2024年高等教育教育類自考-10032中小學(xué)管理考試近5年真題附答案

（圖片大小可自由調(diào)整）2024年高等教育教育類自考-10032中小學(xué)管理考試近5年真題薈萃附答案第I卷一.參考題庫(共100題)1.簡述教育管理與一般社會(huì)管理的共性和特殊性。2.發(fā)表《工業(yè)管理和一般管理》一書，并在管理過程理論中提出“五職能說”的是（）A、泰羅B、法約爾C、孔茨D、德魯克3.教育評(píng)價(jià)這一科學(xué)概念的提出者是（）A、菲根鮑姆B、亨利·法約爾C、彼得·德魯克D、拉爾夫·泰勒4.學(xué)生管理要符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，這體現(xiàn)了學(xué)生管理的（）A、主體性B、整體性C、循序性D、集體性5.教育質(zhì)量管理的內(nèi)容有（）A、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)B、組織、協(xié)調(diào)、控制、激勵(lì)C、全員管理、全程管理、全局管理D、準(zhǔn)備工作、確定方案、研究重點(diǎn)、分析評(píng)估6.校園文化的校園特征表現(xiàn)出獨(dú)立性、多元性和（）A、批判性B、突變性C、超越性D、彌散性7.按照我國國家公務(wù)員管理制度的相關(guān)規(guī)定，可以辭退國家公務(wù)員的一種情形是：國家公務(wù)員曠工或無正常理由不到職連續(xù)超過（）A、15天B、30天C、45天D、60天8.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生有積極影響，也有消極影響，既通過公開方式影響，也通過隱蔽方式感染。這反映了社會(huì)環(huán)境影響的（）A、復(fù)雜性B、隱形性C、多樣性D、指導(dǎo)性9.在學(xué)生管理中，班主任是班集體的組織者、教育者、指導(dǎo)者，又處于班集體之中。班主任與同學(xué)之間，同學(xué)與同學(xué)之間，同學(xué)與干部之間，均已建立情感、信息交流。這種班級(jí)管理模式屬于（）A、交往式B、民主平等式C、命令式D、多向聯(lián)系式10.管理過程理論的代表人物是法國著名管理學(xué)家（）A、法約爾B、巴納德C、德魯克D、西蒙11.法約爾提出的管理的五項(xiàng)職能是指（）A、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、預(yù)算B、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、人事、控制C、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制D、計(jì)劃、組織、人事、指揮、控制12.教育管理研究要采取“一分為二”的觀點(diǎn)，既要看到矛盾的普遍性，又要考察其特殊性。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A、質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D、矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)13.開展校園文化活動(dòng)，有助于校園文化主體知識(shí)的更新和智力的提高。這體現(xiàn)了校園文化的（）A、德育功能B、智育功能C、美育功能D、知識(shí)功能14.目標(biāo)管理是由下列哪位管理學(xué)家提出來的（）A、彼得·德魯克B、法約爾C、泰羅D、明茨伯格15.學(xué)校管理體制的核心和基礎(chǔ)是（）A、學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制B、學(xué)校規(guī)章制度C、學(xué)校人事制度D、學(xué)校教學(xué)制度16.以經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中所需各種人才的培養(yǎng)與提供為目標(biāo)值，來制定教育發(fā)展戰(zhàn)略的方法是（）A、社會(huì)需求法B、人才需求預(yù)測法C、教育投資效益分析法D、國際比較法17.（）是我國現(xiàn)階段發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)。18.中國近代史進(jìn)程中，西方各種教育思潮都曾不同程度地引入我國，其中美國學(xué)者杜威所倡導(dǎo)力行的教育思潮被稱為（）A、平民主義教育B、實(shí)用主義教育C、鄉(xiāng)村教育D、實(shí)驗(yàn)主義教育19.