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《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》本科課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程名稱(chēng)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論IntroductionofNursing課程代碼2170094課程學(xué)分2課程學(xué)時(shí)32理論學(xué)時(shí)32實(shí)踐學(xué)時(shí)0開(kāi)課學(xué)院健康管理學(xué)院適用專(zhuān)業(yè)與年級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)課程類(lèi)別與性質(zhì)專(zhuān)業(yè)必修課考核方式考查選用教材《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第5版,李小妹,馮先瓊主編,ISBN9787117325332,人民衛(wèi)生出版,2022是否為馬工程教材否先修課程無(wú)課程簡(jiǎn)介本課程是一門(mén)介紹護(hù)理學(xué)的基本理論、學(xué)科框架、護(hù)理學(xué)發(fā)展及其規(guī)律的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展,掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基本概念,引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理論體系與模式,并在學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)有全面的了解,從而深刻理解護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特性及學(xué)科地位。在整體護(hù)理觀(guān)念的指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代護(hù)理理念,增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感,掌握并運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理工作方法主動(dòng)為護(hù)理對(duì)象提供生理、心理、社會(huì)等全方位的護(hù)理,提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力,為繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與臨床各專(zhuān)科護(hù)理課程、提高綜合素養(yǎng),促進(jìn)自身及專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定必備的理論及情感基礎(chǔ)。在教學(xué)上采用多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合的方式,包括視頻教學(xué)、案例分析等。力求使學(xué)生在掌握護(hù)理學(xué)概念的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)及評(píng)判性思維能力。本課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí),均為理論課。選課建議與學(xué)習(xí)要求本課程適用于護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè),開(kāi)設(shè)于1年級(jí)第1學(xué)期,是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。修完本課程之后,學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》《兒科護(hù)理學(xué)》《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》等護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程。
二、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求(一)課程目標(biāo)類(lèi)型序號(hào)內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)1知道健康與疾病的概念、關(guān)系,分析影響健康的因素,理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì),理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù),分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。技能目標(biāo)2能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求,能用相關(guān)理論(需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論)指導(dǎo)護(hù)理工作,能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。3能運(yùn)用科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力,對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施個(gè)體化健康教育的能力,能獨(dú)立思考、分析、解決護(hù)理問(wèn)題。素養(yǎng)目標(biāo)(含課程思政目標(biāo))4能認(rèn)識(shí)到高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情感是護(hù)理工作的核心,樹(shù)立整體護(hù)理觀(guān)念,將責(zé)任心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心和同情心貫穿護(hù)理實(shí)踐,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和慎獨(dú)修養(yǎng)。(二)課程支撐的畢業(yè)要求LO1品德修養(yǎng):LO13奉獻(xiàn)社會(huì),富有愛(ài)心,懂得感恩,自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)雷鋒精神,具有服務(wù)社會(huì)的意愿和行動(dòng),積極參加志愿者服務(wù)。LO2專(zhuān)業(yè)能力:LO22掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。LO3表達(dá)溝通:LO31傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀(guān)點(diǎn)、分析他人需求。