學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)只是

對課堂所學(xué)知識照搬照抄，雖然作業(yè)準(zhǔn)確率還行，但不能提

高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法深入對知識點(diǎn)展開探究，更不能

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，作業(yè)完成過程中的認(rèn)知效率并不高。

3.交互性不強(qiáng)

作業(yè)質(zhì)量直接表現(xiàn)出學(xué)生的課堂認(rèn)知效果，教學(xué)價(jià)值比

較高。部分教師在作業(yè)涉及中并不重視師生間的信息溝通，

不注重搜集學(xué)生的反饋信息，單純運(yùn)用優(yōu)良、對錯(cuò)來進(jìn)行質(zhì)

量定級，表面上看著科學(xué)，實(shí)際上未能對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)果信

息進(jìn)行總結(jié)，不存在較強(qiáng)的交互性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略

1.精練作業(yè)內(nèi)容

小學(xué)生更喜愛比較新鮮的事物，在小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)作

業(yè)時(shí)，教師要緊緊圍繞學(xué)生的這一特點(diǎn)，綜合學(xué)生的實(shí)際情

況，精心對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行提煉，為學(xué)生設(shè)計(jì)出充滿童趣的數(shù)

學(xué)作業(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)屬于重要的內(nèi)容，在“雙減”

背景下，就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)形

式，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性。

如教師講解“比例”這部分知識之后，為了能夠讓學(xué)生

更好地鞏固所學(xué)知識點(diǎn)，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)出充滿趣味的作

業(yè)，讓學(xué)生將自己所住的臥室的平面圖畫出來，邀請自己的

父母也參加進(jìn)來，讓父母在規(guī)劃和設(shè)計(jì)上提供幫助，讓學(xué)生

正確對比例進(jìn)行測量。學(xué)生更加喜歡這樣充滿趣味性的作業(yè),

在完成作業(yè)時(shí)親手操作，靈活運(yùn)用比例知識，父母也主動(dòng)參

與進(jìn)來，通過做作業(yè)的形式，讓學(xué)生體會(huì)到快樂，得到成就

感，實(shí)現(xiàn)完成課后作業(yè)的目標(biāo)。

還以教師講解有關(guān)“10以內(nèi)加減法運(yùn)算”這方面的內(nèi)

容為例，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出具有趣味性的作業(yè)，比如“找撲

克牌朋友”的這一游戲，讓家長也可以積極主動(dòng)參加進(jìn)來，

與孩子一同完成作業(yè)。家長將撲克牌當(dāng)中數(shù)字10以內(nèi)的牌

挑出來，之后從中隨意抽出一張牌，讓孩子在另外的撲克牌

當(dāng)中找到兩張牌，兩張牌加起來的和等于家長手中的牌，或

者是哪兩張牌相減等于家長手中的牌。這樣的趣味作業(yè)形式,

拉近家長和孩子間的距離，讓學(xué)生更深入理解和掌握所學(xué)數(shù)

學(xué)知識點(diǎn)，預(yù)防出現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中作業(yè)量過多的現(xiàn)象，讓

學(xué)生在開心快樂的氛圍中順利完成作業(yè)。

此外，教師給學(xué)生介紹有關(guān)“長方形和正方形”這部分

知識點(diǎn)過程中，教師為學(xué)生安排部分預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生準(zhǔn)備

好制作長方形和正方形模型的材料，包括小木棍、紙片、繩

子等材料，在進(jìn)行制作中對長方形和正方形的基本特征進(jìn)行

認(rèn)識，綜合實(shí)際生活，思索還有哪些東西是長方形的，哪些

東西是正方形的。此種作業(yè)形式，讓學(xué)生在作業(yè)中提高了動(dòng)

手操作能力，加強(qiáng)了學(xué)生的成就感，把數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活

緊密進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識的魅力。

2.多元作業(yè)形式

(1)設(shè)計(jì)層次性作業(yè)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識難度隨著年級的升高而上升，教師在給學(xué)

生布置作業(yè)中要關(guān)注作業(yè)內(nèi)容的層次性，確保不同基礎(chǔ)的學(xué)

生能夠結(jié)合有關(guān)的作業(yè)展開學(xué)習(xí)，提高學(xué)生探究作業(yè)的自信

心。層次性作業(yè)有效拓展基礎(chǔ)性作業(yè)，確保每一名學(xué)生都能

夠主動(dòng)參加到作業(yè)分析中，在逐步前進(jìn)中掌握數(shù)學(xué)知識。如

果條件允許，還能夠給學(xué)生建立起一個(gè)作業(yè)資源庫，教師要

指導(dǎo)學(xué)生自行選擇有關(guān)的作業(yè)類型，通過選擇性的作業(yè)來加

強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的積極性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

