數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得眾所周知，新課程改革正在全國轟轟烈烈地綻開，我們陜西省也參加了這次改革之中，也快走過了兩個年頭。新課程所闡述、提倡的全新理念也如春風(fēng)吹滿校園，而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，課堂教學(xué)改革能否表達(dá)新理念成了課程改革的一個標(biāo)尺。作為一名高中數(shù)學(xué)教師，首要的任務(wù)就是完成新課標(biāo)理念與課堂教學(xué)實踐的轉(zhuǎn)換。讓新課程扎根于課堂，那么在新課程理念下，高中數(shù)學(xué)的教材作了哪些轉(zhuǎn)變，作為新課標(biāo)理念的傳播者與實踐者----教師，又要在課堂教學(xué)中作出一些怎樣的變化呢?

現(xiàn)就自己在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐談?wù)勄猩淼慕虒W(xué)體會和對改革的一些看法。

我想對于新教材我們首先要整體把握，解放思想，舍得放棄。整體把握課標(biāo)與教材，旨在更好地把握自己的教學(xué)，更大膽，更開放，讓自己的教學(xué)更有效。立足課標(biāo)與教材，超越課標(biāo)與教材，做課程的仆人!多一些自主的行為，少一些無奈的嘆息。倡放開手腳，打破禁錮，大膽超越，超越考試，超越常規(guī)(“教師”所必需的態(tài)度)。

其次我們教師不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。要學(xué)會創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。要恰當(dāng)使用多媒體教學(xué)，現(xiàn)代技術(shù)的使用將會深刻地影響數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、方法和目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。更新教學(xué)手段，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式;激發(fā)學(xué)習(xí)情趣，提高教學(xué)效率，增加教學(xué)效果;影響教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)理論。增加課堂教學(xué)容量的同時突破教學(xué)重難點(diǎn)。

再次，教師要做一名導(dǎo)演，讓每一位學(xué)生成為閃亮的明星;要強(qiáng)化師生互動，讓學(xué)生在活動中學(xué)到更多的學(xué)問。要加強(qiáng)討論性學(xué)習(xí)活動，培育學(xué)生合作、探究的意識

通過學(xué)習(xí)我明白數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)進(jìn)展過程，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時代進(jìn)展的趨勢，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素養(yǎng)修養(yǎng)，本著以人為本、注意共性進(jìn)展的教育新思路，面對全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ǎ嘤龑W(xué)生的制造性思維與綜合實踐力量，為社會培育出具有創(chuàng)新精神和實踐力量的復(fù)合型人才，為我們中華民族的宏大復(fù)興作出新的奉獻(xiàn)。萬事開頭難，既然我們已經(jīng)開頭了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，我們就應(yīng)當(dāng)信任自己，只要努力就肯定會獲得數(shù)學(xué)教育的勝利。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得2

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本動身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的根底，實現(xiàn)三個目標(biāo)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。我是一名數(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復(fù)復(fù)思索了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標(biāo)呢？

一、要讓學(xué)生熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

比方:在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量是不行的。

二、讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的勝利。

一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)制造各種時機(jī)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到勝利的歡樂。比方課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生答復(fù)難度較大的問題，中下等生答復(fù)較簡單的問題，每次答復(fù)都會得到教師的確定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。

三、教師必需有新的學(xué)生觀。

過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的凹凸?，F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生仔細(xì)、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的根底上有了進(jìn)步了（可能成績還不夠優(yōu)秀），我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個好學(xué)生。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得3

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，新教材的使用，讓我們感受到數(shù)學(xué)教學(xué)改革正邁著堅實的步伐前進(jìn)著。新教材表達(dá)了以人的進(jìn)展為本的教學(xué)理念；向?qū)W生供應(yīng)了現(xiàn)實、好玩、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)素材；為學(xué)生供應(yīng)了探究、溝通的操作平臺；呈現(xiàn)了學(xué)問的形成與應(yīng)用過程；能夠最大限度地滿意不同學(xué)生進(jìn)展的需求。新教材是順應(yīng)時代進(jìn)展的產(chǎn)物。然而，我們作為教師是否能夠充分利用好教材，轉(zhuǎn)變過去教學(xué)中存在的一些問題。比方：課堂以教師為主，對學(xué)生要求太多，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動承受，在學(xué)習(xí)上依靠性強(qiáng)，厭學(xué)心情明顯，學(xué)習(xí)效率低下等等。下面談?wù)劚救嗽跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中讓學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)做法。

一、敬重學(xué)生，還學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1）要使學(xué)生主動參加學(xué)習(xí)，必需使學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣。

興趣是一個人前進(jìn)的動力，是永不枯竭的動源泉。正是由于這樣，許多教育家都很重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培育。兩千多年前，孔子就提出過，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教育家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實際閱歷動身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不行分”。赫爾巴特學(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”。他們都認(rèn)為“好學(xué)”對教育特別重要?？梢姡瑢⑴d趣作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程發(fā)生的運(yùn)行機(jī)制，是有識之士的共識。

（2）要使學(xué)生有興趣，必需留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由。

自由活動是人進(jìn)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生并不只受教于教師，而且自己也獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。很多教育事實也反映出，真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)覺、訂正自己的***。假如我們把每種事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程序完成，就會阻礙他們的主動參加和自主發(fā)覺，阻礙他們的進(jìn)展。比方，《打折銷售》這一節(jié)，假如課堂上就單純地出例如題，然后分析題意，給出解答過程，接著再仿照練習(xí)。最終幫學(xué)生總結(jié)出解決這類問題的方法和技巧。那么這類問題雖然與實際生活相關(guān)，但學(xué)生卻未必有多大興趣。假如我們設(shè)計一個課堂活動，讓學(xué)生模擬商店的從進(jìn)貨、定價、促銷到賣出的全過程，學(xué)生肯定會特別積極踴躍，樂于去對打折銷售的過程進(jìn)展分析、計算。而且在此過程中，學(xué)生也自然會聯(lián)想到各個環(huán)節(jié)中可能消失的問題，比方標(biāo)價與銷量的關(guān)系，進(jìn)價、標(biāo)價、售價與打折和利潤之間的關(guān)系，這樣需要學(xué)生穩(wěn)固、提高的學(xué)問可能自然就解決了。

（3）要留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由，必需充分敬重學(xué)生。

教師往往只依據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最簡單無視學(xué)生學(xué)習(xí)與進(jìn)展的實際狀況。教師憑想象充分預(yù)備一堂課，并依此設(shè)計如何去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地承受。假如我們考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹鲃訖?quán)，狀況就大不一樣了。比方線段的比擬，我們在黑板上畫出兩條線段，然后按教材介紹用圓規(guī)怎樣比擬，用刻度尺怎樣比擬，這時學(xué)生或許就會提出：用得著這么麻煩嗎？不是一看就知道長短了嗎？確實，在生活中，觀看法或許是用的最多的，我們應(yīng)當(dāng)敬重學(xué)生的切合實際的觀點(diǎn)，甚至就可以完全把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生爭論如何比擬兩條線段的長短，這時學(xué)生肯定會提出許多不同于教材而又很有用的方法，學(xué)生的方法都應(yīng)當(dāng)?shù)玫浇處煹某浞执_定。

