2024年高等教育教育類自考-00883學前特殊兒童教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調整）2024年高等教育教育類自考-00883學前特殊兒童教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.對經常發(fā)生（）的兒童，應創(chuàng)造機會讓他們做力所能及的事；首先從集體性強的活動開始，逐步向個人表現(xiàn)強的活動過渡；讓他們體驗成功的快樂，增強信心。???A、退縮行為B、恐懼情緒C、攻擊性行為D、嫉妒行為2.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言發(fā)展障礙中的（）?A、構音異常B、發(fā)聲異常C、語言發(fā)展異常D、流暢度異常3.（）的問題主要源于大腦對神經細胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。?A、腦癱B、癲癇C、哮喘D、先天性心臟病4.關于學前兒童行為矯正的“正強化法”，不正確的說法是（）?A、它與“獎勵”同義B、它不存在“過多剝奪”或“飽厭”現(xiàn)象C、它也稱“陽性強化法”D、它也稱“積極強化法”5.簡述消退法的原則。6.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，問卷測驗部分六個項目中只設計和進行了下列哪一項實驗（）A、主動性和自制力B、自制力和自尊心C、自信心D、堅持性7.（）不符合“智力落后兒童”個別化教育原則。???A、強調智障兒童的共同特征B、重視評估每個智障兒童的發(fā)展?jié)撃蹸、充分考慮智障兒童之間及其個體內部不同方面的差異D、確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個別教育計劃8.孤獨癥兒童的最大問題是（）?A、交流障礙B、社會化障礙C、心理障礙D、刻板行為9.已有的學前兒童一體教育的安置形式不包括（）。?A、隨班就讀與個別幫助相結合的安置形態(tài)B、設立中心安置形態(tài)C、對口活動的安置形態(tài)D、輔導教師項目的安置形態(tài)10.簡述回歸主流教育模式。11.不是多動癥的兒童一般不會表現(xiàn)出（）A、精力過剩B、動作靈活協(xié)調C、常翻箱倒柜D、常以跑代走12.首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為，對他人漠不關心的病癥的心理學家是（）A、李奧·坎納B、G.F.斯爾蒂C、高爾頓D、弗洛伊德13.簡述我國學前教育體制。14.下面所舉量表中不能適用于學前智力落后兒童智力測查的是（）?A、中國比奈智力測驗B、托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗C、韋克斯勒幼兒智力測驗D、丹佛發(fā)育篩選測驗15.以下關于視覺障礙兒童心理行為特點描述正確的一項是（）A、記憶表象完整豐富和想象力強B、聽覺注意力好，但興趣不廣泛C、語言正常?形象思維豐富D、性格問題多?動作行為敏捷16.下列有關語言矯治的基本觀念，不正確的一項是（）?A、語言矯治是不斷進行的活生生的過程B、語言矯治要因人而異，應當配合每一個具體的對象而制定個別計劃C、由于父母不懂得語言矯治的相關知識和技能，因此不宜參與語言矯治工作D、語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的17.強調行為前的刺激與反應的關系，強調積極的行為強化對兒童行為改變的影響的學派是（）?A、認知學派B、行為主義心理學派C、精神分析學派D、環(huán)境壓力理論18.簡述孤獨癥兒童的基本特征。19.在實施強化的過程中，贊揚、擁抱、點頭、微笑等屬于（）?A、活動性強化物B、操作性強化物C、社會性強化物D、擁有性強化物20.簡述教師的中心協(xié)調作用。21.促進人們對語言情境進一步重視的教育觀是（）A、活動主體教育觀B、全面發(fā)展教育觀C、完整語言教育觀D、個體差異教育觀22.語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是（）A、可行性原則B、系統(tǒng)性原則C、個別化原則D、兼顧個人與集體原則23.