LO4自主學(xué)習(xí):LO41能根據(jù)需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo),并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。。LO4自主學(xué)習(xí):LO42能搜集、獲取達(dá)到目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)資源,實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、反思學(xué)習(xí)計(jì)劃、持續(xù)改進(jìn),達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。(三)畢業(yè)要求與課程目標(biāo)的關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐度課程目標(biāo)對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度LO1③H4.能認(rèn)識(shí)到高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情感是護(hù)理工作的核心,樹(shù)立整體護(hù)理觀(guān)念,將責(zé)任心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心和同情心貫穿護(hù)理實(shí)踐,養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和慎獨(dú)修養(yǎng)。100%LO2②H1.知道健康與疾病的概念、關(guān)系,分析影響健康的因素,理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì),理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù),分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。60%2.能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求,能用相關(guān)理論(需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論)指導(dǎo)護(hù)理工作,能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。20%3.能運(yùn)用科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力,對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施個(gè)體化健康教育的能力,能獨(dú)立思考、分析、解決護(hù)理問(wèn)題。20%LO3H3.能運(yùn)用科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力,對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施個(gè)體化健康教育的能力,能獨(dú)立思考、分析、解決護(hù)理問(wèn)題。100%LO4H1.知道健康與疾病的概念、關(guān)系,分析影響健康的因素,理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì),理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù),分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。50%2.能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求,能用相關(guān)理論(需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論)指導(dǎo)護(hù)理工作,能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。50%LO4M1.知道健康與疾病的概念、關(guān)系,分析影響健康的因素,理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì),理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù),分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。50%2.能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求,能用相關(guān)理論(需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論)指導(dǎo)護(hù)理工作,能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。50%三、課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)(一)各教學(xué)單元預(yù)期學(xué)習(xí)成果與教學(xué)內(nèi)容1.護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念核心知識(shí)點(diǎn):知道護(hù)理學(xué)發(fā)展的歷史;知道護(hù)理學(xué)的發(fā)展、演變過(guò)程及每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn);知道南丁格爾對(duì)護(hù)理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn);知道護(hù)理專(zhuān)業(yè)的工作范疇;知道護(hù)理概念的3個(gè)演變過(guò)程及每個(gè)過(guò)程的特征;知道近、現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的各個(gè)重要階段及每個(gè)階段護(hù)理發(fā)展的主要特點(diǎn);理解專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求;知道護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì);知道護(hù)士的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。