以眼知心 -關于“眼睛眼神”的細節(jié)描寫

以眼知心——關于“眼睛眼神”的細節(jié)描寫【創(chuàng)課緣起】在課題研究的背景下，越來越強烈地意識到寫作教學不能只是寫前提要求，寫后狂點評。寫作指導必須是從細處一點一滴地去做，給學生搭建各種支架，分步驟引導學生由淺入深逐步習得技巧。最近恰好閱讀了幾部經典名著《巴黎圣母院》《悲慘世界》《童年》等，發(fā)現(xiàn)其中有好多描繪人物眼睛眼神的精彩語句，而且隱隱約約發(fā)現(xiàn)一些手法上的共同之處。于是我就萌生了從名著的相關語句中總結技巧搭建支架教寫作的念頭。正好市級課題的一項研究內容就是從名著中尋找寫作素材。基于以上兩個原因，結合初二學生的學情，我設計了這節(jié)作文指導課?！緞?chuàng)課思路】這節(jié)課聚焦通過眼睛眼神的細節(jié)描寫，傳達人物內在心理和精神特質，即“以眼知心”。旨在引導學生借助老師提供的寫作支架，分析創(chuàng)建新的支架，在各種支架的支撐下，對眼睛眼神展開細節(jié)描繪，并在描繪中注入人物心理和精神特質的展現(xiàn)。出示學生熟悉的影視劇、公益廣告、現(xiàn)實中人的圖片，引導學生觀察人物的眼睛，并領會眼神背后的內容。當學生找不到精準的詞語或新鮮的表達語句時，出示“詞語矩陣”支架拓寬他們的語言視野。然后出示事先從名著中精選出來的有關語句，讓學生仔細閱讀，從中提煉寫作手法，引導學生在教師給出素材支架的基礎上自我搭建技法支架。兩個寫作任務都基于真實情境，學生在現(xiàn)場創(chuàng)設的情境中充滿熱情地寫作。【教學現(xiàn)場】一、觀眼睛眼神讀內心特質師：今天的學習有些特別。老師要教給大家一個讀心術。想不想學？眼睛是心靈的窗戶。眼神透露的是一個人的內在心理，也是一個人的精神特質。了解一個人，我們不妨先注視一下他的眼睛，領略一下他的眼神。（屏顯）出示圖片，逐張觀察，給出一個評價。（說明：逐張出示圖片，圖片下方是給出的句式。）句式：我看到一雙外形的眼睛，他的眼神是內在的。生：我看到一雙大大的眼睛，他的眼神是復雜的。我看到一雙黑白分明的眼睛，他的眼神是堅定的。我看到一雙圓圓的眼睛，他的眼神是充滿渴望的。我看到一雙瞪大的眼睛，他的眼神是驚恐的。我看到一雙滄桑的眼睛，他的眼神是慈祥的。師：大家通過觀察眼睛，領會眼神，讀出了人物的內心。只是找不到一個精準的詞語來表達。老師給大家準備了兩個詞語矩陣。請大家大聲朗讀，一個詞兩遍。小結：在寫作中，如果我們要塑造一個人物形象，細致描繪其眼睛眼神是一個很好的辦法。二、解讀名家筆法搭建寫作支架師：文學名著中，有好多通過描寫眼睛眼神傳達人物內在特質的精彩語句。大家看到的這些語句都是老師在閱讀這些名著時勾畫出來的。這些語句讓我深深地佩服這些文學大師的語言功夫。（屏顯）1.她微笑的時候，那黑得像黑核桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒……2.她的衣服全是黑的，但通過她的眼睛，從她內心卻射出一種永不熄滅的、快樂的、溫暖的光芒。——《童年》3.忽然他抬起頭來，眼睛里充滿了憤怒的光芒，聲音同喇叭一般響亮……隨后他重新環(huán)顧四周，眼光就像剛剛溜回洞穴的狐貍一般機警和不安……4.一滴眼淚在那敲鐘人的眼睛里滾動，卻沒有落下來，他好像在努力把它往肚里吞。人們跟著叫喊起來，千萬雙手高興地拍響，伽西莫多的獨眼驕傲地閃著亮光。（屏顯）5.他抬起干澀發(fā)紅的眼睛望著天空，望著太陽，望著到處把天空截成藍色四邊形或三角形的白云，隨后她又低下眼睛向四周望去，望著大地，人群，房屋……6.