2024年高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-00883學(xué)前特殊兒童教育考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.對經(jīng)常發(fā)生（）的兒童，應(yīng)創(chuàng)造機會讓他們做力所能及的事；首先從集體性強的活動開始，逐步向個人表現(xiàn)強的活動過渡；讓他們體驗成功的快樂，增強信心。???A、退縮行為B、恐懼情緒C、攻擊性行為D、嫉妒行為2.說話急促不清，俗稱口吃，屬語言發(fā)展障礙中的（）?A、構(gòu)音異常B、發(fā)聲異常C、語言發(fā)展異常D、流暢度異常3.（）的問題主要源于大腦對神經(jīng)細胞所釋放出的過多電流無法做出有效的控制，造成痙攣和抽搐。?A、腦癱B、癲癇C、哮喘D、先天性心臟病4.關(guān)于學(xué)前兒童行為矯正的“正強化法”，不正確的說法是（）?A、它與“獎勵”同義B、它不存在“過多剝奪”或“飽厭”現(xiàn)象C、它也稱“陽性強化法”D、它也稱“積極強化法”5.簡述消退法的原則。6.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個性特征測驗中，問卷測驗部分六個項目中只設(shè)計和進行了下列哪一項實驗（）A、主動性和自制力B、自制力和自尊心C、自信心D、堅持性7.（）不符合“智力落后兒童”個別化教育原則。???A、強調(diào)智障兒童的共同特征B、重視評估每個智障兒童的發(fā)展?jié)撃蹸、充分考慮智障兒童之間及其個體內(nèi)部不同方面的差異D、確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個別教育計劃8.孤獨癥兒童的最大問題是（）?A、交流障礙B、社會化障礙C、心理障礙D、刻板行為9.已有的學(xué)前兒童一體教育的安置形式不包括（）。?A、隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)B、設(shè)立中心安置形態(tài)C、對口活動的安置形態(tài)D、輔導(dǎo)教師項目的安置形態(tài)10.簡述回歸主流教育模式。11.不是多動癥的兒童一般不會表現(xiàn)出（）A、精力過剩B、動作靈活協(xié)調(diào)C、常翻箱倒柜D、常以跑代走12.首次采用“自閉癥”來描述有極度退縮行為，對他人漠不關(guān)心的病癥的心理學(xué)家是（）A、李奧·坎納B、G.F.斯爾蒂C、高爾頓D、弗洛伊德13.簡述我國學(xué)前教育體制。14.下面所舉量表中不能適用于學(xué)前智力落后兒童智力測查的是（）?A、中國比奈智力測驗B、托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗C、韋克斯勒幼兒智力測驗D、丹佛發(fā)育篩選測驗15.以下關(guān)于視覺障礙兒童心理行為特點描述正確的一項是（）A、記憶表象完整豐富和想象力強B、聽覺注意力好，但興趣不廣泛C、語言正常?形象思維豐富D、性格問題多?動作行為敏捷16.下列有關(guān)語言矯治的基本觀念，不正確的一項是（）?A、語言矯治是不斷進行的活生生的過程B、語言矯治要因人而異，應(yīng)當(dāng)配合每一個具體的對象而制定個別計劃C、由于父母不懂得語言矯治的相關(guān)知識和技能，因此不宜參與語言矯治工作D、語言矯治必須是雙向互動的過程，僅發(fā)揮語言矯治工作者的示范作用是不夠的17.強調(diào)行為前的刺激與反應(yīng)的關(guān)系，強調(diào)積極的行為強化對兒童行為改變的影響的學(xué)派是（）?A、認知學(xué)派B、行為主義心理學(xué)派C、精神分析學(xué)派D、環(huán)境壓力理論18.簡述孤獨癥兒童的基本特征。19.