2019人教版高中政治 選擇性必修3 邏輯與思維《第三單元 運(yùn)用辯證思維方法》 大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)2020課標(biāo)

人教版高中政治選擇性必修3邏輯與思維《第三單元運(yùn)用辯證思維方法》大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)[2020課標(biāo)]學(xué)校：dxyc2360指導(dǎo)教師：張?jiān)揭?、?nèi)容分析與整合二、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解三、學(xué)情分析四、大主題或大概念設(shè)計(jì)五、大單元目標(biāo)敘寫六、大單元教學(xué)重點(diǎn)七、大單元教學(xué)難點(diǎn)八、大單元整體教學(xué)思路九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)十二、單元學(xué)歷案十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)十六、大單元教學(xué)反思一、內(nèi)容分析與整合（一）教學(xué)內(nèi)容分析本次大單元教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞人教版高中政治選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》展開，該單元旨在幫助學(xué)生理解并掌握辯證思維的基本原理和方法，提升分析問題和解決問題的能力。本單元內(nèi)容涵蓋第八課《把握辯證分合》、第九課《理解質(zhì)量互變》和第十課《推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展》，以及綜合探究部分《領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題》。第八課《把握辯證分合》通過介紹辯證思維的含義與特征，引導(dǎo)學(xué)生理解辯證思維是運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題的方法。通過分析與綜合的辯證關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在認(rèn)識(shí)事物的過程中，需要將整體與部分、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，全面而深刻地把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。第九課《理解質(zhì)量互變》著重講解質(zhì)量互變規(guī)律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)量變與質(zhì)變的關(guān)系，理解事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性。通過適度原則的講解，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中把握事物發(fā)展的適當(dāng)程度，避免走極端。第十課《推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展》則引導(dǎo)學(xué)生理解辯證否定的要義，學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上開拓和創(chuàng)新。通過認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程，使學(xué)生體會(huì)到從感性具體到思維抽象，再到思維具體的上升過程，提升推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的能力和水平。綜合探究部分《領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題》通過典型案例的分析，幫助學(xué)生將所學(xué)的辯證思維方法應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，提升處理復(fù)雜問題的能力。（二）單元內(nèi)容分析第八課把握辯證分合辯證思維的含義與特征：介紹辯證思維的基本概念和特征，強(qiáng)調(diào)辯證思維是運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題的方法。分析與綜合及其辯證關(guān)系：通過分析與綜合這兩種思維方法的講解，使學(xué)生理解它們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物過程中的相互作用和辯證關(guān)系。第九課理解質(zhì)量互變認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律：講解質(zhì)量互變規(guī)律的基本原理，幫助學(xué)生理解量變與質(zhì)變的關(guān)系，以及事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性。把握適度原則：介紹適度原則的含義和重要性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)踐中把握事物發(fā)展的適當(dāng)程度。第十課推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展不作簡(jiǎn)單肯定或否定：通過分析簡(jiǎn)單肯定或否定的危害，引導(dǎo)學(xué)生理解辯證否定的要義。體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程：通過從感性具體到思維抽象，再到思維具體的講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到認(rèn)識(shí)發(fā)展的上升過程。綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題通過典型案例的分析，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的辯證思維方法應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，提升處理復(fù)雜問題的能力。（三）單元內(nèi)容整合本單元的教學(xué)內(nèi)容圍繞辯證思維展開，從辯證思維的含義與特征入手，逐步深入到質(zhì)量互變規(guī)律、適度原則以及認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程。通過綜合探究部分，將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，提升學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解辯證思維方法的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，幫助他們形成全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的思考方式。二、《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》分解（一）政治認(rèn)同理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性通過辯證思維的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義道路是歷史的選擇，是符合中國(guó)國(guó)情和人民利益的道路。在分析復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，能夠運(yùn)用辯證思維的方法，堅(jiān)持正確的政治方向，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀辯證思維的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生深入理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵和意義。在分析和解決問題的過程中，能夠自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，將其內(nèi)化為自己的行為準(zhǔn)則和價(jià)值追求。（二）科學(xué)精神培養(yǎng)辯證思維能力通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握辯證思維的基本原理和方法，學(xué)會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力，提高他們分析問題和解決問題的能力。堅(jiān)持實(shí)事求是原則辯證思維強(qiáng)調(diào)實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持實(shí)事求是原則，尊重客觀事實(shí)，從實(shí)際出發(fā)分析和解決問題。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。鼓勵(lì)創(chuàng)新思維辯證思維是創(chuàng)新思維的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)和運(yùn)用辯證思維方法，學(xué)生將學(xué)會(huì)從不同角度審視問題，提出新穎獨(dú)特的見解和解決方案。這將有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。（三）法治意識(shí)增強(qiáng)法治觀念辯證思維的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到法治的重要性。在分析和解決法律問題時(shí)，能夠運(yùn)用辯證思維的方法，全面、客觀地理解法律條文和法律精神，增強(qiáng)法治觀念。提升依法辦事能力通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維方法分析和解決法律問題，提升依法辦事的能力。在日常生活中，能夠自覺遵守法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)公平正義。（四）公共參與提升公共參與能力辯證思維的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生提升公共參與能力。在參與公共事務(wù)時(shí)，能夠運(yùn)用辯證思維的方法全面、客觀地分析問題，提出科學(xué)合理的意見和建議。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將認(rèn)識(shí)到自己作為社會(huì)成員的責(zé)任和義務(wù)。在參與公共事務(wù)的過程中，能夠積極履行社會(huì)責(zé)任，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。本單元的教學(xué)設(shè)計(jì)緊密圍繞《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求展開，旨在通過辯證思維的學(xué)習(xí)提升學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生理解辯證思維方法的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯結(jié)構(gòu)，幫助他們形成全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的思考方式；同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和問題解決能力，使他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問題解決中。三、學(xué)情分析（一）已知內(nèi)容分析在進(jìn)入《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生們已經(jīng)完成了第一單元《樹立科學(xué)思維觀念》和第二單元《把握邏輯要義》的學(xué)習(xí)。通過這兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)對(duì)科學(xué)思維的重要性、基本形態(tài)以及邏輯思維的基本規(guī)律有了初步的認(rèn)識(shí)和理解。在第一單元中，學(xué)生們學(xué)習(xí)了思維的含義、特征以及科學(xué)思維的意義，了解了抽象思維和形象思維的基本形態(tài)及其特征。在第二單元中，學(xué)生們進(jìn)一步掌握了邏輯的含義、形式邏輯的基本規(guī)律以及邏輯思維的基本要求，為接下來的辯證思維學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的分析問題和解決問題的能力，能夠運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理和判斷。學(xué)生們也通過各學(xué)科的學(xué)習(xí)，積累了一定的科學(xué)知識(shí)，對(duì)自然界、社會(huì)現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識(shí)和理解。這些已有的知識(shí)和能力，為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)辯證思維方法提供了必要的條件和基礎(chǔ)。（二）新知內(nèi)容分析第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》是《邏輯與思維》課程的重要組成部分，它主要介紹了辯證思維的含義、特征以及運(yùn)用辯證思維方法分析和解決問題的基本過程。本單元的教學(xué)內(nèi)容包括第八課《把握辯證分合》、第九課《理解質(zhì)量互變》和第十課《推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展》。在第八課中，學(xué)生們將學(xué)習(xí)辯證思維的含義與特征，理解分析與綜合及其辯證關(guān)系。辯證思維是用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，其實(shí)質(zhì)和核心是運(yùn)用矛盾分析方法，在對(duì)立統(tǒng)一中把握事物。學(xué)生們將通過學(xué)習(xí)，掌握辯證思維的基本特征，即整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性，并學(xué)會(huì)運(yùn)用分析與綜合的方法認(rèn)識(shí)事物。在第九課中，學(xué)生們將認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律，理解量變與質(zhì)變的關(guān)系，把握適度原則。質(zhì)量互變規(guī)律是事物發(fā)展的普遍規(guī)律，它揭示了事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性的統(tǒng)一。學(xué)生們將通過學(xué)習(xí)，掌握度、關(guān)節(jié)點(diǎn)等概念，理解適度原則的重要性，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中遵循適度原則。在第十課中，學(xué)生們將學(xué)習(xí)不作簡(jiǎn)單肯定或否定，體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程。辯證的否定觀是辯證思維的重要組成部分，它要求人們對(duì)待事物要采取科學(xué)的態(tài)度，既看到事物的肯定方面，又看到事物的否定方面，避免陷入形而上學(xué)思維的誤區(qū)。學(xué)生們將通過學(xué)習(xí)，掌握辯證否定的實(shí)質(zhì)和意義，學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，推動(dòng)認(rèn)識(shí)的發(fā)展。