關于孤獨癥的發(fā)病原因，精神分析學派觀點支持的是（）?A、心因論B、身因論C、社會環(huán)境因素影響論D、多因素論24.簡述孤獨癥的三大核心特征。25.簡述學前特殊兒童教育的支持保障體系。26.早期干預的行為領域有哪幾個方面？27.在幼兒園中進行語言矯治，最普遍的安置形式是（）A、幼兒園成立專門的語言矯治班B、在正常班級內特別關注語言障礙兒童C、定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導D、成立專門的語言矯治幼兒園28.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式不包括（）A、資源教室模式B、教育配對模式C、咨詢教師模式D、社會交往模式29.在開展智力落后兒童的測查與鑒定工作時，除了要進行智力測驗之外，還應進行（）??A、情緒測驗B、性格測驗C、社會適應能力測驗D、氣質測驗30.孤獨癥兒童經常會出現(xiàn)的語言現(xiàn)象是（）A、語言流暢B、語言發(fā)展中斷C、鸚鵡式語言D、體態(tài)語言豐富31.對自然科學、數(shù)學等有濃厚興趣并表現(xiàn)出非凡的才能，這往往是下列哪一類型超常兒童的特征？（）?A、語言B、智力C、創(chuàng)造D、領導32.注意力渙散，無法長時間集中于指定目標是哪類兒童的突出特征？（）???A、多動癥兒童B、語言發(fā)展異常兒童C、孤獨癥兒童D、智力落后兒童33.日本愛知縣千種聾學校，對幼兒實行了“繪畫日記法”，讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記，以促進兒童對語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是（）A、兒歌故事法B、自然情境法C、全面交流法D、多重刺激法34.要求兒童列舉出盡可能多的同義詞，這主要考察的是發(fā)散性思維的（）?A、變通性B、流暢性C、獨創(chuàng)性D、靈活性35.簡述超常兒童的三大典型特征。36.對消極被動的兒童的教育和訓練有哪些？37.兒童易出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產生任性、蠻橫、自我中心等不良品質常是由于父母對孩子（）。?A、過度保護B、過度教育C、期望值過高D、期望值過低38.如何鑒別兒童是否屬于真正的語言流暢度障礙，波貝格提出的鑒別標準不包括（）A、部分語詞重復、拖音頻繁B、是否有嘶啞及氣息聲C、出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力D、有意避開某些詞語和說話場合39.由于腦損傷或聽力受損，語言的發(fā)展會出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象是（）A、語言發(fā)展遲緩B、語言發(fā)展中斷C、語言缺乏D、語言存在質量差別40.簡述教學目標制定步驟。41.智力落后兒童的思維所處的階段主要是（）A、直觀和抽象思維階段B、直觀和具體思維階段C、具體和形式運算階段D、具體和發(fā)散思維階段42.下列屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是（）?A、傅娜的VAKT教學法B、美國赫拉母的綜合溝通法C、蒙眼教學法D、又吃又嗅教學法43.如何評估游戲治療的效果？44.簡述聽覺障礙兒童語言學習的困難。45.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是（）A、整合教育轉向分科教育、封閉式教育轉向開放式教育、以教師為中心的教學轉向兒童主體的建構式教學B、分科教育轉向整合教育、封閉式教育轉向開放式教育、以教師為中心的教學轉向兒童主體的建構式教學C、整合教育轉向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學轉向兒童主體的建構式教學D、封閉式教育轉向開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉向分科教育46.學前特殊兒童一體化教育的個別輔導形式可以是（）?A、設立專門的個別輔導教室B、帶班教師利用自由活動時間進行個別輔導C、帶班教師在集體活動中進行個別輔導D、以上都是47.