如五年級的學(xué)生有40名，喜歡寫字的學(xué)生占到了30%,

喜歡畫畫的學(xué)生占到了40%,喜歡籃球的學(xué)生占到T20%,那么

請學(xué)生們計(jì)算出喜歡寫字、畫畫和籃球的學(xué)生分別有多少名？

這一作業(yè)內(nèi)容主要是給學(xué)習(xí)能力不高、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生

布置的。而針對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，教師要

讓學(xué)生在這一作業(yè)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生繪制出對應(yīng)的統(tǒng)

計(jì)圖。運(yùn)用這種逐層遞進(jìn)的指導(dǎo)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

思維，提高學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的主動(dòng)性，讓學(xué)生逐步掌握好

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

(2)設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

生活當(dāng)中處處有數(shù)學(xué)，充滿數(shù)學(xué)的智慧。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

最為重要的目的就是要幫助學(xué)生培養(yǎng)出解決生活實(shí)際中數(shù)

學(xué)問題的能力，讓學(xué)生可以觸類旁通，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生

的發(fā)散性思維以及拓展性思維。教師能夠?yàn)閷W(xué)生安排貼合實(shí)

際生活的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生覺得熟悉，讓學(xué)生保持活躍，有

解題思路，才能真正實(shí)現(xiàn)將理論知識與實(shí)踐生活相結(jié)合的目

標(biāo)，提高學(xué)生聯(lián)想力。另外，為了實(shí)現(xiàn)布置生活化作業(yè)的目

的。在安排數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師要盡量要求學(xué)生親自動(dòng)手、實(shí)

踐操作，充分滿足學(xué)生的好奇心，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印

象。而且教師在布置作業(yè)當(dāng)中還需要提煉出精華，幫助學(xué)生

鞏固所學(xué)的知識點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如，教師講解

有關(guān)《對稱》的內(nèi)容后，教師要讓學(xué)生親自到家中找到對稱

的物品，并且介紹出它們的對稱軸。在課堂中，有的學(xué)生提

出，家中的電視柜是長方形的，中間那條線就是對稱軸；有

的學(xué)生提出家中的鐘表是圓形的，對稱軸有無數(shù)條。教師要

點(diǎn)評學(xué)生給出的答案，在點(diǎn)評中，讓學(xué)生真正了解對稱圖形

的定義，幫助學(xué)生理解記憶這部分內(nèi)容。

還比如在講解“一個(gè)數(shù)加上或者減去一個(gè)將近整百整

千數(shù)的速算”這方面的內(nèi)容時(shí)，教師結(jié)合實(shí)際生活當(dāng)中“付

整錢找零錢”的生活經(jīng)驗(yàn)，以此設(shè)計(jì)出作業(yè)題“小明的媽媽

一共有138元錢，想要價(jià)格為88元的書，這時(shí)候應(yīng)該怎樣

來付款呢？等小明的媽媽付完錢之后，還會(huì)剩下多少錢呢？”

這個(gè)問題內(nèi)容與實(shí)際生活密切相關(guān)，就能夠讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)

起生活經(jīng)驗(yàn)來探索解題方法。學(xué)生能夠提出下面的方法：讓

小明的媽媽先付100元錢，讓書店找零12元錢。這時(shí)候加

上沒付的38元錢，最終剩下50元錢。從本質(zhì)來看，這一解

題方法主要是運(yùn)用了“湊整簡算”的方式。利用實(shí)際生活的

經(jīng)驗(yàn)來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，更好地提高學(xué)生的思維能力，

自然而然地掌握好“湊整簡算”的方式，將其運(yùn)用到適宜的

問題當(dāng)中。由此可見在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式時(shí)，如果能充

分與實(shí)際生活相聯(lián)系，就能夠提高學(xué)生運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)探索解

決問題方法的能力，提高學(xué)生完成作業(yè)的速度，顯著提高作

業(yè)的準(zhǔn)確性。

3.優(yōu)化作業(yè)評價(jià)

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與布置當(dāng)中，作業(yè)批改和評價(jià)同樣非

常重要。教師通過批改作業(yè)清楚掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在將

來的作業(yè)設(shè)計(jì)中找到不足，彌補(bǔ)不足，進(jìn)而提高小學(xué)生的數(shù)

學(xué)學(xué)習(xí)水平。

針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師倆說，對作業(yè)批改進(jìn)行優(yōu)化的方法很

重要。在這個(gè)過程中，教師要充分發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，

讓學(xué)生相互進(jìn)行評價(jià)以及批改作業(yè)，之后結(jié)合教師的評價(jià),

提高學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。

作業(yè)完成后，讓學(xué)生之間相互進(jìn)行批改和評價(jià)，教師要預(yù)先

給學(xué)生介紹關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生結(jié)合教師的引導(dǎo)方法對作業(yè)進(jìn)行批