（三）學(xué)生學(xué)習(xí)能力分析高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的抽象思維能力和邏輯思維能力，能夠通過分析、綜合、歸納、演繹等方法進(jìn)行思考和解決問題。在學(xué)習(xí)辯證思維方法時(shí)，學(xué)生們需要將這些已有的邏輯思維能力進(jìn)一步發(fā)展和提升，學(xué)會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。學(xué)生們還需要具備一定的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。辯證思維不僅是一種理論思維方法，更是一種實(shí)踐思維方法。學(xué)生們需要通過實(shí)踐活動(dòng)，將所學(xué)的辯證思維方法運(yùn)用到實(shí)際問題的解決中去，不斷提升自己的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)生們還需要具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)辯證思維方法時(shí)，學(xué)生們需要注重思考和實(shí)踐的結(jié)合，注重知識(shí)的內(nèi)化和能力的提升。通過積極參與課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，學(xué)生們可以不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。（四）學(xué)習(xí)障礙突破策略在學(xué)習(xí)辯證思維方法的過程中，學(xué)生們可能會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)障礙。為了有效突破這些障礙，提高學(xué)習(xí)效果，我們可以采取以下策略：加強(qiáng)理論講解與實(shí)例分析相結(jié)合辯證思維方法是一種抽象的理論思維方法，對(duì)于高中生來說可能存在一定的理解難度。在教學(xué)過程中，我們需要加強(qiáng)理論講解與實(shí)例分析相結(jié)合，通過具體的實(shí)例幫助學(xué)生理解辯證思維方法的含義和特征。例如，在講解分析與綜合的辯證關(guān)系時(shí)，可以引用《呂氏春秋·察今》中的“荊人襲宋”故事進(jìn)行分析；在講解質(zhì)量互變規(guī)律時(shí)，可以引用“刻舟求劍”和“草船借箭”的故事進(jìn)行對(duì)比分析。注重思維訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合辯證思維方法的學(xué)習(xí)不僅需要理論知識(shí)的積累，更需要思維訓(xùn)練和實(shí)踐活動(dòng)的支撐。在教學(xué)過程中，我們需要注重思維訓(xùn)練與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，通過小組討論、案例分析、角色扮演等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法分析和解決實(shí)際問題。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題中的辯證關(guān)系；可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行案例分析，探究企業(yè)成功或失敗背后的辯證因素；可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)，模擬處理復(fù)雜問題的過程并運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行決策。強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)辯證思維方法時(shí)可能存在個(gè)體差異和學(xué)習(xí)進(jìn)度不一的情況。為了有效解決這些問題，我們需要強(qiáng)化個(gè)別輔導(dǎo)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我們可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和針對(duì)性指導(dǎo)；對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，我們可以鼓勵(lì)他們發(fā)揮示范引領(lǐng)作用并幫助其他同學(xué)共同進(jìn)步。通過小組合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作，共同探究問題并分享學(xué)習(xí)成果。利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)現(xiàn)代信息技術(shù)手段為教學(xué)提供了更加便捷和高效的方式。在教學(xué)過程中，我們可以利用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)。例如，可以制作多媒體課件展示辯證思維方法的理論框架和實(shí)例分析；可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源搜集相關(guān)資料并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；可以利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流和學(xué)習(xí)反饋等。注重評(píng)價(jià)與反饋相結(jié)合有效的評(píng)價(jià)與反饋是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。在教學(xué)過程中，我們需要注重評(píng)價(jià)與反饋相結(jié)合，通過課堂觀察、作業(yè)檢查、測(cè)試評(píng)估等方式及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并給予針對(duì)性的指導(dǎo)和建議。還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，培養(yǎng)他們的自我反思能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。通過評(píng)價(jià)與反饋的結(jié)合可以不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性并促進(jìn)他們的全面發(fā)展。四、大主題或大概念設(shè)計(jì)本單元的大主題或大概念設(shè)計(jì)為“辯證思維方法：認(rèn)識(shí)世界與改造世界的智慧工具”。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將理解辯證思維的含義與特征，掌握分析與綜合的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律并把握適度原則，學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，從而全面提升辯證思維能力，為認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供有力的思維工具。五、大單元目標(biāo)敘寫（一）政治認(rèn)同理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論的辯證思維基礎(chǔ)：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到中國(guó)特色社會(huì)主義理論是在辯證唯物主義和歷史唯物主義指導(dǎo)下形成的，理解辯證思維在中國(guó)特色社會(huì)主義理論創(chuàng)新與實(shí)踐中的重要作用。認(rèn)同國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略中的辯證思維：通過分析國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略（如“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局），學(xué)生能夠認(rèn)同國(guó)家在解決復(fù)雜問題時(shí)所運(yùn)用的辯證思維方法，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的認(rèn)同感和自信心。（二）科學(xué)精神掌握辯證思維的基本方法：學(xué)生能夠理解并掌握辯證思維的含義、特征及其基本方法（如分析與綜合、質(zhì)量互變規(guī)律、適度原則等），形成科學(xué)的思維方式。運(yùn)用辯證思維解決實(shí)際問題：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維方法分析和解決學(xué)習(xí)、生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)科學(xué)的分析能力和解決問題的能力。（三）法治意識(shí)理解法治思維與辯證思維的聯(lián)系：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法治思維也是辯證思維的一種體現(xiàn)，理解法治思維在維護(hù)社會(huì)公平正義、促進(jìn)國(guó)家治理現(xiàn)代化中的重要作用。培養(yǎng)法治意識(shí)與辯證思維的結(jié)合：在分析和解決法律問題時(shí)，學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維方法，全面、客觀地認(rèn)識(shí)問題，增強(qiáng)法治觀念，提升依法辦事的能力。（四）公共參與提升公共參與中的辯證思維能力：在參與公共事務(wù)討論和決策過程中，學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維方法，全面、客觀地分析問題，提出科學(xué)合理的建議，增強(qiáng)公共參與的有效性。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感與辯證思維：通過參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維方法認(rèn)識(shí)社會(huì)問題，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，積極為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)智慧和力量。六、大單元教學(xué)重點(diǎn)辯證思維的含義與特征：重點(diǎn)闡述辯證思維的含義，即運(yùn)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，強(qiáng)調(diào)其整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性的特征。分析與綜合的辯證關(guān)系：通過分析具體案例，幫助學(xué)生理解分析與綜合是辯證思維的基本方法，二者相輔相成，缺一不可。引導(dǎo)學(xué)生掌握分析和綜合的具體方法，并學(xué)會(huì)在實(shí)踐中運(yùn)用。質(zhì)量互變規(guī)律與適度原則：重點(diǎn)講解質(zhì)量互變規(guī)律的含義及其在認(rèn)識(shí)事物發(fā)展過程中的作用，引導(dǎo)學(xué)生理解適度原則的重要性，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中把握“度”，防止過猶不及。辯證否定觀與認(rèn)識(shí)發(fā)展歷程：通過剖析簡(jiǎn)單肯定或否定的危害，引導(dǎo)學(xué)生理解辯證否定的實(shí)質(zhì)，即“揚(yáng)棄”。通過分析認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生理解從感性具體到思維抽象，再到思維具體的過程，提升認(rèn)識(shí)水平。七、大單元教學(xué)難點(diǎn)如何引導(dǎo)學(xué)生理解辯證思維的本質(zhì)：辯證思維是一種高級(jí)的思維方式，對(duì)于高中學(xué)生來說較為抽象。如何通過具體案例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生真正理解辯證思維的本質(zhì)，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證思維解決實(shí)際問題的能力：辯證思維不僅僅是一種理論知識(shí)，更重要的是一種實(shí)踐能力。如何在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)有效的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維解決實(shí)際問題，是教學(xué)的另一難點(diǎn)。如何把握適度原則在實(shí)際問題中的應(yīng)用：適度原則是辯證思維的重要組成部分，但在實(shí)際問題中如何準(zhǔn)確把握“度”，既不過度也不過于保守，是教學(xué)的難點(diǎn)之一。需要通過具體案例和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生逐步掌握這一原則的應(yīng)用方法。具體教學(xué)實(shí)施策略案例分析法：通過選取貼近學(xué)生生活實(shí)際的案例，如社會(huì)熱點(diǎn)問題、歷史事件等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行分析和討論，加深對(duì)辯證思維方法的理解和應(yīng)用。情境模擬法：創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生扮演不同角色，模擬解決實(shí)際問題的過程，從而在實(shí)踐中鍛煉和運(yùn)用辯證思維能力。小組合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)，共同探究辯證思維方法的應(yīng)用，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和問題解決能力。實(shí)踐探究法：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)等活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用辯證思維方法認(rèn)識(shí)和解決社會(huì)問題，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和公共參與能力。通過以上教學(xué)實(shí)施策略，旨在幫助學(xué)生全面理解并掌握辯證思維方法，提升辯證思維能力，為認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供有力的思維工具。通過引導(dǎo)學(xué)生將辯證思維方法應(yīng)用于政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與等方面，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。八、大單元整體教學(xué)思路教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合人教版高中政治選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）政治認(rèn)同理解辯證思維在國(guó)家治理和社會(huì)發(fā)展中的作用：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維是馬克思主義世界觀和方法論的重要組成部分，理解辯證思維在中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系形成和發(fā)展過程中的重要作用，認(rèn)同辯證思維對(duì)于推動(dòng)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的價(jià)值。