下列選項中，不符合近年來學前特殊教育發(fā)展趨勢的是（）A、重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預B、實行一體化融合教育C、把特殊需要兒童安置到特殊學校D、實行整合教育48.簡述家庭對聽障兒童的早期干預（父母在早期干預中的角色）。49.簡述帶孩子進游戲室的合適做法。50.癲癇癥兒童的發(fā)病特征。51.20世紀60年代以來，世界特殊教育界興起的教育運動是（）A、回歸主流B、終身教育C、全納性教育D、全民教育52.當孤獨癥兒童上下?lián)]動手臂時，教他認識“上”和“下”概念；當他擺動玩具時，教他給玩具命名，認識玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預方法是（）?A、感知覺統(tǒng)合訓練B、體驗性認知學習訓練C、行為矯治訓練D、多種感官學習訓練53.強調注重兒童現(xiàn)實的表現(xiàn)和人際關系，而忽略過去的情況的觀點，是（）主張的游戲治療的特點。A、弗洛伊德B、索格莫C、阿德勒D、勒溫54.關于孤獨癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點的心理學派是（）?A、精神分析學派B、行為主義學派C、認知主義學派D、人本主義學派55.攻擊性行為、恐懼情緒、嫉妒行為、退縮行為、殘忍行為是常見的（）A、多動癥行為問題B、孤獨癥行為問題C、情緒行為問題D、道德心理行為問題56.下列哪一項違背了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？（）A、治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力B、治療者完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)C、治療者試圖指導兒童的言行，堅持治療者領路，兒童跟從D、治療者與兒童建立一種熱情友好的關系57.確信當事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當事人自然就會擺脫自我觀念不真實的部分，顯露出人格的真實面目，這符合以下何種學派的觀點？（）A、精神分析學派B、行為主義學派C、人本主義學派D、人道主義思想58.簡述在教學過程中，教師用于特殊兒童教學的策略。59.學前特殊兒童教育是指（）A、為各種不同特殊需要的學前兒童提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持B、為身心不健康的學前兒童提供的教育C、面向心理異常的學前兒童的教育D、為身心有缺陷的學前兒童提供的教育60.簡述游戲治療對特殊兒童的發(fā)展的特殊作用。61.簡述學前期和學齡初期的行為表現(xiàn)。62.智力落后的成因有哪些？63.社交困難，言語發(fā)展遲緩、語言刻板、奇異難懂，刻板或儀式性行為，這種癥狀屬于（）A、多動癥B、語言發(fā)展障礙C、智力障礙D、孤獨癥64.下列有關創(chuàng)造型超常兒童的說法，不正確的一項是（）A、能夠不拘一格地進行發(fā)明B、善于從不同角度考慮問題C、具有很高的智商和學業(yè)成績D、思維具有明顯的批判性65.從強化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應入手，連續(xù)強化最接近新行為的反應并消除前一個較接近這個行為的反應，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是（）A、正強化B、間歇強化C、行為塑造法D、代幣制66.下列各項對代幣制的描述有誤的是（）A、代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費很快的強化物，效果很好B、代幣制能使強化作用更加有效C、代幣制換取支持強化物的次數(shù)在開始時應少一些，然后逐漸增加D、當幼兒目標行為反應達到期望滿意程度后，應幫助幼兒脫離代幣制67.人本主義游戲治療理論不認為（）A、游戲治療具有普遍的適用性B、游戲治療有局限性C、游戲治療僅對部分兒童有效D、治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)68.