在實施強化的過程中，贊揚、擁抱、點頭、微笑等屬于（）?A、活動性強化物B、操作性強化物C、社會性強化物D、擁有性強化物20.簡述教師的中心協(xié)調(diào)作用。21.促進人們對語言情境進一步重視的教育觀是（）A、活動主體教育觀B、全面發(fā)展教育觀C、完整語言教育觀D、個體差異教育觀22.語言矯治工作中要抓好其中一系列的環(huán)節(jié)，這一原則是（）A、可行性原則B、系統(tǒng)性原則C、個別化原則D、兼顧個人與集體原則23.關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，精神分析學(xué)派觀點支持的是（）?A、心因論B、身因論C、社會環(huán)境因素影響論D、多因素論24.簡述孤獨癥的三大核心特征。25.簡述學(xué)前特殊兒童教育的支持保障體系。26.早期干預(yù)的行為領(lǐng)域有哪幾個方面？27.在幼兒園中進行語言矯治，最普遍的安置形式是（）A、幼兒園成立專門的語言矯治班B、在正常班級內(nèi)特別關(guān)注語言障礙兒童C、定期把全幼兒園患有語言障礙的兒童集中起來，由專門的教師輔導(dǎo)D、成立專門的語言矯治幼兒園28.現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式不包括（）A、資源教室模式B、教育配對模式C、咨詢教師模式D、社會交往模式29.在開展智力落后兒童的測查與鑒定工作時，除了要進行智力測驗之外，還應(yīng)進行（）??A、情緒測驗B、性格測驗C、社會適應(yīng)能力測驗D、氣質(zhì)測驗30.孤獨癥兒童經(jīng)常會出現(xiàn)的語言現(xiàn)象是（）A、語言流暢B、語言發(fā)展中斷C、鸚鵡式語言D、體態(tài)語言豐富31.對自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等有濃厚興趣并表現(xiàn)出非凡的才能，這往往是下列哪一類型超常兒童的特征？（）?A、語言B、智力C、創(chuàng)造D、領(lǐng)導(dǎo)32.注意力渙散，無法長時間集中于指定目標是哪類兒童的突出特征？（）???A、多動癥兒童B、語言發(fā)展異常兒童C、孤獨癥兒童D、智力落后兒童33.日本愛知縣千種聾學(xué)校，對幼兒實行了“繪畫日記法”，讓聾兒用繪畫方式來“寫”日記，以促進兒童對語言系統(tǒng)的掌握。這采用的是（）A、兒歌故事法B、自然情境法C、全面交流法D、多重刺激法34.要求兒童列舉出盡可能多的同義詞，這主要考察的是發(fā)散性思維的（）?A、變通性B、流暢性C、獨創(chuàng)性D、靈活性35.簡述超常兒童的三大典型特征。36.對消極被動的兒童的教育和訓(xùn)練有哪些？37.兒童易出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)常是由于父母對孩子（）。?A、過度保護B、過度教育C、期望值過高D、期望值過低38.如何鑒別兒童是否屬于真正的語言流暢度障礙，波貝格提出的鑒別標準不包括（）A、部分語詞重復(fù)、拖音頻繁B、是否有嘶啞及氣息聲C、出現(xiàn)緊張與說話伴隨努力D、有意避開某些詞語和說話場合39.由于腦損傷或聽力受損，語言的發(fā)展會出現(xiàn)的異常現(xiàn)象是（）A、語言發(fā)展遲緩B、語言發(fā)展中斷C、語言缺乏D、語言存在質(zhì)量差別40.簡述教學(xué)目標制定步驟。41.智力落后兒童的思維所處的階段主要是（）A、直觀和抽象思維階段B、直觀和具體思維階段C、具體和形式運算階段D、具體和發(fā)散思維階段42.下列屬于語言障礙矯治中的全面交流法的是（）?A、傅娜的VAKT教學(xué)法B、美國赫拉母的綜合溝通法C、蒙眼教學(xué)法D、又吃又嗅教學(xué)法43.如何評估游戲治療的效果？44.簡述聽覺障礙兒童語言學(xué)習(xí)的困難。45.