增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信：通過辯證思維方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地理解中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的科學(xué)性和優(yōu)越性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同感和自信心。（二）科學(xué)精神掌握辯證思維的基本方法：學(xué)生能夠理解和掌握辯證思維的基本特征，包括整體性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析與綜合、質(zhì)量互變等辯證思維方法認(rèn)識(shí)和解決問題。培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力：通過辯證思維的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠形成批判性思維，不盲目接受既有觀點(diǎn)，敢于質(zhì)疑和探索；能夠運(yùn)用辯證思維方法提出新觀點(diǎn)、新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（三）法治意識(shí)理解法治思維與辯證思維的內(nèi)在聯(lián)系：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到法治思維也是辯證思維的一種體現(xiàn)，理解法治思維在維護(hù)社會(huì)公平正義、保障人民權(quán)益等方面的重要作用。增強(qiáng)法治觀念，自覺遵紀(jì)守法：通過辯證思維方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深入地理解法律法規(guī)的制定和執(zhí)行背后的邏輯和原理，增強(qiáng)法治觀念，自覺遵守法律法規(guī)，維護(hù)社會(huì)秩序。（四）公共參與提高公共參與能力和社會(huì)責(zé)任感：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維方法分析社會(huì)熱點(diǎn)問題，提出合理的解決方案，積極參與公共事務(wù)的討論和決策過程，提高公共參與能力；能夠認(rèn)識(shí)到個(gè)人行為對(duì)社會(huì)的影響，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作，推動(dòng)社會(huì)和諧：通過辯證思維方法的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加理解和尊重他人的觀點(diǎn)和利益，學(xué)會(huì)在團(tuán)隊(duì)合作中協(xié)調(diào)各方利益，推動(dòng)社會(huì)和諧與進(jìn)步。教學(xué)重點(diǎn)辯證思維的基本特征和方法：包括整體性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特征，以及分析與綜合、質(zhì)量互變等辯證思維方法。辯證思維在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用：通過案例分析、討論交流等方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法分析和解決實(shí)際問題，提高思維能力和實(shí)踐能力。教學(xué)難點(diǎn)如何理解辯證思維的抽象性和復(fù)雜性：辯證思維涉及對(duì)事物本質(zhì)和規(guī)律的深刻認(rèn)識(shí)，需要學(xué)生具備一定的抽象思維能力和邏輯思維能力。如何運(yùn)用辯證思維方法解決實(shí)際問題：將辯證思維方法應(yīng)用于實(shí)際問題解決中，需要學(xué)生具備靈活的思維和創(chuàng)新能力，同時(shí)還需要考慮多種因素和變量的影響。大單元整體教學(xué)思路一、教學(xué)導(dǎo)入通過引入一些具有辯證思維特點(diǎn)的實(shí)際案例或問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。例如，可以介紹中醫(yī)的辯證施治方法、中國(guó)載人航天工程的系統(tǒng)思維等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例背后的思維方式和邏輯原理。二、理論學(xué)習(xí)（一）辯證思維的含義與特征講解辯證思維的定義和基本特征：包括整體性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等特征，以及辯證思維與形而上學(xué)思維的區(qū)別。通過案例分析加深理解：選取一些具有代表性的案例，如阿斯旺水壩的建設(shè)與影響、中國(guó)載人航天工程的系統(tǒng)思維等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例中的辯證思維元素，加深對(duì)辯證思維特征的理解。（二）分析與綜合及其辯證關(guān)系講解分析與綜合的含義和方法：分析是將認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、要素進(jìn)行研究的方法；綜合則是將分析得到的各個(gè)部分、要素按照其內(nèi)在聯(lián)系重新組合起來形成整體認(rèn)識(shí)的方法。通過實(shí)例演示分析與綜合的過程：選取一些具體的問題或案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析與綜合的方法進(jìn)行思考和討論，體會(huì)分析與綜合的辯證關(guān)系。強(qiáng)調(diào)分析與綜合的統(tǒng)一性：指出分析與綜合是相互依存、相互促進(jìn)的，只有在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合，才能在綜合的指導(dǎo)下進(jìn)行更深入的分析。（三）認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律把握適度原則講解質(zhì)量互變規(guī)律的含義和表現(xiàn)：質(zhì)量互變規(guī)律是事物發(fā)展過程中的普遍規(guī)律，表現(xiàn)為事物從量變到質(zhì)變的過程。通過實(shí)例分析質(zhì)量互變規(guī)律的應(yīng)用：選取一些具體案例，如“繩鋸木斷，水滴石穿”的成語(yǔ)故事、個(gè)人成長(zhǎng)過程中的積累與突破等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例中的質(zhì)量互變規(guī)律。講解適度原則的含義和重要性：適度原則是指在事物發(fā)展過程中要把握好事物的“度”，防止過猶不及。通過實(shí)例討論適度原則的應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生討論一些實(shí)際問題，如學(xué)習(xí)與娛樂的平衡、工作與休息的調(diào)節(jié)等，思考如何運(yùn)用適度原則進(jìn)行處理。（四）不作簡(jiǎn)單肯定或否定體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程講解辯證否定的含義和實(shí)質(zhì)：辯證否定是事物發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是包含肯定的否定，既克服又保留。通過實(shí)例分析辯證否定的應(yīng)用：選取一些具體案例，如中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與創(chuàng)新等，引導(dǎo)學(xué)生分析這些案例中的辯證否定元素。體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程：引導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)發(fā)展的過程是從感性具體到思維抽象，再?gòu)乃季S抽象到思維具體的過程，理解認(rèn)識(shí)發(fā)展的辯證性。三、實(shí)踐應(yīng)用（一）小組討論與案例分析將學(xué)生分成小組，每組選取一個(gè)具有辯證思維特點(diǎn)的實(shí)際案例或問題情境進(jìn)行分析和討論。通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行思考和交流，提高思維能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。（二）模擬決策與問題解決選取一些具有挑戰(zhàn)性的實(shí)際問題或決策情境，如城市規(guī)劃、環(huán)境保護(hù)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等，讓學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行模擬決策和問題解決。通過模擬決策和問題解決的過程，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和分析問題背后的復(fù)雜因素和變量，提高解決問題的能力和實(shí)踐能力。（三）社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)，如參觀企業(yè)、調(diào)查社會(huì)問題等。通過社會(huì)實(shí)踐和調(diào)研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法觀察和分析社會(huì)現(xiàn)象和問題，提高社會(huì)責(zé)任感和公共參與能力。四、總結(jié)提升（一）總結(jié)回顧對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)回顧，梳理辯證思維的基本特征和方法、分析與綜合的辯證關(guān)系、質(zhì)量互變規(guī)律和適度原則等知識(shí)點(diǎn)。（二）提升拓展引導(dǎo)學(xué)生思考如何將辯證思維方法應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域和情境中，如學(xué)術(shù)研究、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)服務(wù)等。通過提升拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和跨學(xué)科應(yīng)用能力。（三）評(píng)價(jià)與反思采用多元化的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括小組討論表現(xiàn)、模擬決策與問題解決能力、社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研報(bào)告等。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思和總結(jié)，思考自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和不足，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供參考。九、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)（一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定政治認(rèn)同學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維在認(rèn)識(shí)和改造世界中的重要性，理解并認(rèn)同辯證思維是馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。通過學(xué)習(xí)辯證思維方法，學(xué)生能夠更加深刻地理解中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信?？茖W(xué)精神學(xué)生能夠掌握辯證思維的基本特征和方法，學(xué)會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)態(tài)度。法治意識(shí)通過學(xué)習(xí)辯證思維方法，學(xué)生能夠更加深入地理解法治精神，認(rèn)識(shí)到法治是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和公平正義的重要保障。培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和法治觀念，學(xué)會(huì)在法治框架內(nèi)思考和解決問題，尊重法律權(quán)威，維護(hù)法律尊嚴(yán)。公共參與鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法參與社會(huì)公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與意識(shí)和能力。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，學(xué)會(huì)在公共參與中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求，促進(jìn)社會(huì)和諧與發(fā)展。（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定政治認(rèn)同理解并認(rèn)同辯證思維是馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。認(rèn)識(shí)到辯證思維在認(rèn)識(shí)和改造世界中的重要性，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信?？茖W(xué)精神掌握辯證思維的基本特征和方法，包括整體性、動(dòng)態(tài)性、實(shí)踐性等。學(xué)會(huì)用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，提高分析問題和解決問題的能力。培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新思維，學(xué)會(huì)在復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。法治意識(shí)深入理解法治精神，認(rèn)識(shí)到法治是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和公平正義的重要保障。培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和法治觀念，學(xué)會(huì)在法治框架內(nèi)思考和解決問題。尊重法律權(quán)威，維護(hù)法律尊嚴(yán)，積極參與法治建設(shè)。公共參與運(yùn)用辯證思維方法參與社會(huì)公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與意識(shí)和能力。培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，學(xué)會(huì)在公共參與中表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐和志愿服務(wù)活動(dòng)，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（三）評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)定政治認(rèn)同評(píng)價(jià)學(xué)生是否理解并認(rèn)同辯證思維是馬克思主義的基本觀點(diǎn)和方法，是否認(rèn)識(shí)到辯證思維在認(rèn)識(shí)和改造世界中的重要性。