2024年高等教育教育類自考-02108實驗心理學考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-02108實驗心理學考試近5年真題集錦（頻考類試題）帶答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.內(nèi)部效度的影響因素有哪些？2.語圖儀是能將（）或（）分析為組成成分頻率，顯示頻率-強度-時間型式變化的儀器，它能形象地圖示（）。3.根據(jù)記憶內(nèi)容在時間軸上的指向，可以將記憶分為（）記憶和（）記憶。（）記憶是指對于未來要執(zhí)行的行為的記憶，即對于某種（）的記憶。4.腦磁圖（magnetoencephalography，簡稱MEG）的工作原理是：大腦工作時所形成的（），在頭顱外表產(chǎn)生（），腦磁圖通過捕捉這些（），便可反映大腦內(nèi)部的神經(jīng)活動。5.核對清單閱讀法在閱讀過程中的八大問題是什么？6.從不同角度觀看一個熟悉的物體時，雖然這個物體在視網(wǎng)膜上的映像都不相同，但是我們?nèi)园阉X為一個恒常的形狀，這一現(xiàn)象被稱為（）。7.測定飛行恐懼癥患者的恐懼強度，可以用哪幾種方法來進行測量？請簡述其測量過程。8.實驗的外部效度是指（）能夠普遍推論到（）的總體和其它同類現(xiàn)象中去的程度，即實驗結(jié)果的（）和（）。9.實驗信度其實就是實驗的可驗證性問題。它有三種類型（）、（）和（）。10.簡述威爾遜的雙重態(tài)度模型。11.實驗室研究有其優(yōu)勢：對于（）的行為進行了嚴格的控制；更好地控制（）；實驗可在其他實驗室中（）。12.匹配設(shè)計是指將被試按某一個或幾個特征上水平的（）加以配對，然后再把每一對中的每個被試（）到各個組別。13.研究者是怎樣對個人空間圈進行實驗研究的？14.聽覺定位主要以來三種雙耳線索：（）、（）、（）。15.下列用于被試內(nèi)設(shè)計的方法是（）A、ABA設(shè)計B、拉丁方設(shè)計C、匹配D、ABBA設(shè)計16.實驗室研究有其優(yōu)勢：實驗室情境比真實生活（）；實驗室情境得出的結(jié)果（）；實驗室研究結(jié)果一般會在真實生活中加以（）。17.對偶比較法是把所有要（）配成對，然后（）呈現(xiàn)，讓被試依據(jù)刺激的某一特性進行比較，并作出判斷。18.從量表有無相等單位和有無絕對零點來分，心理量表可分為順序量表、等距量表和（）。19.試評述現(xiàn)場實驗法。20.在實驗尚未正式開始前先行著手控制額外變量的方法稱為實驗前控制。但有時候由于條件限制，在實驗前，難以完全控制額外變量的影響，這時必須使用實驗后控制，又稱為（）。21.小樣本設(shè)計是（）的一種變式，實驗時它向（）或（）呈現(xiàn)自變量的不同水平或處理方式。22.注意的研究方法有：（）A、提示范式B、搜索范式C、過濾范式D、雙任務(wù)范式23.從眾這個概念揭示的是個體在群體情境的影響或壓力下，在知覺、判斷、態(tài)度、動作等方面做出與多數(shù)人相一致的行為變化的現(xiàn)象，又稱“（）”。24.ERP技術(shù)在注意領(lǐng)域內(nèi)有哪些應(yīng)用？25.情緒的測量方法有：（）A、形容詞核對表B、維量等級量表C、面部表情D、生理指標26.心理學實驗涉及的自變量種類很多，大致可以分為三類：（）、（）和（）。27.簡述音高和強度的關(guān)系。28.相關(guān)研究法和觀察法一樣，是一種基于（）科學研究方法，因此它從理論上或也是無法確定（）的。29.簡述內(nèi)隱社會認知的研究領(lǐng)域。30.簡述注意的早期選擇理論。31.環(huán)境刺激為我們提供的物理線索有：（）A、遮擋B、幾何透視C、陰影D、運動視差32.幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)（），近處的對象面積（），占的視角（）；遠處的對象占的視角（）。33.直接出現(xiàn)在將被注意位置的提示稱為（）、（）是指只是指出注意應(yīng)指向某個位置的一個符號。34.情緒與認知的關(guān)系非常密切，一方面情緒（）認知，一方面情緒（）認知。35.面對（）概念，實驗者必須借助操作定義，將之定義為有50%的實驗次數(shù)能引起積極反應(yīng)的刺激之值；同理，可把（）定義為有50%的實驗次數(shù)能引起差別感覺的那個刺激強度之差。36.要求特征是一潛在的、強有力的，也是社會科學所獨有的偏差來源，與被試及他們對實驗的設(shè)想有關(guān)。其典型例子是：（）和（）。37.當一個自變量產(chǎn)生的效果在第二個自變量的（）不一樣時，就發(fā)生了（）。38.最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：（）誤差和（）誤差、（）誤差和（）誤差。39.匹配法是使（）和（）中的被試屬性相等的一種方法。40.外部效度的影響因素有哪些？41.環(huán)境心理學中的“環(huán)境”與上述概念有所不同，它始終是與行為聯(lián)系在一起的。格式塔學派的（）最先將“環(huán)境”一詞引入心理學42.大五人格理論的五個緯度是：（）、（）、（）、（）、（）。43.外部效度的影響因素有（）A、實驗環(huán)境的人為性B、沒有預備實驗C、測量工具的局限性D、樣本缺乏代表性44.順序量表是一種較粗略的量表，它既無（）又無（），只是把事物按某種標準排出一個（）。45.試述實驗法在心理學研究方法中的地位。46.簡述觀察法的優(yōu)缺點。47.許多深度線索只需要一只眼睛就能感受到，刺激物所具有的此類特征稱為單眼線索，主要是指：遮擋、（）、（）。48.實驗信度的驗證，包括（）A、直接驗證B、系統(tǒng)驗證C、概念驗證D、內(nèi)容驗證49.詞干補筆是指被試學習一系列單字后，測驗時提供單字的（），讓被試補寫其余幾個字母構(gòu)成一個（）的單字。50.在心理學研究中，常用的觀察法主要有三種：（）、（）、（）。51.內(nèi)隱社會認知主要包括：（）A、刻板印象B、內(nèi)隱態(tài)度C、內(nèi)隱自尊D、內(nèi)隱人格52.下列哪種情形不利于頓悟？（）A、一段時間的大量準備B、一定時期的放棄C、不同的環(huán)境D、功能固著53.時間知覺包括：（）A、時間順序知覺B、時間間隔知覺C、事件的順序D、對時間的估計54.簡述實驗法在工程心理學中的應(yīng)用。55.（）針對傳統(tǒng)的感覺記憶方法的某些缺點，設(shè)計了部分報告法，它彌補了以前那些用全部報告方式研究感覺記憶的缺陷，結(jié)果他首次發(fā)現(xiàn)了被試感覺記憶量為（）。56.論述個體差異的研究變量。57.內(nèi)部效度的影響因素有（）A、統(tǒng)計回歸B、主試—被試的相互作用C、零結(jié)果D、測量工具的局限性58.“時距信息的加工機制及其通道效應(yīng)的實驗研究”一文標題顯示，作為自變量的是：（）A、時距信息B、加工機制C、通道D、實驗59.如何建立順序量表？60.心理實驗的基本程序：（）、（）、（）、（）、（）。61.簡述序列反應(yīng)時范式。62.正常情況下，人們產(chǎn)生深度知覺的最重要來源是：（）A、單眼線索B、視軸輻合C、雙眼視差D、晶體調(diào)節(jié)63.簡述出聲思維法的實施程序。64.心理物理法的創(chuàng)始人是：（）A、馮特B、費希納C、高爾頓D、艾賓浩斯65.耶基斯·多德森（Yerkes·Dodson）定律表明，較難課題的動機適宜強度（）A、較強B、較弱C、中等D、無規(guī)律可循66.內(nèi)隱社會認知是指人對各種刺激的內(nèi)隱加工過程，即在社會認知過程中，雖然行為者不能回憶某一過去經(jīng)驗，但這一經(jīng)驗已潛在地對行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。類似的內(nèi)隱加工包含于社會認知的方方面面，（）、（）、（）等是目前研究較多的內(nèi)隱社會認知課題。67.單眼運動視差是指（）不動，而（）與（）移動時，所給出一種強有力的深度線索。