【基于新媒體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略（論文）3200字】

基于新媒體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略目錄TOC\o"1-2"\h\u4440基于新媒體的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)策略 113587一、初一數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)建設(shè)目標(biāo) 113338二、初一數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計思路 29233（一）設(shè)計思路 218940（二）核心驅(qū)動 232762三、基于新媒體的初一數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢 32868四、初一數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式策略 413461（一）立足于彰顯初一數(shù)學(xué)課堂的延伸性。 47983（二）立足于體現(xiàn)新媒體融入初一數(shù)學(xué)的優(yōu)越性 44958（三）立足于突出初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主體角色 58782參考文獻(xiàn) 6摘要：數(shù)學(xué)思維啟蒙性課程，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有重大意義。初中數(shù)學(xué)更是九年義務(wù)教育階段學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)性科目。初一作為銜接學(xué)生小學(xué)和初中教學(xué)的重要階段，對于學(xué)生后續(xù)課程接受能力的培養(yǎng)具有重要意義。新課改已經(jīng)對初中數(shù)學(xué)，尤其是作為銜接性階段的初一數(shù)學(xué)提出了全新的教學(xué)要求。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)結(jié)合新媒體手段探索更合適學(xué)的、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的全新教學(xué)方式。如通過新媒體串聯(lián)線上線下教學(xué)，全方位調(diào)動學(xué)生多項(xiàng)感官，從而提升教學(xué)靈活性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的全面突破。本篇文章主要針對線上教學(xué)的發(fā)展進(jìn)行分析，探究線上教學(xué)與線下教學(xué)的不同之處，并進(jìn)一步分析了線上線下教學(xué)在初一數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，希望能為相關(guān)從業(yè)人員提供理論參考，為我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)力量。關(guān)鍵詞：新媒體初一數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)策略一、初一數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)建設(shè)目標(biāo)初一數(shù)學(xué)是所有學(xué)生都必須修習(xí)的一門重要課程，為之后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的基本課程。通過初一數(shù)學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，將培養(yǎng)學(xué)生具有一定的邏輯推理能力、數(shù)學(xué)模型建立能力、抽象思維能力、空間想象能力。在解決問題時，能夠熟練預(yù)算，并結(jié)合已學(xué)知識進(jìn)行綜合性分析。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、以及應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。構(gòu)建符合初一數(shù)學(xué)教學(xué)課改要求的，線上、線下混合式教學(xué)過程。二、初一數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)設(shè)計思路（一）設(shè)計思路初一數(shù)學(xué)線上、線下混合式教學(xué)設(shè)計如下：在數(shù)學(xué)課開始之前，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)習(xí)通等教學(xué)平臺，進(jìn)行設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)。通過合理的場景引入，制定教學(xué)導(dǎo)學(xué)案，銜接學(xué)生已經(jīng)掌握的理論知識和本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。提供相關(guān)電子資源供學(xué)生在課前進(jìn)行參考，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化被動為主動。線下課堂，要設(shè)計問題探究，通過模擬學(xué)生容易理解的情景將學(xué)習(xí)問題引入。設(shè)計學(xué)習(xí)小組，給予學(xué)生一定的課堂討論時間。通過學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的活動，進(jìn)行知識架構(gòu)的搭建。理清學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，并針對疑難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)攻破。課后考核方式應(yīng)當(dāng)多樣化，這里提倡通過作業(yè)、測試以及話題討論等方式相結(jié)合的方式，考察學(xué)生對于知識點(diǎn)的掌握程度。該環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)注意題目設(shè)計的難以程度，應(yīng)當(dāng)符合螺旋上升。測試以及話題討論等環(huán)節(jié)，應(yīng)該將時間放在課后。因此這里提倡教師使用學(xué)習(xí)通等平臺，通過多元化的方式實(shí)施教育教學(xué)考核。在課后調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（二）核心驅(qū)動在課程中，教師對于相關(guān)數(shù)學(xué)理論知識的灌輸，應(yīng)該從為問題引入開始。通過新舊知識的類比，以問題為主要驅(qū)動，從而推出新問題的解決方法。這種策略就是以啟發(fā)學(xué)生為主要教學(xué)方法，對難點(diǎn)進(jìn)行拆解、分散。由淺入深的加深學(xué)生對于問題的理解，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生解決問題。在學(xué)習(xí)時，不以解決一個問題為目標(biāo)，而是以解決一類問題為導(dǎo)向。讓學(xué)生在思考學(xué)習(xí)過程總學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。三、基于新媒體的初一數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式優(yōu)勢通過現(xiàn)有大量教學(xué)案例表明，通過借助新媒體等全新教學(xué)輔助手段，能夠有效提升初一數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的初中教育中，教室是教師的主場，對于學(xué)生知識的傳授更傾向于講授型。