2024-2025學(xué)年高中物理第四章電磁感應(yīng)4法拉第電磁感應(yīng)定律4教案新人教版選修3-2

PAGE6-法拉第電磁感應(yīng)定律

【教學(xué)目標(biāo)】（一）學(xué)問與技能1．理解電磁感應(yīng)現(xiàn)象中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的存在；2．知道影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素有哪些；3．理解法拉第電磁感應(yīng)定律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式，并能應(yīng)用解答有關(guān)問題。（二）實(shí)力與方法通過學(xué)生分組試驗(yàn)，培育學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)力，視察、分析、總結(jié)規(guī)律的實(shí)力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力。（三）情感、看法、價(jià)值觀1．通過對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的視察、摸索、分析、概括與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小有關(guān)的因素，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究過程，培育學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)看法。2．讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)解決問題的勝利喜悅，并了解物理文化背景，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】重點(diǎn)：探究法拉第電磁感應(yīng)定律的定量關(guān)系以及對(duì)公式

的理解。難點(diǎn)：探究法拉第電磁感應(yīng)定律的定量關(guān)系【教學(xué)資源】規(guī)格相同的兩臺(tái)發(fā)電機(jī)，規(guī)格各異的線圈若干，條形磁鐵，靈敏電流計(jì)，導(dǎo)線若干，自制電磁感應(yīng)定律試驗(yàn)儀，自制拳擊測(cè)速儀等【教學(xué)過程】

教學(xué)進(jìn)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖[環(huán)節(jié)1]引入新課

老師組織學(xué)生進(jìn)行趣味競(jìng)賽。兩臺(tái)外形完全相同的發(fā)電機(jī)均外接相同的燈泡，一男一女兩位同學(xué)同時(shí)操作兩臺(tái)發(fā)電機(jī)，比較誰的燈泡更亮，獲勝者予以激勵(lì)。(設(shè)計(jì)好發(fā)電機(jī)磁鐵磁性強(qiáng)度使女生的燈泡比男生的亮)學(xué)生主動(dòng)參加競(jìng)賽，其他同學(xué)細(xì)致視察并思索現(xiàn)象的緣由。培育學(xué)生視察實(shí)力，男女生的對(duì)比與閱歷相違反，激發(fā)學(xué)生的愛好。燈泡的亮度間接的反應(yīng)了電源電動(dòng)勢(shì)的大小。提出概念：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)。引發(fā)學(xué)生思索：感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)？集體聽講，并思索提出的問題。引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象的本質(zhì)，培育學(xué)生對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的分析實(shí)力。[環(huán)節(jié)2]進(jìn)行新課

階段1：猜想感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)？

激勵(lì)學(xué)生大膽的提出猜想，并予以激勵(lì)。踴躍發(fā)言，提出自己的想法

熬煉動(dòng)手實(shí)力，培育團(tuán)結(jié)協(xié)作實(shí)力及嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)看法。組織、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組試驗(yàn)，驗(yàn)證并補(bǔ)充自己的猜想。利用所給的試驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)方案，運(yùn)用電磁感應(yīng)現(xiàn)象使得電表的指針偏轉(zhuǎn)盡可能的大。通過試驗(yàn)的摸索、視察，總結(jié)出影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與哪些因素有關(guān)，說明理由，并歸納出各因素與感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的定性關(guān)系。主動(dòng)動(dòng)手操作試驗(yàn)，通過不斷的摸索、視察，總結(jié)規(guī)律，完成學(xué)生探究卡片。讓各組學(xué)生分別展示自己的探討成果，與全班同學(xué)共享。老師將各組的結(jié)果相互補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象本質(zhì)，提出影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的三個(gè)影響因素：①磁通量的變更量②磁通量的變更時(shí)間③線圈的匝數(shù)。各組派一代表向全班同學(xué)介紹本組的探究結(jié)果。吸納其他組的看法，完善試驗(yàn)結(jié)果。

階段2：探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與三個(gè)因素之間的定量關(guān)系

提問：探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與各因素間的關(guān)系應(yīng)采納什么方法。回答：限制變量法，比如探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量變更量之間的關(guān)系時(shí)，限制磁通量變時(shí)間和線圈匝數(shù)不變。對(duì)于限制變量法，學(xué)生已特別熟識(shí)，所以此環(huán)節(jié)應(yīng)放給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)表他們的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用限制變量法設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，磁通量的變更量，磁通量的變更時(shí)間這三者的測(cè)量是該試驗(yàn)的難點(diǎn)。第一，關(guān)于感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的測(cè)量。老師簡(jiǎn)潔介紹示波器測(cè)量感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的基本原理，并說明讀數(shù)特點(diǎn)，讀取的是某段時(shí)間內(nèi)的最大值。其次，關(guān)于磁通量變更量的測(cè)量。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)換法來測(cè)量。①回顧分組試驗(yàn)中是如何變更磁通量變更量的。②如何保證磁通量變更量的大小與磁鐵個(gè)數(shù)成正比。③將磁通量的變更量測(cè)量轉(zhuǎn)換為磁鐵個(gè)數(shù)的測(cè)量。第三，關(guān)于磁通量變更時(shí)間的測(cè)量。同樣運(yùn)用轉(zhuǎn)換法。①回顧分組試驗(yàn)中是如何變更磁通量變更變更時(shí)間的。②探討過程選取微小一段時(shí)間，可認(rèn)為磁鐵做勻速運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)間與磁鐵運(yùn)動(dòng)速度成反比，將磁通量變更時(shí)間的的測(cè)量轉(zhuǎn)化為速度的測(cè)量。③讓磁鐵做自由落體運(yùn)動(dòng)。將速度測(cè)量轉(zhuǎn)化為高度測(cè)量。