簡述哮喘兒童的發(fā)病特征。69.簡述以往語言矯治存在的錯誤。70.患者的語言發(fā)展在速度、程度等方面低于正常兒童，這指的是（）A、發(fā)聲異常B、構音異常C、語言發(fā)展異常D、口吃71.1975年美國通過的聯(lián)邦公眾法律94-142條款，規(guī)定自1978年起，所有3-18歲的殘疾兒童享受適宜的（）A、義務教育B、特殊教育C、免費教育D、公共教育72.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在（）之間為低視力。A、0.02~0.03B、0.03~0.05C、0.05~0.1D、0.05~0.373.“頭腦風暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的（）?A、觀念獨創(chuàng)性B、觀念變通性C、觀念流暢性D、觀念活躍性74.幼兒園教師（），不說明其心理科學知識欠缺。???A、只注意兒童軀體、生理健康B、極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心C、極少注意精神的、心理的健康D、注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能力75.簡述語言發(fā)展異常的形成原因。76.在學前兒童一體化教育目標分類中，按照兒童的發(fā)展，可以把教育目標分為（）A、集體活動目標、特殊幫助小組目標和個別教學目標B、長期目標和短期目標C、總目標和分目標D、一般發(fā)展目標和個別發(fā)展目標77.吉爾福特在對天才兒童的研究中最具開創(chuàng)性的是他對（）的研究和成果。A、兒童創(chuàng)造力B、兒童智力測驗C、提出了IQ概念D、提出了智力三元理論78.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等，這反映了語言矯治工作中的（）?A、兒歌故事法B、全面交流法C、多重刺激法D、日常交往法79.固定比例強化、可變比例強化等屬于（）強化。???A、間歇B、正C、區(qū)別D、消退80.構音障礙的矯治步驟一般為（）。A、調節(jié)音調—提高音量—改善音質—產生共鳴B、分析錯誤音—糾正錯誤音—建立正確音—強化正確音C、找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調錯誤D、穩(wěn)定心理和情緒—訓練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調發(fā)音81.回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是（）A、法國B、德國C、英國D、丹麥82.以（）為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問題，被稱為（）。A、游戲，游戲治療B、語言，語言治療C、情景，一體化教育D、行為，行為矯正83.下列屬于游戲治療中所擺放的結構式玩具的是（）A、槍、刀、拳擊袋、錘子B、沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C、汽車、沙、輪船、卡車等交通工具D、沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆84.比較科學的聽覺鑒別方法，大致可以分為哪幾類？85.簡述學前特殊兒童的類別與分類角度。86.（）不是多動癥兒童的特征。???A、行為沖動B、品德不良C、固執(zhí)任性D、破壞紀律87.辨別兒童是否存在視覺障礙的方法？88.簡述孤獨癥兒童的行為特征。89.提出應答性條件反射理論的學者是（）?A、巴浦洛夫B、斯金納C、貝克D、班杜拉90.所有語言障礙中出現(xiàn)率最高，占兒童語言障礙的20％的是（）A、發(fā)聲異常B、流暢度異常C、語言發(fā)展異常D、構音異常91.智力落后兒童注意的特征是（）?A、注意的持久性差、范圍窄但分配能力強B、注意的持久性好、范圍窄但分配能力強C、注意的轉移和分配能力差但持久性強D、注意的轉移和分配能力差且持久性差92.對學前視覺障礙兒童教育的總體要求有哪些？93.