下面符合特殊兒童教育整合趨向的特殊教育課程改革方向是（）A、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)B、分科教育轉(zhuǎn)向整合教育、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)C、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育、充分利用多媒體材料、以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)向兒童主體的建構(gòu)式教學(xué)D、封閉式教育轉(zhuǎn)向開放式教育、充分利用多媒體材料、整合教育轉(zhuǎn)向分科教育46.學(xué)前特殊兒童一體化教育的個別輔導(dǎo)形式可以是（）?A、設(shè)立專門的個別輔導(dǎo)教室B、帶班教師利用自由活動時間進行個別輔導(dǎo)C、帶班教師在集體活動中進行個別輔導(dǎo)D、以上都是47.下列選項中，不符合近年來學(xué)前特殊教育發(fā)展趨勢的是（）A、重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)B、實行一體化融合教育C、把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校D、實行整合教育48.簡述家庭對聽障兒童的早期干預(yù)（父母在早期干預(yù)中的角色）。49.簡述帶孩子進游戲室的合適做法。50.癲癇癥兒童的發(fā)病特征。51.20世紀60年代以來，世界特殊教育界興起的教育運動是（）A、回歸主流B、終身教育C、全納性教育D、全民教育52.當(dāng)孤獨癥兒童上下?lián)]動手臂時，教他認識“上”和“下”概念；當(dāng)他擺動玩具時，教他給玩具命名，認識玩具的形狀、顏色特征等。教師采用的干預(yù)方法是（）?A、感知覺統(tǒng)合訓(xùn)練B、體驗性認知學(xué)習(xí)訓(xùn)練C、行為矯治訓(xùn)練D、多種感官學(xué)習(xí)訓(xùn)練53.強調(diào)注重兒童現(xiàn)實的表現(xiàn)和人際關(guān)系，而忽略過去的情況的觀點，是（）主張的游戲治療的特點。A、弗洛伊德B、索格莫C、阿德勒D、勒溫54.關(guān)于孤獨癥的發(fā)病原因，支持心因論觀點的心理學(xué)派是（）?A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、認知主義學(xué)派D、人本主義學(xué)派55.攻擊性行為、恐懼情緒、嫉妒行為、退縮行為、殘忍行為是常見的（）A、多動癥行為問題B、孤獨癥行為問題C、情緒行為問題D、道德心理行為問題56.下列哪一項違背了阿克瑟萊恩游戲治療的原則？（）A、治療者始終相信兒童自己有解決問題的能力B、治療者完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)C、治療者試圖指導(dǎo)兒童的言行，堅持治療者領(lǐng)路，兒童跟從D、治療者與兒童建立一種熱情友好的關(guān)系57.確信當(dāng)事人具有自我覺醒的能力，只要提供給他自然的、和諧的、自由的優(yōu)良環(huán)境氣氛，當(dāng)事人自然就會擺脫自我觀念不真實的部分，顯露出人格的真實面目，這符合以下何種學(xué)派的觀點？（）A、精神分析學(xué)派B、行為主義學(xué)派C、人本主義學(xué)派D、人道主義思想58.簡述在教學(xué)過程中，教師用于特殊兒童教學(xué)的策略。59.學(xué)前特殊兒童教育是指（）A、為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進其發(fā)展的特別幫助和支持B、為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育C、面向心理異常的學(xué)前兒童的教育D、為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育60.