通過觀察學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生是否增強(qiáng)了對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信?？茖W(xué)精神通過課堂提問、作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生是否掌握了辯證思維的基本特征和方法，是否能夠運(yùn)用辯證思維分析和解決問題。觀察學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象時(shí)，是否能夠保持冷靜、客觀的態(tài)度，用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待問題。評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備批判性思維和創(chuàng)新思維，是否能夠獨(dú)立思考、勇于探索未知領(lǐng)域。法治意識(shí)通過案例分析、角色扮演等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生是否深入理解法治精神，是否認(rèn)識(shí)到法治在維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定和公平正義中的重要作用。觀察學(xué)生在課堂討論和作業(yè)中是否表現(xiàn)出規(guī)則意識(shí)和法治觀念，是否能夠在法治框架內(nèi)思考和解決問題。評(píng)價(jià)學(xué)生是否尊重法律權(quán)威，維護(hù)法律尊嚴(yán)，是否能夠積極參與法治建設(shè)活動(dòng)。公共參與通過組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等方式，評(píng)價(jià)學(xué)生是否積極參與社會(huì)公共事務(wù)的討論和決策，是否具備公共參與意識(shí)和能力。觀察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中是否表現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，是否能夠主動(dòng)關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)問題并表達(dá)自己的觀點(diǎn)和訴求。評(píng)價(jià)學(xué)生是否關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，是否能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（四）具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與方法政治認(rèn)同課堂討論：組織學(xué)生圍繞“辯證思維與馬克思主義的關(guān)系”、“辯證思維在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)中的作用”等話題進(jìn)行討論，觀察學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容和態(tài)度，評(píng)價(jià)其政治認(rèn)同水平。作業(yè)評(píng)價(jià)：布置相關(guān)作業(yè)，如撰寫小論文、心得體會(huì)等，評(píng)價(jià)學(xué)生是否能夠從政治認(rèn)同的角度闡述辯證思維的重要性和作用?？茖W(xué)精神案例分析：選取典型案例，如“阿斯旺水壩的利弊分析”、“中國(guó)載人航天工程的成功經(jīng)驗(yàn)”等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辯證思維進(jìn)行分析和討論，評(píng)價(jià)其分析問題的能力和科學(xué)精神水平。課堂測(cè)驗(yàn)：設(shè)計(jì)相關(guān)測(cè)驗(yàn)題目，如選擇題、判斷題、簡(jiǎn)答題等，考察學(xué)生對(duì)辯證思維基本特征和方法的理解和掌握程度。創(chuàng)新項(xiàng)目：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)開展創(chuàng)新項(xiàng)目研究，如小發(fā)明、小創(chuàng)造等，評(píng)價(jià)其創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。法治意識(shí)角色扮演：組織學(xué)生扮演法官、律師、當(dāng)事人等角色，模擬法庭審判過程，評(píng)價(jià)其法治意識(shí)和規(guī)則意識(shí)水平。案例分析：選取法治建設(shè)中的典型案例，如“某企業(yè)違法排污案”、“某官員貪污受賄案”等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析和討論，評(píng)價(jià)其法治觀念和法律素養(yǎng)水平。法治宣傳：鼓勵(lì)學(xué)生參與法治宣傳活動(dòng)，如制作法治宣傳海報(bào)、撰寫法治宣傳文章等，評(píng)價(jià)其法治宣傳能力和社會(huì)責(zé)任感水平。公共參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、環(huán)保行動(dòng)、公益活動(dòng)等，評(píng)價(jià)其公共參與意識(shí)和能力水平。志愿服務(wù)：鼓勵(lì)學(xué)生參與志愿服務(wù)活動(dòng)，如支教、助殘、扶貧等，評(píng)價(jià)其社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)水平。公共論壇：組織學(xué)生參加公共論壇或辯論會(huì)等活動(dòng)，就社會(huì)熱點(diǎn)問題發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，評(píng)價(jià)其公共參與能力和表達(dá)能力水平。通過以上評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施，可以全面、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生在《第三單元運(yùn)用辯證思維方法》學(xué)習(xí)過程中的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)和發(fā)展水平，為改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量提供有力支持。十、大單元實(shí)施思路及教學(xué)結(jié)構(gòu)圖一、大單元實(shí)施思路《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與。選擇性必修3《邏輯與思維》的第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》旨在通過辯證思維的教學(xué)，提升學(xué)生的思維能力，使其能夠運(yùn)用辯證思維分析和解決問題。本單元的實(shí)施思路如下：明確教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，包括政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與四個(gè)方面。整合教學(xué)內(nèi)容：將第八課《把握辯證分合》、第九課《理解質(zhì)量互變》和第十課《推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展》的教學(xué)內(nèi)容整合起來，形成一個(gè)完整的辯證思維教學(xué)單元。設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)：圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一系列教學(xué)活動(dòng)，包括案例分析、小組討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)：通過課堂觀察、小組討論、作業(yè)反饋等方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略?？偨Y(jié)與反思：在教學(xué)結(jié)束后，對(duì)本單元的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，提煉教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，為今后的教學(xué)提供參考。二、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）政治認(rèn)同學(xué)生能夠理解辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要作用，認(rèn)同辯證思維是科學(xué)的世界觀和方法論。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要意義。（二）科學(xué)精神學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神。學(xué)生能夠堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷追求真理，勇于創(chuàng)新。（三）法治意識(shí)學(xué)生能夠理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到法治思維是辯證思維在法治領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。學(xué)生能夠自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)。（四）公共參與學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與的能力和水平。學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。三、教學(xué)結(jié)構(gòu)圖運(yùn)用辯證思維方法|+++|||把握辯證分合理解質(zhì)量互變推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展|||+++++++++||||||辯證思維的含義與特征分析與綜合及其辯證關(guān)系認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律把握適度原則不作簡(jiǎn)單肯定或否定體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程|+++||綜合探究：領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題四、具體教學(xué)實(shí)施步驟第八課把握辯證分合1.導(dǎo)入新課通過生活中的實(shí)例，如中醫(yī)的“四診八綱”、埃及阿斯旺水壩的利弊等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問題，引入辯證思維的概念。2.講授新課辯證思維的含義與特征：講解辯證思維的含義，即用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，其實(shí)質(zhì)和核心是運(yùn)用矛盾分析方法。分析辯證思維的特征，包括整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。分析與綜合及其辯證關(guān)系：通過案例分析，如盲人摸象、中國(guó)載人航天工程等，講解分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系。強(qiáng)調(diào)分析是把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，綜合則是把分析得到的對(duì)事物的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次的認(rèn)識(shí)，按照對(duì)象所固有的聯(lián)系重新組合起來。3.課堂活動(dòng)小組討論：分組討論生活中需要運(yùn)用辯證思維分析和解決問題的實(shí)例，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序等。角色扮演：選取一個(gè)辯證思維的典型案例，如“荊人襲宋”，讓學(xué)生分角色扮演不同的人物，通過角色扮演理解辯證思維在解決問題中的作用。4.課堂總結(jié)總結(jié)辯證思維的含義、特征及其在分析與綜合中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要性。第九課理解質(zhì)量互變1.導(dǎo)入新課通過成語(yǔ)“繩鋸木斷，水滴石穿”等，引導(dǎo)學(xué)生思考事物發(fā)展過程中的量變與質(zhì)變，引入質(zhì)量互變規(guī)律的概念。2.講授新課認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律：講解質(zhì)、量、度等概念，分析量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，即量變是質(zhì)變的必要前提，質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。強(qiáng)調(diào)事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性與飛躍性、連續(xù)性與間斷性。把握適度原則：講解適度的含義，即事物發(fā)展過程中的適當(dāng)程度。通過實(shí)例分析，如服藥治病、作物施肥等，強(qiáng)調(diào)在處理問題時(shí)要把握好“分寸”，防止過猶不及。3.課堂活動(dòng)案例分析：選取生活中的實(shí)例，如個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展等，分析其中的量變與質(zhì)變過程，討論如何把握適度原則。辯論賽：組織一場(chǎng)辯論賽，辯題為“量變與質(zhì)變哪個(gè)更重要”，通過辯論加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量互變規(guī)律的理解。4.課堂總結(jié)總結(jié)質(zhì)量互變規(guī)律的含義及其在生活中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)把握適度原則的重要性。第十課推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展1.導(dǎo)入新課通過生活中的實(shí)例，如對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度、科技發(fā)展的利弊等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何避免簡(jiǎn)單肯定或否定一切的錯(cuò)誤思維方式，引入辯證否定觀的概念。2.講授新課不作簡(jiǎn)單肯定或否定：講解事物內(nèi)部肯定方面與否定方面的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在看待事物、解決問題時(shí)不能簡(jiǎn)單肯定或否定一切。體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程：講解從感性具體到思維抽象、再?gòu)乃季S抽象到思維具體的認(rèn)識(shí)發(fā)展道路。通過實(shí)例分析，如人類對(duì)電磁認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程等，強(qiáng)調(diào)認(rèn)識(shí)是一個(gè)不斷深化和發(fā)展的過程。3.