二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參加教學(xué)過程

由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動的綻開，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動是通過動腦、動手、動口參加數(shù)學(xué)思維活動。我們不僅要鼓舞學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和進(jìn)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動的開放度。這就要求我們在教學(xué)過程中為學(xué)生制造良好的主動參加條件，供應(yīng)充分的參加時機(jī)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

（1）巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)實踐證明，情心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和奇怪心，培育學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動地參加。

（2）運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動參加。

教學(xué)中，在以教師為主導(dǎo)的前提下，堅持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問的發(fā)生、形成、進(jìn)展的全過程進(jìn)展探究活動，教師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)覺問題、提出問題、分析問題、解決問題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)覺的樂趣，才能激起他們劇烈的求知欲和制造欲。只有到達(dá)這樣的境地，才會真正實現(xiàn)學(xué)生的主動參加。

（3）運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動的持續(xù)熱忱。

變式教學(xué)是對數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)展不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，提醒不同學(xué)問點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以新奇感，能喚起學(xué)生的奇怪心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動參加的動力，保持其參加教學(xué)過程的興趣和熱忱。

三、強(qiáng)化溝通和合作，提倡開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽視學(xué)生之間的相互聯(lián)系，無視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個熟悉過程，而且也是一個溝通合作的過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)供應(yīng)了開放的活動方式，供應(yīng)了寬松和民主的環(huán)境，更有利于進(jìn)展學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生智力、情感和社會技能的進(jìn)展及制造力量的進(jìn)展。為此，我們以強(qiáng)化小組溝通與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進(jìn)各個層次學(xué)生的共同進(jìn)展。詳細(xì)應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

（1）改革課堂教學(xué)的空間形式。

在教學(xué)的進(jìn)展過程中，可以把學(xué)生分成幾個小組進(jìn)展合作與溝通，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增加了學(xué)生間交往的時機(jī)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。

（2）小組學(xué)習(xí)任務(wù)的布置。

小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此我們在組織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要爭論、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進(jìn)展溝通和合作學(xué)習(xí)。我們不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。

（3）留意培育學(xué)生的合作意識，訓(xùn)練學(xué)生的合作技能。

教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互助的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的根本枝能，使他們學(xué)會既擅長積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不問的看法，又擅長傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同查找解決問題的思路。在詳細(xì)實施過程中，教師要準(zhǔn)時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、適當(dāng)進(jìn)展數(shù)學(xué)開放題教學(xué)。

數(shù)學(xué)開放題是指條件不完備，結(jié)論不確定，解題策略多樣化的題目。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。數(shù)學(xué)開放題教學(xué)為學(xué)生供應(yīng)了更多的溝通與合作的時機(jī)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用制造了條件；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程是學(xué)生主動構(gòu)建，積極參加的過程，有利于培育學(xué)生數(shù)學(xué)意識；數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)過程也是學(xué)生探究和制造的過程，有利于培育學(xué)生的探究開拓精神和制造力量。例如，有這樣一道題目：育紅學(xué)校七年級學(xué)生步行到郊外旅行。（1）班的學(xué)生組成前隊，步行速度為4千米/時（2）班的學(xué)生組成排后隊，速度為6千米/時，前隊動身1時后，后隊才動身，同時后隊派一名聯(lián)絡(luò)員騎自行車在兩隊之連續(xù)地來回進(jìn)展聯(lián)絡(luò)，他騎車的速度為12千米/時。依據(jù)上面的事實提出問題并嘗試去解答。這樣一個開放性的問題，沒有限制學(xué)生的思維，這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自由的時空，學(xué)生在這個時空中可以按自己的方式展現(xiàn)想法、暢所欲言，表達(dá)了教師與學(xué)生之間不是領(lǐng)導(dǎo)者和被領(lǐng)導(dǎo)者的關(guān)系，而是公平互動的關(guān)系。這樣學(xué)生恰恰也有興趣去思索，能夠積極地參加到問題的爭論中來，能夠積極提出各種各樣的方案。比方，有的學(xué)生提出（2）班學(xué)生追上（1）班學(xué)生用去多少時間；有的提出聯(lián)絡(luò)員追上（1）班學(xué)生用去多少時間；還有的提出聯(lián)絡(luò)員和（2）班學(xué)生一起動身，聯(lián)絡(luò)員追上（1）班后馬上返回，遇到（2）班又返回，如此來回，問（2）班學(xué)生追上（1）班上時，聯(lián)絡(luò)員共走了多長路，等等。固然，由于數(shù)學(xué)開放題的教學(xué)費(fèi)時太多，而課堂教學(xué)受課時的限制，因此，需要適當(dāng)掌握問題的開放程度，必要時可先作一些鋪墊。

以上是在新教材教學(xué)中對如何讓學(xué)生積極參加到教學(xué)中來的幾點(diǎn)心得與體會。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得4

數(shù)學(xué)新課程的實施已經(jīng)全面鋪開。通過對《G3多技術(shù)融合環(huán)境下教學(xué)模式創(chuàng)新》小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使我熟悉到：上課是一門藝術(shù)，除了有肯定的學(xué)問構(gòu)造外，還要有一些技巧和方法。要擅長引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，真正成為課堂的仆人。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會：

一、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維力量，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。我們必需在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被悅耳課為主動參加，變單純學(xué)問傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀看，讓學(xué)生自己思索，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，特別注意設(shè)置問題的情境化。數(shù)學(xué)中許多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思索題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思索、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。

二、教學(xué)過程上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由承受—記憶—仿照和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究—討論—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授學(xué)問的教學(xué)觀向培育學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培育學(xué)生發(fā)覺問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)覺問題的力量。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀看并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、端詳學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的力量，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀看力量、自學(xué)力量、試驗力量、思維力量和創(chuàng)新力量的提高。實際上也就是學(xué)生獨(dú)立思索、發(fā)覺問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀看力量、分析解決問題的力量、創(chuàng)新力量都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

三、教學(xué)方式、方法上差異

長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以學(xué)問的規(guī)律為主線，無視了教育的規(guī)律和承受的規(guī)律，即教材中的章節(jié)理所固然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后挨次無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排挨次。授課方式根本上是“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，師生互動少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動過程。要通過爭論、討論、試驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的力量，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分進(jìn)展。新課標(biāo)也注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手力量、試驗力量的培育。對學(xué)生缺乏的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過這一過程，培育了學(xué)生發(fā)覺、提出、解決數(shù)學(xué)問題的力量；進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量。

四、數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用的實踐化和生活化

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用的實踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實踐嚴(yán)密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不生疏，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動承受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思索題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實踐中的詳細(xì)應(yīng)用的一些實例，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

當(dāng)前，教學(xué)方法五彩紛呈，舉手投足不知所措，聽了專家的報告，頓覺有晃然XX之感：先學(xué)一家，融匯白某某，進(jìn)展創(chuàng)新，自成一家；先入格，后出格，入格求形似，出格求神似，一語道的，教學(xué)切不行趕時髦，擺花架子，盲目追隨，死板硬套，而應(yīng)當(dāng)因人而異。每個人的性格、閱歷、見識、語言表達(dá)、現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用力量不盡一樣，若套用同一模式，勢必洋相百出，不成體統(tǒng)。

教法要結(jié)合實際，就地取材，敏捷機(jī)動，要因人而異。要因生而異。生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教，不行照搬照套。教學(xué)有法，教無定法，在五彩繽紛的花園里，不行眼花繚亂，要學(xué)蜜蜂，采擷百花精華，自釀成蜜，形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得5