簡述游戲治療對特殊兒童的發(fā)展的特殊作用。61.簡述學(xué)前期和學(xué)齡初期的行為表現(xiàn)。62.智力落后的成因有哪些？63.社交困難，言語發(fā)展遲緩、語言刻板、奇異難懂，刻板或儀式性行為，這種癥狀屬于（）A、多動癥B、語言發(fā)展障礙C、智力障礙D、孤獨癥64.下列有關(guān)創(chuàng)造型超常兒童的說法，不正確的一項是（）A、能夠不拘一格地進行發(fā)明B、善于從不同角度考慮問題C、具有很高的智商和學(xué)業(yè)成績D、思維具有明顯的批判性65.從強化一個與最后新行為稍微接近且出現(xiàn)率比零次出現(xiàn)率稍高的反應(yīng)入手，連續(xù)強化最接近新行為的反應(yīng)并消除前一個較接近這個行為的反應(yīng)，從而建立起這個新行為的過程。這種行為矯正方法是（）A、正強化B、間歇強化C、行為塑造法D、代幣制66.下列各項對代幣制的描述有誤的是（）A、代幣制程序執(zhí)行初期，使用一些可以發(fā)放和消費很快的強化物，效果很好B、代幣制能使強化作用更加有效C、代幣制換取支持強化物的次數(shù)在開始時應(yīng)少一些，然后逐漸增加D、當(dāng)幼兒目標行為反應(yīng)達到期望滿意程度后，應(yīng)幫助幼兒脫離代幣制67.人本主義游戲治療理論不認為（）A、游戲治療具有普遍的適用性B、游戲治療有局限性C、游戲治療僅對部分兒童有效D、治療者要完全接受兒童的現(xiàn)實表現(xiàn)68.簡述哮喘兒童的發(fā)病特征。69.簡述以往語言矯治存在的錯誤。70.患者的語言發(fā)展在速度、程度等方面低于正常兒童，這指的是（）A、發(fā)聲異常B、構(gòu)音異常C、語言發(fā)展異常D、口吃71.1975年美國通過的聯(lián)邦公眾法律94-142條款，規(guī)定自1978年起，所有3-18歲的殘疾兒童享受適宜的（）A、義務(wù)教育B、特殊教育C、免費教育D、公共教育72.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最佳矯正視力在（）之間為低視力。A、0.02~0.03B、0.03~0.05C、0.05~0.1D、0.05~0.373.“頭腦風(fēng)暴法”能夠在集體環(huán)境中激發(fā)兒童的（）?A、觀念獨創(chuàng)性B、觀念變通性C、觀念流暢性D、觀念活躍性74.幼兒園教師（），不說明其心理科學(xué)知識欠缺。???A、只注意兒童軀體、生理健康B、極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心C、極少注意精神的、心理的健康D、注意增強兒童對挫折失敗的心理承受能力75.簡述語言發(fā)展異常的形成原因。76.在學(xué)前兒童一體化教育目標分類中，按照兒童的發(fā)展，可以把教育目標分為（）A、集體活動目標、特殊幫助小組目標和個別教學(xué)目標B、長期目標和短期目標C、總目標和分目標D、一般發(fā)展目標和個別發(fā)展目標77.吉爾福特在對天才兒童的研究中最具開創(chuàng)性的是他對（）的研究和成果。A、兒童創(chuàng)造力B、兒童智力測驗C、提出了IQ概念D、提出了智力三元理論78.教師在口頭解說時伴隨手語、聲音、非口語符號、溝通板、簡單圖片、符號、文字等，這反映了語言矯治工作中的（）?A、兒歌故事法B、全面交流法C、多重刺激法D、日常交往法79.固定比例強化、可變比例強化等屬于（）強化。???A、間歇B、正C、區(qū)別D、消退80.構(gòu)音障礙的矯治步驟一般為（）。A、調(diào)節(jié)音調(diào)—提高音量—改善音質(zhì)—產(chǎn)生共鳴B、分析錯誤音—糾正錯誤音—建立正確音—強化正確音C、找替代音—分辨歪曲音—找出添加音—改正聲調(diào)錯誤D、穩(wěn)定心理和情緒—訓(xùn)練舌頭的靈活性—給予正確音的示范－協(xié)調(diào)發(fā)音81.