2015國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)“個(gè)人診斷”作品集

2015國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)“個(gè)人診斷”作品集1.張老師張老師是一位有著豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)真分析了自己在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和不足。她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但有時(shí)過(guò)于關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，導(dǎo)致課堂氛圍過(guò)于緊張。為了改善這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。2.李老師李老師是一位年輕有為的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)設(shè)計(jì)上還有很大的提升空間。她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于依賴教材，缺乏創(chuàng)新。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生的興趣和需求，設(shè)計(jì)出更加貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動(dòng)。3.王老師王老師是一位熱愛(ài)英語(yǔ)教學(xué)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于注重語(yǔ)法知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。為了改善這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加口語(yǔ)和聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力。4.趙老師趙老師是一位注重學(xué)生全面發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)評(píng)價(jià)上還有很大的提升空間。她發(fā)現(xiàn)自己在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)過(guò)于注重成績(jī)，而忽略了學(xué)生的努力和進(jìn)步。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。5.劉老師劉老師是一位富有激情的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她意識(shí)到自己在課堂管理上還有待提高。她發(fā)現(xiàn)自己在處理學(xué)生紀(jì)律問(wèn)題時(shí)，有時(shí)過(guò)于嚴(yán)厲，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。為了改善這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重與學(xué)生溝通，采用溫和的方式引導(dǎo)學(xué)生遵守紀(jì)律。6.陳老師陳老師是一位注重教學(xué)效果的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中有時(shí)過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的情感需求。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感變化，及時(shí)給予關(guān)愛(ài)和支持。7.楊老師楊老師是一位注重教學(xué)創(chuàng)新的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)資源利用上還有很大的提升空間。她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)資源，缺乏利用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高教學(xué)效果。8.鄭老師鄭老師是一位注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)上還有待提高。她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。9.吳老師吳老師是一位注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)上還有很大的提升空間。她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于注重個(gè)人的表現(xiàn)，而忽略了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，設(shè)計(jì)出更多的小組活動(dòng)。10.周老師周老師是一位注重學(xué)生文化意識(shí)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽略了文化背景的介紹。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重文化意識(shí)的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出更多與英語(yǔ)國(guó)家文化相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。2015國(guó)培計(jì)劃小學(xué)英語(yǔ)“個(gè)人診斷”作品集11.胡老師胡老師是一位注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的實(shí)踐操作。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。12.鐘老師鐘老師是一位注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重統(tǒng)一的教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化需求，設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)生的教學(xué)方案。13.謝老師謝老師是一位注重學(xué)生思維能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。14.鄧?yán)蠋熰嚴(yán)蠋熓且晃蛔⒅貙W(xué)生情感態(tài)度培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的成績(jī)，而忽略了學(xué)生的情感態(tài)度。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的積極情感和良好態(tài)度。15.潘老師潘老師是一位注重學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于注重語(yǔ)言知識(shí)的傳授，而忽略了跨文化交際能力的培養(yǎng)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中增加跨文化交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和交際能力。16.郭老師郭老師是一位注重學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而忽略了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出更多具有創(chuàng)新性的教學(xué)活動(dòng)。17.黃老師黃老師是一位注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而忽略了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，設(shè)計(jì)出更多綜合性的教學(xué)活動(dòng)。18.范老師范老師是一位注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。19.蘇老師蘇老師是一位注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)教師。在個(gè)人診斷中，她發(fā)現(xiàn)自己在課堂上過(guò)于注重個(gè)人的表現(xiàn)，而忽略了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，她計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，設(shè)計(jì)出更多的小組