《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》-本科課程教學(xué)大綱

《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》本科課程教學(xué)大綱一、課程基本信息課程名稱(chēng)護(hù)理學(xué)導(dǎo)論IntroductionofNursing課程代碼2170094課程學(xué)分2課程學(xué)時(shí)32理論學(xué)時(shí)32實(shí)踐學(xué)時(shí)0開(kāi)課學(xué)院健康管理學(xué)院適用專(zhuān)業(yè)與年級(jí)護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)一年級(jí)課程類(lèi)別與性質(zhì)專(zhuān)業(yè)必修課考核方式考查選用教材《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第5版，李小妹，馮先瓊主編，ISBN9787117325332，人民衛(wèi)生出版，2022是否為馬工程教材否先修課程無(wú)課程簡(jiǎn)介本課程是一門(mén)介紹護(hù)理學(xué)的基本理論、學(xué)科框架、護(hù)理學(xué)發(fā)展及其規(guī)律的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的入門(mén)課程。本課程旨在幫助學(xué)生了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，掌握護(hù)理專(zhuān)業(yè)的基本概念，引導(dǎo)學(xué)生全面系統(tǒng)地了解護(hù)理專(zhuān)業(yè)的理論體系與模式，并在學(xué)習(xí)護(hù)理理論知識(shí)的基礎(chǔ)上使學(xué)生對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)有全面的了解，從而深刻理解護(hù)理作為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的專(zhuān)業(yè)特性及學(xué)科地位。在整體護(hù)理觀(guān)念的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代護(hù)理理念，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感，掌握并運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理工作方法主動(dòng)為護(hù)理對(duì)象提供生理、心理、社會(huì)等全方位的護(hù)理，提升發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)與臨床各專(zhuān)科護(hù)理課程、提高綜合素養(yǎng)，促進(jìn)自身及專(zhuān)業(yè)發(fā)展奠定必備的理論及情感基礎(chǔ)。在教學(xué)上采用多種教學(xué)方法與手段相結(jié)合的方式，包括視頻教學(xué)、案例分析等。力求使學(xué)生在掌握護(hù)理學(xué)概念的基礎(chǔ)上初步培養(yǎng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)及評(píng)判性思維能力。本課程總學(xué)時(shí)為32學(xué)時(shí)，均為理論課。選課建議與學(xué)習(xí)要求本課程適用于護(hù)理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，開(kāi)設(shè)于1年級(jí)第1學(xué)期，是護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程。修完本課程之后，學(xué)生將進(jìn)一步學(xué)習(xí)《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》《兒科護(hù)理學(xué)》《婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)》等護(hù)理專(zhuān)業(yè)課程。

二、課程目標(biāo)與畢業(yè)要求（一）課程目標(biāo)類(lèi)型序號(hào)內(nèi)容知識(shí)目標(biāo)1知道健康與疾病的概念、關(guān)系，分析影響健康的因素，理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)，理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù)，分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。技能目標(biāo)2能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求，能用相關(guān)理論（需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論）指導(dǎo)護(hù)理工作，能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。3能運(yùn)用科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施個(gè)體化健康教育的能力，能獨(dú)立思考、分析、解決護(hù)理問(wèn)題。