教育管理的基本范疇包括主體與客體、共性和個(gè)性、質(zhì)量與數(shù)量、有效與無效、（）、權(quán)威與服從。20.教學(xué)工作質(zhì)量檢查分析的標(biāo)準(zhǔn)包括工作質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)效果標(biāo)準(zhǔn)和（）A、學(xué)生成績標(biāo)準(zhǔn)B、教學(xué)投入標(biāo)準(zhǔn)C、時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)D、課程標(biāo)準(zhǔn)21.教育督導(dǎo)工作的中心環(huán)節(jié)是（）A、計(jì)劃準(zhǔn)備階段B、組織實(shí)施階段C、檢查核實(shí)階段D、總結(jié)處理階段22.學(xué)校衛(wèi)生工作應(yīng)貫徹我國衛(wèi)生工作中（）的方針。23.教育管理的二重性是指自然屬性和（）A、教育屬性B、管理屬性C、教育特性D、客觀屬性24.學(xué)校財(cái)務(wù)分析必須遵循及時(shí)性原則、客觀性原則和（）A、系統(tǒng)性原則B、科學(xué)性原則C、效益性原則D、反饋原則25.我國教育經(jīng)費(fèi)的最主要來源是（）A、稅收B、學(xué)雜費(fèi)C、財(cái)政撥款D、社會(huì)集資26.德育管理目標(biāo)是把有關(guān)德育的各種要素的作用充分發(fā)揮出來，形成合力，使德育工作（）。27.我國中小學(xué)內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)體制改革的核心內(nèi)容是（）A、發(fā)揮黨支部的監(jiān)督作用B、建立和健全教職工代表大會(huì)制度C、加強(qiáng)民主管理D、全面實(shí)行校長負(fù)責(zé)制28.促使一所學(xué)校辦學(xué)特色形成的前導(dǎo)因素是（）A、校長B、教師C、傳統(tǒng)、校風(fēng)D、時(shí)代和社會(huì)環(huán)境29.中小學(xué)教師隊(duì)伍現(xiàn)狀及在職培訓(xùn)的調(diào)查，屬于教育管理研究具體方法中的（）A、描述性調(diào)查B、相關(guān)性調(diào)查C、比較性調(diào)查D、預(yù)測性調(diào)查30.簡述教育管理中集權(quán)與分權(quán)的利、弊。31.按管理內(nèi)容劃分，教育管理目標(biāo)可分為教育管理綜合目標(biāo)和（）A、教育管理具體目標(biāo)B、教育管理專項(xiàng)目標(biāo)C、教育管理分析目標(biāo)D、教育管理單列目標(biāo)32.被稱為“學(xué)校的活文化”、“校園文化的晴雨表”的是校園（）A、行為文化B、物質(zhì)文化C、精神文化D、制度文化33.教育行政處罰的原則不包含（）A、處罰法定原則B、一事不再罰原則C、懲罰與教育相結(jié)合的原則D、責(zé)任追究依事而定原則34.教育管理的二重性指的是（）A、自然屬性和人文屬性B、人文屬性和社會(huì)屬性C、自然屬性和社會(huì)屬性D、社會(huì)屬性和教育屬性35.國家不直接干預(yù)教育事業(yè)，能充分調(diào)動(dòng)地方辦教育的積極性、創(chuàng)造性，但不利于全國統(tǒng)一規(guī)劃，容易造成地區(qū)發(fā)展不平衡的教育行政體制是（）A、從屬制B、獨(dú)立制C、中央集權(quán)制D、地方分權(quán)制36.在學(xué)生管理中，為防止教師包辦代替，既要強(qiáng)調(diào)制度的作用，更要提倡學(xué)生的（）A、常規(guī)管理B、集體管理C、自我管理D、科學(xué)管理37.在教育管理研究中，既要研究教育管理的歷史，也要進(jìn)行教育管理方面的預(yù)測性研究。這體現(xiàn)了教育管理研究中的（）A、質(zhì)量結(jié)合的觀點(diǎn)B、普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)C、動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)D、矛盾統(tǒng)一的觀點(diǎn)38.屬于教育行政機(jī)關(guān)國家公務(wù)員的是（）A、校長B、教育局財(cái)會(huì)人員C、教研室主任D、教科所所長39.