能力要求:能說(shuō)出護(hù)理學(xué)發(fā)展的歷史;能說(shuō)出護(hù)理學(xué)的發(fā)展、演變過(guò)程及每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn);能說(shuō)出3個(gè)以上南丁格爾對(duì)護(hù)理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn);能說(shuō)出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的工作范疇;能說(shuō)出護(hù)理概念的3個(gè)演變過(guò)程,分析每個(gè)過(guò)程的特征;能說(shuō)出近、現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的各個(gè)重要階段,比較每個(gè)階段護(hù)理發(fā)展的主要特點(diǎn);能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求;能從護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)出未來(lái)護(hù)士角色的演變趨勢(shì);能從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度說(shuō)出護(hù)士的素質(zhì)要求。教學(xué)難點(diǎn):護(hù)理概念的3個(gè)演變過(guò)程及每個(gè)過(guò)程的特征;專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求。2.健康與疾病核心知識(shí)點(diǎn):知道健康與疾病的相關(guān)概念;知道健康的測(cè)量指標(biāo),影響健康的因素和促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng);知道病人常見(jiàn)的行為和心理反應(yīng);理解健康與疾病的關(guān)系;理解常見(jiàn)的病人角色適應(yīng)不良;知道疾病對(duì)病人、家庭和社會(huì)的影響;知道全球及我國(guó)衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)及健康中國(guó)戰(zhàn)略。能力要求:能說(shuō)出健康與疾病的相關(guān)概念;能說(shuō)出健康的測(cè)量指標(biāo),能在護(hù)理案例中分析出影響健康的因素和促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng);能說(shuō)出病人常見(jiàn)的行為和心理反應(yīng);能簡(jiǎn)述健康與疾病的關(guān)系;能在護(hù)理案例中分析病人角色適應(yīng)不良的類(lèi)型、影響因素;能舉例說(shuō)明疾病對(duì)病人、家庭和社會(huì)的影響;能說(shuō)出全球及我國(guó)衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)及健康中國(guó)戰(zhàn)略。教學(xué)難點(diǎn):健康與疾病的關(guān)系;病人角色適應(yīng)不良的類(lèi)型;促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)。3.需要與關(guān)懷核心知識(shí)點(diǎn):知道需要的概念、分類(lèi)和特征;知道并理解馬斯洛的人類(lèi)基本需要層次論內(nèi)容;知道卡利什的人類(lèi)基本需要層次論、韓德森病人需要模式等需要相關(guān)理論或?qū)W說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn);知道關(guān)懷的內(nèi)涵;知道Watson人性關(guān)懷理論和Swanson關(guān)懷理論的基本觀(guān)點(diǎn);知道影響病人需要滿(mǎn)足的因素;理解護(hù)理關(guān)懷的意義和作用;在護(hù)理中運(yùn)用馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論。能力要求:能說(shuō)出需要的概念、分類(lèi)和特征;能用圖表示馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論的內(nèi)容;能說(shuō)出卡利什的人類(lèi)基本需要層次論、韓德森病人需要模式等需要相關(guān)理論或?qū)W說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)4.能說(shuō)出關(guān)懷的內(nèi)涵;能簡(jiǎn)述Watson人性關(guān)懷理論和Swanson關(guān)懷理論的觀(guān)點(diǎn);能分析影響病人需要滿(mǎn)足的因素;能說(shuō)出護(hù)理關(guān)懷的意義合作;能在護(hù)理案例中運(yùn)用馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論。教學(xué)難點(diǎn):馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論的內(nèi)容與運(yùn)用。4.文化與護(hù)理核心知識(shí)點(diǎn):知道文化的概念、特征及功能;知道文化對(duì)健康的影響;知道文化休克的概念、原因、過(guò)程及各期的特點(diǎn);知道萊寧格跨文化護(hù)理理論的基本內(nèi)容;知道文化護(hù)理的原則。能力要求:能說(shuō)出文化的概念、特征及功能;能說(shuō)出文化對(duì)健康的影響;能闡述從護(hù)理角度預(yù)防病人的文化休克的措施;能在護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用跨文化護(hù)理理論;能說(shuō)出文化護(hù)理的原則。教學(xué)難點(diǎn):萊寧格跨文化護(hù)理理論的內(nèi)容和運(yùn)用5.護(hù)患關(guān)系與人際溝通核心知識(shí)點(diǎn):知道護(hù)患關(guān)系的基本模式和分期;知道人際溝通的基本要素;知道人際關(guān)系和非語(yǔ)言溝通的類(lèi)型;知道人際關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、護(hù)患溝通的特征;知道人際溝通的層次;在護(hù)理中正確運(yùn)用人際溝通的技巧。能力要求:能說(shuō)出護(hù)患關(guān)系的基本模式和分期;能說(shuō)出人際溝通的基本要素;能闡述人際關(guān)系和非語(yǔ)言溝通的類(lèi)型;能說(shuō)出人際關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、護(hù)患溝通的特征;能分析人際溝通的層次;能在護(hù)理案例中正確運(yùn)用人際溝通的技巧進(jìn)行護(hù)患間有效的溝通。教學(xué)難點(diǎn):在護(hù)理中正確運(yùn)用人際溝通的技巧6.生命歷程中的身心發(fā)展核心知識(shí)點(diǎn):知道身心發(fā)展的基本概念和影響因素;知道弗洛伊德生長(zhǎng)發(fā)展理論的主要內(nèi)容;知道艾瑞克森提出的8對(duì)心理社會(huì)危機(jī)及發(fā)展特點(diǎn);知道皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的4個(gè)階段及發(fā)展特點(diǎn);知道科爾伯格的道德發(fā)展理論的三期六階段及發(fā)展特點(diǎn);在護(hù)理工作中運(yùn)用身心發(fā)展理論。