他的眼睛在彎彎的眉毛下閃著深邃的、仿佛從洞穴里射出來的光芒，在他那幾乎遮住了鼻子的帽檐下面，可以感覺到他那聰明的額頭上滾動著一雙大眼睛?！栋屠枋ツ冈骸?.那人生就一張方臉，嘴唇薄而有力，兩叢濃厚的灰色鬢毛，形象及其粗野，目光能把你的衣服口袋翻轉。我們不妨說那種目光不能穿透卻會搜索。8.他那凄慘的目光好像因一件辦不到的事而眼花，又好像是關閉了的天堂的反射。于是一滴眼淚，一點一點地積聚在嘴角邊。——《悲慘世界》（說明：素材印成資料，下發(fā)給學生，同時屏顯）學生自己默讀一次，一條龍輪讀一次。師：我們現(xiàn)在不知道這是出現(xiàn)在什么故事情節(jié)中的哪個人物，但我們完全可以從文字對眼睛眼神的描寫中讀出人物當時的心情，讀出人物的性格和精神特質。這就是“以眼寫心”的細節(jié)描寫的魅力。師：大家再次默讀這些語句，圈點勾畫描繪眼睛眼神的詞句，并分析作者運用了什么樣的寫作手法，是準確的動詞、形象的形容詞還是想象聯(lián)想，或者是使用了什么修辭？做好批注。生：我從第一句中學到了可以運用比喻的修辭手法描寫眼睛，在這句話中作者將眼珠比作黑核桃，突出人物眼珠的黑。師：除了比喻，大家還發(fā)現(xiàn)什么修辭嗎？生：第七句還使用了夸張的修辭手法。并且?guī)讉€動詞我認為用得很有特色“翻轉”“穿透”“搜索”。師：說得好，眼睛的基本動作是看，但還可以根據(jù)具體情境使用陌生化動詞，如用：“閃”“射”“透出”等來寫目光。生：我從第二句中學到了可以在眼光前面加多個形容詞，而且這些形容詞正好表現(xiàn)人物內心。師：大家看看，第一句、第三句、第六句中是不是也有這樣的修飾？學生重新閱讀資料，點頭認同。生：我從第八句中學到了描寫眼睛可以描寫與眼睛相關的物象，比如眼淚。師：那與眼睛相關的還有眼睫毛、眉毛、眼角的魚尾紋等等。生：那描寫眼睛還可以將眼睛細分，眼珠、眼白、眼皮、眼袋等。師：是啊，越細越能描寫出真實感。生：第七句、第八句的描寫都是建立在想象的基礎上的。所以我認為可以通過展開想象來描繪眼神，從而展現(xiàn)人物的內心世界。師：同學通過研讀素材，提煉出好多描寫的手法技巧。老師提前也研究了一番。（屏顯）技法總結：1.目光前后加修飾2.準確動詞寫目光3.運用修辭細描繪4.發(fā)揮想象講故事5.形狀顏色畫眼睛6.關聯(lián)物象輔助寫?三、創(chuàng)設真實情境支架助力寫作現(xiàn)場創(chuàng)設情境，當堂練習。情境一：師：現(xiàn)在請看我的眼睛?！巴瑢W們，今天學習了如何通過細膩刻畫人物的眼睛眼神來表現(xiàn)人物的心理性格，老師衷心希望大家能將學到的運用到寫作中。大家一定不會令老師失望的?！崩蠋熣f這幾句話時，眼神是怎樣的？生：鼓勵的眼神師：好，老師心里確實希望大家能在寫作中運用到課上所學。生：期待的眼神師：真是猜中老師的心了，我真心期待大家能學有所獲。生：自信的眼神師：真是在大家面前徹底沒有隱私了，其實我對我設計的這節(jié)課真的是很滿意。師：那大家寫寫老師的眼睛眼神吧，用上咱們一起提煉出來的寫作技巧。學生寫作并展示。師生點評。情境二：隨機點名一位上課狀態(tài)很好的同學?！罢埬愠鰜?。上課懈怠，擾亂課堂秩序，你站到講臺上來面對同學們，向大家認錯?！比嗤瑢W陷入沉寂。師：大家觀察到這位同學的眼神了嗎？全班同學恍然大悟，爆出一陣釋然的哄笑。師：大家說說你們看到了什么樣的眼神？生：錯愕的眼神。生：驚慌的眼神。生：不知所措的、發(fā)蒙的。生：委屈的、質疑的。師：剛剛被老師冤枉的這位同學，我首先給你道歉，讓你受驚了。然后全班同學應該用掌聲感謝這位同學的付出，為我們提供了鮮活的寫作素材。