改，為了對學(xué)生完成作業(yè)的準(zhǔn)確度進(jìn)行檢查，學(xué)生要自行再

進(jìn)行一遍計(jì)算，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象，更順利地

掌握好數(shù)學(xué)計(jì)算的方法。最后教師展開總結(jié)性的評價(jià)，教師

將學(xué)生的錯(cuò)誤指出來，對具體原因進(jìn)行分析，讓學(xué)生自行改

正，表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)異學(xué)生的解題思路，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自

信心。

在這個(gè)過程中，教師要高度重視多給予學(xué)生的鼓勵(lì)和表

揚(yáng)，發(fā)揮出作業(yè)評價(jià)具備的激勵(lì)性作用，讓學(xué)生體會(huì)到教師

的尊重，找到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，讓作業(yè)評價(jià)變得更不同。例如教

師為學(xué)生設(shè)計(jì)出“旅游的費(fèi)用計(jì)算”這一作業(yè)形式之后，教

師讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際家庭情況，結(jié)合旅游公司的具體規(guī)

劃方案，設(shè)計(jì)出最為經(jīng)濟(jì)的家庭旅游計(jì)劃。由于學(xué)生們的家

庭經(jīng)濟(jì)情況不一樣，所設(shè)計(jì)出來的方案也各不相同，給學(xué)生

提供了較大的發(fā)揮空間，促使學(xué)生完成個(gè)性化的作業(yè)。

綜上所述，雙減背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)和布置作業(yè)

屬于教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，教師不能完全根據(jù)自己的想法展開,

要充分了解學(xué)生情況，透徹研究數(shù)學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出

合理的提醒，為不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)形式，在進(jìn)

行作業(yè)設(shè)計(jì)中，盡量運(yùn)用多元的方法，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的

主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)到數(shù)學(xué)的趣味性，更愿意參與到數(shù)學(xué)知

識的學(xué)習(xí)中來。

“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究

為了扎實(shí)推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，進(jìn)一

步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)

要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)；要把課外作業(yè)和課堂教

學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、

重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正

為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、

綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計(jì)理念

作業(yè)作為課程與教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，目前在作業(yè)

的設(shè)計(jì)方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化;

作業(yè)評價(jià)缺乏層次性和針對性等，長此以往將會(huì)降低學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看

待作業(yè)調(diào)整，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)

思維，增強(qiáng)數(shù)學(xué)問題解決能力。

二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計(jì)原則

通過作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時(shí)

了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存

在的問題，以便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整

教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況,

激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)

之中去?；谶@個(gè)出發(fā)點(diǎn)，我們明確了作業(yè)設(shè)計(jì)的原則：

一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞學(xué)

習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把

學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價(jià)值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計(jì)中去。

二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合

各個(gè)學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合

自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計(jì)的量要符合各年

級書面作業(yè)的時(shí)間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合

學(xué)生實(shí)際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放

性、實(shí)踐性要求。

三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改，將作業(yè)

融于活動(dòng)，融于生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主

動(dòng)性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)知識之間

是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)

是指教師預(yù)先設(shè)計(jì)探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生,

學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究。設(shè)計(jì)前

置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)

驗(yàn)，為新知的探究做好準(zhǔn)備。

例如，在教學(xué)”圖形的密鋪”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在家自己借

助圖形動(dòng)手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂

學(xué)習(xí)，會(huì)提升課堂教學(xué)的效率。同時(shí)學(xué)生在剪一剪、拼一拼

的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的

美，享受了成功的喜悅。

（二）實(shí)踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣。圍繞現(xiàn)實(shí)問題,

我們讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐或是實(shí)際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興

趣，拉近知識與實(shí)際生活的距離。例如，在教學(xué)”各數(shù)的認(rèn)

識”后，設(shè)計(jì)“找找生活中的數(shù)字”實(shí)踐活動(dòng)，教師鼓勵(lì)學(xué)

生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動(dòng)既鞏固了

10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時(shí)也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛。

再比如，在教學(xué)”時(shí)分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計(jì)“家庭作息

時(shí)間表”實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的作息時(shí)間表，既鞏

固了時(shí)分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間。

（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系。復(fù)習(xí)是學(xué)生系

統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)

知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)型作業(yè)的目

的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)

系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會(huì)更全面、更系統(tǒng)地思考問

題。我校在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思

維導(dǎo)圖的制作活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)完每個(gè)大單元知識的基礎(chǔ)上根

據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。

設(shè)計(jì)這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識

變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動(dòng)化，提高復(fù)習(xí)

的實(shí)效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之

間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的

思維。

四、改進(jìn)評價(jià)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)效

對學(xué)生書面作業(yè)的評價(jià)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行：一是從對