素養(yǎng)目標(biāo)(含課程思政目標(biāo))4能認(rèn)識(shí)到高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情感是護(hù)理工作的核心，樹(shù)立整體護(hù)理觀(guān)念，將責(zé)任心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心和同情心貫穿護(hù)理實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和慎獨(dú)修養(yǎng)。（二）課程支撐的畢業(yè)要求LO1品德修養(yǎng)：LO13奉獻(xiàn)社會(huì)，富有愛(ài)心，懂得感恩，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)雷鋒精神，具有服務(wù)社會(huì)的意愿和行動(dòng)，積極參加志愿者服務(wù)。LO2專(zhuān)業(yè)能力：LO22掌握護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)。LO3表達(dá)溝通：LO31傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、尊重他人觀(guān)點(diǎn)、分析他人需求。LO4自主學(xué)習(xí)：LO41能根據(jù)需要確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃。。LO4自主學(xué)習(xí)：LO42能搜集、獲取達(dá)到目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)資源，實(shí)施學(xué)習(xí)計(jì)劃、反思學(xué)習(xí)計(jì)劃、持續(xù)改進(jìn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。（三）畢業(yè)要求與課程目標(biāo)的關(guān)系畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)支撐度課程目標(biāo)對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的貢獻(xiàn)度LO1③H4.能認(rèn)識(shí)到高尚的職業(yè)道德和職業(yè)情感是護(hù)理工作的核心，樹(shù)立整體護(hù)理觀(guān)念，將責(zé)任心、愛(ài)心、細(xì)心、耐心和同情心貫穿護(hù)理實(shí)踐，養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和慎獨(dú)修養(yǎng)。100%LO2②H1.知道健康與疾病的概念、關(guān)系，分析影響健康的因素，理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)，理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù)，分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。60%2.能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求，能用相關(guān)理論（需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論）指導(dǎo)護(hù)理工作，能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。20%3.能運(yùn)用科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施個(gè)體化健康教育的能力，能獨(dú)立思考、分析、解決護(hù)理問(wèn)題。20%LO3H3.能運(yùn)用科學(xué)的思維方法和創(chuàng)新能力，對(duì)護(hù)理對(duì)象實(shí)施個(gè)體化健康教育的能力，能獨(dú)立思考、分析、解決護(hù)理問(wèn)題。100%LO4H1.知道健康與疾病的概念、關(guān)系，分析影響健康的因素，理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)，理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù)，分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。50%2.能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求，能用相關(guān)理論（需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論）指導(dǎo)護(hù)理工作，能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。50%LO4M1.知道健康與疾病的概念、關(guān)系，分析影響健康的因素，理解護(hù)理發(fā)展趨勢(shì)，理解護(hù)士與病人角色概念、特征、權(quán)利與義務(wù)，分析護(hù)理程序及護(hù)理相關(guān)理論與模式等。50%2.能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求，能用相關(guān)理論（需要理論、跨文化護(hù)理理論、生長(zhǎng)與發(fā)展理論、壓力與適應(yīng)理論）指導(dǎo)護(hù)理工作，能在護(hù)理工作中應(yīng)用護(hù)理程序。50%三、課程內(nèi)容與教學(xué)設(shè)計(jì)（一）各教學(xué)單元預(yù)期學(xué)習(xí)成果與教學(xué)內(nèi)容1.