68.序列反應(yīng)時任務(wù)試圖將反應(yīng)時實驗的邏輯應(yīng)用于（）心理過程的研究.A、有意識B、無意識C、前意識D、潛意識69.沙赫特和辛格（Schachter&Singer，1962）有關(guān)情緒的實驗表明，情緒的產(chǎn)生受到下列什么因素的影響：（）A、生理因素B、環(huán)境因素C、認知因素D、以上都不對70.簡述減數(shù)法的原理。71.簡述刺激—反應(yīng)法的優(yōu)點和不足。72.排除法是把（）從實驗中排除出去。73.環(huán)境心理學的研究方法有哪些？74.心理負荷的測量方法主要有（）A、心率測量B、主觀評定C、次要任務(wù)法D、閾限的測量75.感覺直接測量法主要有（）、（）、（）。76.當我們走進電影院，最初什么也看不見，需經(jīng)過一段時間才逐漸適應(yīng)，并能區(qū)分周圍物體的輪廓。這種在（）下的感受性（）的過程，稱為（）。77.對偶比較法是把（）配成對，然后一對一地呈現(xiàn)，讓被試者對于刺激的（）進行比較，并作出判斷：這種特性的兩個刺激中哪一個更為明顯。78.閃光臨界融合頻率是人眼對光刺激（）的指標，最早是用（）進行測定的。79.額外變量是使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的主要根源。對額外變量的控制，通常采用以下幾種方法：（）、（）、（）、（）、（）、（）、。80.簡述注意的中期選擇理論。81.實驗心理學的主要先驅(qū)之一費希納，在1860年發(fā)表了巨著（），他在這部著作中探討了心理量和物理量之間的（）。82.如何測量心理負荷？83.認知心理學家（）（1969）發(fā)展了唐德斯的減數(shù)法反應(yīng)時邏輯，提出了（），稱之為（）。它不是對減數(shù)法反應(yīng)時間的否定，而是減數(shù)法的（）和（）。84.試述感覺閾限測量的三種基本方法。85.（）是指實驗研究假設(shè)和測量指標的理論構(gòu)思及其操作化問題，即理論構(gòu)思及其轉(zhuǎn)換的有效性。86.研究課題的來源通常有四個方面：（）、（）、（）、（）。87.假設(shè)有一個研究計劃：去圖書館搶占一張桌子，并且搶到空桌子后還要通過非言語、非暴力的手段盡可能地去阻止其他人在你身邊的空座位坐下來。按照這個計劃，你去圖書館將書、衣服以及其他的東西攤在桌子上，你希望這樣可以阻止他人在你旁邊坐下，堅持了15分鐘，有人坐到了你的旁邊，這時你的研究結(jié)束了，請判斷這是一項實驗嗎？為什么？88.空間知覺的物理線索有哪些？89.基于感覺閾限的操作定義，（）設(shè)計了三種測量感覺閾限的方法——（）、恒定刺激法和（）。這些方法后來被統(tǒng)稱為（）。90.建立比例量表的方法有哪些？91.聽覺定位是指利用（）判斷（）的空間方位。92.要在一個實驗中測定30個學生記憶無意義單詞的能力，自變量是每個項目被誦讀的次數(shù)，一次或五次，請分別采用被試內(nèi)設(shè)計和被試間設(shè)計進行實驗，并說明可能出現(xiàn)的問題。93.采用建構(gòu)認知模型法進行思維研究時存在哪些優(yōu)缺點？94.服裝設(shè)計中經(jīng)常應(yīng)用（）錯覺A、月亮錯覺B、繆勒萊爾C、運動錯覺D、似動95.簡述內(nèi)隱學習的特征。96.內(nèi)隱聯(lián)想測驗是以（）為指標來進行的.A、概率密度B、反應(yīng)時C、正確率D、信心評價97.心理學研究所能收集到的資料大致分為（）、（）、（）、（）四類。98.信度之于效度正如：（）A、準確性之于一致性B、一致性之于準確性C、偏差數(shù)之于常模D、常模之于偏差數(shù)99.簡述自變量的類型。100.試述標準實驗報告的格式。第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： （1）主試-被試間的相互作用。主試和被試之間可能存在著某種干擾實驗、使實驗結(jié)果發(fā)生混淆的相互作用：要求特征和實驗者效應(yīng)。心理學實驗中，有效消除主試-被試間不恰當?shù)南嗷プ饔茫纱吮ＷC試驗內(nèi)部效度的通用手段是雙盲實驗法。也就是說，主試和被試都不清楚實驗的具體目的，因而可最大程度上避免主試的暗示和被試的順從。 （2）統(tǒng)計回歸，所謂回歸假象是指：第一次測量平均值偏高者，第二次測量平均值有趨低的傾向（向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）；第一次測量平均值偏低者，第二次測量平均值有趨高的傾向（也向常態(tài)分布的平均數(shù)回歸）。當實驗分組涉及到某些具有極端特性的個體作為被試（如高焦慮組和低焦慮組）時，統(tǒng)計回歸將對實驗的內(nèi)部效度起到極大的影響，實驗者將無法區(qū)分統(tǒng)計回歸的效應(yīng)和自變量本身的效應(yīng)。 （3）其他影響內(nèi)部效度的因素實驗內(nèi)部效度還與許多其他因素的控制有關(guān)。例如在實驗中，被試的一些固有的和習得的差異，如性別、年齡、經(jīng)驗、個性等都對研究存在一定的影響。另外在一些長期實驗中，參加實驗的人員的流失率會隨著時間而增大。而缺失后的被試樣本難以代表原來的樣本，這同樣會降低實驗的內(nèi)部效度。 對于時間跨度較長的實驗，必須考慮到個體本身的生長和成熟因素也能影響內(nèi)部效度。此外，增設(shè)控制組，同樣能夠解決由于實驗程序本身、控制方式的不一致以及測量程度的變化對實驗內(nèi)部效度的影響。2.參考答案：復合音；語言；言語聽覺特征3.參考答案：前瞻；回溯；前瞻；意向4.參考答案：電流；感應(yīng)磁場；極微弱的磁信號5.參考答案： 核對清單法要求讀者帶著自己的問題來閱讀心理學論文，將自己的思考與作者的論述進行核對，以發(fā)現(xiàn)自己與作者之間的不同，并能夠盡力解釋這些不同。 通常，清單上共有八個主要問題，它們是分別針對實驗報告的不同部分提出的，它們?yōu)椋?讀完引言后，回答： 1.該論文的研究的目的是什么？ 2.實驗中將要驗證的假設(shè)是什么？ 3.如果由我來驗證這個假設(shè)，我是否會像作者這樣設(shè)計實驗？寫下你的方法的主要思想。 讀完方法后，核對： 對問題3的回答，你與作者的異同。 核對后，回答： 4（a）.我提出的方法優(yōu)于作者的嗎？ 4（b）.作者的方法確實能驗證假設(shè)嗎？ 4（c）.實驗中的自變量、因變量和控制變量各是什么？ 比較我與作者在回答上述問題時的差異后，回答下一個問題： 5.使用作者所描述的被試、儀器或材料及程序，能得到怎樣的預期結(jié)果？ 讀完結(jié)果后，核對： 我的預測與作者的結(jié)果之間的異同。 如果不同，請從問題6開始回答。 如果相同，請回答問題7（a）和7（b）。 核對后，回答： 6.實驗結(jié)果如我所料嗎？ 如果和我的預期不同，可以從兩個角度思考：或者我的預測錯了，或者作者的研究結(jié)果不可信。可能其方法不當，不能充分驗證假設(shè)或介入了無關(guān)變量。若果真如此，可以改進方法來重做研究。 7（a）.我會怎樣解釋此實驗結(jié)果？ 7（b）.從我對結(jié)果的解釋中，能得出的意義和啟發(fā)是什么？ 讀完討論后，核對： 在解釋結(jié)果方面，我與作者的異同。 核對后，回答： 8（a）.我的解釋與作者的解釋，哪一個能更好地說明數(shù)據(jù)？ 思考這個問題時，不要迷信作者的解釋。他們也可能會出錯，因為討論時作者的自由度很大，他們的結(jié)論可能夸大而不被數(shù)據(jù)支持。 8（b）.我的與作者的解釋中，哪一個更有意義、更能啟發(fā)其他研究者？6.參考答案：形狀恒常性7.參考答案： 對于具有飛行恐懼癥的患者，一般不可能在實際的飛行中，去測量其恐懼情緒的強度，因為一旦在實際的飛行中，很難及時處理過度的恐懼引發(fā)的并發(fā)癥（如心肌梗塞等）。所以此類測量一般在實驗室的模擬器中完成。具體的測量方法有主觀評定法、任務(wù)操作法、生理指標測定法等。 （1）主觀評定法：可以用各種有關(guān)恐懼的形容詞檢表、維量等級量表和分化情緒量表進行測定。一般的做法是先讓被試呆在飛行模擬器中感受高空飛行的感覺30分鐘左右，結(jié)束后，立即用各種量表進行測量，要求被試直接在形容詞檢表中選出符合自身當時恐懼狀態(tài)的詞匯或直接對其恐懼體驗、認知和行為三方面的強度做等級評分。 （2）任務(wù)操作法：一般認為，當人處于恐懼或焦慮情緒中，任務(wù)的操作效績會有所下降。所以任務(wù)的操作水平可以作為衡量恐懼情緒的指標。用任務(wù)操作水平衡量恐懼強度的一般做法為要求處于飛行模擬器中的患者在感受高空飛行感覺的同時，再進行一項任務(wù)，比如：短時記憶任務(wù)、選擇反應(yīng)任務(wù)等，用任務(wù)的操作水平來衡量患者的恐懼程度。不過不同于主觀評定法，任務(wù)操作法會起到分心作用，干涉被試感受高空飛行，而降低由于飛行場景所引發(fā)的恐懼情緒，所以一般所納入的任務(wù)要盡可能簡單，基本不占用患者的注意資源。 （3）生理指標測定法：諸如心理、血壓、生化物質(zhì)的含量等都會隨著恐懼情緒的變化而變化，所以這些生理變化可以作為恐懼強度的指標。生理指標測定法的一般做法為：當患者處于飛行模擬器中時，便對其心理、血壓和各種生化指標的變化情況進行綜合測定，以考察恐懼的強度。和任務(wù)操作一樣，此種測量方法也會影響到感受高空飛行的過程，起到分心作用，所以測量效果可能受到污染。 此外，有些生理指標的測量（比如：EEG）則需要在頭部安置電極，這種操作本身就會提高患者的緊張和恐懼情緒。 此外，現(xiàn)代面部表情識別也不失為一種很好的情緒強度測量技術(shù)，但是此類技術(shù)一般只適用于特定情緒的鑒別，而無法測量情緒的強度，所以在此不宜使用。8.參考答案：實驗結(jié)果；樣本；普遍代表性；適用性9.參考答案：直接驗證；系統(tǒng)驗證；概念驗證10.參考答案： 該模型認為人們對于同一態(tài)度客體能同時存在兩種態(tài)度，一種是能被人們所意識到、所承認的外顯態(tài)度，另一種則是無意識的、自動激活的內(nèi)隱態(tài)度。從這一理論模型出發(fā)，威爾遜等人提出了以下理論假設(shè)： 相同態(tài)度客體的外顯態(tài)度與內(nèi)隱態(tài)度能共存于人的記憶中。 內(nèi)隱態(tài)度是被自動激活的，而外顯態(tài)度的提取則需要較多的認知資源和動機。 即使外顯態(tài)度被人們從記憶中檢索出來，內(nèi)隱態(tài)度也還會影響人們那些無法有意識控制的行為反應(yīng)和那些人們不試圖去努力控制的行為反應(yīng)。 外顯態(tài)度相對易于改變，內(nèi)隱態(tài)度的改變則較難，態(tài)度改變技術(shù)通常只能改變外顯態(tài)度，而非內(nèi)隱態(tài)度。 雙重態(tài)度區(qū)別于個體的心理沖突，擁有雙重態(tài)度的人通常報告的是一種更易獲取的態(tài)度。 內(nèi)隱態(tài)度概念的提出引發(fā)了人們對傳統(tǒng)的態(tài)度概念及其測量方式和態(tài)度改變技術(shù)等方面研究結(jié)果的反思，這也為社會心理學研究提供了一個新的研究方向。11.參考答案：被試；無關(guān)變量；重復驗證12.參考答案：相同或相似；隨機分配13.參考答案： 研究者是如何設(shè)計實驗來研究個人空間圈的呢？一般來說，個人空間圈實驗有兩種設(shè)計思路，一種是在實驗中讓被試的個人空間圈被侵犯，另一種則相反，是在實驗中讓被試侵犯他人的個人空間圈。 （1）個人空間圈被侵入的設(shè)計，是讓被試的個人空間圈被侵犯，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。 以精神病醫(yī)生金澤爾的研究為例說明這類設(shè)計。金澤爾在一項實驗中采用止步距離法對暴力和非暴力囚犯的個人空間圈進行了比較。在這個實驗中，自變量之一是被試變量，將囚犯分為暴力型（對他人施加身體傷害）和非暴力型。實驗過程中，每一名囚犯站在一個長、寬均為20英尺的空房間中央。然后，實驗者從八個不同方向（這是第二個自變量）中的任一方向靠近囚犯，直到囚犯感覺太近喊“停”為止。實驗的因變量是當囚犯喊“停”時，實驗者與囚犯間的距離。實驗的控制變量是房間和實驗者，整個實驗中實驗者都是同一個人。實驗結(jié)果清楚地表明暴力型囚犯的個人空間圈大于非暴力型囚犯的。亞當斯和祖克曼采用了新的自變量來重復金澤爾的方法。實驗中個人空間圈是由置身于強弱照明條件下的28名女大學生來確定的。實驗的結(jié)果與金澤爾的研究非常相似，弱照明時的結(jié)果對應(yīng)于暴力型囚犯，強照明結(jié)果對應(yīng)于非暴力型囚犯。也就是說，弱照明時個人空間圈較大。 （2）侵入他人個人空間圈的設(shè)計，是創(chuàng)造條件讓被試侵入他人的個人空間圈，然后觀察被試的行為，記錄被試的反應(yīng)。 貝爾富特、胡普爾和麥克萊曾設(shè)計了一個讓被試入侵實驗者的個人空間圈的研究。在這項現(xiàn)場研究中，實驗者始終坐在一個飲水處附近假裝讀書，如果有人要喝水就不得不侵入實驗者的個人空間。自變量是實驗者和飲水處之間的距離。這個自變量有三種水平：1英尺、5英尺或10英尺。其中10英尺一個控制條件，因為這個距離已經(jīng)遠遠超出了實驗者個人空間的界限。在實驗過程中，還有一位主試的助手在隱蔽的位置，記錄在三種實驗條件下經(jīng)過飲水處的人數(shù)。因變量是路過的人（也就是被試）中去飲水處飲水的比例。實驗結(jié)果如下，當實驗者距飲水處1英尺時，只有10%的人飲水；5英尺時18%的人飲水；而當10英尺遠時，有22%的人去飲水。 魯巴克和斯諾也設(shè)計了一項類似的研究。他們選擇在一個購物中心進行實驗。實驗的一個自變量是不同種族的人（白人和黑人）。實驗中，白人被試或黑人被試使用飲水處時，分別有一名白人或黑人男子在距他們4英尺（遠距離）或2英尺（近距離）處，距離是另一個自變量，也分為兩個水平（遠距離和近距離）。因變量是被試在飲水處停留的時間。結(jié)果出現(xiàn)種族與入侵水平的雙向交互作用。 也就是說，如果某一種族的被試被不同種族的人入侵，他們通常會在飲水處呆得更久些，即白人被黑人入侵時會比被同種族的白人入侵時在引水處停留更長的時間。因而，在被不同種族的人入侵時，飲水者（被試）會表現(xiàn)出更大的領(lǐng)屬范圍。研究者由此推論說，他們的材料顯示了人們下意識的種族主義，即他們的較長停留時間表現(xiàn)出了被動的攻擊性。 無論是從空間被入侵還是侵入他人空間的角度來設(shè)計的研究，都證明了存在著一個環(huán)繞著個體的緩沖區(qū)——個人空間圈。14.參考答案：強度差；時間差；周相差15.參考答案：B,D16.參考答案：更可控；更具說服力；驗證17.參考答案：比較的刺激；一對一對18.參考答案：比例量表19.參考答案： 現(xiàn)場實驗法是指在真實的現(xiàn)實情境中，對被試的行為進行一切可能的控制，來揭示自變量和因變量間的關(guān)系。與實驗室實驗法相比，它具有真實、自然的特點，其研究結(jié)果的生態(tài)效度和外部效度較高，研究結(jié)論的推廣性較好，因為實驗就是在所需推廣的情景中進行的。對于工程心理學這一應(yīng)用學科來說，現(xiàn)場實驗法可謂是研究的首選。下面以具體的研究實例來加以說明。 馬隆和柯克帕特里克在1977年時進行了一項現(xiàn)場實驗。20世紀中葉，交通安全逐漸成為工程心理學研究的熱點。每年，由于交通事故而死傷的人數(shù)不斷上升。據(jù)美國國家安全部門統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)25%之多的汽車失控事件和7.4%的致命事故都涉及追尾事故的發(fā)生。有鑒于此，馬隆和柯克帕特里克在華盛頓地區(qū)對出租車進行一項現(xiàn)場實驗，以測驗剎車燈的不同外形與汽車追尾相撞事故之間的關(guān)系。 馬隆和柯克帕特里克將2100個出租車司機均分為四組：三個實驗組和一個控制組。依據(jù)年齡、性別和有無事故的歷史對司機進行匹配。實驗的自變量是車尾部剎車燈的安裝情況。