作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價(jià)；二是從對基

本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價(jià)，而且要給學(xué)生及時(shí)

訂正錯(cuò)誤、再次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

綜上所述，“雙減”背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，能夠

幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)

生精心設(shè)計(jì)豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中

展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生

對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效率

數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生經(jīng)過自己的獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用所學(xué)知

識去解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步理解和鞏固知識，促進(jìn)心理能力

發(fā)展的過程。學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)對已學(xué)的知識進(jìn)行鞏固和深

化，通過做數(shù)學(xué)作業(yè)來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決

問題的能力。我曾經(jīng)為作業(yè)量問題感到煩惱，作業(yè)布置少了

又達(dá)不到效果；布置作業(yè)多了，也有少部分同學(xué)會(huì)故意不完

成。家長也反應(yīng)各異，作業(yè)布置少了學(xué)生沒事干，就會(huì)流入

游戲室、網(wǎng)吧等場所；作業(yè)布置多了孩子熬到深夜，睡眠不

好，學(xué)習(xí)效率低。

新的課改倡導(dǎo)自主、探究、合作，加強(qiáng)學(xué)生思維能力、

收集處理信息的能力、解決問題的能力等綜合能力的訓(xùn)練。

讓孩子在作業(yè)中找到學(xué)習(xí)的樂趣，感受成功的喜悅，變厭學(xué)

為樂學(xué)?，F(xiàn)結(jié)合我自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，針對新課改下的

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，談一談自己的見解。

一、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)少而精

作業(yè)是教學(xué)的重要組成部分，是教師了解學(xué)生和檢查教

學(xué)效果的一個(gè)窗口。作業(yè)設(shè)計(jì)不好，效果達(dá)不到，失去了作

業(yè)的價(jià)值。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性，要少而精，活而有

趣。要做到這點(diǎn)，需要教師深鉆教材，因材施教。我班的書

面作業(yè)一般分為兩類：一類是教材中的習(xí)題，一類是補(bǔ)充作

業(yè)。而補(bǔ)充作業(yè)則是根據(jù)學(xué)生對知識掌握不牢固而補(bǔ)充的習(xí)

題或是補(bǔ)充書本中未出現(xiàn)過的或是舉一反三的題。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有針對性

作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)本班學(xué)生掌握的情況，有針對性地圍繞

重、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)和學(xué)生的薄弱點(diǎn)來精心設(shè)計(jì)作業(yè)，但是作

業(yè)設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，為全體學(xué)生提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)

生在原有基礎(chǔ)上都能有所提高，從而促進(jìn)各個(gè)層次學(xué)生的發(fā)

展讓每個(gè)學(xué)生都有不同的收獲，對于學(xué)有困難的學(xué)生可以設(shè)

計(jì)符合他們實(shí)際的必做題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以設(shè)計(jì)選做

題。例如，在練習(xí)《多位數(shù)乘一位數(shù)》時(shí)，可以根據(jù)實(shí)際需

要，如中間有“0”的乘法進(jìn)行單獨(dú)訓(xùn)練或是對連續(xù)進(jìn)位的

乘法進(jìn)行訓(xùn)練。針對學(xué)生可能出現(xiàn)的種種錯(cuò)誤給予訓(xùn)練，從

而教學(xué)效果事半功倍！

三、作業(yè)類型要分層布置

作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度，作業(yè)一般經(jīng)過模仿、掌握、

熟練和創(chuàng)造幾個(gè)階段，因此在各個(gè)不同的階段，作業(yè)設(shè)計(jì)要

體現(xiàn)現(xiàn)代化，一定要由易到難；由淺入深。尤其是在基礎(chǔ)練

習(xí)課時(shí)，要以本學(xué)段的知識與技能目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，題型可以是

基本的，單一的，帶有模仿性的，使學(xué)生形成初步的技能。

然后通過綜合練習(xí)，積累知識，最終形成熟練的技能和技巧,

使學(xué)生能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題。練習(xí)題的設(shè)計(jì)還要

照顧到所有的學(xué)生，對學(xué)有困難的學(xué)生不僅要讓他們掌握最

基礎(chǔ)的知識同時(shí)還要讓他們感受到成功的喜悅。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要形式多樣

在練習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，采用填空、判斷、選擇、

匹配、組合、游戲等方法讓學(xué)生始終對學(xué)習(xí)保持新鮮感，又

能巧妙地把學(xué)生的注意力吸引到學(xué)習(xí)中來，這樣不僅能讓學(xué)

習(xí)繼續(xù)更能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

五、作業(yè)批改反饋及時(shí)

