2024-2025學年度九年級歷史下冊 第六單元 第13課 動蕩的中東地區(qū)說課稿 新人教版

2024-2025學年度九年級歷史下冊第六單元第13課動蕩的中東地區(qū)說課稿新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教材分析《動蕩的中東地區(qū)》是2024-2025學年度九年級歷史下冊第六單元第13課的內(nèi)容，新人教版教材。本節(jié)課主要講述了中東地區(qū)在歷史發(fā)展過程中的動蕩原因及其影響，包括地理位置、宗教信仰、資源爭奪等方面的因素。本節(jié)課與我國歷史教育目標緊密相連，旨在幫助學生了解世界歷史發(fā)展脈絡(luò)，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生的時間觀念、歷史思維和歷史價值觀，使學生能夠理解中東地區(qū)的歷史演變過程，分析動蕩原因，提高歷史材料的解讀能力，形成對世界歷史發(fā)展大局的把握。教學難點與重點1.教學重點：

①中東地區(qū)的歷史演變及其動蕩原因；

②中東地區(qū)動蕩對國際關(guān)系及全球政治經(jīng)濟的影響。

2.教學難點：

①中東地區(qū)宗教信仰的多樣性和復雜性對地區(qū)動蕩的影響；

②如何引導學生運用歷史思維分析中東地區(qū)動蕩背后的深層次原因，如資源爭奪、地緣政治等。教學方法與手段1.教學方法：

①采用講授法，系統(tǒng)介紹中東地區(qū)的歷史背景和動蕩原因；

②運用討論法，引導學生分析中東地區(qū)動蕩對國際關(guān)系的影響；

③實施案例分析法，通過具體事件幫助學生理解中東地區(qū)動蕩的復雜性。

2.教學手段：

①使用多媒體設(shè)備展示中東地區(qū)的地圖和重要歷史事件；

②利用教學軟件模擬中東地區(qū)的歷史演變過程；

③結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，播放相關(guān)歷史紀錄片，增強學生的直觀感受。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-開場白：簡要介紹中東地區(qū)的地理位置，提出“為什么中東地區(qū)會如此動蕩？”的問題，引發(fā)學生的好奇心。

-創(chuàng)設(shè)情境：展示中東地區(qū)的地圖，標注出重要國家，讓學生初步感受中東地區(qū)的復雜性和重要性。

2.講授新課（用時20分鐘）

-講解中東地區(qū)的歷史背景：介紹中東地區(qū)的文明發(fā)展、宗教分布和主要國家。

-分析動蕩原因：詳細講解宗教沖突、資源爭奪、地緣政治等因素對中東地區(qū)動蕩的影響。

-國際關(guān)系影響：闡述中東地區(qū)動蕩對國際政治、經(jīng)濟及我國外交政策的影響。

-師生互動環(huán)節(jié)：引導學生就中東地區(qū)動蕩的原因進行小組討論，每組派代表分享討論成果。

-用時10分鐘。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-練習題：設(shè)計一些與中東地區(qū)動蕩相關(guān)的問題，讓學生回答，檢查他們對新知識的理解和掌握。

-討論環(huán)節(jié)：針對練習題中的問題，組織學生進行討論，教師給予點評和指導。

4.課堂提問（用時5分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：針對本節(jié)課的內(nèi)容，教師提出一些問題，檢驗學生的學習效果。

-學生回答：鼓勵學生積極回答問題，對回答正確的學生給予表揚。

5.總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

-總結(jié)：對本節(jié)課的內(nèi)容進行簡要回顧，強調(diào)重點和難點。

-拓展：提出一些與中東地區(qū)動蕩相關(guān)的思考題，讓學生課后自主探究。

本節(jié)課的教學過程設(shè)計注重師生互動，充分調(diào)動學生的積極性，通過講解、討論、練習等多種方式，幫助學生理解和掌握中東地區(qū)動蕩的原因及其影響。同時，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高他們分析問題和解決問題的能力。學生學習效果1.知識掌握方面：

-學生能夠清晰地描述中東地區(qū)的地理位置、歷史背景和主要國家；

-學生能夠理解中東地區(qū)動蕩的原因，如宗教沖突、資源爭奪、地緣政治等；

-學生能夠分析中東地區(qū)動蕩對國際政治、經(jīng)濟及我國外交政策的影響；

-學生能夠結(jié)合歷史材料和現(xiàn)實情況，對中東地區(qū)的未來發(fā)展進行合理推測。

2.能力提升方面：

-學生通過課堂討論和練習，提高了歷史材料的解讀能力；

-學生在小組討論中，鍛煉了合作學習和溝通交流的能力；

-學生在回答課堂提問和完成練習題時，提升了批判性思維和分析問題的能力；

-學生通過課后自主探究，拓展了對中東地區(qū)動蕩的認識，培養(yǎng)了自主學習的能力。

3.核心素養(yǎng)方面：

-學生形成了對世界歷史發(fā)展大局的把握，增強了時間觀念和歷史思維；

-學生在分析中東地區(qū)動蕩原因時，培養(yǎng)了歷史價值觀和批判性思維；

-學生通過了解中東地區(qū)動蕩對國際關(guān)系的影響，提高了對國際事務的認識和關(guān)注；

-學生在課后拓展活動中，培養(yǎng)了獨立思考和創(chuàng)新意識，為未來的學習和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

4.情感態(tài)度方面：

-學生對中東地區(qū)的歷史和文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，激發(fā)了學習歷史的熱情；

-學生在了解中東地區(qū)動蕩的過程中，增強了和平意識和對國際和平的追求；

-學生通過學習中東地區(qū)動蕩的歷史，對我國的外交政策和國際地位有了更深刻的理解；

-學生在課后自主探究中，形成了對國際事務的敏感度和責任感。內(nèi)容邏輯關(guān)系①中東地區(qū)的歷史背景與地理位置

-重點知識點：中東地區(qū)的界定、歷史文明發(fā)展、地理位置特點

-重點詞匯：兩河流域、伊斯蘭教、地中海、波斯灣

-重點句子：中東地區(qū)是古代文明的發(fā)源地之一，也是世界三大宗教的發(fā)源地。

②中東地區(qū)動蕩的原因

-重點知識點：宗教沖突、資源爭奪、地緣政治

-重點詞匯：遜尼派、什葉派、石油、以色列

-重點句子：中東地區(qū)宗教信仰的多樣性和復雜性是導致該地區(qū)動蕩的主要原因之一。

③中東地區(qū)動蕩對國際關(guān)系的影