集體聽講。

在老師的引導(dǎo)下回答問題。①變更磁鐵的個(gè)數(shù)來限制磁通量的變更量。②保證每根磁鐵對(duì)磁通量的貢獻(xiàn)一樣，即每根磁鐵的磁性相同，每根磁鐵與線圈的相對(duì)位置相同。

回答問題。

①變更磁鐵的速度來限制磁通量的變更時(shí)間。

同時(shí)做好筆記：①

；②

。此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)之一。意在讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)試驗(yàn)的設(shè)計(jì)過程。體會(huì)物理試驗(yàn)測(cè)量中常用的轉(zhuǎn)換法。讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)解決問題的勝利喜悅，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。

展示試驗(yàn)儀器，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行試驗(yàn)操作并做指導(dǎo)。第一步，限制線圈匝數(shù)與磁鐵下落高度不變，變更磁鐵的個(gè)數(shù)，探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量變更量之間的關(guān)系。其次步：限制磁鐵個(gè)數(shù)及線圈匝數(shù)不變，變更下落高度，探究感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小與磁通量變更時(shí)間之間的關(guān)系。第三步：引導(dǎo)學(xué)生理論分析感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與線圈匝數(shù)之間的關(guān)系為正比關(guān)系，再限制下落高度和磁鐵個(gè)數(shù)不變，變更線圈匝數(shù)，驗(yàn)證感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小與線圈匝數(shù)成正比。

觀看試驗(yàn)過程，記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)。理論上分析感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與線圈匝數(shù)的關(guān)系。每匝線圈之間為串聯(lián)的關(guān)系，相當(dāng)于n個(gè)電源串聯(lián)，總電動(dòng)勢(shì)等于各小電源電動(dòng)勢(shì)之和，且每匝線圈電動(dòng)勢(shì)相同。所以感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)與匝數(shù)成正比階段3:試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析

階段4:試驗(yàn)結(jié)論

利用表格和作圖的方法處理數(shù)據(jù)。第一步，將感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與對(duì)應(yīng)的磁鐵個(gè)數(shù)填入表格并作出E-N圖像，為一條過原點(diǎn)的直線，說明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁鐵個(gè)數(shù)成正比，即與磁通量的變更量成正比，

其次步，將感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與對(duì)應(yīng)的磁鐵下落高度填入表格并作出E-

圖像，為一條過原點(diǎn)的直線，說明感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁鐵下落高度成正比，即與磁通量的變更時(shí)間成反比

。匝數(shù)關(guān)系上一步驟已得出正比關(guān)系。分析總結(jié)：對(duì)于每一匝線圈而言

寫成等式在國際單位制中k=1，所以提出概念：磁通量的變更率：磁通量的變更量與磁通量的變更時(shí)間的比值（

）

試驗(yàn)結(jié)論：法拉第電磁感應(yīng)定律：電路中感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小，跟穿過這一回路的磁通量的變更率成正比。老師簡(jiǎn)潔介紹法拉第電磁感應(yīng)定律形成的歷史過程。1831年，法拉第發(fā)覺電磁感應(yīng)現(xiàn)象，之后大量的科學(xué)家起先探討電磁感應(yīng)現(xiàn)象，最早由紐曼、韋伯各自從理論上提出了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的計(jì)算公式，之后法拉第通過精切的試驗(yàn)驗(yàn)證了這一規(guī)律。人們?yōu)榱思o(jì)念法拉第在電磁感應(yīng)現(xiàn)象方面的突出貢獻(xiàn)，就用他的名字命名了這肯定律。

集體聽講鞏固以前所學(xué)過的表格法和作圖法處理試驗(yàn)數(shù)據(jù)的實(shí)力。

注意物理文化，重視科學(xué)與人文教化結(jié)合。

[環(huán)節(jié)3]呼應(yīng)及拓展

老師：最終，我們用今日所學(xué)的學(xué)問回過頭來回答最起先所提出的問題，為什么男生的發(fā)電機(jī)產(chǎn)生的感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)更小呢？還是請(qǐng)剛才那位男生上來自己找尋答案。老師：法拉第電磁感應(yīng)定律為電磁感應(yīng)的運(yùn)用供應(yīng)了定量計(jì)算依據(jù)，電磁感應(yīng)定律在生活中的運(yùn)用特別的廣泛。展示拳擊測(cè)速儀，與學(xué)生共同參加嬉戲。

學(xué)生檢查發(fā)電機(jī)磁鐵磁性強(qiáng)弱，檢查線圈匝數(shù)大小……發(fā)覺男生的發(fā)電機(jī)少一塊磁鐵。

學(xué)生上臺(tái)參加拳擊測(cè)速嬉戲。

通過對(duì)所學(xué)學(xué)問的運(yùn)用，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感。

[環(huán)節(jié)4]布置作業(yè)結(jié)課

激勵(lì)學(xué)生課后做個(gè)有心人，用所學(xué)的學(xué)問說明身邊的生活現(xiàn)象。布置作業(yè)：證明直導(dǎo)線垂直切割勻強(qiáng)磁場(chǎng)磁感線時(shí)感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小E=BLV。總體評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。感謝學(xué)生課堂的主動(dòng)協(xié)作。

在歡樂的氣氛中，結(jié)束課堂教學(xué)情感上的互動(dòng)有利于師生之間形成良好的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生的感謝是誠