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清平教學(xué)反思5篇清平教學(xué)反思篇1?清平樂·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞,便全然不同于他那些激昂慷慨的作品,呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩人首先把我們的'目光帶到了一座小茅草屋,茅草屋就在長滿青草的溪邊。聽見茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說話取笑,是誰呢?原來是一對白發(fā)夫妻;再看看茅草屋外,老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草,二兒子正在編雞籠子,調(diào)皮可愛的小兒子,趴在溪邊剝著蓮蓬,那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩人以簡練的筆觸勾畫出一幅優(yōu)美的田園景物,描繪出一家五口各具情態(tài)的形象,借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。在教學(xué)中,我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn):體會作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。我們進(jìn)行了這樣一些教學(xué)環(huán)節(jié):1、釋課題,知作者。2、讀:讀準(zhǔn)字音,讀通詩句。3、明詩意。(借助注釋,小組學(xué)習(xí))。4、品讀體驗(yàn):詩人表達(dá)的思想感情。5、朗讀想象:感悟詩歌意境。6、將這首詞改寫成故事。7、拓展閱讀:關(guān)于描寫兒童生活的詩歌。8、詩意行走:仿寫反映兒童生活的詩歌。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力,尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫結(jié)合,充分體現(xiàn)了語文課堂精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。清平教學(xué)反思篇2辛棄疾在中國文學(xué)史上赫赫有名,是南宋愛國詞派的領(lǐng)袖和旗幟。有許多人追隨他,形成了文學(xué)史上著名的“辛派詞人”。辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首,是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富,風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化?!肚迤綐反寰印愤@首詞,作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫,對翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫,抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。這節(jié)課,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走近辛棄疾,走進(jìn)宋詞,感受這朵藝術(shù)奇葩的獨(dú)特芬芳。在具體的`教學(xué)活動(dòng)中,我著重從以下幾方面對學(xué)生加以指導(dǎo):一、了解詞的有關(guān)知識?清平樂村居》是一首詞,對于五年級的學(xué)生來說,是第一次接觸“詞”這種文體。詞有詞牌名,詞的每行字?jǐn)?shù)可以不等,詞分為上闋和下闋。學(xué)生在自己觀察后再來學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn),記憶就深刻了。二、熟讀成誦?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“誦讀優(yōu)秀詩文,注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!痹诮虒W(xué)中,我把朗讀作為一根主線貫穿始終。初讀階段自由讀,個(gè)別讀,齊讀,教師范讀,全班讀,填空式讀,讀出詞的韻律和節(jié)奏,充分讓他們感受詞的韻律美和節(jié)奏美。細(xì)讀階段邊理解邊朗讀,頭腦中浮現(xiàn)出清新的農(nóng)村景象,感受農(nóng)家生活的祥和與寧靜。在反復(fù)吟誦的過程中,對不同的朗讀任務(wù)提出了不同的要求。讓學(xué)生在讀中思考,在讀中討論,在讀中探究,在讀中感悟。這樣,我們的朗讀指導(dǎo)更有針對性,進(jìn)而提高了朗讀的實(shí)效。讓學(xué)生讀得瑯瑯上口,滾瓜爛熟,聲情并茂,從而感悟了田園生活的意境,體會了作者的思想感情,同時(shí)達(dá)到了熟讀成誦的目標(biāo)。三、體會意境之美啟發(fā)孩子們的聯(lián)想和想象,是為了教會他們挖掘詞的意境。引導(dǎo)學(xué)生從詞到畫,由抽象到形象,這樣就可以栩栩如生地感受詞的意境,受到美的熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力。