環(huán)境問(wèn)題及其危害+教學(xué)設(shè)計(jì) 高二地理人教版（2019）選擇性必修三

環(huán)境問(wèn)題及其危害教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：（1）本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是環(huán)境問(wèn)題及其危害。教學(xué)內(nèi)容分析師從學(xué)生的視角出發(fā)，圍繞環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生、主要影響因素以及環(huán)境問(wèn)題對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的危害進(jìn)行深入探討。（2）本節(jié)課主要介紹了自然環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)、人類對(duì)自然環(huán)境的影響、影響環(huán)境問(wèn)題的主要因素（如人口增長(zhǎng)、人均資源消費(fèi)、技術(shù)進(jìn)步）等知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，還涉及了環(huán)境問(wèn)題對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響、對(duì)生活質(zhì)量和人類健康的危害，以及對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。（3）通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課，學(xué)生能夠理解環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生機(jī)制和影響因素，認(rèn)識(shí)到環(huán)境問(wèn)題對(duì)自然環(huán)境和人類社會(huì)的嚴(yán)重危害，從而提高環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)解決環(huán)境問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：（1）學(xué)生能夠理解環(huán)境問(wèn)題的概念，分析環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并掌握環(huán)境問(wèn)題對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響。（2）學(xué)生能夠通過(guò)具體案例，識(shí)別環(huán)境問(wèn)題對(duì)生活質(zhì)量和人類健康的危害，并提出治理環(huán)境問(wèn)題的初步方案。（3）學(xué)生能夠探討環(huán)境問(wèn)題與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系，理解可持續(xù)發(fā)展的意義，形成正確的環(huán)境觀和價(jià)值觀。教學(xué)重難點(diǎn)：（1）理解自然環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的特點(diǎn)及其對(duì)人類的要求。（2）分析人類對(duì)自然環(huán)境的影響及其與環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的關(guān)系。（3）掌握環(huán)境問(wèn)題對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能的影響及其對(duì)生活質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。教學(xué)方法：講授法、案例分析法、討論法、問(wèn)題解決法、讀圖填空法

教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課教師活動(dòng)展示DDT在食物鏈中的傳遞圖片，提問(wèn)：為何曾被譽(yù)為‘殺蟲(chóng)奇跡’的DDT最終會(huì)被全球多數(shù)國(guó)家禁用？這一轉(zhuǎn)變過(guò)程給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？引?dǎo)學(xué)生觀察圖片并思考問(wèn)題，同時(shí)簡(jiǎn)述DDT的故事及其對(duì)環(huán)境帶來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，強(qiáng)調(diào)科技進(jìn)步與環(huán)境保護(hù)之間的平衡關(guān)系。學(xué)生活動(dòng)觀察圖片，結(jié)合教師的介紹思考并討論DDT禁用的原因，嘗試總結(jié)這一事件給現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境保護(hù)帶來(lái)的教訓(xùn)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)具象案例引入，激發(fā)學(xué)生興趣，為深入探討環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與危害鋪墊，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和環(huán)保意識(shí)。二、講授新課（一）環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生1.自然環(huán)境的物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)教師活動(dòng)：展示自然系統(tǒng)圖片，講解自然環(huán)境物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生填空：由【太陽(yáng)能】持續(xù)供給能量，物質(zhì)能夠從【無(wú)機(jī)環(huán)境】進(jìn)入【生命體】，最終又回到無(wú)機(jī)環(huán)境中，完成物質(zhì)的循環(huán)與能量的流動(dòng)，自然環(huán)境能通過(guò)自我調(diào)節(jié)維持穩(wěn)定。學(xué)生活動(dòng)：看圖思考并完成填空，理解自然環(huán)境的運(yùn)作機(jī)制。設(shè)計(jì)意圖：明確自然界的自凈能力與平衡狀態(tài)，為后續(xù)分析人類活動(dòng)的影響奠定基礎(chǔ)。2.人類對(duì)自然環(huán)境的影響教師活動(dòng)：展示人類與環(huán)境關(guān)系圖，對(duì)比工業(yè)革命前后人類對(duì)環(huán)境的影響，指出資源消費(fèi)和廢棄物排放的變化，以及環(huán)境問(wèn)題的出現(xiàn)。學(xué)生活動(dòng)：討論分析，理解人類活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的具體影響。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的深遠(yuǎn)影響，特別是工業(yè)化進(jìn)程中的負(fù)面作用。3.影響環(huán)境問(wèn)題的主要因素教師活動(dòng)：展示人口密集、人均消費(fèi)各國(guó)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生思考人口增長(zhǎng)、人均資源消耗及技術(shù)進(jìn)步對(duì)環(huán)境的影響。學(xué)生活動(dòng)：觀察圖表，總結(jié)人口數(shù)量、人均消費(fèi)和技術(shù)水平如何成為環(huán)境問(wèn)題的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)因素。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生理解環(huán)境問(wèn)題的多維度成因，尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的作用。（二）環(huán)境問(wèn)題的危害教師活動(dòng)：分別展示石油消化漫畫(huà)、水污染和生態(tài)退化、霧霾和環(huán)境污染、污染嚴(yán)重的非洲地區(qū)等圖片，逐一分析環(huán)境問(wèn)題對(duì)自然環(huán)境服務(wù)功能、生活質(zhì)量、人類健康及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體影響。學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)每個(gè)危害，學(xué)生需提出相應(yīng)的案例或解決方案，如治理霧霾的具體措施，討論環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系。設(shè)計(jì)意圖：深化學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題嚴(yán)重性的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的重要性。三、課堂討論與實(shí)踐教師活動(dòng)組織小組討論：環(huán)境庫(kù)茲涅茨曲線背后的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式反思，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，就是否所有區(qū)域發(fā)展都需經(jīng)歷‘先污染、后治理’進(jìn)行辯論，探討避免這一過(guò)程的策略。學(xué)生活動(dòng)分組搜集信息，準(zhǔn)備論點(diǎn)，進(jìn)行課堂辯論，分享避免環(huán)境先污染后治理的可持續(xù)發(fā)展模式實(shí)例。設(shè)計(jì)意圖提升學(xué)生的合作研究能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)與批判性思維，強(qiáng)化對(duì)環(huán)境保護(hù)緊迫性和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的理解。