能力要求:能說(shuō)出身心發(fā)展的基本概念和影響因素;能說(shuō)出弗洛伊德生長(zhǎng)發(fā)展理論的主要內(nèi)容;能說(shuō)出艾瑞克森提出的8對(duì)心理社會(huì)危機(jī)及發(fā)展特點(diǎn);能說(shuō)出皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的4個(gè)階段及發(fā)展特點(diǎn);能說(shuō)出科爾伯格的道德發(fā)展理論的三期六階段及發(fā)展特點(diǎn);能在護(hù)理案例中運(yùn)用身心發(fā)展理論。教學(xué)難點(diǎn):身心發(fā)展理論的內(nèi)容和運(yùn)用。7.壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用核心知識(shí)點(diǎn):知道壓力與適應(yīng)理論的相關(guān)概念和內(nèi)容;知道并理解有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō);在護(hù)理工作中運(yùn)用壓力與適應(yīng)理論。能力要求:能說(shuō)出有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō);能在護(hù)理案例中運(yùn)用壓力與適應(yīng)理論。教學(xué)難點(diǎn):壓力與適應(yīng)理論的內(nèi)容和運(yùn)用。8.護(hù)理程序核心知識(shí)點(diǎn):知道護(hù)理程序的概念、發(fā)展史及理論基礎(chǔ);知道護(hù)理評(píng)估的定義、步驟及內(nèi)容;知道護(hù)理診斷的定義、分類(lèi)、組成及陳述,護(hù)理診斷與合作性問(wèn)題及醫(yī)療診斷的關(guān)系,書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷的注意事項(xiàng);知道如何進(jìn)行護(hù)理診斷的排序、確定護(hù)理目標(biāo)、制定護(hù)理措施和書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃;知道護(hù)理實(shí)施過(guò)程、方法和技巧及記錄;知道護(hù)理評(píng)價(jià)的目的及意義。能力要求:能說(shuō)出護(hù)理程序的概念;能說(shuō)出護(hù)理評(píng)估的定義、能簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估的步驟及內(nèi)容;能說(shuō)出護(hù)理診斷的定義、分類(lèi)、組成及陳述,能分析護(hù)理診斷與合作性問(wèn)題及醫(yī)療診斷的關(guān)系;能簡(jiǎn)述護(hù)理診斷的排序原則;能說(shuō)出護(hù)理實(shí)施的記錄方式。教學(xué)難點(diǎn):護(hù)理評(píng)估的步驟及內(nèi)容;護(hù)理診斷的分類(lèi)、組成、陳述及書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷的注意事項(xiàng);護(hù)理診斷的排序、護(hù)理目標(biāo)的確定。9.護(hù)理理論及模式核心知識(shí)點(diǎn):知道護(hù)理理念、護(hù)理理論的相關(guān)概念、發(fā)展過(guò)程;知道現(xiàn)代護(hù)理理念的基本要素;知道奧瑞姆自理理論的主要內(nèi)容;知道羅伊適應(yīng)模式的主要內(nèi)容;知道紐曼系統(tǒng)模式的主要觀(guān)點(diǎn);知道科爾卡巴舒適理論的主要觀(guān)點(diǎn);在護(hù)理中運(yùn)用護(hù)理理論。能力要求:能說(shuō)出護(hù)理理念、護(hù)理理論的相關(guān)概念、發(fā)展過(guò)程;能闡述現(xiàn)代護(hù)理理念的基本要素;能在護(hù)理案例中運(yùn)用奧瑞姆自理理論、羅伊適應(yīng)模式。教學(xué)難點(diǎn):護(hù)理理論的內(nèi)容和運(yùn)用。10.護(hù)理科學(xué)思維方法與決策核心知識(shí)點(diǎn):知道評(píng)判性思維的構(gòu)成要素、不同層次的特點(diǎn);知道臨床護(hù)理決策的類(lèi)型、影響因素;知道循證護(hù)理的基本要素、基本步驟;在護(hù)理工作中運(yùn)用評(píng)判性思維對(duì)臨床護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行分析,并作出正確、合理的護(hù)理決策。能力要求:能說(shuō)出評(píng)判性思維的構(gòu)成要素、不同層次的特點(diǎn);能闡述臨床護(hù)理決策的類(lèi)型、影響因素;能說(shuō)出循證護(hù)理的基本要素、基本步驟;在護(hù)理工作中運(yùn)用評(píng)判性思維,并作出正確、合理的護(hù)理決策。教學(xué)難點(diǎn):評(píng)判性思維的內(nèi)容和運(yùn)用。11.健康管理與健康教育核心知識(shí)點(diǎn):知道健康管理健康教育的概念;知道護(hù)士在健康管理和健康教育中的作用;知道健康信念模式和知-信-行模式的主要內(nèi)容;知道健康促進(jìn)模式和保健過(guò)程模式在健康教育活動(dòng)中的指導(dǎo)作用和局限性;在護(hù)理工作中運(yùn)用健康教育程序。能力要求:能說(shuō)出健康管理和健康教育的概念;能說(shuō)出護(hù)士在健康管理和健康教育中的作用;能闡述健康信念模式和知-信-行模式的主要內(nèi)容;能分析健康促進(jìn)模式和保健過(guò)程模式在健康教育活動(dòng)中的指導(dǎo)作用和局限性;能在護(hù)理案例中運(yùn)用健康教育程序。教學(xué)難點(diǎn):健康教育的程序和運(yùn)用。12.臨終關(guān)懷核心知識(shí)點(diǎn):知道希望的概念、特征和分期;知道希望的三個(gè)水平及各水平的能量消耗;知道喪失和悲哀的概念、分類(lèi)和悲哀過(guò)程;分析悲哀的反應(yīng)及影響因素;知道陳述腦死亡的診斷標(biāo)準(zhǔn);知道臨終關(guān)懷、姑息護(hù)理的概念;知道臨終關(guān)懷的對(duì)象、內(nèi)容及原則;知道臨終病人及家屬的心理反應(yīng)及分期;針對(duì)護(hù)理案例對(duì)病人的希望和失望進(jìn)行護(hù)理;在護(hù)理工作中運(yùn)用臨終關(guān)懷相關(guān)理論及技術(shù)。能力要求:能說(shuō)出希望的概念、特征和分期;能闡述希望的三個(gè)水平及各水平的能量消耗;能說(shuō)出喪失和悲哀的概念、分類(lèi)和悲哀過(guò)程;能分析悲哀的反應(yīng)及影響因素;能說(shuō)出陳述腦死亡的診斷標(biāo)準(zhǔn);能說(shuō)出臨終關(guān)懷、姑息護(hù)理的概念;能說(shuō)出臨終關(guān)懷的對(duì)象、內(nèi)容及原則;能闡述臨終病人及家屬的心理反應(yīng)及分期;針對(duì)護(hù)理案例,能夠?qū)Σ∪说南M褪M(jìn)行全面評(píng)估、提出護(hù)理診斷和相應(yīng)的護(hù)理措施;在護(hù)理工作中運(yùn)用臨終關(guān)懷相關(guān)理論及技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用臨終關(guān)懷相關(guān)理論及技術(shù)。