首次提出了“我國基礎(chǔ)教育管理權(quán)力下放到地方，實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)、分級(jí)管理”的法規(guī)文件是（）A、中共中央《關(guān)于教育體制改革的決定》B、《中國教育改革與發(fā)展綱要》C、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》D、《中華人民共和國教育法》40.校長能夠?qū)π?nèi)人員進(jìn)行聘用、辭退、崗位調(diào)動(dòng)以及獎(jiǎng)懲等，表明校長具有（）A、教育改革自主權(quán)B、教育內(nèi)容選擇權(quán)C、人事權(quán)D、經(jīng)費(fèi)支配權(quán)41.“實(shí)施”是將計(jì)劃付諸實(shí)踐的活動(dòng)，是管理過程的中心環(huán)節(jié)。在實(shí)施階段，主要進(jìn)行組織、（）、控制、激勵(lì)等活動(dòng)。42.根據(jù)財(cái)政部的要求，學(xué)校會(huì)計(jì)人員至少應(yīng)達(dá)到的學(xué)歷水平是（）A、中專B、大專C、本科D、研究生43.在我國取消尊孔讀經(jīng)的制度，開始于（）A、《壬戌學(xué)制》B、《壬寅學(xué)制》C、《癸卯學(xué)制》D、《壬子·癸丑學(xué)制》44.班主任在班級(jí)外進(jìn)行指揮，班主任與同學(xué)以及同學(xué)與同學(xué)之間形成情感和信息交流的班級(jí)管理模式屬于（）A、松散式B、命令式C、多向聯(lián)系式D、民主平等式45.簡述在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)的利弊。46.按調(diào)查方式劃分，教育管理研究中的調(diào)查法包括訪談?wù){(diào)查、問卷調(diào)查和（）A、描述性調(diào)查B、預(yù)測性調(diào)查C、成品分析調(diào)查D、普遍調(diào)查47.社區(qū)教育管理的基本組織形式有：社區(qū)教育委員會(huì)、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)和（）A、婦聯(lián)B、關(guān)心下一代協(xié)會(huì)C、居民委員會(huì)D、家長學(xué)校48.班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者是（）A、教導(dǎo)處人員B、校長C、班級(jí)干部D、班主任49.以一個(gè)人或幾個(gè)人作樣本，或以一個(gè)群體為一個(gè)單位作樣本對(duì)某種教育現(xiàn)象或教育問題進(jìn)行研究的方法稱為（）A、行動(dòng)研究法B、個(gè)案分析法C、調(diào)查法D、實(shí)驗(yàn)法50.中小學(xué)的學(xué)籍管理屬于（）A、教務(wù)工作B、德育工作C、總務(wù)工作D、教科研工作51.1952年3月，經(jīng)政務(wù)院批準(zhǔn)，中央教育部頒布了《中學(xué)暫行規(guī)程（草案）》和《小學(xué)暫行規(guī)程（草案）》。這兩個(gè)文件規(guī)定中小學(xué)實(shí)行（）A、校長負(fù)責(zé)制B、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C、黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制D、校長責(zé)任制52.校長的主要職權(quán)包括教育改革自主權(quán)、人事權(quán)和（）A、經(jīng)費(fèi)支配權(quán)B、對(duì)外交流權(quán)C、課程調(diào)整權(quán)D、德育管理權(quán)53.教育成本是為了培養(yǎng)一定熟練程度的勞動(dòng)后備力量和專門人才，以及提高現(xiàn)有勞動(dòng)力素質(zhì)而耗費(fèi)的教育費(fèi)用。其中，學(xué)生因就學(xué)在吃、穿、住、行等方面的費(fèi)用屬于（）A、個(gè)人直接成本B、個(gè)人間接成本C、社會(huì)直接成本D、社會(huì)間接成本54.教育質(zhì)量管理的最終核心目標(biāo)是（）A、學(xué)生質(zhì)量B、教師質(zhì)量C、管理者質(zhì)量D、工作質(zhì)量55.教育管理的主要矛盾是（）A、教與學(xué)的矛盾B、人與人之間的矛盾C、學(xué)生與教師的矛盾D、教師與領(lǐng)導(dǎo)的矛盾56.