實驗中，剎車燈有四種安裝格局： （1）當時所有汽車正在使用的剎車燈格局，即在汽車較低的兩側(cè)安裝兩個剎車燈，控制組車輛的剎車燈就使用這種格局，即不對其剎車燈進行任何調(diào)整； （2）汽車中央的高位剎車燈； （3）獨立的雙高位剎車燈； （4）對現(xiàn)形的剎車燈進行了調(diào)整，即將剎車和轉(zhuǎn)向獨立開來。 分別按照（2）、（3）、（4）的安裝格局安裝三個實驗組車輛的剎車燈。實驗的因變量是車輛在一年中發(fā)生的追尾碰撞事件。在此項研究中，所有的出租車司機在不同的路況和氣候的情況下行駛了6000多萬公里。 結(jié)果馬隆和柯克帕特里克發(fā)現(xiàn)：使用中央高位剎車燈的司機比安裝其他形式 剎車燈的司機經(jīng)歷較少的追尾事件。在四種實驗條件下追尾事件的數(shù)量。可見，與控制條件（現(xiàn)存的剎車燈格局）相比，在安裝中央高位剎車燈的情況下，追尾事件的出現(xiàn)率少54%。并且即使事故發(fā)生，和控制條件相比，有中央高位剎車燈的車能使追尾事件的破壞程度降低38%。馬隆和柯克帕特里克推測，這種剎車燈的安裝格局會使尾隨車輛的司機在面臨危險時，更快地剎車，從而降低了相撞時的速度和彼此的破壞程度。當出租車裝上中央高位剎車燈后，是什么使得尾隨車輛的剎車加快了呢？馬隆和柯克帕特里克推測是由于中央高位剎車燈的安裝格局接近個體正常視線的緣故，也就是說，剎車燈剛好位于司機駕車時通?？吹降奈恢?。 馬隆和柯克帕特里克的研究是在日常駕駛這一真實的環(huán)境中進行的，所以能夠較好地反映出租車司機發(fā)生追尾事故的真實情況，外部效度較高，一般來說，可以直接將研究的結(jié)論推廣到真實生活中。事實上，后來美國車廠出產(chǎn)的所有新車都要求配備中央高位剎車燈。 然而，現(xiàn)場實驗也有缺點，由于控制不夠嚴格，結(jié)論有時會受到許多無關(guān)變量的污染。比如：在上述研究中，雖然馬隆和柯克帕特里克已經(jīng)依據(jù)年齡、性別和有無事故的歷史對實驗組和控制組的司機進行了匹配，但是這種匹配也很難保證為期一年的研究中不會發(fā)生任何變故。實驗的被試量相當大，共2100個司機，很難想象如此多的司機在如此長的研究周期中沒有任何變化，可能有些司機在中途轉(zhuǎn)行了，這就會使得原本匹配的實驗組或控制組少一些被試，破壞原來的匹配情況。莫蒂默的研究就發(fā)現(xiàn)高位剎車燈并不是任何情況下都能使事故減少50%。還有調(diào)查顯示它的實際收益也許只有22-35%。這些數(shù)據(jù)都表示馬隆和柯克帕特里克的實驗結(jié)論也許已經(jīng)受到了污染。20.參考答案：統(tǒng)計控制21.參考答案：被試內(nèi)設(shè)計；人數(shù)較少；單個22.參考答案：A,B,C,D23.參考答案：相符行為24.參考答案： （1）注意分散任務(wù)的研究。注意分散任務(wù)是一種使各種刺激競爭注意資源，從而使注意發(fā)生分散的任務(wù)。研究表明，對目標刺激的注意，提高了ERP在P200 到P300的振幅。這意味著大振幅ERPs的P200成分與注意分散任務(wù)有關(guān)。 （2）不隨意注意的研究。朝向反應(yīng)是不隨意注意的生理基礎(chǔ)，是指由新異的強刺激引起機體的一種反射活動，表現(xiàn)為機體現(xiàn)行活動突然中止，頭面部甚至整個機體轉(zhuǎn)向新異刺激的方向。一些研究者通過對ERP的研究發(fā)現(xiàn)，一個常出現(xiàn)在大腦額區(qū)或額中央?yún)^(qū)的ERP成分——不匹配負波與朝向反應(yīng)密切相關(guān)。 （3）有關(guān)早期選擇理論的研究。電生理學測量對于尋找選擇位點是很方便的，因為它提供了對刺激和反應(yīng)之間加工過程的連續(xù)測量，研究者可以準確判斷受注意和不受注意的刺激所對應(yīng)的ERP在什么階段開始產(chǎn)生差異。ERP實驗的發(fā)現(xiàn)為早期選擇理論提供了有效的支持。25.參考答案：A,B,C,D26.參考答案：作業(yè)變量；環(huán)境變量；被試變量27.參考答案：心理上的音高主要與聲音刺激的頻率大小有關(guān)，但并不是完全由刺激頻率決定的，它也取決于聲音刺激的強度。當強度改變時，各頻率的音高也會隨之發(fā)生變化。對于低音來說，音高隨強度增加而降低，對于高音來說，音高隨強度增加而升高，對于中等頻率的聲音來說，兩種影響都有輕微程度的表現(xiàn)。例如2000赫的聲音，當強度初增加時，音高略有升高，但強度再增加時，其音高略微降低了。音高隨強度改變的曲線叫等高線。28.參考答案：描述性；因果關(guān)系29.參考答案： 內(nèi)隱社會認知是指人對各種刺激的內(nèi)隱加工過程，即在社會認知過程中，雖然行為者不能回憶某一過去經(jīng)驗，但這一經(jīng)驗已潛在地對行為者的行為和判斷產(chǎn)生影響。內(nèi)隱態(tài)度、內(nèi)隱自尊及內(nèi)隱刻板印象等是目前研究較多的內(nèi)隱社會認知課題。 內(nèi)隱態(tài)度，即過去經(jīng)驗和已有態(tài)度積淀下來的一種無意識痕跡，它潛在地影響個體對社會客體的情感、認識和行為。內(nèi)隱態(tài)度的研究主要包含以下內(nèi)容：暈輪效應(yīng)，即個體將社會對象的某一特性擴散到整體的心理現(xiàn)象；純粹接觸效應(yīng)，個體對特定事物的接觸頻率與喜愛程度之間存在密切的相關(guān)。 內(nèi)隱自尊是指對同自我相關(guān)或不相關(guān)聯(lián)的事物做出評價時，通過內(nèi)省而不能確認的一種自我態(tài)度效應(yīng)，并且效應(yīng)的方向通常是：當事物與自我建立了聯(lián)系，個體就會對這些事物產(chǎn)生積極的評價。 內(nèi)隱刻板印象，越來越多的研究表明，刻板印象中也含有無意識的成分，這些成分就構(gòu)成了內(nèi)隱刻板印象，在一定程度上，內(nèi)隱刻板印象是調(diào)節(jié)著某個社會范疇所具有的屬性中無法內(nèi)省辨認（或不能準確辨認）的過去經(jīng)驗的痕跡。30.參考答案：布羅德本特，根據(jù)雙耳分聽實驗提出了早期選擇模型。該模型認為，注意瓶頸位于信息加工的早期階段，以避免中樞系統(tǒng)超載。在這個瓶頸中作為過濾器的注意對進入的信息加以調(diào)節(jié)，選擇一些信息進入高級分析階段，其余信息則可能暫存于記憶中，然后迅速衰退。它是按“全或無”方式進行工作的，即接通一個通道的同時關(guān)閉所有其他通道。過濾器的選擇作用不是隨機的，只有新異的、較強的和具有生物意義的刺激才易于通過，并最終受到注意。后來布羅德本特又強調(diào)期待的作用，凡為人所期待的信息容易受到注意。另外，他還進一步指出，該過濾器位于語義分析（知覺）之前。故而布羅德本特的過濾器模型被稱為早期選擇模型。31.參考答案：A,B,C,D32.參考答案：視角原理；大；大；小33.參考答案：外圍提示；符號提示34.參考答案：依賴；影響35.參考答案：閾限；差別閾限36.參考答案：霍桑效應(yīng)；安慰劑效應(yīng)37.參考答案：每一水平上；交互作用38.參考答案：習慣；期望；練習；疲勞39.參考答案：實驗組；控制組40.參考答案： （1）實驗環(huán)境的人為性。實驗是在嚴格的控制條件下進行的，實驗環(huán)境的人為性可能使某些實驗結(jié)果難以用來解釋日常生活中的行為現(xiàn)象。在特定的實驗情境中，被試通常知道自己是處于被觀察的地位，因此其行為可能會受到影響。而且實驗室中的儀器設(shè)備也會影響被試的典型行為。此外，像我們在前面所提到的那樣，被試參與實驗時都存在一定的動機和對實驗的預期，這些因素都會影響其行為表現(xiàn)。 （2）被試樣本缺乏代表性。從理論上講，參與實驗的被試必須具有代表性，必須從將來預期推論、解釋同類行為現(xiàn)象的總體中進行隨機取樣。但實際上這很難做到。因為如果總體很大，即使能夠隨機取樣，但由于心理學實驗的被試通常是自愿的，所以也很難把被隨機選上的人全部請來做實驗。如果總體是無限的，隨機取樣實際上是行不通的。