課堂活動(dòng)小組討論：分組討論如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來文化，強(qiáng)調(diào)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。情境模擬：設(shè)定一個(gè)情境，如學(xué)校圖書館的管理問題，讓學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析和討論，提出解決方案。4.課堂總結(jié)總結(jié)辯證否定觀的含義及其在認(rèn)識(shí)發(fā)展中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐中要不斷開拓創(chuàng)新。綜合探究領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題1.探究目標(biāo)結(jié)合認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的典型案例，理解分析與綜合的辯證關(guān)系。聯(lián)系事物發(fā)展過程中的漸進(jìn)性和飛躍性，理解質(zhì)量互變規(guī)律，掌握適度原則。剖析簡(jiǎn)單肯定一切或否定一切的危害，了解辯證否定觀的實(shí)質(zhì)，體會(huì)認(rèn)識(shí)的深化與發(fā)展。2.探究建議分組實(shí)踐探究：將學(xué)生分為若干小組，每組選擇一個(gè)復(fù)雜問題進(jìn)行探究。如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序、科技進(jìn)步與倫理道德等。學(xué)習(xí)心得交流：各組分享探究過程和心得體會(huì)，討論在探究過程中如何運(yùn)用辯證思維分析和解決問題。主題班會(huì)：舉辦一次主題為“辯證思維感悟”的班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，分享學(xué)習(xí)辯證思維的體會(huì)和收獲。3.探究路徑參考探究一：通過毛澤東的《關(guān)于農(nóng)村調(diào)查》一文，理解調(diào)查中的分析與綜合方法，并嘗試運(yùn)用這種方法進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。探究二：分析新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)“變”與“沒有變”的辯證關(guān)系，理解社會(huì)主要矛盾的變化與基本國(guó)情的穩(wěn)定之間的關(guān)系。探究三：選擇生活中存在的突出矛盾，如小區(qū)寵物管理問題、學(xué)生手機(jī)使用問題等，運(yùn)用辯證思維方法向相關(guān)管理部門提出解決矛盾的建議。4.理論評(píng)析總結(jié)辯證思維在分析和解決問題中的重要性，強(qiáng)調(diào)辯證思維素養(yǎng)是核心素養(yǎng)中不可或缺的重要組成部分。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷運(yùn)用辯證思維分析和解決問題，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。十一、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定（一）政治認(rèn)同理解辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要作用：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維是科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)具有重要意義。學(xué)生能夠理解和認(rèn)同辯證思維在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用和深遠(yuǎn)影響。認(rèn)同辯證思維在解決國(guó)家重大問題中的價(jià)值：學(xué)生能夠理解辯證思維在解決國(guó)家改革發(fā)展穩(wěn)定重大問題中的重要作用，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信。學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維分析和評(píng)價(jià)國(guó)家重大政策決策，形成正確的政治認(rèn)同和價(jià)值判斷。（二）科學(xué)精神掌握辯證思維的基本方法：學(xué)生能夠掌握辯證思維的基本方法，包括分析與綜合、質(zhì)量互變規(guī)律、適度原則等，并能夠在實(shí)際問題中靈活運(yùn)用。學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神。堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則：學(xué)生能夠堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷追求真理，勇于創(chuàng)新。學(xué)生能夠在面對(duì)復(fù)雜問題時(shí)，保持開放的心態(tài)，敢于質(zhì)疑、勇于探索，不斷推動(dòng)認(rèn)識(shí)的深化和發(fā)展。（三）法治意識(shí)理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用：學(xué)生能夠理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到法治思維是辯證思維在法治領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析法治建設(shè)中的重大問題，增強(qiáng)對(duì)法治建設(shè)的認(rèn)同和支持。自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治觀念：學(xué)生能夠自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)。學(xué)生能夠在法治實(shí)踐中運(yùn)用辯證思維的方法，合理處理法律糾紛，維護(hù)自身合法權(quán)益。（四）公共參與運(yùn)用辯證思維參與公共事務(wù)的討論和決策：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與的能力和水平。學(xué)生能夠在公共參與中，全面、系統(tǒng)地分析問題，提出科學(xué)合理的解決方案。關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐：學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。學(xué)生能夠在社會(huì)實(shí)踐中，運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決實(shí)際問題，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。二、大情境、大任務(wù)創(chuàng)設(shè)大情境在當(dāng)前復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中，我們面臨著許多亟待解決的問題和挑戰(zhàn)。這些問題和挑戰(zhàn)不僅涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域，而且往往具有復(fù)雜性和多變性。為了有效應(yīng)對(duì)這些問題和挑戰(zhàn)，我們需要運(yùn)用辯證思維的方法，全面、系統(tǒng)地分析問題，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，提出科學(xué)合理的解決方案。大任務(wù)本單元的大任務(wù)是“領(lǐng)悟辯證精髓，處理復(fù)雜問題”。具體任務(wù)如下：任務(wù)一：理解辯證思維的含義與特征子任務(wù)1.1：通過案例分析，理解辯證思維的含義，即用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題。子任務(wù)1.2：探究辯證思維的特征，包括整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性，并理解這些特征在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要性。任務(wù)二：掌握分析與綜合的辯證關(guān)系子任務(wù)2.1：通過案例分析，理解分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系。子任務(wù)2.2：運(yùn)用分析與綜合的方法，解決實(shí)際問題，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序等。任務(wù)三：認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律，把握適度原則子任務(wù)3.1：通過案例分析，理解質(zhì)、量、度等概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。子任務(wù)3.2：把握適度原則，理解在處理問題時(shí)如何把握好“分寸”，防止過猶不及。任務(wù)四：不作簡(jiǎn)單肯定或否定，體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程子任務(wù)4.1：理解事物內(nèi)部肯定方面與否定方面的辯證關(guān)系，避免簡(jiǎn)單肯定或否定一切的錯(cuò)誤思維方式。子任務(wù)4.2：通過案例分析，體會(huì)從感性具體到思維抽象、再?gòu)乃季S抽象到思維具體的認(rèn)識(shí)發(fā)展道路。任務(wù)五：綜合探究，領(lǐng)悟辯證精髓子任務(wù)5.1：結(jié)合認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的典型案例，如新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)“變”與“沒有變”的辯證關(guān)系，理解分析與綜合的辯證關(guān)系、質(zhì)量互變規(guī)律以及辯證否定觀的實(shí)質(zhì)。子任務(wù)5.2：分組實(shí)踐探究，選擇生活中的突出矛盾，如小區(qū)寵物管理問題、學(xué)生手機(jī)使用問題等，運(yùn)用辯證思維方法向相關(guān)管理部門提出解決矛盾的建議。子任務(wù)5.3：舉辦主題為“辯證思維感悟”的班會(huì)，交流學(xué)習(xí)辯證思維的體會(huì)和收獲，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。三、具體任務(wù)實(shí)施建議任務(wù)一：理解辯證思維的含義與特征子任務(wù)1.1：理解辯證思維的含義活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過展示中醫(yī)治病、阿斯旺水壩建設(shè)等案例，引導(dǎo)學(xué)生思考如何全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問題，引入辯證思維的概念。評(píng)價(jià)方式：通過小組討論和課堂展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)辯證思維含義的理解程度。子任務(wù)1.2：探究辯證思維的特征活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過案例分析，如盲人摸象、中國(guó)載人航天工程等，引導(dǎo)學(xué)生理解辯證思維的特征，包括整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。評(píng)價(jià)方式：通過案例分析報(bào)告和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)辯證思維特征的理解和應(yīng)用能力。任務(wù)二：掌握分析與綜合的辯證關(guān)系子任務(wù)2.1：理解分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過案例分析，如門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表、中國(guó)載人航天工程等，引導(dǎo)學(xué)生理解分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系。評(píng)價(jià)方式：通過案例分析報(bào)告和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)分析與綜合方法的理解和應(yīng)用能力。子任務(wù)2.2：運(yùn)用分析與綜合的方法解決實(shí)際問題活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組討論生活中的實(shí)際問題，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序等，運(yùn)用分析與綜合的方法提出解決方案。評(píng)價(jià)方式：通過小組討論報(bào)告和課堂展示，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用分析與綜合方法解決實(shí)際問題的能力。任務(wù)三：認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律，把握適度原則子任務(wù)3.1：認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過成語(yǔ)“繩鋸木斷，水滴石穿”等案例分析，引導(dǎo)學(xué)生理解質(zhì)、量、度等概念，認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。評(píng)價(jià)方式：通過案例分析報(bào)告和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)質(zhì)量互變規(guī)律的理解程度。子任務(wù)3.2：把握適度原則活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過實(shí)例分析，如服藥治病、作物施肥等，引導(dǎo)學(xué)生理解適度原則的重要性，并學(xué)會(huì)在實(shí)際問題中把握“分寸”。評(píng)價(jià)方式：通過實(shí)例分析報(bào)告和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生把握適度原則的能力。任務(wù)四：不作簡(jiǎn)單肯定或否定，體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程子任務(wù)4.1：理解事物內(nèi)部肯定方面與否定方面的辯證關(guān)系活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過案例分析，如“補(bǔ)充維生素多多益善”的誤區(qū)、對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來文化的態(tài)度等，引導(dǎo)學(xué)生理解事物內(nèi)部肯定方面與否定方面的辯證關(guān)系。評(píng)價(jià)方式：通過案例分析報(bào)告和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)事物內(nèi)部肯定與否定方面辯證關(guān)系的理解程度。子任務(wù)4.2：體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程活動(dòng)設(shè)計(jì)：通過案例分析，如人類對(duì)電磁認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從感性具體到思維抽象、再?gòu)乃季S抽象到思維具體的認(rèn)識(shí)發(fā)展道路。