在這種教學(xué)模式下老師是課堂的主體，學(xué)生對于課堂參與度不高。在“填鴨式”教育模式之下，學(xué)生的主觀能動性很容易被扼殺從而導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)更加吃力。同時這種方式也不利于學(xué)生自主思考、解決問題能力的培養(yǎng)。借助新媒體，利用線上線下教學(xué)平臺對于這類問題的解決起到了很好的作用。通過學(xué)生課余時間自主完成線上學(xué)習(xí)，學(xué)生將主要經(jīng)過兩個階段。課前通過線上平臺預(yù)習(xí)，對知識點(diǎn)熟練之后更有利于課堂知識的接收。課后觀看線上平臺課復(fù)習(xí)，溫故而知新、通過課后溫習(xí)，能夠?qū)φn程構(gòu)建起的知識體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步提高對知識點(diǎn)的掌握程度。最后通過平臺討論等方式，學(xué)生能夠及時針對不懂的疑難點(diǎn)進(jìn)行提問，學(xué)生之間的相互討論，能夠引起同學(xué)對于該問題的全面思考。教師對該為問題的回答，能夠更具有時效性。開放式的討論環(huán)境讓學(xué)生都能看到問題，并反思自我學(xué)習(xí)漏洞。學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺，還能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。透過學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，教師將更加容易掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的不足。及時的調(diào)整課堂教育教學(xué)計劃，從而有效提升師生課堂教學(xué)的融洽性，有效減少學(xué)生課業(yè)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四、初一數(shù)學(xué)線上線下混合教學(xué)模式策略（一）立足于彰顯初一數(shù)學(xué)課堂的延伸性。針對目前我國初中初一教學(xué)課堂而言，僅僅講授理論知識時間是充足的。但如果需要細(xì)致的對知識點(diǎn)的來龍去脈的進(jìn)行梳理講解，課堂時間顯然不太夠用。因此，很多發(fā)散以及拓展性的東西，和需要重點(diǎn)講解但無法安排在課堂時間的知識點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)錄制相關(guān)講解視頻放在線上。學(xué)有余力的同學(xué)能夠?qū)ν卣剐詢?nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí)，在課后進(jìn)行自我提高。學(xué)習(xí)困難的同學(xué)能夠在課后對重點(diǎn)知識進(jìn)行從重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對知識點(diǎn)的掌握程度。通過線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠充分地彰顯現(xiàn)代教學(xué)的意義。對不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)因材施教，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求。（二）立足于體現(xiàn)新媒體融入初一數(shù)學(xué)的優(yōu)越性線上線下教學(xué)教學(xué)模式正式引入初一數(shù)學(xué)教育以來，其最大的特點(diǎn)就是以互聯(lián)網(wǎng)作為載體。學(xué)習(xí)信息能夠通過圖片、文字、視頻、音頻等多樣化的方式傳遞給學(xué)生。學(xué)生能夠選擇自己最適合的接收方式，這樣有利于教學(xué)進(jìn)度的提高。通過視頻錄制功能，教師能夠錄制精彩課堂。通過優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生找到正確學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)思想的啟蒙。此外，新媒體模式下的線上線下教學(xué)模式的優(yōu)越性還體現(xiàn)在學(xué)生答疑的時效性。通過學(xué)習(xí)通等軟件，學(xué)生能夠在討論區(qū)就本次課堂學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)行提問。任課教師看到后能夠?qū)栴}及時答疑，攻克學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師未能及時看到時，同學(xué)之間能夠進(jìn)行互相討論。在思維火花的碰撞中，學(xué)生更容易實(shí)現(xiàn)對相關(guān)概念的理解。（三）立足于突出初一學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的主體角色線上線下教學(xué)具備最為顯著的特征，就是信息傳遞的雙向時效性。因此對于初一學(xué)生而言老師在此教學(xué)模式中，需要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)功能，凸顯學(xué)生在初一數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)主導(dǎo)地位。鼓勵學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，并將另一方向作為主要知識學(xué)習(xí)的補(bǔ)充回顧。將干枯的文字教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為圖片、視頻等學(xué)生樂于接受的知識傳播形式，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間多方位的交流。結(jié)語：在計算機(jī)技術(shù)越來與廣泛服務(wù)人民生活的今天，教育教學(xué)更不能夠固步自封。而是要緊跟時代氣息，有效提升學(xué)生有關(guān)知識掌握情況?？偟膩碚f，初一數(shù)學(xué)作為小學(xué)初中知識過渡階段，對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的養(yǎng)成具有重要意義。良好的初一數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)學(xué)科的深入學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。本文通過以線上線下無縫銜接的教育模式，形成了一種更加符合創(chuàng)新理念和現(xiàn)代化教育發(fā)展的教育教學(xué)模式。通過對新媒體在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的功效大小及可行性等問題，進(jìn)一步思考初一數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式。其根本目的還是他通過利用好現(xiàn)代化信息技術(shù)這一教學(xué)利器，全面提升初一數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。從而為今后學(xué)生進(jìn)行更深入的課程學(xué)習(xí)，打下堅(jiān)實(shí)深厚的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]趙振秋.微課在初一數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略分析[A].福建省商貿(mào)協(xié)會.華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會2021論文匯編（三）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會:福建省商貿(mào)協(xié)會,2021:5.[2]楊全利.線上線下教學(xué)