這樣的結(jié)果自然會降低實驗的外部效度。 同樣，如果研究者選擇一些具有獨特心理特質(zhì)的被試進行實驗時，因為這些獨特的心理特質(zhì)有利于對實驗處理造成較佳的反應(yīng)，就很難將得出的結(jié)果推廣到其他特質(zhì)的被試上去。 （3）測量工具的局限性。驗者對自變量和因變量的操作性定義往往以所使用的測量工具的測量結(jié)果來加以考慮的。實驗材料和測驗類型的差異可能會十多 個研究者對同一個問題的研究結(jié)論無法會聚，也就是說可能導致不同的結(jié)論。這直接影響到實驗研究的外部效度。41.參考答案：勒溫42.參考答案：神經(jīng)質(zhì)；外向性；求新性；隨和性；盡責性43.參考答案：A,C,D44.參考答案：相等單位；絕對零點；次序45.參考答案： 實驗心理學的方法有廣義和狹義之分。狹義的主要就是指實驗法。在心理學研究中，實驗法并不是唯一的科學方法，但它的確位于所有應(yīng)用于心理學研究的科學方法的序列頂端。為了準確說明實驗心理學專精的研究方法，實驗法，在心理學研究中最頂端的方法學地位；有必要對心理學研究所采用的各種科學方法作一番介紹和比較，它們包括：觀察法、相關(guān)法和實驗法。 （1）觀察法：是較為原始的一種心理學研究方法。顧名思義，觀察法就是通過一定程序收集資料，以期獲得描述性的數(shù)據(jù)來簡化復雜現(xiàn)象的過程。雖然觀察法在心理學研究的早期階段非常實用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進一步實驗研究提供資料和課題。然而，因為觀察法是描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制： 其一，觀察法無法讓研究者對各因素間的關(guān)系作出推論； 其二，有時，觀察法的結(jié)論難以得到重復驗證； 其三，使用觀察法的研究者往往超出了描述水平，對觀察結(jié)果進行各種主觀解釋； 其四，觀察活動總是極大地受研究者各自世界觀的影響。 因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除。 （2）相關(guān)研究法：心理學研究方法的第二層次。相關(guān)研究和觀察法一樣，也是一種基于描述的科學研究方法，不能解釋變量間的因果關(guān)系。但相關(guān)研究法不同于觀察法的簡單描述，相關(guān)系數(shù)表示了變量間的聯(lián)系緊密程度。所以，如果變量間的聯(lián)系（相關(guān)）足夠高，那么就能從一個變量的值推斷出另一個變量的大小。這正是相關(guān)研究法提供的一項功能：預測。這就是相關(guān)法的優(yōu)點：顯示變量間的共變關(guān)系，從而提示研究者注意到各種現(xiàn)象間可能存在的因果關(guān)系。但是由于其方法學特性，決定了相關(guān)研究法的缺點在于：其一，相關(guān)研究的結(jié)果往往取決于其選用相關(guān)法的前提條件是否得到了滿足；其二，相關(guān)研究法無法確定因果關(guān)系的方向。 （3）實驗法：實驗法是科學心理學研究的最高級方法，也是實驗心理學系統(tǒng)發(fā)展、討論、應(yīng)用的科學方法。實驗法脫離了觀察法和相關(guān)研究法的描述性層次，而真正具備了完整的解釋、檢驗和預測功能。 實驗，是指通過人為地、系統(tǒng)地操作環(huán)境，導致某些行為發(fā)生變化，并對之進行觀察，記錄和解釋的科學方法。更具體地說，就是設(shè)立有關(guān)各種可能因果關(guān)系的實驗假設(shè)和推論，并將這一假設(shè)轉(zhuǎn)化為各種變量間的關(guān)系，通過各種有效的實驗控制方法來檢驗這些變量間的因果關(guān)系。 實驗具有觀察法和相關(guān)研究法所無可比擬的優(yōu)點，因而更受到實驗心理學的青睞： 其一，實驗能更好地控制無關(guān)變量的影響。就是通過一定的方法和手段，來控制其他因素，從而使自變量以外的其他因素都保持恒定。這樣，在邏輯上就可以認為，所獲得的任何結(jié)果都是由自變量引起的。換句話說，自變量的變化引起了所觀察到的因變量的變化； 其二，經(jīng)濟。運用自然觀察法時，觀察者必須很耐心地等待所要觀察的情況出現(xiàn)。如果你住在北極圈附近的挪威特倫汗港，但卻想研究熱對攻擊行為的影響，那么只靠太陽產(chǎn)生高溫就需要極大的耐心和時間了。但如果實驗者通過設(shè)置感興趣的情景來控制環(huán)境，就可以迅速有效地獲得數(shù)據(jù)。但是，不能認為有了實驗法就可以拋棄描述性研究方法。正像觀察法能夠為相關(guān)研究法提供必要的準備一樣，實驗法也離不開較低層次的描述性方法的支持。正是觀察法和相關(guān)研究法，提供了最初的假設(shè)來源和因果猜測，離開了這些，實驗法的假設(shè)檢驗和因果結(jié)論也就無從談起。 總之，比起其他科學方法——觀察法和相關(guān)研究法，實驗法在方法學上的地位顯然更為突出，因而實驗心理學在科學心理學中的地位也是核心和基礎(chǔ)的。在實驗心理學研究中，研究者用實驗來證實或證偽理論，并提供解釋心理現(xiàn)象及行為的數(shù)據(jù)。從這點來說，實驗法比觀察和相關(guān)法更能提供確切的，令人信服的證據(jù)來解釋各種心理現(xiàn)象和行為背后的因果關(guān)系。不過在另一方面，實驗的來源和前期準備往往又離不開觀察和相關(guān)研究。所以這三種方法并不是相互割裂的，而是能夠形成一個整體，以最終的實驗研究為核心與重點，應(yīng)用于實驗心理學之中。46.參考答案： 觀察法是科學研究方法的第一步，其特點是直接和描述性。觀察法在心理學研究的早期階段非常實用，它可以幫助研究者選擇和限定研究的范圍作一些前期探索，為進一步的研究，尤其是實驗研究提供資料和課題。然而，因為觀察法是描述性的，這種特性必定為其帶來如下限制： （1）觀察法無法讓研究者對各因素間的關(guān)系作出推論，不能依靠觀察法作進一步的研究，因為它無法操縱這些先行條件。 （2）有時，觀察法所提供的資料并不充分。許多觀察（比如個案研究）卻根本無法再現(xiàn)，所以難以重復驗證。 （3）觀察法的描述性限制常常被忽略。觀察法的效力僅僅到客觀描述水平為止，但是實際使用觀察法的研究者卻往往超出了描述水平上的研究范圍，或多或少對觀察結(jié)果趨向主觀化的解釋。 （4）觀察法本身并不一定客觀無偏。如科學哲學家所言，我們的觀察活動總是極大地受著各自世界觀的影響。因而來自于研究者的期望等主觀因素往往會干擾觀察結(jié)果，這種干擾比起被試的反應(yīng)性來更難排除。47.參考答案：陰影；幾何透視48.參考答案：A,B,C49.參考答案：頭幾個字母；有意義50.參考答案：自然觀察法；個案研究法；調(diào)查研究51.參考答案：A,B,C52.參考答案：D53.參考答案：A,B54.參考答案： 因為實驗法存在的優(yōu)勢，工程心理學的研究者們也紛紛使用實驗法來探索人類心理加工的特點和極限，并設(shè)計了兩種實驗法的變式——現(xiàn)場實驗法和情景模擬法。 實驗心理學就是要在控制條件下對心理和行為進行研究工作的心理學。只要是用實驗法來研究的心理問題一般都可以包含在實驗心理學的范圍之內(nèi)。傳統(tǒng)的實驗法所指的就是實驗室實驗法。 現(xiàn)場實驗法是指在真實的現(xiàn)實情境中，對被試的行為進行一切可能的控制，來揭示自變量和因變量間的關(guān)系。與實驗室實驗法相比，它具有真實、自然的特點，其研究結(jié)果的生態(tài)效度和外部效度較高，研究結(jié)論的推廣性較好，因為實驗就是在所需推廣的情景中進行的。對于工程心理學這一應(yīng)用學科來說，現(xiàn)場實驗法可謂是研究的首選情景模擬法結(jié)合實驗室實驗法和現(xiàn)場研究法的優(yōu)點，并彌補兩者的缺點。情景模擬法就是要通過模擬技術(shù)創(chuàng)造出與所要研究的實際現(xiàn)實情景相同或相類似的情景，使被試在這種情景中產(chǎn)生與處于真實情景中同樣的心理狀態(tài)，從而借助這種模擬的情景來研究被試在真實情景中可能發(fā)生的心理狀態(tài)。