評(píng)價(jià)方式：通過案例分析報(bào)告和課堂討論，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)發(fā)展歷程的理解程度和應(yīng)用能力。任務(wù)五：綜合探究，領(lǐng)悟辯證精髓子任務(wù)5.1：結(jié)合典型案例理解辯證思維方法活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組探究新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)“變”與“沒有變”的辯證關(guān)系等典型案例，理解分析與綜合的辯證關(guān)系、質(zhì)量互變規(guī)律以及辯證否定觀的實(shí)質(zhì)。評(píng)價(jià)方式：通過小組探究報(bào)告和課堂展示，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)辯證思維方法的理解和應(yīng)用能力。子任務(wù)5.2：分組實(shí)踐探究，提出解決矛盾的建議活動(dòng)設(shè)計(jì)：分組選擇生活中的突出矛盾，如小區(qū)寵物管理問題、學(xué)生手機(jī)使用問題等，運(yùn)用辯證思維方法向相關(guān)管理部門提出解決矛盾的建議。評(píng)價(jià)方式：通過小組實(shí)踐探究報(bào)告和相關(guān)管理部門的反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法解決實(shí)際問題的能力。子任務(wù)5.3：舉辦主題班會(huì)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)：舉辦主題為“辯證思維感悟”的班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，分享學(xué)習(xí)辯證思維的體會(huì)和收獲。評(píng)價(jià)方式：通過班會(huì)記錄和學(xué)生反饋，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)辯證思維方法的理解和掌握程度。通過以上大情境、大任務(wù)的創(chuàng)設(shè)和實(shí)施，旨在幫助學(xué)生全面理解辯證思維的含義與特征，掌握分析與綜合的辯證關(guān)系、質(zhì)量互變規(guī)律以及辯證否定觀的實(shí)質(zhì)，提高駕馭復(fù)雜局面、處理復(fù)雜問題的本領(lǐng)。通過公共參與和社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)具有政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力的時(shí)代新人。十二、單元學(xué)歷案（一）單元主題與課時(shí)單元主題：運(yùn)用辯證思維方法課時(shí)設(shè)計(jì)：第八課：把握辯證分合（2課時(shí)）第一課時(shí)：辯證思維的含義與特征第二課時(shí)：分析與綜合及其辯證關(guān)系第九課：理解質(zhì)量互變（2課時(shí)）第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律第二課時(shí)：把握適度原則第十課：推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展（2課時(shí)）第一課時(shí)：不作簡(jiǎn)單肯定或否定第二課時(shí)：體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程綜合探究：領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題（1課時(shí)）（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)（一）政治認(rèn)同學(xué)生能夠理解辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要作用，認(rèn)同辯證思維是科學(xué)的世界觀和方法論。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要意義。（二）科學(xué)精神學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神。學(xué)生能夠堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷追求真理，勇于創(chuàng)新。（三）法治意識(shí)學(xué)生能夠理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到法治思維是辯證思維在法治領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。學(xué)生能夠自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)。（四）公共參與學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與的能力和水平。學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。（三）評(píng)價(jià)任務(wù)課堂參與度：通過觀察學(xué)生在課堂討論、小組活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其參與度和積極性。案例分析報(bào)告：學(xué)生需提交案例分析報(bào)告，評(píng)價(jià)其運(yùn)用辯證思維分析和解決問題的能力。辯論賽表現(xiàn)：在第九課第二課時(shí)的辯論賽中，評(píng)價(jià)學(xué)生的邏輯思維、語(yǔ)言表達(dá)和團(tuán)隊(duì)合作能力。綜合探究報(bào)告：學(xué)生需提交綜合探究報(bào)告，評(píng)價(jià)其綜合運(yùn)用辯證思維方法處理復(fù)雜問題的能力。作業(yè)與檢測(cè)：通過課后作業(yè)和單元測(cè)試，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)辯證思維方法的理解和掌握程度。（四）學(xué)習(xí)過程第八課：把握辯證分合第一課時(shí)：辯證思維的含義與特征導(dǎo)入新課：通過生活中的實(shí)例，如中醫(yī)的“四診八綱”，引入辯證思維的概念。講授新課：講解辯證思維的含義與特征，包括整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。課堂活動(dòng)：小組討論生活中的辯證思維實(shí)例，分享各自的理解。課堂總結(jié)：總結(jié)辯證思維的含義與特征，強(qiáng)調(diào)其在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要性。第二課時(shí)：分析與綜合及其辯證關(guān)系導(dǎo)入新課：通過寓言《盲人摸象》，引入分析與綜合的概念。講授新課：講解分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系，通過案例分析加深理解。課堂活動(dòng)：角色扮演“荊人襲宋”的故事，理解分析與綜合在解決問題中的作用。課堂總結(jié)：總結(jié)分析與綜合的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)二者相輔相成。第九課：理解質(zhì)量互變第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律導(dǎo)入新課：通過成語(yǔ)“繩鋸木斷，水滴石穿”，引入質(zhì)量互變規(guī)律的概念。講授新課：講解質(zhì)、量、度等概念，分析量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。課堂活動(dòng)：案例分析個(gè)人成長(zhǎng)過程中的量變與質(zhì)變，討論如何把握適度原則。課堂總結(jié)：總結(jié)質(zhì)量互變規(guī)律的含義及其在生活中的應(yīng)用。第二課時(shí)：把握適度原則導(dǎo)入新課：通過服藥治病、作物施肥等實(shí)例，引入適度原則的概念。講授新課：講解適度的含義及其在處理問題中的重要性。課堂活動(dòng)：辯論賽“量變與質(zhì)變哪個(gè)更重要”，加深學(xué)生對(duì)質(zhì)量互變規(guī)律的理解。課堂總結(jié)：總結(jié)適度原則的意義，強(qiáng)調(diào)在處理問題時(shí)要把握好“分寸”。第十課：推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展第一課時(shí)：不作簡(jiǎn)單肯定或否定導(dǎo)入新課：通過“補(bǔ)充維生素多多益善”的誤區(qū)，引入辯證否定的概念。講授新課：講解事物內(nèi)部肯定與否定的辯證關(guān)系，強(qiáng)調(diào)不能簡(jiǎn)單肯定或否定一切。課堂活動(dòng)：小組討論如何正確對(duì)待傳統(tǒng)文化和外來文化，強(qiáng)調(diào)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新。課堂總結(jié)：總結(jié)辯證否定的要義，強(qiáng)調(diào)避免形而上學(xué)的思維方式。第二課時(shí)：體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程導(dǎo)入新課：通過人類對(duì)電磁認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程，引入認(rèn)識(shí)發(fā)展的道路。講授新課：講解從感性具體到思維抽象、再?gòu)乃季S抽象到思維具體的認(rèn)識(shí)發(fā)展道路。課堂活動(dòng)：情境模擬學(xué)校圖書館管理問題，運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行分析和討論。課堂總結(jié)：總結(jié)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新。綜合探究：領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題探究目標(biāo)：結(jié)合認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的典型案例，理解辯證思維的精髓。探究建議：分組實(shí)踐探究，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序等問題。學(xué)習(xí)心得交流：各組分享探究過程和心得體會(huì)，討論如何運(yùn)用辯證思維分析和解決問題。主題班會(huì)：舉辦“辯證思維感悟”班會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，分享學(xué)習(xí)體會(huì)和收獲。（五）作業(yè)與檢測(cè)案例分析報(bào)告：學(xué)生需選擇生活中的一個(gè)實(shí)例，運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行分析，并撰寫報(bào)告。辯論賽準(zhǔn)備：在第九課第二課時(shí)前，學(xué)生需準(zhǔn)備辯論材料，明確自己的觀點(diǎn)和論據(jù)。綜合探究報(bào)告：學(xué)生需提交綜合探究報(bào)告，包括探究過程、心得體會(huì)和解決方案。單元測(cè)試：每課結(jié)束后進(jìn)行單元測(cè)試，檢測(cè)學(xué)生對(duì)辯證思維方法的理解和掌握程度。（六）學(xué)后反思個(gè)人反思：學(xué)生需撰寫學(xué)后反思，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)辯證思維方法過程中的收獲和不足。小組交流：在小組內(nèi)分享個(gè)人反思，相互學(xué)習(xí)、相互借鑒，共同進(jìn)步。教師總結(jié)：教師需對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，提出改進(jìn)建議，為今后的教學(xué)提供參考。通過本單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生將深入理解辯證思維的含義與特征，掌握分析與綜合的辯證關(guān)系，認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律并把握適度原則，學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，不斷提升自己的辯證思維能力。學(xué)生將增強(qiáng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力，為成為有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。十三、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合人教版高中政治選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》的教學(xué)內(nèi)容，本學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：（一）政治認(rèn)同理解辯證思維的重要性：學(xué)生能夠理解辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要作用，認(rèn)同辯證思維是科學(xué)的世界觀和方法論。認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義的辯證思維：學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要意義。（二）科學(xué)精神培養(yǎng)辯證思維能力：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神。追求真理，勇于創(chuàng)新：學(xué)生能夠堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷追求真理，勇于創(chuàng)新。（三）法治意識(shí)理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用：學(xué)生能夠理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到法治思維是辯證思維在法治領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。增強(qiáng)法治觀念：學(xué)生能夠自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)。（四）公共參與提高公共參與能力：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與的能力和水平。增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感：學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定理解辯證思維的含義與特征：學(xué)生能夠理解辯證思維的含義，掌握辯證思維的特征，包括整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。掌握分析與綜合的辯證關(guān)系：學(xué)生能夠理解分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用分析和綜合的方法全面、深刻地認(rèn)識(shí)問題。認(rèn)識(shí)質(zhì)量互變規(guī)律：學(xué)生能夠理解質(zhì)、量、度等概念，掌握質(zhì)量互變規(guī)律，理解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系。把握適度原則：學(xué)生能夠理解適度的含義，掌握適度原則，學(xué)會(huì)在思考和處理問題時(shí)把握好“分寸”。