學前特殊兒童個別化教育方案的制定需要參考的基本因素是（）A、特殊兒童的家庭情況B、特殊兒童的特點C、安置形態(tài)的特點D、以上都是94.癲癇癥兒童發(fā)病時，教師應如何處置？95.學前特殊兒童是指（）A、有不同特殊需要的兒童B、心智偏異兒童C、感覺障礙兒童D、溝通異常兒童96.學前兒童行為問題產生的原因之一是社會環(huán)境的變化，比如（）?A、兒童交往伙伴和交往機會增多B、父母與孩子接觸時間增多C、幼兒活動空間增多D、幼兒生活“電視化”97.簡述聽覺障礙兒童早期干預的觀念。98.游戲治療中，不正確的觀點是（）?A、家長要多陪孩子玩耍B、家長應讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足C、家長應為孩子創(chuàng)設交往環(huán)境D、家長不應主動參與99.語言矯治工作中要考慮教學設備需要是否能夠滿足、矯治時間能否保證等，即貫徹（）A、系統(tǒng)性原則B、個別性原則C、可行性原則D、兼顧個人與集體原則100.為了測量發(fā)散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱。這類測驗是（）A、概念流暢性測驗B、聯(lián)想流暢性測驗C、選擇用途流暢性測驗D、圖形流暢性測驗第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：D3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案： （1）選擇消退的行為要明確具體，不要計劃一次改進所有的不良行為?？蛇x擇典型的不良行為、教師和家長最希望改變的行為或對兒童影響最大的行為。 （2）不能指望消退會使行為一次產生重大改進。 （3）在有消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞，有時還會產生情感抵觸性行為和攻擊性行為。此時若堅持下去，將會消除不良行為。 （4）確定要消退行為的強化物，最好是能人為控制的，以便必要時可以撤去。 （5）做好充分的實施準備。6.參考答案：D7.參考答案：A8.參考答案：B9.參考答案：D10.參考答案： 1、資源教室模式。 2、教育配對模式。 3、咨詢教師模式。 4、混合服務模式。11.參考答案：A12.參考答案：A13.參考答案： 從舉辦者角度： （一）公辦學前特殊教育1教育部門下屬的學前特殊教育機構2其他公辦學前特殊教育機構。 （二）民辦學前特殊教育3、家庭教育模式的優(yōu)勢。 （1）家長對孩子具有誠摯的感情，對于孩子的發(fā)展懷有強烈的愿望，這是實施家庭教育的前提。 （2）家長對孩子是最了解的，清楚的知道孩子在哪方面的潛能可以進一步發(fā)掘。 （3）教育的針對性強，一個家庭可以幾個成員教育一個孩子，而不像幼兒園或康復機構里一個教師對多個孩子。 （4）家里具有自然的教育情境，可以隨時對孩子進行教育。14.參考答案：B15.參考答案：B16.參考答案：C17.參考答案：B18.參考答案： （1）發(fā)育速度和順序異常。 （2）對任何一種感覺刺激的反應異常。 （3）言語、語言認識及非語言性交流異常。 （4）與人、物和事的聯(lián)系異常。19.參考答案：C20.參考答案： （1）幫助語言障礙家長，讓他們認識到應鼓勵幼兒與同伴交往，產盡可能為兒童創(chuàng)造交往機會。 （2）教育正常兒童的家長，正確看待其子女所在班級內的語言障礙兒童，支持自己的孩子與這些兒童交往。21.參考答案：C22.參考答案：B23.參考答案：A24.參考答案： （1）社會化障礙：是指孤獨癥兒童在與社會的相互作用上存在著質的障礙。具體行為表現(xiàn)有：不合群，對別人漠不關心，只是被動地接受甚至拒絕他人對自己的接觸，或者即使與人接觸也伴隨著怪異的行為舉動與興趣，不遵守社會常規(guī)行為等。 （2）交流障礙：是指孤獨癥兒童在言語和非言語交流中存在障礙。 （3）想像障礙：是指孤獨癥兒童的活動興趣和范圍存在著明顯的局限性，如想象性游戲能力缺乏，難以理解假扮游戲等。25.參考答案： ①社會參與——融入社會的基礎。 ②全校參與——構建融合的氛圍。 ③資源教室——創(chuàng)建康復的空間。 ④家校聯(lián)系——爭取家長的合作。 ⑤同伴交往——促進良性的互動。26.