55.參考答案：斯珀靈（Sperling）；平均9.1個項目56.參考答案： 個體差異的研究方法分實證研究和理論分析兩個方面。在實證研究方面，研究者旨在通過任何可用的手段測量個體差異來進行預測，并盡力提高預測的精確度。下面分自變量和因變量來論述個體差異的實驗研究中變量問題。 （1）自變量 個體差異實驗中的自變量是由研究內(nèi)容和目的決定的，其中的大多數(shù)自變量都是被試變量，對于這些變量，研究者通常只能挑選而無法操縱。常見的自變量有兩類：一類是個體差異形成的影響因素，具體地說就是個體差異是由遺傳的因素決定的還是由后天的環(huán)境因素決定的。另一類自變量則是年齡，這類研究關(guān)心的是個體差異如何隨年齡發(fā)展而變化。 A.個體差異的影響因素 遺傳決定論和環(huán)境決定論都不可能單獨正確地揭示事件的規(guī)律。因為遺傳變量和環(huán)境變量之間可能存在著非常復雜的交互作用。一方面，遺傳效應(yīng)的發(fā)生離不開某種環(huán)境；另一方面，經(jīng)驗總是需要有某一基因背景的機體。針對這種情況，赫布提出應(yīng)該以一種更加綜合的方式來看待個體發(fā)展中的遺傳和環(huán)境變量。他建議應(yīng)該考慮六個相互作用的因素：基因、出生前的營養(yǎng)環(huán)境、出生后的營養(yǎng)、文化學習、個體學習、身體的損傷。實證研究證明這些因素都是造成個體差異的因素。 B.年齡 個體差異實驗研究中另一個常見的自變量是年齡。在此類實驗中，研究者們關(guān)心的是能力或人格變量隨年齡發(fā)展變化的規(guī)律。以年齡為自變量的實驗可以采用兩種基本的實驗設(shè)計——橫向設(shè)計、縱向設(shè)計。 橫向設(shè)計是在相同的時間比較幾個年齡組的同期群，它們提供的是年齡差異的數(shù)據(jù)?？v向設(shè)計是在不同的時間點上比較相同的同期群，它提供的是年齡變化的數(shù)據(jù)。橫向設(shè)計和縱向設(shè)計各有優(yōu)缺點。橫向設(shè)計最明顯的優(yōu)勢是可以在很短的時間內(nèi)得到數(shù)據(jù)。但是橫向設(shè)計易于混淆年齡影響和同期群影響。縱向設(shè)計非常耗時，它會受到被試流失、時間影響和影響行為的歷史變化等因素的影響。而連續(xù)設(shè)計可以在一定程度上克服橫向設(shè)計或縱向設(shè)計的缺點。連續(xù)設(shè)計是簡單的橫向或縱向設(shè)計的綜合：一個橫向連續(xù)包括在不同時點上兩個或多個橫向設(shè)計；一個縱向連續(xù)包括對兩個或兩個以上同期群的同期研究。另外，為了結(jié)合橫向和 縱向兩種設(shè)計的長處，沙爾提出一種最有效設(shè)計，它既包括縱向設(shè)計又包括橫向設(shè)計，主要是通過在新的橫向設(shè)計中，測量新被試的同時對上次橫向設(shè)計的被試進行再測。對最有效設(shè)計的結(jié)果數(shù)據(jù)可以進行同期群連續(xù)分析、橫向連續(xù)分析或時間連續(xù)分析。同期群連續(xù)分析可以比較幾個不同的同期群在隨年齡變化時的表現(xiàn)；橫向連續(xù)分析則可以排除測量時間影響，來比較同期群的影響；而時間連續(xù)分析則是排除測量時間影響而比較年齡變化的影響。 （2）因變量 個體差異實驗的因變量測量中最值得注意的問題就是如何下操作定義。當變量有了操作定義之后，就可以用依據(jù)一定操作定義編制的測驗來檢驗操縱自變量導致的結(jié)果了。因此，通常實驗中的因變量就是被試在測驗中所獲得的成績。但是由于能力和人格方面的概念往往非常復雜，因此下操作定義是一個難題——對人格或能力的定義其實也構(gòu)成了個體差異研究中的各種理論的主要觀點。以智力研究為例來簡要說明個體差異研究中與操作定義有關(guān)的問題。在著名的斯坦福-比納智力量表中，研究者從學業(yè)角度來定義的智力無疑使測驗對學業(yè)成績有很好的預測力，但是也因此招致了批評。有人批評他們的智力測驗之集中在數(shù)學和言語能力上，并且對智力的定義是狹隘的、有文化偏差的。實際上智力研究雖然已經(jīng)開展了很長時間，但是至今仍然沒有被廣為接受的智力操作定義，實際上對智力進行定義一直以來是各種智力理論的重要內(nèi)容，各種理論的分歧與爭論很大程度上就是對智力定義的分歧與爭論。 可見，雖然研究者們普遍都采用一種他們認可的操作定義來定義因變量并且對它進行測量，但是目前不同研究者的操作定義并未完全取得一致。 上述是在個體差異的研究中的自變量、因變量，至于其中的無關(guān)變量則更難以控制。惟獨有一個重要的無關(guān)變量在幾乎所有能力個體差異實驗中都需要控制，那就是對測驗項目的具體學習。如果被試在測驗之前學過許多測驗項目的答案，而不是測驗時依靠相應(yīng)的能力得出答案，那么他們顯然要比那些沒學過這些項目的個體表現(xiàn)得能力更高。盡管，為了減少特定學習經(jīng)驗的影響，許多項目已經(jīng)從現(xiàn)代的能力測驗中刪除了，但完全消除學習、動機、文化知識以及其他已知會干擾測量的因素的影響是不可能的。除非能力的定義中包括了學習成功的可能性，否則這些無關(guān)變量的影響必須被減少到最小。57.參考答案：A,B58.參考答案：C59.參考答案： 心理物理學中建立順序量表的主要方法有等級排列法和對偶比較法。 （1）等級排列法。等級排列法這個方法是把許多刺激同時呈現(xiàn)，讓許多被試者按照一定標準，把這些刺激排成一個順序，然后把許多人對同一刺激評定的等級加以平均。這樣，就能求出每一刺激的各自平均等級，最后，把各刺激按平均等級排出的順序就是一列順序量表。 （2）對偶比較法。對偶比較法是把所有要比較的刺激配成對，然后一對一對地呈現(xiàn)，讓被試者依據(jù)刺激的某一特性進行比較，并做出判斷：這種特性在兩個刺激中的哪一個上表現(xiàn)得更為突出。因為每一刺激都要分別和其他刺激比較，假如以n代表刺激的總數(shù)，那么配成對的個數(shù)是n（n-1）/2。然后依它們各自明顯于其他刺激的百分比的大小排列成序，即可制成一個順序量表。60.參考答案：課題確定；被試選擇；實驗控制；數(shù)據(jù)整合；研究報告撰寫61.參考答案：序列反應(yīng)時范式是尼森和比勒姆于1987年提出的。這種研究范式以反應(yīng)時為指標，整個實驗過程十分類似一個選擇反應(yīng)時實驗：處于不同空間位置的視覺刺激分別對應(yīng)不同的反應(yīng)鍵，每次呈現(xiàn)一個視覺刺激，被試按相應(yīng)鍵盡快予以反應(yīng)，該刺激隨即消失，短暫的時間間隔后出現(xiàn)下一個視覺刺激。而SRT的特點在于，整個實驗中刺激的呈現(xiàn)序列是有規(guī)律的。在尼森和比勒姆的實驗中，屏幕上從左到右的四個位置依次被設(shè)定為位置1、2、3、4，每個位置都對應(yīng)著一個按鍵。視覺刺激是一個星狀圖形，并按固定的位置序列呈現(xiàn)。在實驗前，被試只被告知將要進行的是反應(yīng)時測試，他們不知道在任務(wù)中刺激是按某個固定但不明顯的模式依次呈現(xiàn)的。主試會在多次重復該固定位置序列的情況下插入一個隨機的位置序列，之后再恢復固定的位置序列。序列反應(yīng)時范式是用以內(nèi)隱學習的重要范式之一。62.參考答案：C63.參考答案： 出聲思維法一般按照以下幾個步驟實施： （1）對被試進行預訓練，使他們能順利地進行出聲思維； （2）給被試一個思維作業(yè)，比如：一道數(shù)學題或是一種智力游戲，讓他們用出聲思維的方法來完成作業(yè)，同時用錄音機記錄他們的全部口述； （3）當被試在進行出聲思維的過程中，發(fā)生停頓，實驗者應(yīng)及時提醒或詢問他們在想什么，不過，除非有特殊的研究目的，并事先做過準備，實驗者在出聲思維過程中，不應(yīng)提問，以免干擾被試的出聲思維； （4）將錄下的言語報告逐字逐句地整理成文字材料，并對記錄進行細致的分析，提煉其中有價值的材料，以分析被試思維的過程及其特點。64.參考答案：B65.參考答案：B66.