理解辯證否定觀：學(xué)生能夠理解辯證否定觀的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)在繼承的基礎(chǔ)上開拓創(chuàng)新，避免簡(jiǎn)單肯定一切或否定一切的錯(cuò)誤思維方式。體會(huì)認(rèn)識(shí)發(fā)展的歷程：學(xué)生能夠理解從感性具體到思維抽象、再?gòu)乃季S抽象到思維具體的認(rèn)識(shí)發(fā)展道路，體會(huì)認(rèn)識(shí)的深化與發(fā)展。三、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定政治認(rèn)同：通過作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解辯證思維在堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義中的重要作用，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信?？茖W(xué)精神：通過作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神，提高解決問題的能力。法治意識(shí)：通過作業(yè)，學(xué)生能夠理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，增強(qiáng)法治觀念，自覺遵守法律法規(guī)，提高法治意識(shí)。公共參與：通過作業(yè)，學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與的能力和水平，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。四、學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)（一）引言《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確指出，思想政治課程應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力。本學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)旨在通過實(shí)踐活動(dòng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深入理解辯證思維方法的內(nèi)涵和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力。（二）實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)1.辯證思維案例分析活動(dòng)目標(biāo)：通過分析實(shí)際案例，理解辯證思維的含義與特征。掌握分析與綜合的辯證關(guān)系，學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證思維方法分析問題。活動(dòng)步驟：選取案例：選取具有代表性的社會(huì)熱點(diǎn)案例，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序等。分組討論：將學(xué)生分為若干小組，每組分配一個(gè)案例進(jìn)行分析。案例分析：各小組運(yùn)用辯證思維的方法分析案例，包括分析問題的各個(gè)方面、綜合各方面的信息得出結(jié)論。成果展示：各小組派代表展示分析結(jié)果，全班進(jìn)行討論和交流。作業(yè)布置：學(xué)生根據(jù)所分析的案例，撰寫一篇案例分析報(bào)告，要求運(yùn)用辯證思維的方法分析問題，并提出解決方案。2.質(zhì)量互變規(guī)律探究活動(dòng)目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，理解質(zhì)量互變規(guī)律的含義及其在生活中的應(yīng)用。掌握適度原則，學(xué)會(huì)在思考和處理問題時(shí)把握好“分寸”。活動(dòng)步驟：選取主題：選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的主題，如個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展等。實(shí)地調(diào)研：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料。數(shù)據(jù)分析：運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律分析調(diào)研數(shù)據(jù)，理解事物發(fā)展過程中的量變與質(zhì)變?？偨Y(jié)反思：學(xué)生根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果，撰寫總結(jié)報(bào)告，討論如何在生活中運(yùn)用適度原則。作業(yè)布置：學(xué)生根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于質(zhì)量互變規(guī)律應(yīng)用的論文，要求結(jié)合個(gè)人成長(zhǎng)或企業(yè)發(fā)展的實(shí)例進(jìn)行分析。3.辯證思維與法治建設(shè)活動(dòng)目標(biāo)：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用。增強(qiáng)法治觀念，自覺遵守法律法規(guī)，提高法治意識(shí)?；顒?dòng)步驟：邀請(qǐng)專家講座：邀請(qǐng)法學(xué)專家進(jìn)行講座，講解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用。案例分析：選取法治建設(shè)中的典型案例，運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析。小組討論：學(xué)生分組討論辯證思維在法治建設(shè)中的具體體現(xiàn)，如法律制定、法律實(shí)施等。成果展示：各小組派代表展示討論結(jié)果，全班進(jìn)行討論和交流。作業(yè)布置：學(xué)生根據(jù)講座和案例分析的內(nèi)容，撰寫一篇關(guān)于辯證思維與法治建設(shè)的論文，要求結(jié)合具體案例進(jìn)行分析。4.公共參與與辯證思維活動(dòng)目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，提高公共參與的能力和水平。運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感?；顒?dòng)步驟：確定主題：選取當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)問題，如垃圾分類、環(huán)境保護(hù)等。調(diào)研分析：學(xué)生分組進(jìn)行調(diào)研，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和資料，運(yùn)用辯證思維的方法分析問題。制定方案：各小組根據(jù)調(diào)研和分析結(jié)果，制定解決方案，并撰寫提案。模擬聽證會(huì)：組織模擬聽證會(huì)，各小組代表就提案進(jìn)行陳述和答辯，其他同學(xué)和教師可以提問和評(píng)議。作業(yè)布置：學(xué)生根據(jù)模擬聽證會(huì)的表現(xiàn)和反饋，進(jìn)一步完善提案，并撰寫一篇關(guān)于公共參與與辯證思維的反思報(bào)告。（三）跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)1.辯證思維與數(shù)學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解辯證思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法解決數(shù)學(xué)問題的能力?；顒?dòng)步驟：選取數(shù)學(xué)案例：選取具有代表性的數(shù)學(xué)案例，如函數(shù)與圖像、幾何證明等。分析案例：運(yùn)用辯證思維的方法分析數(shù)學(xué)案例，理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)和規(guī)律。解決問題：學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法解決數(shù)學(xué)問題，如通過圖像分析函數(shù)性質(zhì)、運(yùn)用綜合法證明幾何命題等。總結(jié)反思：學(xué)生總結(jié)跨學(xué)科學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，反思辯證思維在數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。作業(yè)布置：學(xué)生選取一個(gè)數(shù)學(xué)案例，運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析和解決，并撰寫一篇跨學(xué)科學(xué)習(xí)報(bào)告。2.辯證思維與歷史學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解辯證思維在歷史學(xué)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法分析歷史問題的能力?；顒?dòng)步驟：選取歷史案例：選取具有代表性的歷史案例，如中國(guó)古代政治制度的演變、世界近現(xiàn)代史的重要事件等。分析案例：運(yùn)用辯證思維的方法分析歷史案例，理解歷史事件的背景、過程和影響。綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法對(duì)歷史事件進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，理解歷史發(fā)展的規(guī)律和趨勢(shì)。撰寫論文：學(xué)生根據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于歷史事件的論文，要求運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。作業(yè)布置：學(xué)生選取一個(gè)歷史案例，運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并撰寫一篇跨學(xué)科學(xué)習(xí)論文。3.辯證思維與文學(xué)活動(dòng)目標(biāo)：通過跨學(xué)科學(xué)習(xí)，理解辯證思維在文學(xué)中的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用辯證思維方法分析文學(xué)作品的能力。活動(dòng)步驟：選取文學(xué)作品：選取具有代表性的文學(xué)作品，如《紅樓夢(mèng)》、《哈姆雷特》等。分析作品：運(yùn)用辯證思維的方法分析文學(xué)作品，理解作品的主題、人物和情節(jié)。綜合評(píng)價(jià)：學(xué)生運(yùn)用辯證思維的方法對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，理解作品的藝術(shù)價(jià)值和思想內(nèi)涵。撰寫評(píng)論：學(xué)生根據(jù)分析和評(píng)價(jià)結(jié)果，撰寫一篇關(guān)于文學(xué)作品的評(píng)論，要求運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。作業(yè)布置：學(xué)生選取一部文學(xué)作品，運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，并撰寫一篇跨學(xué)科學(xué)習(xí)評(píng)論。通過以上學(xué)科實(shí)踐與跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，學(xué)生將能夠在實(shí)踐中深入理解辯證思維方法的內(nèi)涵和應(yīng)用，培養(yǎng)政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力，同時(shí)提高跨學(xué)科學(xué)習(xí)的能力和水平。十四、大單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》的要求，結(jié)合人教版高中政治選擇性必修3《邏輯與思維》第三單元《運(yùn)用辯證思維方法》的教學(xué)內(nèi)容，本單元的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定如下：政治認(rèn)同：學(xué)生能夠理解辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要作用，認(rèn)同辯證思維是科學(xué)的世界觀和方法論。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要意義?？茖W(xué)精神：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神。學(xué)生能夠堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷追求真理，勇于創(chuàng)新。法治意識(shí)：學(xué)生能夠理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到法治思維是辯證思維在法治領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。學(xué)生能夠自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)。公共參與：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與的能力和水平。學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。二、作業(yè)目標(biāo)設(shè)定本單元的作業(yè)設(shè)計(jì)旨在通過多樣化的作業(yè)形式，全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，具體目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：政治認(rèn)同：學(xué)生能夠在實(shí)際情境中運(yùn)用辯證思維分析和解決問題，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化的自信。學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步和國(guó)家發(fā)展中的重要作用，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的認(rèn)同和支持?？茖W(xué)精神：學(xué)生能夠通過作業(yè)練習(xí)，提高運(yùn)用辯證思維分析和解決問題的能力，培養(yǎng)科學(xué)思維方式和創(chuàng)新精神。學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程中，堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，勇于探索未知領(lǐng)域，追求真理。法治意識(shí)：學(xué)生能夠通過作業(yè)練習(xí)，增強(qiáng)對(duì)法律法規(guī)的認(rèn)識(shí)和理解，樹立法治觀念，提高法治意識(shí)。學(xué)生能夠在日常生活中自覺遵守法律法規(guī)，運(yùn)用法治思維解決問題，維護(hù)社會(huì)公平正義。公共參與：學(xué)生能夠通過作業(yè)練習(xí)，提高參與公共事務(wù)討論和決策的能力，增強(qiáng)公共參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，運(yùn)用辯證思維分析和解決社會(huì)問題，為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。