參考答案： 1、大運動，指姿勢或全身的活動，比如坐站走跑爬行等。 2、精細動作，指手和手指的動作。 3、語言，指屬于形體語言的面部表情、發(fā)音、懂話、說話、寫字作文等書面語言等。 4、認知能力（或適應性行為）即感知，擺弄物體，手眼協(xié)調，使用簡單工具解決簡單問題等對物體的應能力。 5、個人——社會行為，指兒童的生活自理能力（社會行為的一個部分）和與他人交往的能力。27.參考答案：B28.參考答案：B29.參考答案：C30.參考答案：C31.參考答案：B32.參考答案：A33.參考答案：C34.參考答案：B35.參考答案： （1）智力早熟：智力發(fā)育早，他們對某一領域的掌握起步早，而且在該領域的進步也快。 （2）堅持按自己的方式行事：比一般兒童，甚至比聰明兒童學東西還快，學習方式也有所不同。他們獨立性強，在掌握自己感興趣的領域的知識時很少需要成人的幫助和扶持，很多時間都是在自學。 （3）掌握欲極強：有一種內驅力，很想弄懂顯得他們智力早熟的領域的知識。因而對之表現(xiàn)出強烈而過分的興趣。36.參考答案： 1、父母多帶兒童參加一些活動如參觀郊游娛樂勞動等，在活動中給兒童提出要求、問題，讓他帶著要求去觀察。 2、針對兒童本身的愛好、興趣、特長組織一些活動，在活動中讓兒童充分發(fā)展期聰明才智，培養(yǎng)其濃厚興趣，然后逐漸引導兒童把已有的興趣遷移到從事其他活動上，這種運用興趣遷移的方法效果往往是較為明顯的。 3、對于統(tǒng)一活動，為提高活動效果，父母或教師可靈活使用各種不同的具體生動的方法組織兒童來完成，這樣容易調動兒童學習的興趣和積極性，他會以更高的熱情全身心的投入。 4、給被動兒童提供各種發(fā)音、說話和表演的自我的機會。 5、父母或教師應該有更多的與兒童單獨交談接觸的機會，以更好的了解兒童內心所思所想。 6、在幼兒園班集體分組進行的一些活動中，教師可讓被動兒童代表小組為全班同學做活動結果報告等。37.參考答案：A38.參考答案：B39.參考答案：B40.參考答案： （1）確定目標。 （2）選擇學習內容。 （3）組織學習內容。 （4）評價學習效果。 上述環(huán)節(jié)是一個螺旋上升的循環(huán)過程。41.參考答案：B42.參考答案：B43.參考答案： 一、綜合評價： 1、幼教機構中的行為表現(xiàn)——教師的評價 （1）教師是兒童各方面發(fā)展的知情者，對兒童在集體生活中的言行及表現(xiàn)最有發(fā)言權。 （2）治療者要定期與教師取得聯(lián)系，聽取他們對該兒童的各方面情況的介紹。 （3）再針對該兒童以前存在的問題，有目的地考察治療前后的變化。 2、家庭中的行為表現(xiàn)——家長的評價 （1）家長是兒童家庭生活的陪伴者，能提供許多關于兒童生活細節(jié)的問題，而這些問題也許最能反應兒童的變化。 （2）因此，治療者要定期以家訪、書面交流、電話聯(lián)系等方式與家長溝通，了解兒童在家的情況。 3、實地觀察——治療者的評價 在聽取兒童周圍熟悉的人們評價的基礎上，治療者自己要深入兒童的生活環(huán)境，實地考察兒童的言行，以保證對兒童形成一個全面的考察和評判。 二、量表評估： 1、量表的評估 在治療結束之前，要再次通過相同的量表填寫，來考察兒童接受治療以后，教師、家長以及治療者本人對該兒童的客觀評判。從對治療前后的量表的分析，比較該兒童在外顯行為上的變化，來評估游戲治療的效果。 2、專業(yè)機構的評估 為了避免心理治療中的“安慰效應”，確保治療結果的效度，參加游戲治療的兒童還應該接受專業(yè)機構的評估，這樣才能科學地檢測到兒童在心理上究竟有哪些改變，以期更有力地證明游戲治療對特殊需要兒童所起的作用。44.參考答案：（1）發(fā)聲時收不到充分的聽覺反饋。（2）無法從成人那里得到充分的言語強化。（3）無法聽到成人的言語示范。45.參考答案：B46.參考答案：D47.參考答案：C48.參考答案： （1）父母正視孩子耳聾的現(xiàn)實，不過分依賴治療，不徒勞地尋找一些所謂的“秘方“，而是積極解決孩子在交流等方面的問題，最大可能給他們以幫助，聾兒家長之間要多聯(lián)系、多交流，這樣穩(wěn)定孩子的情緒，改進對孩子的教育。 （2）家長對孩子的前途要做出正確決定認真考慮，是讓孩子進入正常幼兒園還是進入早期聾兒康復機構，朝哪一個方向發(fā)展等等。 （3）父母除配合教師訓練孩子外，還要制定一個在家庭中實施的教育計劃。 （4）整個家庭要表現(xiàn)出對孩子的愛，每一個家庭成員都要積極與聾兒交流，參與對孩子的教育。 （5）祖父母也是重要的成員，但要注意祖父母往往在教育技能和教育觀念上存在問題，需要父母多與他們溝通，在教育態(tài)度和方法上保持一致。49.參考答案： （1）允許兒童以自己的方式進入游戲治療室，絕對不能讓他感覺到有絲毫的強迫和不愿意。 （2）允許兒童按照自己的方式游戲。50.參考答案： （1）大發(fā)作時：兒童會突然跌倒在地，不省人事；.發(fā)生抽搐，身體和頭部會變得僵直；接著會出現(xiàn)四肢不自主地劇烈收縮和顫動，并伴隨有呼吸困難，面唇發(fā)青，口吐白沫，大小便失禁，甚至全身出汗等癥狀；發(fā)作過后，兒童記不清所發(fā)生的一切，渾身感到疲倦，想要睡覺。發(fā)病時間從一分鐘到二十分鐘不等。 （2）小發(fā)作時：兒童會臉色蒼白，兩眼發(fā)呆，眼皮震顫；有暫時無法進行手頭的活動或從事活動時動作不穩(wěn)的現(xiàn)象；發(fā)病后一切又恢復正常。發(fā)作的時間很短，從幾秒到二十秒不等，但是會很頻繁。51.參考答案：A52.參考答案：B53.參考答案：C54.參考答案：A55.參考答案：C56.參考答案：C57.參考答案：C58.參考答案： 1、分化目標。 2、多層次教學。 3、創(chuàng)設生活情境。 4、導入游戲。 明確的教學原則和教學策略是教學活動成功的前提，但是教師在教學過程中人格魅力確實教學活動的至關重要的因素。59.參考答案：A60.參考答案： （1）可以給特殊兒童提供充分活動和自由練習的機會，使他們在游戲中增長知識、積累經驗。 （2）可以幫助兒童把心中的問題發(fā)泄出來，使其心理趨于正常發(fā)展，解決各種心理障礙。 （3）可以使兒童在游戲中受到教育，促進認知、語言和社會性的發(fā)展，形成良好的情緒情感、品德和行為習慣。 （4）可以有效地提高兒童與周圍環(huán)境交互作用的興趣和愿望，幫助他們打破自我封閉的尖殼，建立新的情感交往模式，以代替舊有的模式。61.參考答案： （1）注意力集中困難。 （2）精力過剩。 （3）行為沖動。 （4）情緒不穩(wěn)定。 （5）學習困難。 （6）不良行為傾向。 （7）協(xié)調動作缺陷。62.參考答案： 一、出生前原因： 1、染色體異常。 2、新陳代謝異常。 3、先天性獲得性異常。 4、病毒感染。 5、藥物中毒的傷害。 6、物理傷害。 7、煙酒中毒。 二、出生過程中的原因： 1、產傷 2、無痛分娩 三、出生后原因：嬰兒出生后，由于感染疾病，特別是腦部疾病都會導致嬰兒智力的損害，引起智力落后。嚴重營養(yǎng)不良也是造成智力落后的另一個重要原因。兒童大腦的發(fā)育，需要足夠的刺激，如果兒童早期受到的刺激過少，環(huán)境單一，缺乏豐富的刺激，特別是語言刺激，缺乏早期經驗，文化教育匱乏，也會影響其智力的發(fā)展。63.參考答案：D64.參考答案：C65.參考答案：C66.參考答案：C67.參考答案：A68.參考答案： 哮喘病患兒病發(fā)時，會表現(xiàn)出呼吸困難、呼吸期延長、臉色發(fā)青、喘息、大量出汗的癥狀。69.參考答案： （1）只教語言形式。 （2）忽視兒童的語言經驗。 （3）只注意語言障礙兒童的障礙行為，沒有幫助兒童提高對語境的理解能力及交際能力。 （4）把語言矯治師的責任只看做提供語言范例及強化正確語言。 （5）不能給兒童提供交流、自然語言學習的機會。 （6）將語言分成零碎、孤立的部分，不能將語言學習置于一定的語境之中。70.參考答案：C71.參考答案：C72.參考答案：D73.參考答案：C74.參考答案：D75.參考答案： （1）構音器官異常、腦損傷、智力缺陷和感官損傷。 （2）兒童情緒不良，缺少學習語言的動機。 （3）環(huán)境中缺乏正常的語言刺激等。76.參考答案：D77.參考答案：A78.參考答案：C79.參考答案：A80.參考答案：B81.參考答案：D82.參考答案：A83.參考答案：A84.參考答案： 1.純音測聽法：就是測量一個人對各種不同聲音頻率的聽閾的方法。聽閾是指能使人產生聽覺的最低限度的聲音強度，音強用分貝表示，測量時播放音強為0-110分貝，頻率為125-8000赫茲的各種純音。 2.言語測聽法：專門用來測驗一個人對言語的察覺和理解情況。測查中要求確定測查對象能夠理解言語的最低分貝級，即所謂