回歸主流教育模式中的教育配對模式的代表是（）A、法國B、德國C、英國D、丹麥82.以（）為主要溝通媒介的心理治療，讓兒童“玩”出自己的問題，被稱為（）。A、游戲，游戲治療B、語言，語言治療C、情景，一體化教育D、行為，行為矯正83.下列屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具的是（）A、槍、刀、拳擊袋、錘子B、沙、水、娃娃、玩偶、面具、衣服、帽子C、汽車、沙、輪船、卡車等交通工具D、沙、水、紙、油泥、繪畫的顏料及筆84.比較科學(xué)的聽覺鑒別方法，大致可以分為哪幾類？85.簡述學(xué)前特殊兒童的類別與分類角度。86.（）不是多動癥兒童的特征。???A、行為沖動B、品德不良C、固執(zhí)任性D、破壞紀律87.辨別兒童是否存在視覺障礙的方法？88.簡述孤獨癥兒童的行為特征。89.提出應(yīng)答性條件反射理論的學(xué)者是（）?A、巴浦洛夫B、斯金納C、貝克D、班杜拉90.所有語言障礙中出現(xiàn)率最高，占兒童語言障礙的20％的是（）A、發(fā)聲異常B、流暢度異常C、語言發(fā)展異常D、構(gòu)音異常91.智力落后兒童注意的特征是（）?A、注意的持久性差、范圍窄但分配能力強B、注意的持久性好、范圍窄但分配能力強C、注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差但持久性強D、注意的轉(zhuǎn)移和分配能力差且持久性差92.對學(xué)前視覺障礙兒童教育的總體要求有哪些？93.學(xué)前特殊兒童個別化教育方案的制定需要參考的基本因素是（）A、特殊兒童的家庭情況B、特殊兒童的特點C、安置形態(tài)的特點D、以上都是94.癲癇癥兒童發(fā)病時，教師應(yīng)如何處置？95.學(xué)前特殊兒童是指（）A、有不同特殊需要的兒童B、心智偏異兒童C、感覺障礙兒童D、溝通異常兒童96.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因之一是社會環(huán)境的變化，比如（）?A、兒童交往伙伴和交往機會增多B、父母與孩子接觸時間增多C、幼兒活動空間增多D、幼兒生活“電視化”97.簡述聽覺障礙兒童早期干預(yù)的觀念。98.游戲治療中，不正確的觀點是（）?A、家長要多陪孩子玩耍B、家長應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足C、家長應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境D、家長不應(yīng)主動參與99.語言矯治工作中要考慮教學(xué)設(shè)備需要是否能夠滿足、矯治時間能否保證等，即貫徹（）A、系統(tǒng)性原則B、個別性原則C、可行性原則D、兼顧個人與集體原則100.為了測量發(fā)散性思維的流暢性，要求兒童列舉盡可能多的同類物體或事件名稱。這類測驗是（）A、概念流暢性測驗B、聯(lián)想流暢性測驗C、選擇用途流暢性測驗D、圖形流暢性測驗第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案：A2.參考答案：D3.參考答案：B4.參考答案：B5.參考答案： （1）選擇消退的行為要明確具體，不要計劃一次改進所有的不良行為。可選擇典型的不良行為、教師和家長最希望改變的行為或?qū)和绊懽畲蟮男袨椤?（2）不能指望消退會使行為一次產(chǎn)生重大改進。 （3）在有消退過程期間，行為在開始變好以前可能表現(xiàn)得更壞，有時還會產(chǎn)生情感抵觸性行為和攻擊性行為。此時若堅持下去，將會消除不良行為。 （4）確定要消退行為的強化物，最好是能人為控制的，以便必要時可以撤去。 （5）做好充分的實施準備。6.參考答案：D7.參考答案：A8.