護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念核心知識(shí)點(diǎn)：知道護(hù)理學(xué)發(fā)展的歷史；知道護(hù)理學(xué)的發(fā)展、演變過(guò)程及每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)；知道南丁格爾對(duì)護(hù)理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)；知道護(hù)理專(zhuān)業(yè)的工作范疇；知道護(hù)理概念的3個(gè)演變過(guò)程及每個(gè)過(guò)程的特征；知道近、現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的各個(gè)重要階段及每個(gè)階段護(hù)理發(fā)展的主要特點(diǎn)；理解專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求；知道護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)；知道護(hù)士的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求。能力要求：能說(shuō)出護(hù)理學(xué)發(fā)展的歷史；能說(shuō)出護(hù)理學(xué)的發(fā)展、演變過(guò)程及每個(gè)階段的發(fā)展特點(diǎn)；能說(shuō)出3個(gè)以上南丁格爾對(duì)護(hù)理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)；能說(shuō)出護(hù)理專(zhuān)業(yè)的工作范疇；能說(shuō)出護(hù)理概念的3個(gè)演變過(guò)程，分析每個(gè)過(guò)程的特征；能說(shuō)出近、現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的各個(gè)重要階段，比較每個(gè)階段護(hù)理發(fā)展的主要特點(diǎn)；能在護(hù)理案例中分析專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求；能從護(hù)理專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)說(shuō)出未來(lái)護(hù)士角色的演變趨勢(shì)；能從專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度說(shuō)出護(hù)士的素質(zhì)要求。教學(xué)難點(diǎn)：護(hù)理概念的3個(gè)演變過(guò)程及每個(gè)過(guò)程的特征；專(zhuān)業(yè)護(hù)士的角色要求。2.健康與疾病核心知識(shí)點(diǎn)：知道健康與疾病的相關(guān)概念；知道健康的測(cè)量指標(biāo)，影響健康的因素和促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)；知道病人常見(jiàn)的行為和心理反應(yīng)；理解健康與疾病的關(guān)系；理解常見(jiàn)的病人角色適應(yīng)不良；知道疾病對(duì)病人、家庭和社會(huì)的影響；知道全球及我國(guó)衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)及健康中國(guó)戰(zhàn)略。能力要求：能說(shuō)出健康與疾病的相關(guān)概念；能說(shuō)出健康的測(cè)量指標(biāo)，能在護(hù)理案例中分析出影響健康的因素和促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)；能說(shuō)出病人常見(jiàn)的行為和心理反應(yīng)；能簡(jiǎn)述健康與疾病的關(guān)系；能在護(hù)理案例中分析病人角色適應(yīng)不良的類(lèi)型、影響因素；能舉例說(shuō)明疾病對(duì)病人、家庭和社會(huì)的影響；能說(shuō)出全球及我國(guó)衛(wèi)生保健的戰(zhàn)略目標(biāo)及健康中國(guó)戰(zhàn)略。教學(xué)難點(diǎn)：健康與疾病的關(guān)系；病人角色適應(yīng)不良的類(lèi)型；促進(jìn)健康的護(hù)理活動(dòng)。3.需要與關(guān)懷核心知識(shí)點(diǎn)：知道需要的概念、分類(lèi)和特征；知道并理解馬斯洛的人類(lèi)基本需要層次論內(nèi)容；知道卡利什的人類(lèi)基本需要層次論、韓德森病人需要模式等需要相關(guān)理論或?qū)W說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)；知道關(guān)懷的內(nèi)涵；知道Watson人性關(guān)懷理論和Swanson關(guān)懷理論的基本觀(guān)點(diǎn)；知道影響病人需要滿(mǎn)足的因素；理解護(hù)理關(guān)懷的意義和作用；在護(hù)理中運(yùn)用馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論。能力要求：能說(shuō)出需要的概念、分類(lèi)和特征；能用圖表示馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論的內(nèi)容；能說(shuō)出卡利什的人類(lèi)基本需要層次論、韓德森病人需要模式等需要相關(guān)理論或?qū)W說(shuō)的基本觀(guān)點(diǎn)4.