師：現(xiàn)在大家開始描繪你剛才觀察到的眼睛眼神，為大家當了模特的同學進行心理描寫。老師給大家?guī)讉€組句支架，寫作的時候可以參考。不管什么支架，大家都要活用，不能被支架限制，有自己的創(chuàng)意是最好的。（屏顯）組句支架：1.（）的眼神令人（）2.（）的眼中（）地閃射著（）的光芒3.目光就像（）4.這樣的眼神讓我想到了（）學生寫作并展示。師生點評。師：現(xiàn)在請給我們當模特的同學讀一下自己的心理描寫。師：（問當模特的同學）你聽了同學們從你的眼睛眼神中體會到的心理，覺得符合你的真實心理嗎？當模特的同學：特別符合。師：讓我們再一次用掌聲感謝這位同學并撫慰她被老師嚇壞了的心。師：現(xiàn)在我宣布同學們“以眼之心的讀心術”學習成功。師：老師課前也寫了兩個片段，跟大家交流一下。（屏顯）示例一：老師期待的眼神令人振奮。她那明澈的眼中熱切地閃射著鼓勵的光芒,就像正午的太陽明媚耀眼。這樣的眼神背后是老師備課時的用心良苦，是老師傾注的無限心血。我多么希望能快速寫出一段精美的文字讀給老師聽，好讓她的眼睛更加明麗動人。（屏顯）示例二：某某惶惑的眼神令人心疼。他那黑白分明的眼中胡亂地射出一束束困惑、不解和疑慮，就像即將融化的雪粒無所適從，他的長睫毛一上一下，極力隱藏著已經在打轉的淚珠，看看老師又望望同學，似在詢問，又似在抗議，眼波中流轉著委屈和無奈。四、歸納總結其實除了眼睛，人身體的其他部位都會藏著生命的密碼。只要我們留心就會發(fā)現(xiàn)。那大家在閱讀名著的時候也要有意注意那些精彩的細節(jié)描寫，提煉方法，我們的觀察所得就會形象貼切地呈現(xiàn)在寫作中?！緞?chuàng)課所得】1.課上給出的支架，對不擅長寫作的同學是雪中送炭，對擅長習作的學生也不是沒有作用。擅長寫作的同學常常是無意識地使用了一些寫作手法，看到支架后，他們會恍然大悟，以后寫作運用方法技巧就會變自發(fā)為自覺，寫作水平會有進一步提高。2.支架式作文教學中，支架不能全是教師給，應在老師給出支架的基礎上，引導學生自我搭建新的支架，自己搭建的支架，學生會有親切感，會格外珍惜，在寫作中會更積極地去運用。學生更容易內化。3.課上的素材從課外名著中選取，特意避過課文、避過必讀名著，可以刺激學生多多讀書，并給學生植入一個意識——讀書不能只在意內容，也要關注語言運用。4.現(xiàn)場創(chuàng)設寫作情境，充分調動起了創(chuàng)作的欲望和激情。這樣不是為了寫作而寫作，是將寫作與生活真正融合在一起。無論是寫作教學還是閱讀教學，將學習內容與學情準確對接才是有效的學習活動，有效的學習活動能觸動學生的敏感區(qū)，將學生激活。被激活的學生是潛力無限的。?【學生作品】描寫老師片段一：眼瞼微微擠在一起，中間露出彎彎的細縫，簇擁的睫毛也擋不住那雙有神的眸子，帶著興奮和自豪的眼光照耀在每個同學身上，是鼓勵也是期待。描寫老師片段二：老師微笑時，那對黑的像寶石的眼珠，也似乎變成了月牙狀，她的眼神總是那樣的聰穎敏銳又充滿希望，如星星般，放射出自信且期待的目光。描寫老師片段三：興奮讓她的眼角笑成了彎彎柳葉，自信讓她的眼眸閃爍著點點光芒。雖然老師的眼不是水汪汪圓溜溜，但是眼中蕩漾的卻是滿滿的鼓勵和期待。描寫同學片段一：認真寫字的她茫然地抬頭，失神的雙眸向四周看去，滿是驚訝，她忐忑不安地向前走去，靈動的大眼睛里夾雜著不解困惑。雙眼望向老師，卻又微微移開視線，里面透露著緊張和慌亂。眼眶里的淚水像要溢出來，她努力睜大眼睛，長睫毛輕輕顫動，眼波流轉中似有難過委屈在洶涌翻滾。站在老師身旁，有些呆滯的目光向教室環(huán)顧，好像想從哪個同學那里找到答案。描寫同學片段二：她眼