手里翻著新教材，我們馬上能感覺到撲面而來的一縷清爽之風(fēng)，新理念、新思想從教材中四溢出來。新教材表達(dá)了素養(yǎng)教育的要求，以數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活為主線，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手力量，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其根本動身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活閱歷動身，讓學(xué)生親身經(jīng)受將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維力量、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和進(jìn)展。因此，我們要充分留意學(xué)生各種力量的培育，從實際動身，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教會學(xué)生思索，教會學(xué)生探究，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下問題：

一、激發(fā)學(xué)生潛能。鼓舞探究創(chuàng)新

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)問不是通過教師傳授而得到的，而是學(xué)習(xí)者在肯定的社會文化背景下，借助其他人(包括教師、家長、同學(xué))的幫忙，利用必要的學(xué)習(xí)資源，主動地采納適合自身的學(xué)習(xí)方法。通過意義建構(gòu)的方式而獲得的。這要求教師在課堂教學(xué)中，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，挖掘?qū)W生的潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與實踐。要讓學(xué)生在自主探究和合作溝通過程中獲得根本數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，使他們覺得每項學(xué)問都是他們實踐制造出來的，而不是教師強(qiáng)加給他們的。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念。發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動必需建立在學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念。把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓舞學(xué)生積極參加教學(xué)活動。

教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、鼓勵者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞，教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r候賜予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫忙。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)受、體驗數(shù)學(xué)學(xué)問的形成和應(yīng)用過程來獵取學(xué)問，進(jìn)展力量。

三、聯(lián)系生活實際，培育學(xué)習(xí)興趣

某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或厭煩學(xué)習(xí)，是由于他們覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。新教材的內(nèi)容編排切實表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來說明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與進(jìn)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉的與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要敬重學(xué)生，喜愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，常常賜予學(xué)生鼓舞和幫忙。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)、想學(xué)，感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會有一點(diǎn)苦的感覺。

四、關(guān)注個體差異，促使人人進(jìn)展

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教育要面對全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展。數(shù)學(xué)教育要促進(jìn)每一個學(xué)生的進(jìn)展，既要為全部學(xué)生打好共同根底，也要留意進(jìn)展學(xué)生的共性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)矧識、技能、力量方面和志趣上存在差異，教師在教學(xué)中要成認(rèn)這種差異。因材施教，因勢利導(dǎo)。要從學(xué)生實際動身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法。滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。

新教材設(shè)計了不少如“思索”、“探究”、“爭論”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問題，教師可依據(jù)實際狀況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。在小組成員的安排上優(yōu)、中、差各級學(xué)問水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來感染差生。在讓學(xué)生獨(dú)立思索時，要盡量多留一些時間。不能讓優(yōu)等生的答復(fù)剝奪差生的思索。對于數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成績。

總之，只要我們在教學(xué)過程中能堅持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長運(yùn)用豐富多彩的課堂活動方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生制造動口、動腦、動手的時機(jī)，讓他們更多地參加教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性就會得到加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會得到全面的提高與進(jìn)展。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得6

通過學(xué)習(xí)《20xx年版數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，使我對新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對新教材有了一個新的熟悉，并獲得了教材試驗操作上的一些珍貴閱歷。其中感受最深的是新教材特殊關(guān)注學(xué)生的全面進(jìn)展。由原來過多地關(guān)注根底學(xué)問和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)根底學(xué)問和技能的同時，更加關(guān)注學(xué)生的情感，態(tài)度、價值觀。

作為一名數(shù)學(xué)教師，我深知要教好這門課，就必需對這門課程的課程標(biāo)準(zhǔn)完全了解。在現(xiàn)在的教學(xué)改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)有了巨大的變化，那現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)對于學(xué)生來說，究竟是一門怎樣的課程呢？通過這次學(xué)習(xí)了小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)，再結(jié)合詳細(xì)的工作實踐，我有了如下幾點(diǎn)體會：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。教師要走進(jìn)新課程，實現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必需有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育理念。為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自己定位成一個“學(xué)習(xí)者”。教師要在把握扎實的專業(yè)學(xué)問根底上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)討論前沿的最新成果最新學(xué)問，還要學(xué)習(xí)與提高對人的熟悉，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育討論等方面的學(xué)問，構(gòu)建多元化的學(xué)問構(gòu)造，使自己不僅會教，而且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比方為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比方為“一條不斷流淌的河流”，“裝滿一桶水，享用一輩子”的思想已不適應(yīng)現(xiàn)代社會的進(jìn)展。

二、學(xué)習(xí)模式的多元化。教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”。在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是學(xué)問傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”，建立起教師和學(xué)生之間的公平的朋友式的關(guān)系，營造和諧的教與學(xué)的氣氛，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體驗公平、自由、民主、敬重、信任、憐憫、理解和寬容，形成自主自覺的意識、探究求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成公平而又親密合作的關(guān)系，以到達(dá)共同合作完成學(xué)問建構(gòu)的目的。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最正確效果。

在教學(xué)實踐中，可以從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情境，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)，同時把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活實際，使學(xué)生親近數(shù)學(xué)，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂，初步表達(dá)與現(xiàn)時生活的聯(lián)系。

三、在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，實行積極的評價，較多地運(yùn)用鼓勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力特別豐富！真會動腦筋等等！調(diào)動了學(xué)生積極探求學(xué)問的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個學(xué)生體驗勝利，增加自信念。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培育實踐操作力量。我們體會到要實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變要留意做到：既重視科學(xué)精神，又布滿人文精神教育。也就是根本功要扎實，根底學(xué)問和根本技能嫻熟，還要關(guān)注每一個孩子，敬重學(xué)生人格，滿意不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓每個學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。教師要有創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，敏捷的教學(xué)內(nèi)容的選擇，以創(chuàng)新思維培育為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)，要擅長打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、抱負(fù)和信仰、道德情操、等都會受教師潛移默化的影響。

四、新課程提倡建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將漸漸消逝，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生公平對話與溝通，教學(xué)中教師要鼓舞、引導(dǎo)學(xué)生在感性材料的根底上，理解數(shù)學(xué)概念或通過數(shù)量關(guān)系，進(jìn)展簡潔的推斷、推理，從而把握根底的學(xué)問，這個思維過程，用語言表達(dá)出來，這樣有利于準(zhǔn)時訂正學(xué)生思維過程的缺陷，對全班學(xué)生也有指導(dǎo)意義。教師可以依據(jù)教材特點(diǎn)組織學(xué)生講。有的教師在教學(xué)中只滿意于學(xué)生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的挨次如何，教師不太留意。這樣無助于學(xué)生思維力量的培育。數(shù)學(xué)教師要鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解，并有挨次地敘述自己的思維過程，并讓盡量多的學(xué)生能有講的時機(jī)，教師不僅要了解學(xué)生說的結(jié)果，也要重視學(xué)生說的質(zhì)量，這樣堅持下去，有利于培育學(xué)生的規(guī)律思維力量。