作業(yè)批改分三種情況：教師批、學(xué)生批、集體訂正。教

師批指的是教師只批不改，而且盡量做到面批。新課作業(yè)是

過手的作業(yè)，這個(gè)作業(yè)教師必須全批，只有這樣，教師才能

了解每一個(gè)學(xué)生對新知的掌握情況，從而調(diào)整課堂教學(xué)，進(jìn)

行針對性的講解和練習(xí)。而補(bǔ)充作業(yè)也需要教師全批，以了

解采取措施后學(xué)生是否有進(jìn)步或?qū)π轮欠衲苓_(dá)到舉一反

三。

六、作業(yè)評價(jià)以激勵(lì)為主

采用學(xué)生自評與互評、教師評與家長評，評價(jià)采取自主、

公正、公開，有效地激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真書寫、按時(shí)完成作業(yè)。前

面講到的批改符號就是一種評價(jià)方式。適時(shí)開展作業(yè)展覽活

動(dòng)。經(jīng)過多年來的實(shí)踐，學(xué)生完成作業(yè)的主動(dòng)性提高了。作

業(yè)的書寫、速度、正確率也提高了，并且，能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識

解決生活中的一些實(shí)際問題，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)與生活的密

切聯(lián)系，從而對學(xué)習(xí)充滿了濃厚的興趣。

“雙減”政策下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、指導(dǎo)思想

以貫徹落實(shí)，立德樹人“根本任務(wù)為宗旨，體現(xiàn)培育學(xué)

科核心素養(yǎng)的要求，整體設(shè)計(jì)課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動(dòng)，把課外作

業(yè)和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，使其成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。

以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機(jī)械、重復(fù)性的大量作業(yè)，

達(dá)到“減負(fù)增效”目的。

二、設(shè)計(jì)原則

1.“依標(biāo)設(shè)計(jì)”的原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要符合義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于合理設(shè)

計(jì)與實(shí)施書面測驗(yàn)的要求。一要指向數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解及在具

體情境中的合理應(yīng)用，二要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的十大核心

素養(yǎng)，三要設(shè)計(jì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程的作業(yè)。

2.一致性原則

作業(yè)設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)匹配，體現(xiàn)”教學(xué)評”一致性的

理念。把“評價(jià)”嵌入作業(yè)布置之中，充分發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)的功能。

3.書面作業(yè)與實(shí)踐作業(yè)相結(jié)合的原則

嚴(yán)格控制書面作業(yè)的量，要符合各年級書面作業(yè)的時(shí)間

要求。適當(dāng)布置實(shí)踐類作業(yè)，加強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識的培

育。一二年不留書面作業(yè)，布置一些小制作、小調(diào)查、小閱

讀等實(shí)踐類的作業(yè)，其他年級在書面作業(yè)的基礎(chǔ)上可適當(dāng)布

置與學(xué)習(xí)內(nèi)容密切聯(lián)系的實(shí)踐性作業(yè)。讓學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知

識和基本技能的同時(shí)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感悟數(shù)學(xué)思想方

法，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.層次性與趣味性相結(jié)合的原則

作業(yè)的內(nèi)容，要適合各個(gè)層次的學(xué)生需求。每個(gè)層次的

學(xué)生都有適合自己的作業(yè)，避免“吃不飽”和“吃不了”的

情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業(yè)形式要靈活多樣,

使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。

三、設(shè)計(jì)策略

基于當(dāng)下課外作業(yè)存在作業(yè)量大、形式簡單、內(nèi)容重復(fù)、

目標(biāo)單一等的問題，積極探索符合時(shí)代要求的體現(xiàn)“作業(yè)育

人”功能的課外作業(yè)設(shè)計(jì)與布置的策略。

1.前置性作業(yè)

為了了解學(xué)情手沏步感知新知，設(shè)計(jì)前置性作業(yè)。這類

作業(yè)與第二天的課堂教學(xué)要緊密聯(lián)系，在反饋?zhàn)鳂I(yè)完成情況

的基礎(chǔ)上，引入新知教學(xué)。如：上《誰打電話的時(shí)間長》（除

數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法）這課時(shí)，教師可以布置如下作業(yè)。笑

笑打的國內(nèi)長途，每分0.3元，通話費(fèi)5.1元;淘氣打的國際

長途，每分7.2元，通話費(fèi)54元。誰打的電話時(shí)間長？請你

把解決這個(gè)問題的思路和方法記錄下來，并準(zhǔn)備交流匯報(bào)。

第二天上課時(shí)，學(xué)生可以先匯報(bào)解決這個(gè)問題的整體思路,

教師將問題的焦點(diǎn)聚焦于小數(shù)除法計(jì)算方法的探索。

2.檢測性作業(yè)

為了鞏固知識技能、檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，要布置

檢測性作業(yè)。這類作業(yè)是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的檢測，設(shè)計(jì)時(shí)要思考

