2024-2025學年度九年級歷史上冊 第三單元 第9課 古代科技與思想文化（二）說課稿 新人教版

2024-2025學年度九年級歷史上冊第三單元第9課古代科技與思想文化（二）說課稿新人教版主備人備課成員教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容是2024-2025學年度九年級歷史上冊新人教版第三單元第9課《古代科技與思想文化（二）》。本節(jié)課主要介紹古代中國的四大發(fā)明以及古代著名思想家的主要思想。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課的四大發(fā)明（指南針、火藥、印刷術、造紙術）是學生在之前學習過的歷史知識的重要延伸，有助于加深學生對古代中國科技發(fā)展的認識。同時，本節(jié)課將介紹古代著名思想家如孟子、莊子、韓非子等的主要思想，這些內(nèi)容與學生在前一單元學習過的諸子百家思想有著緊密的關聯(lián)，有助于學生更好地理解古代中國的思想文化。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括歷史思維、文化認同和創(chuàng)新意識。通過學習古代四大發(fā)明，學生將培養(yǎng)對科技發(fā)展歷史的分析能力，提升歷史思維素養(yǎng)；通過對古代思想家思想的了解，學生將增強對中國傳統(tǒng)文化的認同感和自豪感，提高文化認同素養(yǎng)；同時，通過對古代科技與思想文化的學習，激發(fā)學生對創(chuàng)新精神和實踐能力的追求，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。這些目標旨在促進學生全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)。學情分析九年級的學生在知識方面已經(jīng)具備了一定的歷史基礎，對古代中國的歷史發(fā)展有了初步的認識。然而，在理解深層次的歷史規(guī)律、科技發(fā)展對歷史進程的影響等方面，還存在一定的局限性。在能力方面，學生的分析歸納能力、批判性思維和問題解決能力正處于發(fā)展階段，需要通過具體的案例和實踐活動來進一步鍛煉。

在素質(zhì)方面，九年級學生具有較強的好奇心和求知欲，對古代科技與思想文化表現(xiàn)出濃厚的興趣。但由于學習壓力的增大，部分學生可能存在學習動力不足、專注度不高等問題。此外，學生的行為習慣方面，一部分學生可能習慣于被動接受知識，缺乏主動探究的學習習慣。

在課程學習上，學生對古代四大發(fā)明的了解可能僅限于表面，對于其背后的科學原理和歷史意義理解不深。古代思想家的思想觀念對于學生來說可能較為抽象，需要通過具體生動的教學方式來幫助他們理解和吸收。因此，本節(jié)課的教學應充分考慮學生的實際情況，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動探究，培養(yǎng)他們的歷史思維和文化認同。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時步驟師生互動設計二次備課教學資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、計算機

-軟件資源：PPT課件、歷史教學軟件

-課程平臺：學校教學管理系統(tǒng)

-信息化資源：網(wǎng)絡歷史資料庫、電子教材

-教學手段：小組討論、案例分析、課堂互動教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

-利用多媒體展示古代科技發(fā)明圖片，如指南針、火藥等，引發(fā)學生興趣。

-提問：“同學們，你們知道這些是什么嗎？它們有什么作用？”

-學生回答后，教師總結并引出本節(jié)課的主題：“今天我們將學習古代科技與思想文化（二），深入了解這些偉大的發(fā)明及其對世界的影響?！?/p>

2.講授新知（20分鐘）

-利用PPT課件，展示古代四大發(fā)明的圖文資料，講解每個發(fā)明的原理和歷史意義。

-分小組討論，每組選擇一個發(fā)明，討論其對當時社會的影響。

-教師邀請小組代表分享討論成果，并進行點評和補充。

-展示古代思想家孟子、莊子、韓非子的畫像和簡介，講解他們的主要思想。

-學生跟隨教師一起朗讀相關思想家的名言，加深理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-教師出示練習題，包括選擇題和簡答題，檢驗學生對四大發(fā)明和思想家思想的掌握情況。

-學生獨立完成后，教師隨機抽取幾名學生回答，并進行點評和解析。

4.課堂小結（5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)四大發(fā)明對世界歷史進程的推動作用，以及古代思想家思想對后世的影響。

-學生分享本節(jié)課的學習心得，教師總結并給予鼓勵。

5.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：撰寫一篇短文，介紹四大發(fā)明中的任意一個或古代思想家中的一位的貢獻和影響。