總之，課程改革的核心環(huán)節(jié)是新課程實施，而教材和教師是新課程實施中的重要角色，教材僅供應(yīng)一些生活背景的素材，還要我們教者細(xì)心揣摩發(fā)覺與數(shù)學(xué)背景相關(guān)的素材，使教學(xué)內(nèi)容不斷豐富，漸漸完善，同時教師要不斷學(xué)習(xí)新學(xué)問，新方法充實自己，不斷總結(jié)自己的課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，在討論現(xiàn)實問題的過程中做數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和進(jìn)展數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得7

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話:“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本動身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的根底，實現(xiàn)三個目標(biāo)——人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感?！弊鳛橐幻麛?shù)學(xué)教師，如何實現(xiàn)這三個目標(biāo)？在課堂教學(xué)中怎樣實施？讀了這本書后深受啟發(fā)，下面從以下幾個方面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

一、重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶

二十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，使我感覺許多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、好玩。這讓我感到很苦惱。在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。

重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，學(xué)問面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的構(gòu)造特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比方，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動符合低年級孩子奇怪、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)覺了新的學(xué)問。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生查找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實際，對其他學(xué)科中消失的數(shù)學(xué)問題進(jìn)展討論，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培育學(xué)生獵取新學(xué)問的力量，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新力量，讀后感《《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》讀后感》。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟?qū)W問的規(guī)律關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等。

二、要讓學(xué)生熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。

比方：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，我舉了一個生活中的事例：在商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量是不行的。同時，嚴(yán)密結(jié)合我們的討論課題《數(shù)學(xué)課中小學(xué)生提問題力量的策略討論》，讓學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問。

三、讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)中的勝利。

一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)制造各種時機(jī)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到勝利的歡樂。比方課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生答復(fù)難度較大的問題，中下等生答復(fù)較簡單的問題，每次答復(fù)都會得到教師的確定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性也會有很大的提高。

四、拓展學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)就是生活

教材是學(xué)問與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培育學(xué)生思維力量和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必需好好把握并敏捷運(yùn)用它，這樣才能使“減負(fù)”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培育創(chuàng)新的天地。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得8

在假期集中學(xué)習(xí)的根底上，連續(xù)學(xué)習(xí)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》，并努力把《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想、相互協(xié)作、積極探究，大膽改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，切實轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在課程改革情景下，如何有效進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)？《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評估、教育價值觀等方面都提出了很多新的要求。在備課組活動或者教研組活動中進(jìn)展溝通。通過自學(xué)與溝通，我們對新課程教學(xué)中如何處理“強(qiáng)化根底”與“培育力量”、“提高素養(yǎng)”相結(jié)合，如何向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程，讓學(xué)生真正成為課堂的主體，如何在教學(xué)中滲透“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，讓不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的進(jìn)展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好課堂教學(xué)，全面推動課程改革

課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，提倡“學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師適時指導(dǎo)”的新課程教育理念，推行“情景——探究——實踐”的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生交往互動，共同進(jìn)展的過程，積極引導(dǎo)學(xué)生自主探究、討論，既注意學(xué)習(xí)結(jié)果、更注意學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗?！皩W(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師成為教學(xué)活動的組織者、指導(dǎo)者與參加者”。本學(xué)期中，提倡學(xué)生自己提出問題，并嘗試解決問題，這是針對高一教學(xué)學(xué)問背景不完備，學(xué)問體系不健全，課時數(shù)缺乏的現(xiàn)象提出來的。應(yīng)當(dāng)說這樣的要求符合新課改精神，對改良教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂效率是大有幫忙的。

三、連續(xù)開展集體備課活動，促進(jìn)教師共同進(jìn)展

通過個人與集體相結(jié)合的備課方式，既照看到各班實際狀況，又有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，從而整體提高教師們的備課水平。本學(xué)期中，我們數(shù)學(xué)教研組每周進(jìn)展一次集體備課活動。先讓每一位任教教師獨(dú)立鉆研教材，細(xì)心設(shè)計教案，然后備課組再組織全體數(shù)學(xué)教師開展研討活動，從板書、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語態(tài)、課堂的“應(yīng)急預(yù)案”等全方位的進(jìn)展研討，努力提高了每位教師個人的綜合授課力量。

四、不斷創(chuàng)新評價機(jī)制，鼓勵學(xué)生全面進(jìn)展

由于新課程改革的要求，對學(xué)生的評價已從單一的終結(jié)性考試進(jìn)展為考試與過程性評價相結(jié)合，為適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)組在連續(xù)大力推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價改革的同時，把新的教學(xué)評價觀（關(guān)注并利用學(xué)生的生活閱歷、三維度的有機(jī)結(jié)合、開拓學(xué)生學(xué)習(xí)的時間和空間、立足于人而不是物化的學(xué)問等）貫穿于平常的課堂教學(xué)評價中。我們分年級制定了數(shù)學(xué)學(xué)科分類評價標(biāo)準(zhǔn)，從數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，數(shù)學(xué)概念與原理的理解、表達(dá)和應(yīng)用，數(shù)學(xué)運(yùn)算力量，數(shù)學(xué)活動與課外學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)與日常生活、其他學(xué)科等五個方面對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)。我們采納了學(xué)生自評、小組互評、教師點(diǎn)評相結(jié)合的評價方法，采納定性與定量相結(jié)合的評價方式，敏捷地對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展評價。我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)把握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么力量，使評價結(jié)果更有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的安康進(jìn)展。

五、對新課程教學(xué)內(nèi)容的處理，我認(rèn)為大體按以下三點(diǎn)來把握：

（1）對已刪內(nèi)容，如全部版本教材都未消失，一般不要再撿回，如指數(shù)方程和對數(shù)方程的解法、指數(shù)不等式和對數(shù)不等式的解法、線段的定比分點(diǎn)、已知三角函數(shù)值求角、三角方程和反三角函數(shù)，極限等。

（2）對有不同處理方式的內(nèi)容，一般應(yīng)按所教版本教學(xué)。如有不同處理方式在另外版本消失，對解題可能產(chǎn)生影響，則應(yīng)適當(dāng)告知學(xué)生。如函數(shù)概念的引入，可先講函數(shù)，后講映射；也可先講映射，后講函數(shù)。

（3）對新增內(nèi)容，教材不同版本的表達(dá)方式和選用例、習(xí)題有差異。備課時，如能多參考一些版本，必能幫忙加深理解，提高水平和效率。

目前，高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)大體可分為三個階段：必修課教學(xué)階段，選修系列1、2教學(xué)階段，總復(fù)習(xí)階段。前階段是后階段的根底，前階段學(xué)問會在后階段中得到穩(wěn)固、應(yīng)用、延拓和加深。不同生源層次的學(xué)校在同一學(xué)問內(nèi)容的教學(xué)要求上是應(yīng)當(dāng)有區(qū)分的。即使是同一學(xué)校，對具有不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生，要求也應(yīng)有所不同。例如，教材中的練習(xí)題、習(xí)題和復(fù)習(xí)題中的A組題應(yīng)要求全部學(xué)生完成，但B組題較難，一般只要求數(shù)學(xué)根底較好的學(xué)生選做即可。

總之，高中數(shù)學(xué)新課程的改革，任重而道遠(yuǎn)。推動此改革，是目前教育改革和進(jìn)展的一項重要任務(wù)，需要不斷探究，不斷反思，不斷總結(jié)，不斷解決問。“學(xué)無止境、教無止境、研無止境”是我的工作內(nèi)容和工作動力，我們在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，將不斷總結(jié)已有的勝利閱歷，并努力汲取、借鑒其他教師的勝利做法，與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作，為全面提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量努力。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得9