古利克的“管理七職能說”，即“POSDCRB”，具體是指（）A、計(jì)劃、組織、資源、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、反饋B、計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、控制、預(yù)算C、計(jì)劃、組織、人事、指揮、協(xié)調(diào)、報(bào)告、預(yù)算D、計(jì)劃、組織、資源、人事、激勵(lì)、控制、反饋57.以被評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)部的某一狀態(tài)或標(biāo)準(zhǔn)樣組的水平為參照標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行的比較性教育評(píng)價(jià)稱為（）A、診斷性評(píng)價(jià)B、他人評(píng)價(jià)C、相對(duì)評(píng)價(jià)D、定性評(píng)價(jià)58.教育經(jīng)費(fèi)的主要來源渠道是（）A、財(cái)政撥款B、稅收C、學(xué)雜費(fèi)D、社會(huì)集資59.上級(jí)教育行政部門根據(jù)教育、教學(xué)工作的需要，有計(jì)劃地向?qū)W校分配教師的制度稱為（）A、聘用制B、派用制C、代用制D、招聘制60.社區(qū)教育管理的基本組織形式有（）、校外輔導(dǎo)站、兒童工作協(xié)調(diào)委員會(huì)和關(guān)心下一代協(xié)會(huì)。61.把有限的資金用在刀刃上，充分發(fā)揮資金的使用效益，為開展教育教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，這是（）A、收入管理的核心B、預(yù)算管理的核心C、支出管理的核心D、現(xiàn)金管理的核心62.在班級(jí)管理中，班主任包攬了一切事務(wù)，班干部很難發(fā)揮帶頭作用，班主任與學(xué)生之間常有矛盾發(fā)生。這種班級(jí)管理模式屬于（）A、松散式B、命令式C、簡單聯(lián)系式D、民主平等式63.辛亥革命成功后，民國教育部于1911年至1912年頒布的學(xué)制是（）A、壬寅學(xué)制B、癸卯學(xué)制C、壬戊學(xué)制D、壬子·癸丑學(xué)制64.學(xué)校總務(wù)管理的首要職責(zé)和主要任務(wù)是（）A、校產(chǎn)管理B、財(cái)務(wù)管理C、環(huán)境管理D、學(xué)校作息管理65.中小學(xué)課程管理體制中，實(shí)行中央統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的國家是（）A、英國B、美國C、德國D、日本66.研究者有目的、有計(jì)劃地在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學(xué)儀器，考察并描述教育現(xiàn)象的方法，稱為（）A、觀察法B、試驗(yàn)法C、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D、行動(dòng)研究法67.傳統(tǒng)、校風(fēng)是學(xué)校形成辦學(xué)特色的（）A、決定因素B、基本因素C、前導(dǎo)因素D、制約因素68.根據(jù)當(dāng)代社會(huì)的要求和未來社會(huì)的需要進(jìn)行管理，這符合德育管理原則的（）A、方向性原則B、實(shí)效性原則C、整體性原則D、時(shí)代性原則69.結(jié)合你所生活過的學(xué)校，試分析校園文化的特征。70.我國目前所采用的校長任用制度，主要是（）A、選舉制B、招聘制C、委任制D、考任制71.中小學(xué)德育評(píng)價(jià)方法包括集體評(píng)議法、調(diào)查法、定量分析法和（）A、質(zhì)量評(píng)估法B、權(quán)重評(píng)分法C、質(zhì)性訪談法D、過程分析法72.中小學(xué)學(xué)生常規(guī)管理的理論基礎(chǔ)是（）A、教育思想B、教育觀念C、教育原則D、教育法規(guī)73.20世紀(jì)50年代末到60年代初，目標(biāo)管理理論的中心是（）A、績效評(píng)估B、目標(biāo)結(jié)合C、長期策劃D、戰(zhàn)略規(guī)劃74.教育管理目標(biāo)能夠形成反饋機(jī)制，讓教育管理者及時(shí)了解目標(biāo)實(shí)施的各方面情況，并采取有力措施對(duì)出現(xiàn)的偏差作出調(diào)整，這體現(xiàn)了教育管理目標(biāo)的（）A、導(dǎo)向作用B、激勵(lì)作用C、聚合作用D、控制作用75.