-強調(diào)作業(yè)要求，提醒學生按時完成，并鼓勵他們通過查閱資料來豐富文章內(nèi)容。學生學習效果學生學習效果顯著，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握方面：學生能夠熟練掌握古代四大發(fā)明的名稱、原理和應用，以及這些發(fā)明對世界歷史發(fā)展的深遠影響。他們也能夠理解并描述古代思想家孟子、莊子、韓非子的主要思想，以及這些思想在古代中國思想文化中的地位。

2.思維能力提升：通過課堂上的小組討論和案例分析，學生的歷史思維能力和批判性思維能力得到了鍛煉。他們能夠從多個角度分析歷史事件，對四大發(fā)明的歷史意義進行深入思考，并能將思想家的理論與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。

3.文化認同感增強：學生對中華文化的自豪感得到了增強。通過學習古代科技與思想文化，學生更加認同中國古代的科技成就和哲學思想，對中華民族的歷史貢獻有了更深刻的認識。

4.學習興趣激發(fā)：學生對歷史學習的興趣得到了激發(fā)。通過生動的教學手段和豐富的教學資源，學生對歷史的好奇心和學習動力得到了提升，他們在課后主動查閱資料，進一步探索古代科技與思想文化。

5.實踐能力提高：學生在完成作業(yè)和課堂練習時，不僅鍛煉了寫作能力，還通過查閱資料、整理信息等實踐活動，提高了自己的信息檢索和整理能力。

6.團隊協(xié)作能力加強：在小組討論中，學生學會了如何與他人合作，如何在團隊中發(fā)揮自己的作用，如何傾聽他人的意見，并在此基礎上形成共識。

7.自主學習能力培養(yǎng)：學生在教師的引導下，逐步培養(yǎng)了自主學習的習慣。他們在課后能夠自主復習課堂內(nèi)容，主動尋找相關資料，形成自己的見解。

8.綜合素質(zhì)提升：通過本節(jié)課的學習，學生的綜合素質(zhì)得到了提升。他們在知識、能力、情感態(tài)度價值觀等方面都取得了進步，為未來的學習和發(fā)展奠定了堅實的基礎。

總體來看，學生在本節(jié)課的學習中取得了全面而深刻的效果，不僅掌握了必要的知識點，還在思維、情感、能力等多方面得到了提升，為繼續(xù)學習中國古代歷史打下了堅實的基礎。板書設計①古代四大發(fā)明：

-指南針：導航、軍事應用

-火藥：軍事應用、煙花制作

-印刷術：文化傳播、知識普及

-造紙術：書寫材料革新、文化交流

②古代思想家主要思想：

-孟子：仁政、性善論

-莊子：逍遙游、自然無為

-韓非子：法治、權謀

③科技與思想文化的影響：

-四大發(fā)明對世界歷史進程的推動

-思想家思想對中國傳統(tǒng)文化的影響及后世傳承教學反思今天的課堂上，我發(fā)現(xiàn)學生們對于古代四大發(fā)明的興趣非常濃厚，他們在小組討論中積極分享自己的見解，這一點讓我非常欣慰。通過展示實物圖片和講解，學生們能夠直觀地理解這些發(fā)明的歷史意義，這對于他們掌握知識非常有幫助。

在講授四大發(fā)明的時候，我也注意到了一些問題。比如，對于指南針的講解，有些學生對于其工作原理理解不夠深入，我覺得可能是因為我講解得不夠詳細，或者是舉例不夠貼近學生的生活實際。下次我會嘗試用更簡單直觀的語言來解釋，也許可以通過一個小實驗來讓學生親自體驗指南針的神奇。

在講解思想家思想的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對于抽象的概念理解起來有些困難，尤其是莊子的一些哲學思想，如“逍遙游”和“自然無為”，學生們覺得比較難以把握。我意識到，對于這樣的內(nèi)容，可能需要更多的背景介紹和文化鋪墊，讓學生能夠在一個更廣闊的文化背景中理解這些思想。未來我會嘗試在講解之前先介紹一些相關的歷史背景，幫助學生們建立更好的理解。

此外，我注意到在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生在回答問題時顯得有些緊張，這可能是因為他們在公眾面前表達自己的觀點還不夠自信。為