參考答案：內(nèi)隱態(tài)度；內(nèi)隱自尊；內(nèi)隱刻板印象67.參考答案：視覺對象；頭部；眼睛68.參考答案：B69.參考答案：A,B,C70.參考答案： 減數(shù)法的反應(yīng)時實驗的邏輯是：如果一種作業(yè)包含另一種作業(yè)所沒有的某個特定的心理過程，且除此過程之外二者在其他方面均相同，那么這兩種反應(yīng)時的差即為此心理過程所需的時間。 唐德斯的減數(shù)法把反應(yīng)分為三類，即A、B、C三種反應(yīng)。 A.反應(yīng)，又稱簡單反應(yīng)。A反應(yīng)一般只有一個刺激和一個反應(yīng)。A反應(yīng)時也稱為基線時間。 B.反應(yīng)，又稱選擇反應(yīng)。它是復雜反應(yīng)中的一種，在這類反應(yīng)中，有二個或二個以上的刺激和相應(yīng)于刺激的反應(yīng)數(shù)，所得的反應(yīng)時間叫做選擇反應(yīng)時間。 C.反應(yīng)，又稱辨別反應(yīng)，具有二個或二個以上的刺激，但是C反應(yīng)中只有一個刺激是要求有反應(yīng)的，所的反應(yīng)時間叫做辨別反應(yīng)時間。 那么，通過對各反應(yīng)時進行減法運算，我們可以對認知操作所需的時間加以估算了。A反應(yīng)時是基線時間，而C反應(yīng)時測量的是刺激辨別時間加上基線時間。因此，C反應(yīng)時減去A反應(yīng)時得到的是刺激辨別所需的時間，這個時間稱為辨別時間。類似地，由于B反應(yīng)時包含刺激辨別、反應(yīng)選擇和基線時間，而C反應(yīng)時只包含刺激辨別和基線時間，因此B反應(yīng)時減去C反應(yīng)時得到的是對反應(yīng)選擇時間的估計，這個時間稱為選擇時間。71.參考答案： 刺激-反應(yīng)法具有如下優(yōu)點： （1）控制相當嚴密，刺激和反應(yīng)變化間存在一一對應(yīng)關(guān)系，易于解釋因果聯(lián)系，有助于提高內(nèi)部情緒推斷的正確性 （2）程序內(nèi)部可操縱的變量多。多角度的操縱便于了解情緒對行為影響的各個方面。 （3）解決了研究倫理方面的難題。以動物為被試，通過動物心理來類推人類心理，雖然，這種類推在信效度方面的仍存在問題，但也不失為解決道德難題的良策。 雖然這一方法有諸多的優(yōu)勢，但它仍有一些不足需要進一步完善： （1）主觀因素會干擾對實驗結(jié)果的解釋。用刺激—反應(yīng)法對動物的內(nèi)部情緒進行推斷時，必然會帶有主觀性； （2）只可用于研究情緒本身。刺激-反應(yīng)法僅僅適用于根據(jù)刺激、反應(yīng)間的聯(lián)系來推斷被試經(jīng)歷的情緒過程，而無法研究情緒變量與其他心理變量的關(guān)系。72.參考答案：額外變量73.參考答案： 環(huán)境心理學的研究方法獨具特色，主要包括相關(guān)法、實驗法、現(xiàn)場研究法、觀察法和檔案法等。 相關(guān)法。環(huán)境心理學的很多研究是在真實情境中進行的，這類研究難以真正操縱和控制研究的變量，而解決的方法就是使用相關(guān)法。 實驗法。實驗室研究的優(yōu)點是能夠做出最可靠的因果推論，但可能會限制實驗結(jié)果的推廣。另外，因為研究中得到的問題，實驗研究多采用動物被試。 現(xiàn)場研究。在真實環(huán)境中進行的現(xiàn)場研究，可以彌補實驗室研究的某些不足。現(xiàn)場研究更接近真實的情境，生態(tài)效度往往比較高。 觀察法。觀察法對環(huán)境心理學也同樣適用。不過在環(huán)境心理學的研究中，但是一般并不單獨使用，而是與現(xiàn)場研究或?qū)嶒炇已芯拷Y(jié)合起來 檔案研究法。檔案法是指使用非學術(shù)的檔案資料來進行研究的方法，檔案資料通常是書面文件，如書籍、手稿等。74.參考答案：A,B,C75.參考答案：數(shù)量估計；數(shù)量生產(chǎn)；絕對數(shù)量估計76.參考答案：低亮度環(huán)境；緩慢提高；暗適應(yīng)77.參考答案：所有要比較的刺激；某一特性78.參考答案：時間分辨能力；轉(zhuǎn)盤閃爍方法79.參考答案：排除法；恒定法；匹配法；隨機化法；抵消平衡法；統(tǒng)計控制法80.參考答案： 特雷斯曼提出了注意的衰減模型。特雷斯曼認為，過濾器并非依“全或無”的原則工作，而是按衰減方式進行的；不是只允許一個通道（追隨耳）的信息通過，而是既允許追隨耳的信息通過，也允許非追隨耳的信息通過，只是非追隨耳的信號受到衰減，強度減弱了。但若這些減弱的非追隨耳信號具有特別的意義（比如自己的名字），具有較低的閾值，那么仍可得到高級加工而被最終識別。她還提出，影響記憶中各個項目閾限的因素不僅包括上下文、指示語等刺激特點方面的情境因素，還包括個性傾向、項目意義以及熟悉程度等高級分析水平的狀態(tài)因素?？梢姡匾暳酥袠邢到y(tǒng)的二次選擇功能。 總之，特雷斯曼的模型強調(diào)： （1）信息是大量輸入的，這與早期選擇模型一致； （2）加工過程是“衰減”式的； （3）過濾器的位置有兩個，一為語義分析之前的外周過濾器，一為語義分析之后的中樞過濾器?？梢姡乩姿孤鼜娬{(diào)了中樞過濾器的作用，因而又被稱為中期選擇模型。81.參考答案：《心理物理學綱要》、函數(shù)關(guān)系82.參考答案： 在通常情況下，可以采用次要任務(wù)法測量心理負荷水平。所謂次要任務(wù)就是在執(zhí)行重要任務(wù)（首要任務(wù)）過程中所插入的一項無關(guān)任務(wù)。若主要任務(wù)的心理負荷很高，人們就沒有能力進行次要任務(wù)，若主要任務(wù)心理負荷低，剩下的心理資源便可以用來完成次要任務(wù)，所以次要任務(wù)的成績可以作為首要任務(wù)所需注意力或是心理負荷水平的指標。 針對真實情景中的現(xiàn)場研究，研究者提出了兩種較為通用的心理負荷測定法——心理負荷的主觀評定法和心率測量。 主觀評定法是讓被試對工作難度、時間壓力、緊張心情等主觀感受或體驗進行主觀評定的方法。在完成人機系統(tǒng)操作后，要求被試對他操作時的各個心理負荷因素進行評分，所得分數(shù)可以作為他們心理負荷水平的指標。 雖然在某些真實情景中，不適宜對被試進行過多的測量或要求被試同時進行過多的任務(wù)，但仍可對被試的生理指標——心率進行穩(wěn)定的測量。心率的快慢可以反映任務(wù)的緊張程度，也即可以作為心理負荷水平的有效指標。83.參考答案：騰伯格；加法法則；加因素法；發(fā)展；延伸84.參考答案： 1.最小變化法 最小變化法的特點是將刺激按遞增或遞減系列的方式，以間隔相等的小步變化，尋求從一種反應(yīng)到另一種反應(yīng)的瞬時轉(zhuǎn)換點或閾限的位置。 （1）在測定絕對閾限時，遞增系列的起點安排在被試基本覺察不到的物理刺激強度范圍內(nèi)；遞減系列的起點安排在被試基本覺察到的物理刺激強度范圍內(nèi)。在實驗時，每個刺激系列都從起點處沿遞增或遞減方向，依次呈現(xiàn)給被試，要求被試報告表示是否感覺到刺激，若被試感覺“說不準”，則要求其進行猜測。主試以“有”“無”或“+”“一”記錄被試的反應(yīng)。對于遞增系列，到被試第一次報告“有”，便停止實驗；對于遞減系列，到被試第一次報告“無”，停止。然后，先計算每個刺激系列的閾限，即被試者反應(yīng)轉(zhuǎn)折點處所對應(yīng)的兩個刺激強度的中點，再求出所有系列閾限的均值，便是最后求得的絕對閾限值。 （2）和絕對閾限的測定不同，用最小變化法測定差別閾限時，每次要呈現(xiàn)兩個刺激，讓被試比較，一個是強度大小不變的標準刺激，另一個是強度按遞增或遞減順序排列的比較刺激。標準刺激在每次比較時都出現(xiàn)，比較刺激按遞增或遞減系列與標準刺激匹配呈現(xiàn)，直到被試的反應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)折。將被試的報告分為三類反應(yīng)， 1）比較刺激大于標準刺激，記為“+”； 2）比較刺激等于標準刺激時，記為“=”； 3）比較刺激小于標準刺激，記為“-”。