參考答案：B9.參考答案：D10.參考答案： 1、資源教室模式。 2、教育配對模式。 3、咨詢教師模式。 4、混合服務(wù)模式。11.參考答案：A12.參考答案：A13.參考答案： 從舉辦者角度： （一）公辦學(xué)前特殊教育1教育部門下屬的學(xué)前特殊教育機構(gòu)2其他公辦學(xué)前特殊教育機構(gòu)。 （二）民辦學(xué)前特殊教育3、家庭教育模式的優(yōu)勢。 （1）家長對孩子具有誠摯的感情，對于孩子的發(fā)展懷有強烈的愿望，這是實施家庭教育的前提。 （2）家長對孩子是最了解的，清楚的知道孩子在哪方面的潛能可以進一步發(fā)掘。 （3）教育的針對性強，一個家庭可以幾個成員教育一個孩子，而不像幼兒園或康復(fù)機構(gòu)里一個教師對多個孩子。 （4）家里具有自然的教育情境，可以隨時對孩子進行教育。14.參考答案：B15.參考答案：B16.參考答案：C17.參考答案：B18.參考答案： （1）發(fā)育速度和順序異常。 （2）對任何一種感覺刺激的反應(yīng)異常。 （3）言語、語言認識及非語言性交流異常。 （4）與人、物和事的聯(lián)系異常。19.參考答案：C20.參考答案： （1）幫助語言障礙家長，讓他們認識到應(yīng)鼓勵幼兒與同伴交往，產(chǎn)盡可能為兒童創(chuàng)造交往機會。 （2）教育正常兒童的家長，正確看待其子女所在班級內(nèi)的語言障礙兒童，支持自己的孩子與這些兒童交往。21.參考答案：C22.參考答案：B23.參考答案：A24.參考答案： （1）社會化障礙：是指孤獨癥兒童在與社會的相互作用上存在著質(zhì)的障礙。具體行為表現(xiàn)有：不合群，對別人漠不關(guān)心，只是被動地接受甚至拒絕他人對自己的接觸，或者即使與人接觸也伴隨著怪異的行為舉動與興趣，不遵守社會常規(guī)行為等。 （2）交流障礙：是指孤獨癥兒童在言語和非言語交流中存在障礙。 （3）想像障礙：是指孤獨癥兒童的活動興趣和范圍存在著明顯的局限性，如想象性游戲能力缺乏，難以理解假扮游戲等。25.參考答案： ①社會參與——融入社會的基礎(chǔ)。 ②全校參與——構(gòu)建融合的氛圍。 ③資源教室——創(chuàng)建康復(fù)的空間。 ④家校聯(lián)系——爭取家長的合作。 ⑤同伴交往——促進良性的互動。26.參考答案： 1、大運動，指姿勢或全身的活動，比如坐站走跑爬行等。 2、精細動作，指手和手指的動作。 3、語言，指屬于形體語言的面部表情、發(fā)音、懂話、說話、寫字作文等書面語言等。 4、認知能力（或適應(yīng)性行為）即感知，擺弄物體，手眼協(xié)調(diào)，使用簡單工具解決簡單問題等對物體的應(yīng)能力。 5、個人——社會行為，指兒童的生活自理能力（社會行為的一個部分）和與他人交往的能力。27.參考答案：B28.參考答案：B29.參考答案：C30.參考答案：C31.參考答案：B32.參考答案：A33.參考答案：C34.參考答案：B35.參考答案： （1）智力早熟：智力發(fā)育早，他們對某一領(lǐng)域的掌握起步早，而且在該領(lǐng)域的進步也快。 （2）堅持按自己的方式行事：比一般兒童，甚至比聰明兒童學(xué)東西還快，學(xué)習(xí)方式也有所不同。他們獨立性強，在掌握自己感興趣的領(lǐng)域的知識時很少需要成人的幫助和扶持，很多時間都是在自學(xué)。 （3）掌握欲極強：有一種內(nèi)驅(qū)力，很想弄懂顯得他們智力早熟的領(lǐng)域的知識。因而對之表現(xiàn)出強烈而過分的興趣。36.參考答案： 1、父母多帶兒童參加一些活動如參觀郊游娛樂勞動等，在活動中給兒童提出要求、問題，讓他帶著要求去觀察。 2、針對兒童本身的愛好、興趣、特長組織一些活動，在活動中讓兒童充分發(fā)展期聰明才智，培養(yǎng)其濃厚興趣，然后逐漸引導(dǎo)兒童把已有的興趣遷移到從事其他活動上，這種運用興趣遷移的方法效果往往是較為明顯的。 