作業(yè)與目標(biāo)匹配的問題。有檢測結(jié)果性目標(biāo)的，也有檢測過

程性目標(biāo)的，還有兩者兼有的。教師要通過適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?/p>

及時(shí)評價(jià)與反饋。如：痛圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一

想，這個(gè)圓柱的表面是由哪些面組成的？并寫出來。這個(gè)作

業(yè)檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)是結(jié)合具體情境，能說出圓柱表面的組成。

再如：要檢測能說明梯形前只公式這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)

觀察把梯形由中位線剪開后拼成平行四邊形的圖，說出梯形

的面積公式是上底加下底的和乘高再除以2的理由。以此來

檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

3.趣味性作業(yè)

興趣是最好的老師。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡

特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如學(xué)完了《因數(shù)與倍數(shù)》內(nèi)容后，可以布置這樣的作

業(yè)：“猜電話號碼，聯(lián)系老師。“老師把自家的電話號碼編成

一個(gè)競猜題，學(xué)生會(huì)覺得十分有趣。還可以將這份作業(yè)推廣，

要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。把課

內(nèi)知識應(yīng)用起來，會(huì)大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.實(shí)踐性作業(yè)

為了使數(shù)學(xué)作業(yè)貼近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊，

能用數(shù)學(xué)的目眺觀察世界，可設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)。如：學(xué)習(xí)《角

的認(rèn)識》之前，讓學(xué)生用牙簽、小棒等材料制作角的模型，

通過動(dòng)手操作來體驗(yàn)角的特征；學(xué)習(xí)了《圖形的拼組》之后，

請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小

伙伴們交流；學(xué)習(xí)了《克與千克》之后，掂一掂不同的實(shí)物，

估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質(zhì)量；學(xué)習(xí)了《千米的

認(rèn)識》之后，選曠個(gè)顯著的起點(diǎn)，實(shí)際走一走，感受1千米的

企藕。這樣的作業(yè)能娜建起“書本知識“與“現(xiàn)實(shí)生活”之

間的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，感受深刻。

5.調(diào)查性作業(yè)

調(diào)查性作業(yè)是緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)踐，針對一些

涉及數(shù)學(xué)知識的實(shí)際問題而設(shè)置的。學(xué)生可以通過瞻、收集

資料、調(diào)查、訪問，了解現(xiàn)狀，對不合理的問題提出建議和

改進(jìn)措施，加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與意識，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)、月

略社會(huì)的感子素質(zhì)。例如：高年級學(xué)習(xí)了《統(tǒng)計(jì)》之后，學(xué)生

可深入社區(qū)、街道、企業(yè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)汽車數(shù)量；走訪交警、城

管部門了解轄區(qū)內(nèi)停車位的分布情況，征集居民對現(xiàn)在停車

問題的意見，自行設(shè)計(jì)多功能停車場方案。驅(qū)動(dòng)孩子們解決

停車難問題，培養(yǎng)其策劃、調(diào)研能力，實(shí)現(xiàn)從課堂走向生活，

從學(xué)校走向社會(huì)，最終成為一個(gè)真正完整的人。

6.分層性作業(yè)

為滿足不同學(xué)生的個(gè)性需要，設(shè)計(jì)層次不同的作業(yè)，給

學(xué)生提供豐富的作業(yè)菜單。如：采取“自助餐”形式，分為

必做題，選做題，拓展題幾個(gè)層面安排；“套餐型”形式，分

為模仿練習(xí)、變式練習(xí)、拓展練習(xí)。為控制作業(yè)時(shí)間，提高

完成作業(yè)的效率，規(guī)定作業(yè)時(shí)間。如：二十分鐘能做幾道題,

對了幾道題。將選擇權(quán)力下放給了學(xué)生，學(xué)生會(huì)更愿意完成

作業(yè)。從而實(shí)現(xiàn)不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的目標(biāo)。

7.閱讀性作業(yè)

閱讀是人類社會(huì)生活的一項(xiàng)重要活動(dòng)，是人類汲取知識

的主要手段和認(rèn)識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道

嗎？”，，生活中的數(shù)學(xué)”，，數(shù)學(xué)游戲”等欄目，專門向小學(xué)

生介紹有漪攵學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與發(fā)現(xiàn)、數(shù)學(xué)方法與思

想、數(shù)學(xué)史等。在學(xué)習(xí)《制計(jì)數(shù)法》之后，安排學(xué)生查找、

閱讀“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來””古埃及、古印度、古巴比倫數(shù)

字的演變歷史”“二進(jìn)制、十六進(jìn)制”等相關(guān)內(nèi)容，了解古

代的計(jì)數(shù)方法和計(jì)算方法，感受數(shù)字的美妙，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)文