能說(shuō)出關(guān)懷的內(nèi)涵；能簡(jiǎn)述Watson人性關(guān)懷理論和Swanson關(guān)懷理論的觀(guān)點(diǎn)；能分析影響病人需要滿(mǎn)足的因素；能說(shuō)出護(hù)理關(guān)懷的意義合作；能在護(hù)理案例中運(yùn)用馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論。教學(xué)難點(diǎn)：馬斯洛人類(lèi)基本需要層次理論的內(nèi)容與運(yùn)用。4.文化與護(hù)理核心知識(shí)點(diǎn)：知道文化的概念、特征及功能；知道文化對(duì)健康的影響；知道文化休克的概念、原因、過(guò)程及各期的特點(diǎn)；知道萊寧格跨文化護(hù)理理論的基本內(nèi)容；知道文化護(hù)理的原則。能力要求：能說(shuō)出文化的概念、特征及功能；能說(shuō)出文化對(duì)健康的影響；能闡述從護(hù)理角度預(yù)防病人的文化休克的措施；能在護(hù)理實(shí)踐中運(yùn)用跨文化護(hù)理理論；能說(shuō)出文化護(hù)理的原則。教學(xué)難點(diǎn)：萊寧格跨文化護(hù)理理論的內(nèi)容和運(yùn)用5.護(hù)患關(guān)系與人際溝通核心知識(shí)點(diǎn)：知道護(hù)患關(guān)系的基本模式和分期；知道人際溝通的基本要素；知道人際關(guān)系和非語(yǔ)言溝通的類(lèi)型；知道人際關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、護(hù)患溝通的特征；知道人際溝通的層次；在護(hù)理中正確運(yùn)用人際溝通的技巧。能力要求：能說(shuō)出護(hù)患關(guān)系的基本模式和分期；能說(shuō)出人際溝通的基本要素；能闡述人際關(guān)系和非語(yǔ)言溝通的類(lèi)型；能說(shuō)出人際關(guān)系、護(hù)患關(guān)系、護(hù)患溝通的特征；能分析人際溝通的層次；能在護(hù)理案例中正確運(yùn)用人際溝通的技巧進(jìn)行護(hù)患間有效的溝通。教學(xué)難點(diǎn)：在護(hù)理中正確運(yùn)用人際溝通的技巧6.生命歷程中的身心發(fā)展核心知識(shí)點(diǎn)：知道身心發(fā)展的基本概念和影響因素；知道弗洛伊德生長(zhǎng)發(fā)展理論的主要內(nèi)容；知道艾瑞克森提出的8對(duì)心理社會(huì)危機(jī)及發(fā)展特點(diǎn)；知道皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的4個(gè)階段及發(fā)展特點(diǎn)；知道科爾伯格的道德發(fā)展理論的三期六階段及發(fā)展特點(diǎn)；在護(hù)理工作中運(yùn)用身心發(fā)展理論。能力要求：能說(shuō)出身心發(fā)展的基本概念和影響因素；能說(shuō)出弗洛伊德生長(zhǎng)發(fā)展理論的主要內(nèi)容；能說(shuō)出艾瑞克森提出的8對(duì)心理社會(huì)危機(jī)及發(fā)展特點(diǎn)；能說(shuō)出皮亞杰兒童認(rèn)知發(fā)展的4個(gè)階段及發(fā)展特點(diǎn)；能說(shuō)出科爾伯格的道德發(fā)展理論的三期六階段及發(fā)展特點(diǎn)；能在護(hù)理案例中運(yùn)用身心發(fā)展理論。教學(xué)難點(diǎn)：身心發(fā)展理論的內(nèi)容和運(yùn)用。7.壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用核心知識(shí)點(diǎn)：知道壓力與適應(yīng)理論的相關(guān)概念和內(nèi)容；知道并理解有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō)；在護(hù)理工作中運(yùn)用壓力與適應(yīng)理論。能力要求：能說(shuō)出有關(guān)壓力的學(xué)說(shuō)；能在護(hù)理案例中運(yùn)用壓力與適應(yīng)理論。教學(xué)難點(diǎn)：壓力與適應(yīng)理論的內(nèi)容和運(yùn)用。8.護(hù)理程序核心知識(shí)點(diǎn)：知道護(hù)理程序的概念、發(fā)展史及理論基礎(chǔ)；知道護(hù)理評(píng)估的定義、步驟及內(nèi)容；知道護(hù)理診斷的定義、分類(lèi)、組成及陳述，護(hù)理診斷與合作性問(wèn)題及醫(yī)療診斷的關(guān)系，書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)；知道如何進(jìn)行護(hù)理診斷的排序、確定護(hù)理目標(biāo)、制定護(hù)理措施和書(shū)寫(xiě)護(hù)理計(jì)劃；知道護(hù)理實(shí)施過(guò)程、方法和技巧及記錄；知道護(hù)理評(píng)價(jià)的目的及意義。能力要求：能說(shuō)出護(hù)理程序的概念；能說(shuō)出護(hù)理評(píng)估的定義、能簡(jiǎn)述護(hù)理評(píng)估的步驟及內(nèi)容；能說(shuō)出護(hù)理診斷的定義、分類(lèi)、組成及陳述，能分析護(hù)理診斷與合作性問(wèn)題及醫(yī)療診斷的關(guān)系；能簡(jiǎn)述護(hù)理診斷的排序原則；能說(shuō)出護(hù)理實(shí)施的記錄方式。教學(xué)難點(diǎn)：護(hù)理評(píng)估的步驟及內(nèi)容；護(hù)理診斷的分類(lèi)、組成、陳述及書(shū)寫(xiě)護(hù)理診斷的注意事項(xiàng)；護(hù)理診斷的排序、護(hù)理目標(biāo)的確定。