教學(xué)時(shí),我抓住“詞中有畫,畫中有詞”的特點(diǎn),把“詞”與“畫”結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。我讓學(xué)生借助課文插圖,在想象中朗讀,朗讀中想象,使文中之境成為學(xué)生心中之境,口中之言。先引導(dǎo)學(xué)生讀“茅檐低小,溪上青青草?!保胂竺枋龀觥耙凰〉拿┪萸?,有一條清澈見底的小溪,溪邊長滿了青青的小草?!边@樣的畫面,感受了農(nóng)村的美麗景色,然后進(jìn)行學(xué)法遷移,讓學(xué)生用“當(dāng)我讀到‘__’時(shí),仿佛看到__。”這樣的句式進(jìn)行小練筆,并進(jìn)行同桌交流、全班交流,分享學(xué)習(xí)成果。通過語言訓(xùn)練,喚起了學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象,從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會詞中的意境之美。這節(jié)課,我盡力營造一種寬松和諧的氣氛,用自己的熱情感染、帶動(dòng)學(xué)生,不失時(shí)機(jī)地贊賞,積極有效的引導(dǎo),讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)語文的成就感,感受到詩詞的獨(dú)特魅力。但課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),總是有遺憾的地方,這節(jié)課也不例外。在指導(dǎo)直接描寫時(shí),再具體詳細(xì)些更好。在今后的教學(xué)中,我一定會不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐,提高課堂教學(xué)效果。清平教學(xué)反思篇3?清平樂·村居》是南宋詞人辛棄疾歸隱上饒農(nóng)村時(shí)的作品,這節(jié)課的課時(shí)安排是1課時(shí),教學(xué)目標(biāo)有三個(gè):一是掌握詞中的生字,了解詞的有關(guān)知識。二是有感情的朗讀詩詞,理解詞的意思。三是體會作者的感情,感受田園生活的意境。有一句話說:上課都是在遺憾中度過的。我個(gè)人覺得這句話說得很對,一節(jié)課下來,既有優(yōu)點(diǎn),有值得其他老師學(xué)習(xí)和借鑒的地方;也有不足,有自己需要完善和改進(jìn)的地方。首先,這節(jié)課下來,成功的`地方主要有一下幾點(diǎn):一、同學(xué)們的預(yù)習(xí)工作做得很充分,這讓老師在上課的時(shí)候節(jié)省了很多預(yù)習(xí)和檢查的時(shí)間,可以直接進(jìn)入正式講課階段。課堂的開始很順利。二、關(guān)于詞的介紹,簡明扼要,學(xué)生理解的很充分。在了解寫作背景的時(shí)候,學(xué)生一邊讀,老師一百年解釋,關(guān)于“安撫使”的解釋,學(xué)生都能理解,并能把握這首詞是在作者官場不得志歸隱鄉(xiāng)村時(shí)的作品,背景的了解對于整首詞的理解非常關(guān)鍵,為學(xué)生在正式學(xué)習(xí)這首詞做了很好的準(zhǔn)備。三、關(guān)于詞的講解,分為上闋和下闋。上闋主要寫景,引導(dǎo)學(xué)生想象畫面,描繪場景。下闋主要寫人,了解主要寫了幾個(gè)人,主要引導(dǎo)學(xué)生體會詞中人物的感情和作者的感情。四、關(guān)于課堂氣氛,一開始的時(shí)候,學(xué)生似乎沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),舉手回答問題不是很積極。但是課堂的后半段,課堂較為活躍,用情和景調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極思考,開動(dòng)腦筋。五、學(xué)生能夠熟練的誦讀課文,并能掌握詞中的關(guān)鍵詞。對于作者的情感,學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下體會到位,并能合理的理解“醉”“喜”的涵義。對于這節(jié)課需要改進(jìn)的地方,也有很多,主要有一下幾點(diǎn):一、對于詞的朗讀,引導(dǎo)不是很到位,沒有充分地帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀詩詞。二、對于板書,在書寫時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)別字,而且寫得不緊湊。三、關(guān)于教學(xué)課件,雖然總體上較為清晰、對比鮮明,但是在板塊設(shè)計(jì)上不是很合理,有的字放置的過于考上,學(xué)生會看不清楚,而且課件中犯了最低級的錯(cuò)誤:出現(xiàn)了錯(cuò)別字。四、對于課后要求的作業(yè)沒有完成,改寫小短文要留在課后,占用學(xué)生大約20分鐘的時(shí)間給大家補(bǔ)一個(gè)小課。這個(gè)很不好,沒有及時(shí)完成教材的課標(biāo)要求,屬于教師失誤,教案沒有寫完整,課沒有準(zhǔn)備充分。五、課堂氛圍低沉的一段時(shí)間,沒有及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦。六、講課聲音偏小。針對這些不足,以后在備課教課的時(shí)候,一定要注意:一、對于教材要求的任務(wù)一定要盡量在當(dāng)堂完成。二、多引導(dǎo)學(xué)生讀課文,運(yùn)用靈活的方法鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,積極回答問題。