3、對于統(tǒng)一活動，為提高活動效果，父母或教師可靈活使用各種不同的具體生動的方法組織兒童來完成，這樣容易調(diào)動兒童學(xué)習(xí)的興趣和積極性，他會以更高的熱情全身心的投入。 4、給被動兒童提供各種發(fā)音、說話和表演的自我的機會。 5、父母或教師應(yīng)該有更多的與兒童單獨交談接觸的機會，以更好的了解兒童內(nèi)心所思所想。 6、在幼兒園班集體分組進行的一些活動中，教師可讓被動兒童代表小組為全班同學(xué)做活動結(jié)果報告等。37.參考答案：A38.參考答案：B39.參考答案：B40.參考答案： （1）確定目標。 （2）選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （3）組織學(xué)習(xí)內(nèi)容。 （4）評價學(xué)習(xí)效果。 上述環(huán)節(jié)是一個螺旋上升的循環(huán)過程。41.參考答案：B42.參考答案：B43.參考答案： 一、綜合評價： 1、幼教機構(gòu)中的行為表現(xiàn)——教師的評價 （1）教師是兒童各方面發(fā)展的知情者，對兒童在集體生活中的言行及表現(xiàn)最有發(fā)言權(quán)。 （2）治療者要定期與教師取得聯(lián)系，聽取他們對該兒童的各方面情況的介紹。 （3）再針對該兒童以前存在的問題，有目的地考察治療前后的變化。 2、家庭中的行為表現(xiàn)——家長的評價 （1）家長是兒童家庭生活的陪伴者，能提供許多關(guān)于兒童生活細節(jié)的問題，而這些問題也許最能反應(yīng)兒童的變化。 （2）因此，治療者要定期以家訪、書面交流、電話聯(lián)系等方式與家長溝通，了解兒童在家的情況。 3、實地觀察——治療者的評價 在聽取兒童周圍熟悉的人們評價的基礎(chǔ)上，治療者自己要深入兒童的生活環(huán)境，實地考察兒童的言行，以保證對兒童形成一個全面的考察和評判。 二、量表評估： 1、量表的評估 在治療結(jié)束之前，要再次通過相同的量表填寫，來考察兒童接受治療以后，教師、家長以及治療者本人對該兒童的客觀評判。從對治療前后的量表的分析，比較該兒童在外顯行為上的變化，來評估游戲治療的效果。 2、專業(yè)機構(gòu)的評估 為了避免心理治療中的“安慰效應(yīng)”，確保治療結(jié)果的效度，參加游戲治療的兒童還應(yīng)該接受專業(yè)機構(gòu)的評估，這樣才能科學(xué)地檢測到兒童在心理上究竟有哪些改變，以期更有力地證明游戲治療對特殊需要兒童所起的作用。44.參考答案：（1）發(fā)聲時收不到充分的聽覺反饋。（2）無法從成人那里得到充分的言語強化。（3）無法聽到成人的言語示范。45.參考答案：B46.參考答案：D47.參考答案：C48.參考答案： （1）父母正視孩子耳聾的現(xiàn)實，不過分依賴治療，不徒勞地尋找一些所謂的“秘方“，而是積極解決孩子在交流等方面的問題，最大可能給他們以幫助，聾兒家長之間要多聯(lián)系、多交流，這樣穩(wěn)定孩子的情緒，改進對孩子的教育。 （2）家長對孩子的前途要做出正確決定認真考慮，是讓孩子進入正常幼兒園還是進入早期聾兒康復(fù)機構(gòu)，朝哪一個方向發(fā)展等等。 （3）父母除配合教師訓(xùn)練孩子外，還要制定一個在家庭中實施的教育計劃。 （4）整個家庭要表現(xiàn)出對孩子的愛，每一個家庭成員都要積極與聾兒交流，參與對孩子的教育。 （5）祖父母也是重要的成員，但要注意祖父母往往在教育技能和教育觀念上存在問題，需要父母多與他們溝通，在教育態(tài)度和方法上保持一致。49.參考答案： （1）允許兒童以自己的方式進入游戲治療室，絕對不能讓他感覺到有絲毫的強迫和不愿意。 （2）允許兒童按照自己的方式游戲。50.參考答案： （1）大發(fā)作時：兒童會突然跌倒在地，不省人事；.發(fā)生抽搐，身體和頭部會變得僵直；接著會出現(xiàn)四肢不自主地劇烈收縮和顫動，并伴隨有呼吸困難，面唇發(fā)青，口吐白沫，大小便失禁，甚至全身出汗等癥狀；發(fā)作過后，兒童記不清所發(fā)生的一切，渾身感到疲倦，想要睡覺。