數(shù)學(xué)新課程的實施已經(jīng)全面鋪開，因此，對任何一個小學(xué)的數(shù)學(xué)教師而言討論新教材，根據(jù)學(xué)生的共性特點(diǎn)和認(rèn)知構(gòu)造，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順當(dāng)完成小學(xué)數(shù)學(xué)連接學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新力量，表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已非常緊迫地擺在我們面前。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，經(jīng)過一個學(xué)期的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，本人也深深感知，新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)與舊課標(biāo)在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教具使用等方面存在很大差異。以下是本人在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中的幾點(diǎn)心得體會：

1、教學(xué)理念上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注意學(xué)問的傳授轉(zhuǎn)變到注意學(xué)生學(xué)習(xí)力量的培育，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解學(xué)問產(chǎn)生和進(jìn)展的過程，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維力量，重視學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的力量。我們必需在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念指導(dǎo)下，更新教育觀念，真正做到變注入式教學(xué)為啟發(fā)式，變學(xué)生被悅耳課為主動參加，變單純學(xué)問傳授為知能并重。在教學(xué)中讓學(xué)生自己觀看，讓學(xué)生自己思索，讓學(xué)生自己表述，讓學(xué)生自己動手，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。因此，在新教材中，特別注意設(shè)置問題的情境化。數(shù)學(xué)中許多的結(jié)論和證明并沒有直接給出，而是首先通過思索題，設(shè)置問題情境，讓學(xué)生自己獨(dú)立思索、能動探究，然后在教師的引導(dǎo)下得出正確結(jié)論。

2、教學(xué)過程上的差異

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要求課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由承受—記憶—仿照和練習(xí)轉(zhuǎn)化為探究—討論—創(chuàng)新，從而實現(xiàn)由傳授學(xué)問的教學(xué)觀向培育學(xué)生學(xué)習(xí)的教育觀轉(zhuǎn)變，逐步培育學(xué)生發(fā)覺問題—提出問題—分析問題—解決問題—再發(fā)覺問題的力量。教師要在反思自己教學(xué)行為的同時，觀看并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、端詳學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的力量，發(fā)覺并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀看力量、自學(xué)力量、試驗力量、思維力量和創(chuàng)新力量的提高。實際上也就是學(xué)生獨(dú)立思索、發(fā)覺問題、解決問題的過程，使學(xué)生的觀看力量、分析解決問題的力量、創(chuàng)新力量都得到了不斷的訓(xùn)練和提高。

3、教學(xué)方式、方法上差異

長期以來，教學(xué)內(nèi)容的安排多以學(xué)問的規(guī)律為主線，無視了教育的規(guī)律和承受的規(guī)律，即教材中的章節(jié)理所固然地成為教學(xué)的單元，教材內(nèi)容先后挨次無一變動地成為教學(xué)內(nèi)容的安排挨次。授課方式根本上是“滿堂灌”，灌學(xué)問，灌方法，師生互動少，學(xué)生的潛能沒有充分得到發(fā)揮。新課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們，在教學(xué)活動中，教師應(yīng)成為組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和參加者，教師的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)敏捷多樣，教學(xué)過程是師生交往共同進(jìn)展的互動過程。要通過爭論、討論、試驗等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問的力量，要關(guān)注每個學(xué)生，使每個學(xué)生都得到充分進(jìn)展。新課標(biāo)也注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，通過各種信息技術(shù)及各種軟件使學(xué)生更能直觀的理解、熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)，并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手力量、試驗力量的培育。對學(xué)生缺乏的地方加以正確引導(dǎo)，經(jīng)過這一過程，培育了學(xué)生發(fā)覺、提出、解決數(shù)學(xué)問題的力量；進(jìn)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐力量。

4、數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用的實踐化和生活化

新課標(biāo)要求數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用的實踐化和生活化，要求數(shù)學(xué)理論與實踐嚴(yán)密聯(lián)系起來，即為“在解決問題中學(xué)習(xí)”的理念。數(shù)學(xué)源于生活，生活中布滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不生疏，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動承受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的熱望。所提出的思索題、探究題都是直接與生活中的問題，生產(chǎn)、生活實踐中的詳細(xì)應(yīng)用的一些實例，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

總之，通過學(xué)習(xí)新課程的數(shù)學(xué)教學(xué)，更深層地體會到新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，體會到作為教師，我們應(yīng)當(dāng)以學(xué)生進(jìn)展為本，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的整體熟悉，進(jìn)展學(xué)生的力量和應(yīng)用意識，注意數(shù)學(xué)學(xué)問與實際的聯(lián)系。在日常教學(xué)中，要不斷貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，更新教學(xué)理念，改良教學(xué)方法。在新課程教學(xué)中還有許多地方需要我們探究、反思，在教學(xué)過程中只有勤分析，善反思，不斷總結(jié)，我們的教學(xué)才能取得不斷進(jìn)步。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得10

本學(xué)期，我?guī)Ц咭荒昙?，開頭新課程的教學(xué)，為了更好的適應(yīng)新課程的教育教學(xué)工作，特殊是新課程的課堂教學(xué)，我在暑假期間參與了西安市教育局組織的新課程培訓(xùn)，從思想觀念和熟悉上首先走進(jìn)新課程。新教材融進(jìn)了近、現(xiàn)代數(shù)學(xué)內(nèi)容，精簡整合了傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)內(nèi)容，變傳統(tǒng)的“章節(jié)教學(xué)”模式為“模塊教學(xué)”，與以往教材相比，教學(xué)內(nèi)容增多，教材明顯變厚，但教材內(nèi)容的難度有所降低，高中新課程的課時數(shù)削減，但高考選拔人才的水準(zhǔn)不行能降低。與義務(wù)教育初中階段的課程相比，其教學(xué)容量和教學(xué)難度大為提高。如何討論新教材，根據(jù)高中學(xué)生的共性特點(diǎn)和認(rèn)知構(gòu)造，設(shè)計出指導(dǎo)學(xué)生高效率學(xué)習(xí)的有效方法，以使學(xué)生適應(yīng)新教材，順當(dāng)完成初高中數(shù)學(xué)連接學(xué)習(xí)，培育學(xué)生自學(xué)、探究和創(chuàng)新力量，表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》的原則和精神，已非常緊迫地擺在我們面前。通過一年的教學(xué)體會，我有了以下幾點(diǎn)心得體會：

一、仔細(xì)討論新教材，領(lǐng)悟新教材的編寫思想

新教材轉(zhuǎn)變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注意書本學(xué)問的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技進(jìn)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱歷，精選終身必備的根底學(xué)問與技能。教材特殊注意學(xué)問的發(fā)生和進(jìn)展過程的展現(xiàn)。概念更加通俗易懂，為學(xué)生今后的生存和進(jìn)展預(yù)備數(shù)學(xué)工具，教材將培育學(xué)生創(chuàng)新思維力量擺在顯著的地位，更加重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，較好地表達(dá)了“因材施教”“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，教材內(nèi)容安排采納螺旋編寫體系，與時代進(jìn)展要求相吻合，教材突出了數(shù)學(xué)與實際問題的聯(lián)系，意在培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，所以，我在教學(xué)時，充分利用了每章前面的章前語，插圖等為新學(xué)問的學(xué)習(xí)做好鋪墊，在教學(xué)過程中，重視學(xué)生對學(xué)問形成過程的體驗，為學(xué)生理解和把握新學(xué)問做好各方面的鋪墊。