實(shí)行中小學(xué)教師在任職前要經(jīng)過教師資格審查和招聘任用兩大程序的國家是（）A、法國B、美國C、英國D、德國76.按照我國現(xiàn)行的教育體制，省級(jí)教育行政機(jī)關(guān)主管（）A、基礎(chǔ)教育B、職業(yè)教育C、特殊教育D、高等教育77.1954年，美國著名管理學(xué)家德魯克在《管理實(shí)踐》中提出的主張及思想是（）A、質(zhì)量管理B、目標(biāo)管理C、過程管理D、案例管理78.英國實(shí)行的是（）A、校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制C、學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D、家校合作委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制79.教育管理的一個(gè)基本范疇是權(quán)威與（）A、服從B、追隨C、附屬D、支配80.簡述目標(biāo)管理的特點(diǎn)。81.學(xué)生健康水平可以從三個(gè)方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，它們是學(xué)生群體健康體質(zhì)狀況、疾病和（）A、疲勞B、殘疾C、死亡D、心態(tài)82.學(xué)校體育工作管理要堅(jiān)持學(xué)校體育與衛(wèi)生保健相結(jié)合、以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主、以體育教學(xué)管理為主和（）A、以普及為主B、以安全為主C、以實(shí)用為主D、以物質(zhì)保障為基礎(chǔ)83.教育管理的關(guān)鍵和核心是（）A、提高教育質(zhì)量和效益B、提升管理水平C、實(shí)現(xiàn)教育目的D、端正教育思想84.根據(jù)教育評(píng)價(jià)的結(jié)論來區(qū)別評(píng)價(jià)對(duì)象的優(yōu)劣程度，這屬于教育評(píng)價(jià)的（）A、導(dǎo)向功能B、激勵(lì)功能C、診斷功能D、鑒定功能85.在中小學(xué)，具體負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)管理職能的行政機(jī)構(gòu)是（）A、教研室B、政教處C、教導(dǎo)處D、校務(wù)辦公室86.教育管理的一個(gè)基本范疇是有效與（）A、無效B、低效C、負(fù)效D、高效87.簡述教育督導(dǎo)的原則。88.德育評(píng)價(jià)的方法有：集體評(píng)議法、調(diào)查法、定量分析法和（）A、獎(jiǎng)懲法B、個(gè)案法C、過程分析法D、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法89.簡述實(shí)施校長負(fù)責(zé)制的意義。90.早期管理過程理論最重要的代表人物是（）A、西蒙B、泰羅C、法約爾D、戴明91.對(duì)學(xué)生管理，要讓學(xué)生處處體驗(yàn)到，全面發(fā)展是國家和人民對(duì)他們的基本要求；要讓全體中小學(xué)管理者意識(shí)到，學(xué)生的全面發(fā)展是衡量學(xué)生管理的基本標(biāo)準(zhǔn)。這體現(xiàn)了學(xué)生管理的（）A、循序性B、主體性C、整體性D、集體性92.教師被列為國家公務(wù)員的國家是（）A、美國B、法國C、英國D、德國93.按照評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)的不同，可將教育評(píng)價(jià)分為（）A、相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)B、定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)C、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)94.教育管理目標(biāo)按時(shí)間長短劃分，可以分為（）、（）、（）。95.組織學(xué)校衛(wèi)生工作，應(yīng)堅(jiān)持（）A、以安全衛(wèi)生為主B、以安全保健為主C、以自我保健為主D、以預(yù)防保健為主96.