9.護(hù)理理論及模式核心知識(shí)點(diǎn)：知道護(hù)理理念、護(hù)理理論的相關(guān)概念、發(fā)展過(guò)程；知道現(xiàn)代護(hù)理理念的基本要素；知道奧瑞姆自理理論的主要內(nèi)容；知道羅伊適應(yīng)模式的主要內(nèi)容；知道紐曼系統(tǒng)模式的主要觀(guān)點(diǎn)；知道科爾卡巴舒適理論的主要觀(guān)點(diǎn)；在護(hù)理中運(yùn)用護(hù)理理論。能力要求：能說(shuō)出護(hù)理理念、護(hù)理理論的相關(guān)概念、發(fā)展過(guò)程；能闡述現(xiàn)代護(hù)理理念的基本要素；能在護(hù)理案例中運(yùn)用奧瑞姆自理理論、羅伊適應(yīng)模式。教學(xué)難點(diǎn)：護(hù)理理論的內(nèi)容和運(yùn)用。10.護(hù)理科學(xué)思維方法與決策核心知識(shí)點(diǎn)：知道評(píng)判性思維的構(gòu)成要素、不同層次的特點(diǎn)；知道臨床護(hù)理決策的類(lèi)型、影響因素；知道循證護(hù)理的基本要素、基本步驟；在護(hù)理工作中運(yùn)用評(píng)判性思維對(duì)臨床護(hù)理問(wèn)題進(jìn)行分析，并作出正確、合理的護(hù)理決策。能力要求：能說(shuō)出評(píng)判性思維的構(gòu)成要素、不同層次的特點(diǎn)；能闡述臨床護(hù)理決策的類(lèi)型、影響因素；能說(shuō)出循證護(hù)理的基本要素、基本步驟；在護(hù)理工作中運(yùn)用評(píng)判性思維，并作出正確、合理的護(hù)理決策。教學(xué)難點(diǎn)：評(píng)判性思維的內(nèi)容和運(yùn)用。11.健康管理與健康教育核心知識(shí)點(diǎn)：知道健康管理健康教育的概念；知道護(hù)士在健康管理和健康教育中的作用；知道健康信念模式和知-信-行模式的主要內(nèi)容；知道健康促進(jìn)模式和保健過(guò)程模式在健康教育活動(dòng)中的指導(dǎo)作用和局限性；在護(hù)理工作中運(yùn)用健康教育程序。能力要求：能說(shuō)出健康管理和健康教育的概念；能說(shuō)出護(hù)士在健康管理和健康教育中的作用；能闡述健康信念模式和知-信-行模式的主要內(nèi)容；能分析健康促進(jìn)模式和保健過(guò)程模式在健康教育活動(dòng)中的指導(dǎo)作用和局限性；能在護(hù)理案例中運(yùn)用健康教育程序。教學(xué)難點(diǎn)：健康教育的程序和運(yùn)用。12.臨終關(guān)懷核心知識(shí)點(diǎn)：知道希望的概念、特征和分期；知道希望的三個(gè)水平及各水平的能量消耗；知道喪失和悲哀的概念、分類(lèi)和悲哀過(guò)程；分析悲哀的反應(yīng)及影響因素；知道陳述腦死亡的診斷標(biāo)準(zhǔn)；知道臨終關(guān)懷、姑息護(hù)理的概念；知道臨終關(guān)懷的對(duì)象、內(nèi)容及原則；知道臨終病人及家屬的心理反應(yīng)及分期；針對(duì)護(hù)理案例對(duì)病人的希望和失望進(jìn)行護(hù)理；在護(hù)理工作中運(yùn)用臨終關(guān)懷相關(guān)理論及技術(shù)。能力要求：能說(shuō)出希望的概念、特征和分期；能闡述希望的三個(gè)水平及各水平的能量消耗；能說(shuō)出喪失和悲哀的概念、分類(lèi)和悲哀過(guò)程；能分析悲哀的反應(yīng)及影響因素；能說(shuō)出陳述腦死亡的診斷標(biāo)準(zhǔn)；能說(shuō)出臨終關(guān)懷、姑息護(hù)理的概念；能說(shuō)出臨終關(guān)懷的對(duì)象、內(nèi)容及原則；能闡述臨終病人及家屬的心理反應(yīng)及分期；針對(duì)護(hù)理案例，能夠?qū)Σ∪说南Ｍ褪M(jìn)行全面評(píng)估、提出護(hù)理診斷和相應(yīng)的護(hù)理措施；在護(hù)理工作中運(yùn)用臨終關(guān)懷相關(guān)理論及技術(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用臨終關(guān)懷相關(guān)理論及技術(shù)。13.護(hù)理倫理核心知識(shí)點(diǎn)：知道道德的概念、結(jié)構(gòu)和功能；知道倫理和倫理學(xué)的基本概念；知道職業(yè)道德的概念、特點(diǎn)和基本要素；知道生命倫理學(xué)的概念及相關(guān)理論；分析常見(jiàn)生命倫理學(xué)難題及處理；知道護(hù)理倫理的概念、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和基本原則；知道護(hù)理道德的概念、基本范疇；知道患者的權(quán)利和義務(wù)；知道護(hù)理道德修養(yǎng)的含義、特點(diǎn)、途徑和方法。能力要求：能說(shuō)出道德的概念、結(jié)構(gòu)和功能；能說(shuō)出倫理和倫理學(xué)的基本概念；能說(shuō)出職業(yè)道德的概念、特點(diǎn)和基本要素；能說(shuō)出生命倫理學(xué)的概念及相關(guān)理論；能根據(jù)實(shí)際案例，分析常見(jiàn)生命倫理學(xué)難題及處理；能說(shuō)出護(hù)理倫理的概念、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容和基本原則；能說(shuō)出護(hù)理道德的概念、基本范疇；能說(shuō)出患者的權(quán)利和義務(wù)；能說(shuō)出護(hù)理道德修養(yǎng)的含義、特點(diǎn)、途徑和方法。教學(xué)難點(diǎn)：分析判斷護(hù)理活動(dòng)中的倫理問(wèn)題。