二、討論教法，豐富教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，作為數(shù)學(xué)教師我認(rèn)為這就是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課堂教學(xué)中，我都努力從日常生活的實際入手，創(chuàng)設(shè)生動好玩的問題情景，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活閱歷和客觀事實動身，在討論現(xiàn)實問題的過程中歡樂的學(xué)習(xí)到學(xué)問。在教學(xué)中，我還特殊充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的變化，實行積極的評價，較多地運(yùn)用鼓勵性的語言。要能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個創(chuàng)新思維活動的空間，教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)撥？能否真正把學(xué)生領(lǐng)到這一領(lǐng)域，我認(rèn)為教師在平常備課中不但要吃透教材，而且要盡量收集制作與教材有關(guān)的資料，又要擅長把握學(xué)生的心理，使學(xué)生能和教師發(fā)上共鳴，對于教學(xué)課堂而言，不光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索解決問題，情感與態(tài)度等幾個方面。

三、搞好學(xué)問連接，加強(qiáng)學(xué)問再制造，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識

新教材的理念是：課堂教學(xué)是活動的教學(xué)，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動，學(xué)生通過發(fā)覺、探究性的數(shù)學(xué)活動，提高了興趣，調(diào)動了潛能，經(jīng)受了熬煉，培育了力量，并在這個過程中獲得了印象深刻、不易忘記的數(shù)學(xué)結(jié)果。在新理念下，教材是“學(xué)材”，是在教師指導(dǎo)下必不行少的進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的主要材料，依據(jù)這一理論，在實際教學(xué)過程中，我都要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的狀況準(zhǔn)時設(shè)計出一系列的問題來，力求使這些問題符合學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)，在教法上，力求表達(dá)學(xué)生是主體，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動的主角，而不是被教師牽著走的學(xué)習(xí)機(jī)器。教師是主導(dǎo)，其作用在于組織、引導(dǎo)、指導(dǎo)、評價，這與過去在教學(xué)中搞滿堂灌式的個人表演大相徑庭。

數(shù)學(xué)課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)進(jìn)展過程，我們數(shù)學(xué)教師肯定要順應(yīng)時代進(jìn)展的趨勢，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的對象意識、情景意識、目的意識及評判意識，轉(zhuǎn)變教育觀念、提高素養(yǎng)修養(yǎng)，面對全體學(xué)生，通過恰當(dāng)?shù)慕逃Ｊ胶头椒ǎ嘤龑W(xué)生的制造性思維與綜合實踐力量。既然我們已經(jīng)開頭了新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)探究，我們就應(yīng)當(dāng)信任自己，只要努力就肯定會獲得數(shù)學(xué)教育的`勝利。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得11

一、面對“三個目標(biāo)”的思索

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的根本動身點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的進(jìn)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)進(jìn)展奠定良好的根底，實現(xiàn)三個目標(biāo)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！蔽沂且幻麛?shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。對于這段話，我反反復(fù)復(fù)思索了很久。怎樣才能實現(xiàn)三個目標(biāo)呢？

首先，要讓學(xué)生熟悉到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比方：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時，應(yīng)舉一個生活中的事例商場購物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中到處有數(shù)學(xué)，沒有數(shù)學(xué)學(xué)問、數(shù)學(xué)力量是不行的。

其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的勝利。一個人的十個手指還不一樣長呢，更何況來自不同家庭的幾十個學(xué)生，他們之間必定會存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)制造各種時機(jī)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗到勝利的歡樂。比方課堂提出的問題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生答復(fù)難度較大的問題，中下等生答復(fù)較簡單的問題，每次答復(fù)都會得到教師的確定與表揚(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會保持，學(xué)習(xí)才會不斷取得進(jìn)步。

再次，教師必需有新的學(xué)生觀。過去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績的凹凸?，F(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面對全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，只要是學(xué)生仔細(xì)、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來的根底上有了進(jìn)步了，可能成績還不夠優(yōu)秀，我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個好學(xué)生。

二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的其次章，闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在敘述教學(xué)方式的綜合化拓展時，談到的“教活教材，用教材來教”的觀點(diǎn)我特別贊同。

我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)有二十余年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素養(yǎng)教育了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時代的步伐了。就教材而言，其學(xué)問、技能的掩蓋面是有限的，但是，假如用創(chuàng)新的觀念和手段來對待教材，教材的外延可以說相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進(jìn)教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的學(xué)問預(yù)備，在課堂上做到信手拈來，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有制造性地使用教材，把教材的每個章節(jié)當(dāng)作一個系統(tǒng)，每到立體看作一個課題，每一個定理、原理看作是蘊(yùn)含哲理的才智結(jié)晶，才能使“減負(fù)”落到實處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培育創(chuàng)新的天地。教材是學(xué)問與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培育學(xué)生思維力量和創(chuàng)新意識的素材，因此，作為教師必需好好把握并敏捷運(yùn)用它。這不正是葉圣陶先生所說的“教才只能作為新課的依據(jù)，要做得好，使學(xué)生受到實益，還要靠教師的擅長運(yùn)用”嗎？

三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶”

十余年的教師工作，我感覺許多學(xué)生都覺得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語文課生動、好玩。因此，課堂教學(xué)中對數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多，學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神，甚至非常努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實在是為了好的分?jǐn)?shù)，為了中考、高考，教師的教學(xué)無疑也已經(jīng)離開了數(shù)學(xué)的真諦。素養(yǎng)教育不需要高分低能的書呆子，素養(yǎng)教育就是要將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)、歡樂學(xué)習(xí)、制造性的學(xué)習(xí)。

在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書中，講到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視興趣、應(yīng)用和過程”，我認(rèn)為這正是當(dāng)前每一位數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)努力做到的。

重視興趣、重視應(yīng)用、重視過程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出逆境的法寶。重視興趣，要求我們每節(jié)課的導(dǎo)入要生動，教師的思維角度要新，學(xué)問面要寬，課堂教學(xué)形式要形成自己的構(gòu)造特色、語言特色、人格魅力，要重視數(shù)學(xué)的美感、靈感、直覺激發(fā)。比方，低年級的數(shù)學(xué)課，要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)嬉戲的情景，嬉戲活動符合低年級孩子奇怪、好動的心理特點(diǎn)。學(xué)生在喜聞樂見的嬉戲中，既激發(fā)起深厚的學(xué)習(xí)興趣，又從中發(fā)覺了新的學(xué)問。重視應(yīng)用，就要積極引導(dǎo)學(xué)生查找生活中的原型，并嘗試將所學(xué)學(xué)問運(yùn)用于實際，對其他學(xué)科中消失的數(shù)學(xué)問題進(jìn)展討論，尋求解決的策略，通過運(yùn)用，培育學(xué)生獵取新學(xué)問的力量，進(jìn)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生創(chuàng)新力量。重視過程，要求教師在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)問的發(fā)生過程，通過“過程”領(lǐng)悟?qū)W問的規(guī)律關(guān)系，體驗?zāi)嫦蛩季S、求異思維、發(fā)散思維、直覺思維等在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和省查生活中的重要作用。重視過程還要重視課堂教學(xué)的過程、學(xué)期教學(xué)的過程、評價的過程，發(fā)揮每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的教育作用。