英國中小學(xué)實(shí)行的是（）A、學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的首長責(zé)任制B、校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的首長責(zé)任制C、學(xué)區(qū)教委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制D、校董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制97.撤銷違法舉辦的學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)、取消頒發(fā)學(xué)歷、學(xué)位和其他學(xué)業(yè)證書的資格，屬于教育行政處罰種類中的（）A、申誡罰B、能力罰C、財(cái)產(chǎn)罰D、救濟(jì)罰98.我國最基層的教育行政機(jī)關(guān)是（）A、縣教育局B、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育委員會(huì)或教育組C、村民委員會(huì)D、中心校校務(wù)辦公室99.教育督導(dǎo)既要“督政”，又要“督學(xué)”，這體現(xiàn)了教育督導(dǎo)（）A、內(nèi)容的綜合性B、手段的多樣性C、作用的客觀性D、對(duì)象的廣泛性100.中國近代教育督導(dǎo)產(chǎn)生的重要標(biāo)志是（）A、1909年學(xué)部擬訂《視學(xué)官章程》B、1906年學(xué)部設(shè)“視學(xué)官”C、1905年清政府成立“學(xué)部”D、1931年教育部頒布《教育部督學(xué)規(guī)程》第I卷參考答案一.參考題庫1.參考答案： 教育管理與一般社會(huì)管理的共性體現(xiàn)在： 1.管理的特點(diǎn)就是安排，把工作安排得井井有條。 2.管理的特點(diǎn)就是處理關(guān)系。 3.管理的特點(diǎn)就是處理目標(biāo)。 4.管理的特點(diǎn)就是講效率。 5.認(rèn)為管理就是一種系統(tǒng)工程。 教育管理相對(duì)于一般社會(huì)管理的特殊性體現(xiàn)在： 1.管理內(nèi)容的教育性。 2.管理對(duì)象和“產(chǎn)品”的主體性。 3.管理過程的復(fù)雜性。2.參考答案：B3.參考答案：D4.參考答案：C5.參考答案：C6.參考答案：D7.參考答案：A8.參考答案：A9.參考答案：B10.參考答案：A11.參考答案：C12.參考答案：D13.參考答案：B14.參考答案：A15.參考答案：A16.參考答案：B17.參考答案：基礎(chǔ)教育18.參考答案：B19.參考答案：集權(quán)與分權(quán)20.參考答案：C21.參考答案：B22.參考答案：預(yù)防為主23.參考答案：A24.參考答案：C25.參考答案：C26.參考答案：整體優(yōu)化27.參考答案：D28.參考答案：C29.參考答案：A30.參考答案： 在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。 集權(quán)有利于教育決策專門化，它能防止教育政出多門和多頭指揮的弊端，可以提高教育信息的流通速度和管理效率。但由于集權(quán)往往與限制和縮小下級(jí)某些自主、決策權(quán)聯(lián)系在一起，因此往往會(huì)壓抑下級(jí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。又由于集權(quán)與領(lǐng)導(dǎo)決策相聯(lián)系，這一方面使決策離開第一線實(shí)踐. 另一方面也會(huì)大大加重決策者的工作負(fù)擔(dān)。分權(quán)則可以補(bǔ)償集權(quán)中的一些缺陷，他可以增強(qiáng)下級(jí)參與管理的積極性和工作使命感；它能結(jié)合現(xiàn)場解決實(shí)際問題；它可以分擔(dān)上級(jí)的負(fù)擔(dān)，使上級(jí)從具體管理實(shí)務(wù)中脫身，集中處理全局性的問題。但是權(quán)力過于分散，會(huì)帶來教育領(lǐng)導(dǎo)與管理上的政令不統(tǒng)一，各行其是等問題，以致造成教育發(fā)展上的盲目混亂，影響教育整體功能的發(fā)揮。31.參考答案：B32.參考答案：A33.參考答案：D34.參考答案：C35.參考答案：D36.參考答案：C37.參考答案：C38.參考答案：B39.參考答案：A40.參考答案：C41.參考答案：協(xié)調(diào)42.參考答案：A43.參考答案：D44.參考答案：C45.參考答案： 在教育管理中，集權(quán)與分權(quán)各有利弊。 集權(quán)有利于教育決策專門化，