三、作業(yè)設(shè)計(jì)（一）第八課把握辯證分合作業(yè)題目：分析實(shí)際案例，理解辯證思維的含義與特征作業(yè)內(nèi)容：選取一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)事件或?qū)嶋H問題，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序等，運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行分析。要求明確闡述辯證思維的含義與特征，并結(jié)合具體案例說明如何運(yùn)用辯證思維全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問題。作業(yè)要求：分析案例時(shí)，要明確指出問題中的主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面。闡述辯證思維的含義與特征時(shí)，要結(jié)合具體案例進(jìn)行說明，避免空洞的理論闡述。作業(yè)形式可以是論文、報(bào)告或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明。作業(yè)題目：案例分析，理解分析與綜合的辯證關(guān)系作業(yè)內(nèi)容：選取一個(gè)具體案例，如中國(guó)載人航天工程或某企業(yè)的成功管理經(jīng)驗(yàn)等，運(yùn)用分析與綜合的方法進(jìn)行分析。要求明確闡述分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系，并結(jié)合具體案例說明如何運(yùn)用這兩種方法認(rèn)識(shí)問題。作業(yè)要求：分析案例時(shí)，要分別運(yùn)用分析和綜合的方法進(jìn)行闡述，明確指出兩種方法在認(rèn)識(shí)問題中的不同作用。闡述分析與綜合的辯證關(guān)系時(shí)，要結(jié)合具體案例進(jìn)行說明，避免簡(jiǎn)單的理論堆砌。作業(yè)形式可以是論文、報(bào)告或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明。（二）第九課理解質(zhì)量互變作業(yè)題目：案例分析，理解質(zhì)量互變規(guī)律作業(yè)內(nèi)容：選取一個(gè)具體案例，如個(gè)人成長(zhǎng)、企業(yè)發(fā)展或社會(huì)變革等，運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律進(jìn)行分析。要求明確闡述質(zhì)、量、度等概念及其相互關(guān)系，并結(jié)合具體案例說明如何運(yùn)用質(zhì)量互變規(guī)律認(rèn)識(shí)事物的發(fā)展過程。作業(yè)要求：分析案例時(shí)，要明確指出事物發(fā)展過程中的量變與質(zhì)變階段，以及量變與質(zhì)變之間的辯證關(guān)系。闡述質(zhì)量互變規(guī)律時(shí)，要結(jié)合具體案例進(jìn)行說明，避免空洞的理論闡述。作業(yè)形式可以是論文、報(bào)告或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明。作業(yè)題目：實(shí)例分析，把握適度原則作業(yè)內(nèi)容：選取一個(gè)具體實(shí)例，如服藥治病、作物施肥或企業(yè)管理等，運(yùn)用適度原則進(jìn)行分析。要求明確闡述適度的含義及其重要性，并結(jié)合具體實(shí)例說明如何在實(shí)際生活中把握適度原則。作業(yè)要求：分析實(shí)例時(shí)，要明確指出適度原則在解決問題中的重要作用，以及違反適度原則可能帶來的后果。闡述適度原則時(shí)，要結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行說明，避免空洞的理論闡述。作業(yè)形式可以是論文、報(bào)告或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明。（三）第十課推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展作業(yè)題目：批判性思維訓(xùn)練，避免簡(jiǎn)單肯定或否定作業(yè)內(nèi)容：選取一個(gè)具有爭(zhēng)議性的話題，如傳統(tǒng)文化的價(jià)值、科技發(fā)展的利弊等，運(yùn)用辯證否定的方法進(jìn)行分析。要求明確闡述簡(jiǎn)單肯定或否定的危害，并結(jié)合具體話題說明如何運(yùn)用辯證否定的方法避免陷入片面思維。作業(yè)要求：分析話題時(shí)，要明確指出話題中存在的肯定與否定方面，以及兩者之間的辯證關(guān)系。闡述辯證否定的方法時(shí)，要結(jié)合具體話題進(jìn)行說明，避免空洞的理論闡述。作業(yè)形式可以是論文、報(bào)告或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明。作業(yè)題目：認(rèn)識(shí)發(fā)展歷程探討，理解從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程作業(yè)內(nèi)容：選取一個(gè)具體領(lǐng)域或問題，如物理學(xué)中的電磁理論、經(jīng)濟(jì)學(xué)中的供求關(guān)系等，探討認(rèn)識(shí)的發(fā)展歷程。要求明確闡述從感性具體到思維抽象再到思維具體的過程，并結(jié)合具體領(lǐng)域或問題說明如何運(yùn)用這一過程深化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。作業(yè)要求：探討認(rèn)識(shí)發(fā)展歷程時(shí)，要明確指出感性具體、思維抽象和思維具體三個(gè)階段的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。結(jié)合具體領(lǐng)域或問題進(jìn)行說明時(shí)，要提供充分的實(shí)例和證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)。作業(yè)形式可以是論文、報(bào)告或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明。（四）綜合探究：領(lǐng)悟辯證精髓處理復(fù)雜問題作業(yè)題目：綜合實(shí)踐探究，運(yùn)用辯證思維方法解決實(shí)際問題作業(yè)內(nèi)容：選取一個(gè)復(fù)雜的社會(huì)問題或?qū)嶋H難題，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序、科技進(jìn)步與倫理道德等，運(yùn)用辯證思維方法進(jìn)行分析和解決。要求明確闡述問題的主要矛盾和次要矛盾，以及矛盾的主要方面和次要方面，并結(jié)合實(shí)際情況提出具體的解決方案。作業(yè)要求：分析問題時(shí)，要運(yùn)用辯證思維的方法進(jìn)行全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，避免片面和絕對(duì)化的思維方式。提出解決方案時(shí)，要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行具體闡述，確保方案的可行性和有效性。作業(yè)形式可以是調(diào)研報(bào)告、論文或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明，并附上相關(guān)數(shù)據(jù)和資料支持自己的觀點(diǎn)。作業(yè)題目：學(xué)習(xí)心得交流，分享辯證思維感悟作業(yè)內(nèi)容：結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，撰寫一篇學(xué)習(xí)心得，分享自己對(duì)辯證思維的理解和感悟。要求明確闡述自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，以及如何通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐克服這些困難并取得進(jìn)步。作業(yè)要求：學(xué)習(xí)心得要真實(shí)反映自己的學(xué)習(xí)過程和心路歷程，避免抄襲和套話。分享感悟時(shí)要結(jié)合具體實(shí)例進(jìn)行說明，使觀點(diǎn)更加生動(dòng)和具體。作業(yè)形式可以是論文、報(bào)告或PPT等，要求內(nèi)容詳實(shí)、邏輯清晰、條理分明。通過以上作業(yè)設(shè)計(jì)，旨在全面促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)其科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與能力。十五、“教-學(xué)-評(píng)”一致性課時(shí)設(shè)計(jì)一、第八課把握辯證分合（一）教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同：學(xué)生能夠理解辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要作用，認(rèn)同辯證思維是科學(xué)的世界觀和方法論，能夠認(rèn)識(shí)到辯證思維對(duì)于堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的重要意義?？茖W(xué)精神：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式和創(chuàng)新精神，堅(jiān)持實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)的原則，不斷追求真理，勇于創(chuàng)新。法治意識(shí)：學(xué)生能夠理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到法治思維是辯證思維在法治領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，自覺遵守法律法規(guī)，樹立法治觀念，增強(qiáng)法治意識(shí)。公共參與：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法參與公共事務(wù)的討論和決策，提高公共參與的能力和水平，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，積極參與社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和使命感。（二）作業(yè)目標(biāo)政治認(rèn)同：通過完成作業(yè)，學(xué)生能夠進(jìn)一步鞏固對(duì)辯證思維重要性的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的理解?？茖W(xué)精神：學(xué)生能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決實(shí)際問題，培養(yǎng)獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維的能力。法治意識(shí)：學(xué)生能夠結(jié)合法治案例，理解辯證思維在法治建設(shè)中的應(yīng)用，增強(qiáng)法治觀念。公共參與：學(xué)生能夠關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，運(yùn)用辯證思維參與討論，提出合理化建議。（三）課程目標(biāo)通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握辯證思維的含義與特征，理解分析與綜合及其辯證關(guān)系，能夠運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題，提升思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。（四）課時(shí)設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）活動(dòng)：通過生活中的實(shí)例，如中醫(yī)的“四診八綱”、埃及阿斯旺水壩的利弊等，引導(dǎo)學(xué)生思考如何全面、系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)問題，引入辯證思維的概念。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生是否能夠迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)實(shí)例的關(guān)注度如何。2.講授新課（20分鐘）內(nèi)容：辯證思維的含義與特征：講解辯證思維的含義，即用聯(lián)系、發(fā)展、全面的觀點(diǎn)看待事物和思考問題，其實(shí)質(zhì)和核心是運(yùn)用矛盾分析方法。分析辯證思維的特征，包括整體性、動(dòng)態(tài)性和實(shí)踐性。分析與綜合及其辯證關(guān)系：通過案例分析，如盲人摸象、中國(guó)載人航天工程等，講解分析與綜合的含義及其辯證關(guān)系。強(qiáng)調(diào)分析是把認(rèn)識(shí)對(duì)象分解為各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次，綜合則是把分析得到的對(duì)事物的各個(gè)部分、各個(gè)要素、各個(gè)層次的認(rèn)識(shí)，按照對(duì)象所固有的聯(lián)系重新組合起來?；顒?dòng)：分組討論生活中的實(shí)例，如環(huán)境保護(hù)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、個(gè)人自由與社會(huì)秩序等，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析與綜合的方法進(jìn)行分析。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解辯證思維的含義與特征，是否能夠運(yùn)用分析與綜合的方法進(jìn)行分析。3.課堂活動(dòng)（15分鐘）活動(dòng)：小組討論：分組討論生活中需要運(yùn)用辯證思維分析和解決問題的實(shí)例。角色扮演：選取一個(gè)辯證思維的典型案例，如“荊人襲宋”，讓學(xué)生分角色扮演不同的人物，通過角色扮演理解辯證思維在解決問題中的作用。評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生是否能夠積極參與討論和角色扮演，是否能夠準(zhǔn)確運(yùn)用辯證思維的方法分析和解決問題。4.課堂總結(jié)（5分鐘）內(nèi)容：總結(jié)辯證思維的含義、特征及其在分析與綜合中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)辯證思維在認(rèn)識(shí)世界和改造世界中的重要性。評(píng)價(jià)：通過提問或小結(jié)的方式，檢查學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的掌握情況。（五）學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)過程性評(píng)價(jià)：觀察學(xué)生在課堂討論、角色扮演等活動(dòng)中的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其是否能夠積極參與、準(zhǔn)確運(yùn)用辯證思維的方法。終結(jié)性評(píng)價(jià)：通過課后作業(yè)或測(cè)試，檢查學(xué)生對(duì)辯證思維含義、特征及其應(yīng)用的掌握情況。二、第九課理解質(zhì)量互變（一）教學(xué)目標(biāo)政治認(rèn)同：學(xué)生能夠理解質(zhì)量互變規(guī)律在社會(huì)發(fā)展中的重要性，認(rèn)同質(zhì)量互變規(guī)律是認(rèn)識(shí)世界和改造世