14.護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的法律問(wèn)題核心知識(shí)點(diǎn)：知道法律的定義、特征和作用；知道醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故的概念；知道護(hù)理法的基本內(nèi)容；理解舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任；知道護(hù)理工作中的違法與犯罪及法律問(wèn)題的防范；分析護(hù)理工作中的法律問(wèn)題。能力要求：能說(shuō)出法律的定義、特征和作用；能說(shuō)出醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故的概念；能說(shuō)出護(hù)理法的基本內(nèi)容；能闡述舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任；能說(shuō)出護(hù)理工作中的違法與犯罪及法律問(wèn)題的防范；能根據(jù)實(shí)際案例，分析護(hù)理工作中的法律問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：舉證倒置與護(hù)士的法律責(zé)任；根據(jù)實(shí)際案例，分析護(hù)理工作中的法律問(wèn)題。15.護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃核心知識(shí)點(diǎn)：知道職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念；知道職業(yè)生涯規(guī)劃的形成與發(fā)展；知道職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)；知道說(shuō)明護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程；理解職業(yè)生涯規(guī)劃的原則；分析各種因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響；知道護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的具體步驟。能力要求：能說(shuō)出職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)概念；能說(shuō)出職業(yè)生涯規(guī)劃的形成與發(fā)展；能說(shuō)出職業(yè)生涯規(guī)劃的特點(diǎn)；能說(shuō)出說(shuō)明護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程；能闡述職業(yè)生涯規(guī)劃的原則；能分析各種因素對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的影響；能分析國(guó)內(nèi)未來(lái)護(hù)理職業(yè)生涯路徑的發(fā)展方向。教學(xué)難點(diǎn)：護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程。（二）教學(xué)單元對(duì)課程目標(biāo)的支撐關(guān)系課程目標(biāo)教學(xué)單元12341．護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念√√√2.健康與疾病√√√√3.需要與關(guān)懷√√√√4.文化與護(hù)理√√√√5.護(hù)患關(guān)系與人際溝通√√√√6.生命歷程中的身心發(fā)展√√√√7.壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用√√√√8.護(hù)理程序√√√√9.護(hù)理理論及模式√√√√10.護(hù)理科學(xué)思維方法與決策√√√√11.健康管理與健康教育√√√√12.臨終關(guān)懷√√√√13.護(hù)理倫理√√√√14.護(hù)理專(zhuān)業(yè)中的法律問(wèn)題√√√√15.護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃√√√√（三）課程教學(xué)方法與學(xué)時(shí)分配教學(xué)單元教與學(xué)方式考核方式學(xué)時(shí)分配理論實(shí)踐小計(jì)1．護(hù)理學(xué)的發(fā)展及基本概念講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2022.健康與疾病講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2023.需要與關(guān)懷講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2024.文化與護(hù)理講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2025.護(hù)患關(guān)系與人際溝通講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)4046.生命歷程中的身心發(fā)展講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂提問(wèn)2.隨堂測(cè)驗(yàn)3.課堂表現(xiàn)2027.壓力學(xué)說(shuō)及其在護(hù)理中的應(yīng)用講述教學(xué)法討論教學(xué)法問(wèn)題導(dǎo)向?qū)W習(xí)1.隨堂