化的價(jià)值，通過數(shù)學(xué)閱讀，極大地拓寬了學(xué)生的視野。

除此之外，數(shù)學(xué)日記、思維導(dǎo)圖、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)魔術(shù)

等者阿以走進(jìn)我們的作業(yè)。設(shè)計(jì)多樣性的課外作業(yè)，把數(shù)學(xué)

的“學(xué)科知識”變成學(xué)生可以感受、操作、體驗(yàn)的“生活狀

態(tài)”。總之，通過精心設(shè)計(jì)與布置課外作業(yè)、及時(shí)評價(jià)與反

饋?zhàn)鳂I(yè)和用心修改與完善作業(yè)等措施，在癖至學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

的同時(shí)，充分挖掘課外作業(yè)的育人功能，達(dá)至小敷發(fā)學(xué)習(xí)興

趣，培育必備品格和關(guān)鍵能力，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)

效福目的。

雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的思考和設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延

續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐

活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作

業(yè)布置不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)

習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以課程標(biāo)準(zhǔn)為

依據(jù)，設(shè)計(jì)好數(shù)學(xué)作業(yè)，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)遵循

以下原則。

一、立足于學(xué)生健康，限量作業(yè)

過多的家庭作業(yè)不但使學(xué)生厭學(xué)，而且由于兒童睡眠不

足，影響其健康成長。我校優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)格控制家庭作

業(yè)量。學(xué)校必須給教師一個(gè)統(tǒng)的“雙減”標(biāo)準(zhǔn)，特別是家庭

作業(yè)，原則上要求一、二年級學(xué)生不留家庭作業(yè)，三、四、

五、六年級作業(yè)要適當(dāng)，盡量在1小時(shí)內(nèi)完成，且作業(yè)必須

經(jīng)過教師的深思熟慮，作業(yè)設(shè)計(jì)力求形式多樣，分層布置，

充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

如在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法,20以內(nèi)的加減法，表內(nèi)乘法時(shí)，

都需要學(xué)生達(dá)到一定的口算速度，如果達(dá)不到一定的訓(xùn)練量,

學(xué)生的口算速度是不會(huì)提高的。為了使學(xué)生口算達(dá)到一定的

速度，我布置讓學(xué)生回家和父母比賽，以游戲的形式用卡片

和家長找朋友等。低年級學(xué)生由于年齡較小，對枯燥的計(jì)算

不感興趣。因此布置作業(yè)應(yīng)以能引起他們興趣，主動(dòng)動(dòng)手操

作的作業(yè)為主，通過動(dòng)手操作加深記憶，鞏固知識。如：學(xué)

生學(xué)過米、厘米后，讓學(xué)生回家測量家中各種家具的長短、

父母的身高等，使學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)動(dòng)腦，既鞏固了知識,

又激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，可謂一舉兩得。

二、立足于學(xué)生個(gè)性，分層作業(yè)

教師每天面對的是一個(gè)個(gè)知識、經(jīng)驗(yàn)、能力、習(xí)慣、興

趣各不相同的個(gè)體，所以，面對全體學(xué)生一定要放棄“一刀

切”的思想，尊重差異，要考慮每個(gè)層面的學(xué)生，盡量處理

好全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，統(tǒng)性與靈活性的關(guān)系，共同

性與個(gè)別性的關(guān)系。針對學(xué)生差異，將家庭作業(yè)設(shè)計(jì)成難易

程度和數(shù)量各不相同的基本題、一般題和提高題，讓學(xué)生根

據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的一組作業(yè)。對基礎(chǔ)薄弱、

暫時(shí)落后的學(xué)生可以選擇做一些基本題，對于中間類型的學(xué)

生可以選擇做一般題，對學(xué)有余力的學(xué)生可以做一些難度稍

高的提高題，有利于培養(yǎng)他們思維的靈活性和深刻性。所以,

有難有易的作業(yè)，學(xué)生才會(huì)進(jìn)步，有利于他們獲得成功的喜

悅。對同一家庭作業(yè)也可以提出不同的要求，對學(xué)困生只做

一般解答，對學(xué)優(yōu)生的要求不但要解答是什么，更要解答為

什么。分層布置作業(yè)，可以使不同層面上的學(xué)生都得到鍛煉

和提高。何樂而不為呢？

三、立足于學(xué)生興趣，趣味作業(yè)

要求改變過去單一的作業(yè)形式，設(shè)計(jì)出富有趣味性的作

業(yè)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，要大膽選擇有針對性、實(shí)