四、有感于“要我學(xué)到我要學(xué)”

新課程提出了自主學(xué)習(xí)的概念，即教育應(yīng)“注意培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地富有共性地學(xué)習(xí)”。學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)才是自主學(xué)習(xí)呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》中給出了精準(zhǔn)而又通俗的解釋，即“建立在自我意識進(jìn)展根底上的能學(xué)；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)根底上的想學(xué)；建立在學(xué)生把握了肯定的學(xué)習(xí)策略根底上的會學(xué)；建立在意志努力根底上的堅持學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是一種力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。它對學(xué)生一生的進(jìn)展起著極其重要的作用，由于作為現(xiàn)代人，必需有終生學(xué)習(xí)的意識和會學(xué)習(xí)的力量，并且終生都要不斷地學(xué)習(xí)。我們很多人都有這樣的體驗：做某一件事，假如他是主動自愿的，那么他做事時的心情是開心的，輕松的，而且事情勝利的幾率也較大；假如他是被動的，那么他做事時的心情是苦痛的，疲乏的，而且事情勝利的幾率也較小。學(xué)生的學(xué)習(xí)也如此道。所以，教師要在教育教學(xué)的過程中，要關(guān)注全體學(xué)生，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，敬重學(xué)生的共性差異，創(chuàng)設(shè)一個有利于培育學(xué)生安康、和諧共性的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生熟悉自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，找到適合自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢領(lǐng)域，進(jìn)展共性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)共性和諧進(jìn)展，由傳統(tǒng)的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

五、淺談“體驗探究、體驗親歷”的教學(xué)理念

在小學(xué)數(shù)學(xué)的十二冊教材中，每冊都編排了“空間與圖形”的內(nèi)容，由于我們生活的世界和接觸的事物大都與空間和圖形有關(guān)。教師如何才能使學(xué)生輕松開心地學(xué)好這局部內(nèi)容呢？《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》為數(shù)學(xué)教師供應(yīng)了很好的思路、方法。

“體驗探究、表達(dá)親歷”的教學(xué)思路就是一種極佳的方法。

第一、設(shè)置問題情境，激發(fā)求知需求。學(xué)生把握新學(xué)問的過程實質(zhì)上是在問題情境中實現(xiàn)思維的過程，問題教學(xué)法的要旨在于為學(xué)生制造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，引發(fā)學(xué)生的興趣心情。因此教師必需細(xì)心創(chuàng)設(shè)“激情”氣氛，使其不僅符合學(xué)生的認(rèn)知需求，而且盡可能大大超出學(xué)生的預(yù)期，讓學(xué)生懷著由驚異所引起的理智上的震驚進(jìn)入認(rèn)知活動方面的探究。

其次、搭建體驗探究舞臺，挖掘思維潛力。

1、探求轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本質(zhì)是學(xué)生的再制造。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)給學(xué)生供應(yīng)充分再制造的通道，以鼓勵學(xué)生在創(chuàng)新的活動。

2、引導(dǎo)發(fā)覺。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程和數(shù)學(xué)思維親密相關(guān)，不是讓學(xué)生認(rèn)真地汲取教材或教師現(xiàn)成的結(jié)論，而是一個由學(xué)生親自參與的布滿豐富、生動的思維活動過程。學(xué)生從自己的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”動身，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下自己動手、動腦“做數(shù)學(xué)”，通過觀看、試驗、仿照等收集材料，獲得體驗，并作類比、分析、歸納，逐步到達(dá)數(shù)學(xué)化、嚴(yán)格化和形式化。

第三、供應(yīng)溝通時機(jī)，實現(xiàn)合作性互動。教師在教學(xué)中，要給學(xué)生供應(yīng)溝通的時機(jī)。學(xué)生們可通過相互幫忙、分工合作、相互鼓勵來促進(jìn)彼此的學(xué)習(xí)，形成面對面地促進(jìn)性互動。

在教學(xué)過程中教師如何操作呢？

第一步：激趣引題自學(xué)探究。激趣引題是指教師的課堂導(dǎo)入，要求教師在一堂課的開頭用一兩分鐘的時間，就把學(xué)生的留意力吸引過來，調(diào)動起學(xué)生的心情，打動學(xué)生的心靈。自學(xué)探究是由學(xué)、思、疑、問四個相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)要素組成，即學(xué)有所思，思有所疑、疑有所問。

其次步：解疑導(dǎo)撥合作探究。學(xué)生自學(xué)探究是學(xué)中又探、探中有學(xué)，一般問題在邊學(xué)邊探中自行解決，不理解或解決不了的疑難問題，可集中在這一階段解決。

第三步：明理強(qiáng)化實踐探究。首先，教師要依據(jù)教材要求和學(xué)生合作探究狀況，簡要?dú)w納、概括、爭論要點(diǎn)，方法、概念、道理要言簡意賅、清清晰楚。然后要求學(xué)生運(yùn)用自學(xué)和爭論探究獲得的學(xué)問，學(xué)會舉一反三，解決類似或相關(guān)問題。

第四步：鼓勵評價引深探究。這一階段既要總結(jié)前三步探究活動的根本收獲，對學(xué)生積極主動參加探究賜予充分確定，又要得出結(jié)論，為學(xué)生今后解決類似或相關(guān)問題導(dǎo)向指路。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得12

新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的進(jìn)展”，這是評價新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過平常的教學(xué)試驗，產(chǎn)生了一些自己的想法，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會：

首先教師的教育觀念開頭發(fā)生變化，教師熟悉到教材只是教學(xué)的載體，教師不再受教材的限制，而是以教材為平臺有效地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，對于數(shù)學(xué)課而言，不能光是學(xué)問的傳授，而是包括學(xué)問與技能、思索、解決問題、情感與態(tài)度等幾個方面。教會學(xué)生學(xué)問，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的力量應(yīng)成為全部教師的職業(yè)追求。

教師自身學(xué)問水平，業(yè)務(wù)力量必需得到提高，把握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)已迫在眉睫。所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。積極主動地參與在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師根本功的自我訓(xùn)練。積極地開動腦筋，進(jìn)展富有制造性的工作。如自制課件，集體備課等，是一個新時期教師必備的素養(yǎng)。

課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了較大的變化，更注意師生的溝通、互動。教師從重學(xué)問的把握轉(zhuǎn)變到更注意學(xué)習(xí)方法、討論力量的培育，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。另外，在我們的課堂教學(xué)中還存在很多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟識的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將學(xué)問點(diǎn)分化，無視了學(xué)生自主探究和學(xué)問的綜合運(yùn)用力量的培育；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、爭論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被教師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往由于教師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、制造性，為學(xué)生供應(yīng)從事活動的時機(jī)，構(gòu)建開展討論的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人。