發(fā)病時間從一分鐘到二十分鐘不等。 （2）小發(fā)作時：兒童會臉色蒼白，兩眼發(fā)呆，眼皮震顫；有暫時無法進行手頭的活動或從事活動時動作不穩(wěn)的現(xiàn)象；發(fā)病后一切又恢復(fù)正常。發(fā)作的時間很短，從幾秒到二十秒不等，但是會很頻繁。51.參考答案：A52.參考答案：B53.參考答案：C54.參考答案：A55.參考答案：C56.參考答案：C57.參考答案：C58.參考答案： 1、分化目標。 2、多層次教學(xué)。 3、創(chuàng)設(shè)生活情境。 4、導(dǎo)入游戲。 明確的教學(xué)原則和教學(xué)策略是教學(xué)活動成功的前提，但是教師在教學(xué)過程中人格魅力確實教學(xué)活動的至關(guān)重要的因素。59.參考答案：A60.參考答案： （1）可以給特殊兒童提供充分活動和自由練習(xí)的機會，使他們在游戲中增長知識、積累經(jīng)驗。 （2）可以幫助兒童把心中的問題發(fā)泄出來，使其心理趨于正常發(fā)展，解決各種心理障礙。 （3）可以使兒童在游戲中受到教育，促進認知、語言和社會性的發(fā)展，形成良好的情緒情感、品德和行為習(xí)慣。 （4）可以有效地提高兒童與周圍環(huán)境交互作用的興趣和愿望，幫助他們打破自我封閉的尖殼，建立新的情感交往模式，以代替舊有的模式。61.參考答案： （1）注意力集中困難。 （2）精力過剩。 （3）行為沖動。 （4）情緒不穩(wěn)定。 （5）學(xué)習(xí)困難。 （6）不良行為傾向。 （7）協(xié)調(diào)動作缺陷。62.參考答案： 一、出生前原因： 1、染色體異常。 2、新陳代謝異常。 3、先天性獲得性異常。 4、病毒感染。 5、藥物中毒的傷害。 6、物理傷害。 7、煙酒中毒。 二、出生過程中的原因： 1、產(chǎn)傷 2、無痛分娩 三、出生后原因：嬰兒出生后，由于感染疾病，特別是腦部疾病都會導(dǎo)致嬰兒智力的損害，引起智力落后。嚴重營養(yǎng)不良也是造成智力落后的另一個重要原因。兒童大腦的發(fā)育，需要足夠的刺激，如果兒童早期受到的刺激過少，環(huán)境單一，缺乏豐富的刺激，特別是語言刺激，缺乏早期經(jīng)驗，文化教育匱乏，也會影響其智力的發(fā)展。63.參考答案：D64.參考答案：C65.參考答案：C66.參考答案：C67.參考答案：A68.參考答案： 哮喘病患兒病發(fā)時，會表現(xiàn)出呼吸困難、呼吸期延長、臉色發(fā)青、喘息、大量出汗的癥狀。69.參考答案： （1）只教語言形式。 （2）忽視兒童的語言經(jīng)驗。 （3）只注意語言障礙兒童的障礙行為，沒有幫助兒童提高對語境的理解能力及交際能力。 （4）把語言矯治師的責(zé)任只看做提供語言范例及強化正確語言。 （5）不能給兒童提供交流、自然語言學(xué)習(xí)的機會。 （6）將語言分成零碎、孤立的部分，不能將語言學(xué)習(xí)置于一定的語境之中。70.參考答案：C71.參考答案：C72.參考答案：D73.參考答案：C74.參考答案：D75.參考答案： （1）構(gòu)音器官異常、腦損傷、智力缺陷和感官損傷。 （2）兒童情緒不良，缺少學(xué)習(xí)語言的動機。 （3）環(huán)境中缺乏正常的語言刺激等。76.參考答案：D77.參考答案：A78.參考答案：C79.參考答案：A80.參考答案：B81.參考答案：D82.參考答案：A83.參考答案：A84.參考答案： 1.純音測聽法：就是測量一個人對各種不同聲音頻率的聽閾的方法。聽閾是指能使人產(chǎn)生聽覺的最低限度的聲音強度，音強用分貝表示，測量時播放音強為0-110分貝，頻率為125-8000赫茲的各種純音。 2.言語測聽法：專門用來測驗一個人對言語的察覺和理解情況。測查中要求確定測查對象能夠理解言語的最低分貝級，即所謂