13.護(hù)理倫理核心知識(shí)點(diǎn):知道道德的概念、結(jié)構(gòu)和功能;知道倫理和倫理學(xué)的基本概念;知道職業(yè)道德的概念、特點(diǎn)和基本要素;知道生命倫理學(xué)的概念及相關(guān)理論;分析常見(jiàn)生命倫理學(xué)難題及處理;知道護(hù)理倫理的概念、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和基本原則;知道護(hù)理道德的概念、基本范疇;知道患者的權(quán)利和義務(wù);知道護(hù)理道德修養(yǎng)的含義、特點(diǎn)、途徑和方法。能力要求:能說(shuō)出道德的概念、結(jié)構(gòu)和功能;能說(shuō)出倫理和倫理學(xué)的基本概念;能說(shuō)出職業(yè)道德的概念、特點(diǎn)和基本要素;能說(shuō)出生命倫理學(xué)的概念及相關(guān)理論;能根據(jù)實(shí)際案例,分析常見(jiàn)生命倫理學(xué)難題及處理;能說(shuō)出護(hù)理倫理的概念、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和基本原則;能說(shuō)出護(hù)理道德的概念、基本范疇;能說(shuō)出患者的權(quán)利和義務(wù);能說(shuō)出護(hù)理道德修養(yǎng)的含義、特點(diǎn)、途徑和方法。教學(xué)難點(diǎn):分析判斷護(hù)理活動(dòng)中的倫理問(wèn)題。14.護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的法律問(wèn)題核心知識(shí)點(diǎn):知道法律的定義、特征和作用;知道醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故的概念;知道護(hù)理法的基本內(nèi)容;理解舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任;知道護(hù)理工作中的違法與犯罪及法律問(wèn)題的防范;分析護(hù)理工作中的法律問(wèn)題。能力要求:能說(shuō)出法律的定義、特征和作用;能說(shuō)出醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故的概念;能說(shuō)出護(hù)理法的基本內(nèi)容;能闡述舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任;能說(shuō)出護(hù)理工作中的違法與犯罪及法律問(wèn)題的防范;能根據(jù)實(shí)際案例,分析護(hù)理工作中的法律問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任;根據(jù)實(shí)際案例,分析護(hù)理工作中的法律問(wèn)題。15.護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃核心知識(shí)點(diǎn):知道職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念;知道職業(yè)生涯規(guī)劃的形成與發(fā)展;知道職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn);知道說(shuō)明護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程;理解職業(yè)生涯規(guī)劃的原則;分析各種因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響;知道護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟。能力要求:能說(shuō)出職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念;能說(shuō)出職業(yè)生涯規(guī)劃的形成與發(fā)展;能說(shuō)出職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn);能說(shuō)出說(shuō)明護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程;能闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的原則;能分析各種因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響;能分析國(guó)內(nèi)未來(lái)護(hù)理職業(yè)生涯路徑的發(fā)展方向。教學(xué)難點(diǎn):護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。(二)教學(xué)單元對(duì)課程目標(biāo)的支撐關(guān)系課程目標(biāo)教學(xué)單元12341.護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念√√√2.健康與疾病√√√√3.需要與關(guān)懷√√√√4.文化與護(hù)理√√√√5.護(hù)患關(guān)系與人際溝通√√√√6.生命歷程中的身心發(fā)展√√√√7.壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用√√√√8.護(hù)理程序√√√√9.護(hù)理理論及模式√√√√10.護(hù)理科學(xué)思維方法與決策√√√√11.健康管理與健康教育√√√√12.臨終關(guān)懷√√√√13.護(hù)理倫理√√√√14.護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的法律問(wèn)題√√√√15.護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃√√√√(三)課程教學(xué)方法與學(xué)時(shí)分配教學(xué)單元教與學(xué)方式考核方式學(xué)時(shí)分配理論實(shí)踐小計(jì)1.護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2022.健康與疾病講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2023.需要與關(guān)懷講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2024.文化與護(hù)理講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2025.護(hù)患關(guān)系與人際溝通講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)4046.生命歷程中的身心發(fā)展講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2027.壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂
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