用性、開放性和探究性的家庭作業(yè)，體現(xiàn)趣味化、生活化、

彈性化和綜合化。在形式上要靈活多樣，不拘一格。作業(yè)可

以是文字式的，也可以是觀察的、操作的、調(diào)查的，可以是

教材和教師提供的，也可以是同學(xué)或?qū)W生本人設(shè)計(jì)的，可以

是個(gè)人獨(dú)立完成的，也可以是學(xué)生合作完成的，甚至可以是

和教師、家長、學(xué)生共同完成的。作業(yè)設(shè)計(jì)可以以“練習(xí)”、

“思考”、“觀察”、“調(diào)查”、“做一做”等多種形式出

現(xiàn)。如學(xué)習(xí)了“平面圖形”之后，讓學(xué)生爭當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”

并在班上展示交流，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，有設(shè)計(jì)“臺燈”的、

“金魚”的、有設(shè)計(jì)“漂亮的房子”“火炬”的，學(xué)生能主

動(dòng)地把課內(nèi)知識與課外知識有機(jī)結(jié)合，布置這類作業(yè)是課堂

教學(xué)的延伸，它能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性成長

的需要，同時(shí)讓學(xué)生感受到所學(xué)知識與社會(huì)生活的聯(lián)系，知

道知識來源于生活，又運(yùn)用到生活中。如學(xué)習(xí)“幣”時(shí)，讓

學(xué)生搜集有關(guān)錢幣知識，并在父母的帶領(lǐng)下去商店調(diào)查各種

商品的價(jià)格，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)

學(xué)的興趣。這樣課業(yè)負(fù)擔(dān)比每天布置定量的作業(yè)要輕松得多

了，既有趣味又高效。

四、立足于學(xué)生語言，有聲作業(yè)

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，大多是文字性的。實(shí)際上、在教學(xué)過

程中，教師可以設(shè)計(jì)一些“說一說”、“講一講”的有聲作

業(yè)。讓學(xué)生每天回家之后把當(dāng)天所學(xué)知識或所發(fā)生的有趣事

情講給家長、小伙伴或自己（可以對著鏡子）聽，這樣的作

業(yè)，有效地彌補(bǔ)了無聲作業(yè)的枯燥乏味，促進(jìn)了學(xué)生思維和

語言的同步發(fā)展，同時(shí)也搭建了家長與孩子交流溝通的平臺。

“語言是思維的外殼“。有些問題，孩子雖然能夠解答，但

未必能講清其中之理，如基本的口算，可以讓孩子課內(nèi)說給

老師或同學(xué)聽，回家說給家長聽，再加入自己的手勢、表情、

想象，使原本枯燥的算理像故事一樣有趣、活潑，孩子在說

的過程中更進(jìn)一步促進(jìn)了對知識的理解。平日里，經(jīng)常聽到

家長忙于工作無暇照顧孩子，有了空閑又不知如何與孩子溝

通。于是要求學(xué)生：當(dāng)家長有時(shí)間也愿意聽孩子講當(dāng)天所學(xué)

知識時(shí)，要積極主動(dòng)地講，若家長忙，可以對著鏡子講給自

己聽，這樣既可以鞏固知識、提高口頭表達(dá)能力、思維品質(zhì)，

也可以讓家長及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，積極有效地促進(jìn)家

校配合、溝通。低年級學(xué)生以形象思維為主，喜歡畫畫，如

把這點(diǎn)與所學(xué)知識結(jié)合起來，既可讓學(xué)生感興趣，又能鞏固

知識。如學(xué)生認(rèn)識“角”后，我布置學(xué)生用角來畫一些好看

的圖畫，并且在教室展覽，這樣既運(yùn)用了所學(xué)知識，又激發(fā)

了學(xué)生興趣，學(xué)生在輕松愉快中完成了任務(wù)。

五、立足于學(xué)生發(fā)展，實(shí)踐作業(yè)

利用雙休日，教師不定期地布置一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓

學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查、小實(shí)驗(yàn)、小制作，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，

在完成后以“數(shù)學(xué)小報(bào)”或“數(shù)學(xué)日記”的形式出現(xiàn)。學(xué)生

在實(shí)踐活動(dòng)中，經(jīng)歷著調(diào)查、記錄、合作、體驗(yàn)的情感體驗(yàn)。

學(xué)生會(huì)用自己的眼睛去看世界，用自己的筆去描繪數(shù)學(xué)，用

自己的語言去編寫日記。如學(xué)習(xí)了“四舍五入法”后，讓學(xué)

生通過查閱資料，詢問長輩，寫“生活中的近似值”；學(xué)習(xí)

了“乘數(shù)”、“百分?jǐn)?shù)”折扣后，讓學(xué)生調(diào)查商場、超市中

有關(guān)打折的數(shù)學(xué)問題；認(rèn)識了“鐘表”后，讓學(xué)生寫“鐘表

上的數(shù)學(xué)”等。鼓勵(lì)學(xué)