當被試在比較時表示懷疑，可記作“？”。差別閾限2luLLDL？=，其中Lu為遞減系列中“+”到非“+”反應(yīng)的中點，Ll為非“-”到“-”反應(yīng)的中點。 （3）最小變化法測定絕對閾限產(chǎn)生的誤差主要有四種：習慣誤差和期望誤差、練習誤差和疲勞誤差。為了讓習慣誤差和期望誤差盡可能相互抵消，最小變化法的遞增和遞減序列要做到數(shù)量一致。而練習與疲勞誤差可以通過ABBA法進行控制。最小變化法測定差別閾限時，除了上述四種誤差，還會產(chǎn)生由標準刺激和比較刺激每次呈現(xiàn)的相對關(guān)系導致的時空誤差，這可用多層次ABBA法進行控制。 2.恒定刺激法 恒定刺激法的具體作法如下： （1）主試從預備實驗中選出少數(shù)刺激，一般是5到7個，刺激最大強度被感覺到的可能性應(yīng)不低于95%，刺激的最小強度被感覺到的可能性應(yīng)不高于5%； （2）選定的每種刺激呈現(xiàn)50到200次； （3）刺激呈現(xiàn)的次序事先經(jīng)隨機安排，不讓被試知道。用以測量絕對閾限時，則無需標準值；如用以確定差別閾限或等值時，則需包括一個標準值； （4）此法在統(tǒng)計結(jié)果時必須求出各個刺激變量引起某種反應(yīng)（有、無或大、小）的次數(shù)，并用直線內(nèi)插法求出閾限值。在用直線內(nèi)插法求絕對閾限時，只要將刺激作為橫坐標，以正確判斷的百分數(shù)作為縱坐標，畫出曲線。然后再從縱軸的50%處畫出與橫軸平行的直線，與曲線相交于點a，從點a向橫軸畫垂線，垂線與橫軸相交處就是閾限。在用直線內(nèi)插法差別閾限時，如要求被試做三類反應(yīng)，則用直線內(nèi)插法求得50%的次數(shù)被判斷比標準刺激大的刺激強度和50%的次數(shù)被判斷比標準刺激小的刺激強度，兩者相間除二便是差別閾限。當只要求被試進行兩類反應(yīng)時，則要選取75%處，作直線內(nèi)插，再求差別閾限，這種閾限稱為75%差別閾限。 3.平均差誤法 平均差誤法的基本程序是呈現(xiàn)一個標準刺激，令被試再造、復制或調(diào)節(jié)一個比較刺激，使它與標準刺激相等，主試則記錄每次調(diào)節(jié)的結(jié)果。測定絕對閾限時，只要設(shè)定標準刺激為零即可，絕對閾限等于每次調(diào)節(jié)的均值。而差別閾限NPSEXAEM？Σ=或NSXAEtst？Σ=，其中PSE為每次調(diào)節(jié)的均值，而St為標準刺激強度。 在平均差誤法實驗中，一般要被試自己操縱實驗儀器來調(diào)整比較刺激，使其與標準刺激相等。這就要產(chǎn)生動作誤差，亦即因被試所采用的方式不同而產(chǎn)生誤差。若標準刺激和比較刺激是相繼呈現(xiàn)的，又易產(chǎn)生時間誤差。因此，在實驗中應(yīng)加以控制，控制方法依具體實驗不同而不同，一般可采用多層次的ABBA法，還可使比較刺激從小到大，從大到小兩方面來進行調(diào)整，以便控制動作誤差等。85.參考答案：構(gòu)思效度86.參考答案：實際需要；理論需要；個人經(jīng)驗；前人的研究與文獻資料87.參考答案： 不是。構(gòu)成實驗的三大要素為假設(shè)、變量、控制。其中，變量是實驗的核心；實驗假設(shè)歸根到底就是確定實驗變量的選擇；而實驗控制也無非就是對實驗變量的操縱。變量作為心理學實驗的基本特征，決定了到底符合什么條件的研究才可以成為實驗：即實驗必須操縱環(huán)境以產(chǎn)生變化。 顯然，上述研究還不構(gòu)成實驗。因為，概括地說，當研究者系統(tǒng)地操縱環(huán)境，然后觀察對環(huán)境的操縱導致的行為變化時，實驗才產(chǎn)生。但遺憾的是，這項研究并沒有系統(tǒng)地操縱環(huán)境，而只是創(chuàng)造了一個單一水平的環(huán)境并記錄下了被試的相應(yīng)行為，而這樣的研究能夠說明的問題是很有限的。 然而，實驗則要求：對環(huán)境的操縱必須是有變化的，就是實驗中對環(huán)境的操縱至少要有兩個值或兩個水平。通過在兩個環(huán)境水平下被試反應(yīng)的比較，我們就可以判斷環(huán)境的改變是否導致了行為的變化。比如我們可以在這項研究中增加一個操縱水平，讓被試再次搶個位置，但這次不將東西攤在桌子上。這樣對環(huán)境的操縱就有了兩個水平：東西攤在桌子上與桌子上不放東西。此時，我們就可以對這兩種情況進行比較了。至此，這項研究就成其為實驗了。 可見，“改變”（包括對環(huán)境的改變和可能由它導致的行為改變），然后“比較”，是實驗研究最基本的邏輯和基本特征。顯然，實驗研究從某種意義上來說就是對各種變量的操縱、控制、觀察和比較等的過程。變量是使實驗運轉(zhuǎn)的齒輪。好實驗與差實驗的區(qū)別就在于變量的有效選擇和操縱。因此，變量是實驗研究最基本的問題，是實驗研究的根基。88.參考答案： （1）遮擋。遮擋是指一個物體遮蔽了另一個物體的一部分。遮擋在前面的物體被知覺為近些。 （2）陰影。陰影是由不透明或半不透明物體的阻礙所引起的表面照度的變化。物體投射在自己上面或是投射到其他物體上的陰影被稱作分離陰影。 （3）幾何透視。幾何透視是指平面上的刺激物，根據(jù)視角原理，近處的對象面積大，占的視角大，看起來較大；遠處的對象占的視角小，看起來較小。 幾何透視包括：直線透視，平行線影像的會聚被稱之為直線透視。直線透視產(chǎn)生了一系列透視上的相等物體；視野中的高度，視野中物體的影像越接近視平線，就容易被知覺為更遠；單眼運動視差，指視覺對象不動，而頭部與眼睛移動時，所給出一種強有力的深度線索；紋理梯度，視野中對象重復而眾多的成分，構(gòu)成一種視覺表面紋理，距離愈遠，紋理愈細愈密。 以上討論的是觀察者和觀察對象處于靜止狀態(tài)的情況，當觀察者與周圍環(huán)境有相對運動的時候，紋理梯度就更為顯著。表面紋理擴散速度的差別就形成了不同的距離知覺。89.參考答案：費希納；最小變化法；平均差誤法；傳統(tǒng)心理物理法90.參考答案： 比例量表既有真正的零點，也有等距單位。 （1）分段法。分段法是制作感覺比例量表的一種最直接的方法。這個方法是通過把一個感覺量加倍或減半或取任何其他比例來建立心理量表的。具體作法是呈現(xiàn)一個固定的閾上刺激作為標準，讓被試者調(diào)整比較刺激，使它所引起的感覺為標準刺激的一定比例，例如，2倍、3倍、1/2倍、或1/3倍等等。 （2）數(shù)量估計法。數(shù)量估計法也是制作比例量表的一種直接方法。此法的具體步驟是主試者先呈現(xiàn)一個標準刺激，并賦予標準刺激一個主觀值，然后讓被試者以這個主觀值為標準，將其他比較刺激的主觀強度用數(shù)據(jù)表示。然后計算出每組被試者對每個比較刺激量估計的幾何平均數(shù)或中數(shù)，再以刺激值為橫坐標，感覺值為縱坐標，即可制成感覺比例量表。91.參考答案：聽覺器官；發(fā)聲體92.參考答案： 被試間設(shè)計的特點是每個被試只接受一個自變量水平的處理。對于上述研究來說，就是將被試分成兩組，每組十五個學生，一組學習五次，另一組學習一次。這種設(shè)計的主要問題在于：由于接受自變量不同水平處理的被試各不相同，我們就很難分辨出因變量的變化是由于被試間的差異所致，還是由于自變量的變 化所致。在上述研究中，如果把五個記憶力特別好的人有意放在學習一次的小組中，而將五個記憶力特別差的放在學習五次的小組中，那么研究者就有可能得到誤導的結(jié)果——學習次數(shù)不影響記憶效果，甚至學習一次的成績更好。因此在被試間設(shè)計中，實驗者為了盡量減少兩個或多個組別中的被試差異，通常采用匹配和隨機化技術(shù)。 匹配設(shè)計是指將被試按某一個或幾個特征上水平的相同或相似加以配對，然后再把每一對中的每個被試隨機分配到各個組別。比如為了上述減少兩組被試的差異，在實驗前，對被試的記憶力進行前測，并根據(jù)前測結(jié)果將被試分配到兩組，使得兩組被試的記憶力相當。隨機化法就是把被試隨機地分配到不同的組內(nèi)接受不同的自變量處理。隨機法的統(tǒng)計學前提是：各隨機被試組在未經(jīng)受不同處