教師不能無視對學(xué)生的情感教育。強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)貫徹以學(xué)生為主體，注意學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時，不能無視教師在系統(tǒng)教材體系下落實“雙基”的主導(dǎo)性作用。在教學(xué)過程中，作為主導(dǎo)者的教師應(yīng)充分熟悉到：學(xué)生正處于心理進(jìn)展的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)狀態(tài)極易受情感因素的影響。學(xué)生對教師的情感能直接影響甚至打算他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。為此，教師要努力克制情感因素對學(xué)生的負(fù)面影響，從根本上提高自身素養(yǎng)和個人魅力，讓學(xué)生身心開心地參加課堂教學(xué)活動，以提高學(xué)習(xí)效率。德國教育家赫爾巴特說：“在全部的東西中間，人最需要的東西乃是人”。人需要關(guān)心需要愛，人需要得到別人的敬重和信任。師生之間也一樣。中學(xué)生情感豐富，教師在教學(xué)中要懂得以情感人，特殊是“差生”更需要教師的關(guān)心、愛惜。如在提問、練習(xí)中，可依據(jù)學(xué)生的力量差異分層設(shè)計，讓不同的學(xué)生都學(xué)有所得，充分發(fā)揮他們的潛能以此增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基曾說：“要把賜予學(xué)習(xí)者取得勝利的歡快看作是教育工作的頭一條金科玉律”。在教學(xué)中，教師要依據(jù)不同類型的學(xué)生，提出不同的學(xué)習(xí)要求，給他們展現(xiàn)自己，表現(xiàn)自己的時機(jī)，到達(dá)要求時賜予確定和贊揚(yáng)，并不斷鼓舞他們，要讓學(xué)生常常體會到勝利的喜悅，增加學(xué)生的自信念。在課堂上，教師本身應(yīng)舉止莊重、文靜。提問時，要面帶微笑，語言親切，多用禮貌用語。教師良好的素養(yǎng)、專業(yè)水平和教學(xué)方法，正確的人生觀與價值觀等各方面的言傳身教，直接或間接影響著下一代的成長。十年樹木，百年樹人。教師應(yīng)以自己的一言一行，來培育學(xué)生的思想品德。

在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo)、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、激情、盼望、將來這些滾燙的字眼緊緊聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而歡樂著。

數(shù)學(xué)新課程教學(xué)心得13

世界在動亂，社會在轉(zhuǎn)型，教育也在不斷地改革更新，數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也正發(fā)生著時代性變化。在注意學(xué)生根本學(xué)問、根本技能的同時，更注意培育學(xué)生的空間觀念和時間觀念、關(guān)注對數(shù)學(xué)的情感與態(tài)度。使數(shù)學(xué)教學(xué)面對全體學(xué)生，實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)、人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。就此，在新課程教學(xué)改革中談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會：

一、設(shè)置問題情境化

新課程教學(xué)改革教材結(jié)合了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，三年級的小學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的學(xué)問和生活閱歷，對自然與社會現(xiàn)象有了肯定的奇怪心，把孩子的奇怪心轉(zhuǎn)變?yōu)榍笾?，逐步形成穩(wěn)定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)、會用數(shù)學(xué)的信念。新教材中通過設(shè)置問題情境，讓學(xué)生從中去發(fā)覺新的數(shù)學(xué)學(xué)問與方法，形成個體熟悉，在發(fā)覺新學(xué)問的同時，不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。如：第六冊教材中所創(chuàng)設(shè)的情境具有直觀、想象、猜想的特點(diǎn)，是現(xiàn)實生活中的真實情境再現(xiàn)，把一些抽象的數(shù)學(xué)問題真實、好玩地呈現(xiàn)出來，特殊易于誘導(dǎo)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生積極參加認(rèn)知活動，使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動地探究、發(fā)覺新的方法，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的再制造。因此，在教學(xué)過程中，我們要注意創(chuàng)設(shè)情境，依托情境，在情境中讓學(xué)生逐步形成探究數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)覺、觀賞數(shù)學(xué)美的意識。如：教學(xué)“0除以任何不是0的數(shù)都得0”時，我將教科書中的唐僧師徙四人去西天取經(jīng)中的故事“豬八戒吃西瓜”的四幅圖制成課件，逐一顯示，并配上講解，讓學(xué)生留意觀看，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問題：⑴、4個西瓜，唐僧師徒4人，平均每人吃幾個?⑵、當(dāng)豬八戒把西瓜全吃光了，其他三個人還能分到西瓜嗎?三人一個西瓜也分不到怎么用算式表示?引導(dǎo)學(xué)生通過故事情境寫出0÷3=0，從而提醒課題“0除以任何不是0的數(shù)都得0”。充分讓學(xué)生體會把問題情境故事化;讓學(xué)生從中體會到學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，增加了課堂的趣味性，也增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活有著親密的聯(lián)系

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中布滿數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘Ｉ钪胁紳M著很多數(shù)學(xué)學(xué)問，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué)，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)感到不生疏，化枯燥的學(xué)習(xí)為生動承受，進(jìn)而使他們感到生活與數(shù)學(xué)親密相關(guān)的道理，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)覺數(shù)學(xué)的欲望。三年級教材，借助于學(xué)生的生活閱歷，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟識的、感興趣的、貼近于他們實際生活的素材來取代，如：學(xué)習(xí)“位置與方向”時，利用學(xué)生已有的生活閱歷引出新學(xué)問的學(xué)習(xí)，把學(xué)生帶到操場上，先讓學(xué)生說一說：早晨太陽在什么方向?(這個方向就是東)黃昏太陽從什么方向落下?(那個方向就是西)就是人們常說的”早晨太陽從東方升起，黃昏太陽從西方落下。;讓學(xué)生面對東站好，告知學(xué)生他們背對著的方向是西，這樣來來熟悉與區(qū)分東與西。再讓學(xué)生伸開兩臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最終，讓學(xué)生說出校園內(nèi)的四個方向各有什么建筑物，使學(xué)生學(xué)習(xí)既不生疏，又不枯燥，表達(dá)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性。

三、運(yùn)用學(xué)問實踐，促進(jìn)學(xué)生的空間觀念

現(xiàn)代社會，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以實踐為根底的，學(xué)習(xí)與實踐相輔相成、相互依存、互為統(tǒng)一。學(xué)生在實踐的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活的道理”。因此讓學(xué)生在生活的空間中學(xué)習(xí)，在實踐中感知學(xué)會從生活中解決問題。如：教學(xué)“制作年歷”和“設(shè)計校園”時，則讓學(xué)生通過小組合作的探究活動，綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)問，動手實踐解決問題，培育學(xué)生的實踐力量和解決問題力量。這樣的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的學(xué)問返回到生活中去，學(xué)生同時在實踐中學(xué)會了解決問題，獲得了一些數(shù)學(xué)的情感體驗，而且為進(jìn)展學(xué)生的空間觀念制造了良好的根底。

四、學(xué)習(xí)方式活動化

活動是學(xué)生所喜愛的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜愛的活動，使其在自由、寬松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛中積極主動地感知、探究、發(fā)覺數(shù)學(xué)問題、從而制造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究學(xué)問的過程中重視了以下活動：

1、重視自主探究、設(shè)計與制作活動。動是兒童的天性，將學(xué)生置于“學(xué)玩”結(jié)合的活動中，既能滿意動的需求，又能到達(dá)啟智明理的效果，化枯燥的學(xué)問趣味化，抽象的概念詳細(xì)化。如：教學(xué)“位置與方位”的例2，讓學(xué)生自己完成校園示意圖;第75頁的“數(shù)學(xué)嬉戲”要求學(xué)生自己設(shè)計多種圖案;“制作年歷”等等的教學(xué)。讓