三、在上課之前,一點(diǎn)要自習(xí)檢查自己的教案和課件,不允許出現(xiàn)低級錯(cuò)誤,一定要認(rèn)真?zhèn)湔n。四、講課聲音要大,讓全班同學(xué)都要聽清楚。清平教學(xué)反思篇4?清平樂村居》是辛棄疾筆下不多見的一首質(zhì)樸、清新的田園詞。茅檐、小溪、青草、翁媼、孩童共同構(gòu)成了一幅恬靜、祥和的田園生活圖景,表達(dá)了詞人對和平美好生活的向往。教學(xué)這首詞,我主要采用“誦讀體悟”的方法,引領(lǐng)學(xué)生讀出音律,讀出畫面,讀出情韻。一、在誦讀中感受節(jié)奏讀出音律。課始,從背誦耳熟能詳?shù)墓旁娙胧?,讓學(xué)生充分感受古詩的韻律和節(jié)奏,為學(xué)生首次接觸“詞”創(chuàng)造“古色古香”的文化氛圍,也為初讀“詞”提供借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在和古詩的比較發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識“詞”之后,要求學(xué)生初讀課文,并提出要求:自由大聲朗讀課文,讀準(zhǔn)字音、讀通句子,嘗試按照以往誦讀古詩的經(jīng)驗(yàn)讀出詞的節(jié)奏和韻律。在學(xué)生憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和“感覺”朗讀之后,教師請同學(xué)交流朗讀,“集思廣益”,引導(dǎo)學(xué)生立足于文本整體,抓住關(guān)鍵詞句正音析義,讓學(xué)生沉入言語,一遍一遍地與言語“親密接觸”。借助圖畫,初步理解“相媚好”“無賴”的意思,借助字典聯(lián)系“剝香蕉”“剝花生”等生活用語辨別多音字“剝”的讀音,通過朗讀下闋發(fā)現(xiàn)“蓮蓬”的“蓬”在詞中不讀輕聲,是因?yàn)楣旁~講究押韻。在經(jīng)歷了互相間的交流互補(bǔ)中,學(xué)生不斷改進(jìn)和完善朗讀,不僅讀正確讀流利,還讀出了節(jié)奏、停頓和音律。二、在誦讀中展開聯(lián)想讀出畫面。人們常說:“詩中有畫,畫中有詩?!逼鋵?shí)詞也是一樣,“詞中有畫,畫中有詞?!边@首詞短短的46個(gè)字,卻展現(xiàn)了一幅幅鮮活生動(dòng)的鄉(xiāng)村生活圖畫。教學(xué)中,幫助學(xué)生把文字轉(zhuǎn)換成圖畫,使文字有聲、有色、有形,從而初步而整體地把握詞的主要內(nèi)容。“讀到‘村居’,你會想到那些農(nóng)村生活的圖景呢?”學(xué)生經(jīng)驗(yàn)中的農(nóng)村生活情景一下子被激活,通過交流,很快的,孩子們紛紛走近了鄉(xiāng)村綠野,走近了農(nóng)家小院,走近了牧童短笛……“辛棄疾筆下的‘村居’又向我們描繪了怎樣的情景呢?咱們反復(fù)讀課文邊讀邊想象,你仿佛‘看’到了什么?”學(xué)生的閱讀期待被激發(fā),在一遍一遍的誦讀中,“村居”的圖畫由模糊到清晰,由單一到豐富,由無聲到有聲,由靜止到靈動(dòng),不斷地呈現(xiàn)、更迭、立體。學(xué)生顯得有些按捺不住,情不自禁地紛紛表達(dá)在朗讀“游歷”中的“耳聞目睹”:“我仿佛看到了一條清澈的小溪,潺潺地環(huán)繞著小村莊,小溪的兩邊,長滿了青青的草,荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)大圓盤?!薄拔曳路鹂吹搅藵M頭白發(fā)的老奶奶和老爺爺正在說著悄悄話,他們是那樣親熱,那樣恩愛?!薄拔曳路鹂吹搅舜髢鹤釉谛∠叺奶镩g除草種豆,大兒子滿臉汗水也顧不得擦一擦?!薄x出畫面的過程就是學(xué)生初步理解的過程,在師生對話交流中,教師適時(shí)點(diǎn)撥、講解、指導(dǎo)、糾正、評價(jià),學(xué)生不僅理解了這首詞的基本意思,而且將辛棄疾筆下恬靜、祥和的農(nóng)村生活畫卷勾勒出來。三、在誦讀中激蕩心靈讀出情韻。“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!毙翖壖彩侵暮婪排稍~人,這首婉約風(fēng)格的《清平樂村居》,是他被貶居江西上饒農(nóng)村時(shí)寫下的,抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情,表達(dá)了他對和平美好生活的無限向往。如何讓五年級的學(xué)生能夠體察這份情感呢?教學(xué)時(shí),緊緊圍繞一個(gè)“醉”字,通過誦讀品味,帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)“村居”,融入農(nóng)家生活,引導(dǎo)學(xué)生充分將詞中圖畫通過體驗(yàn)、想象轉(zhuǎn)化成語言文字,表“情”達(dá)“意”。“剛才我們是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看,看到了很樸素、很簡單、很清新的農(nóng)家生活畫面,其實(shí)每幅畫里面都濃縮著豐富的內(nèi)容,讓我們走進(jìn)‘村居’畫卷,反復(fù)讀用心品,你會體會到更多情趣,獲得更多理解。”果然不出所料,學(xué)生經(jīng)過琢磨“深”思,獲得非常豐富而多元的理解,這些理解情意濃濃,是文本本身的,又是超越文本融入了更多的個(gè)人感受的,但卻是越來越緊地貼近詞作,貼近詞人的?!跋娜盏奈绾螅瑤妆葡露?,老夫妻倆打開了話匣子,正在用吳儂軟語說著悄悄話呢,你想他們會說些什么呢?”學(xué)生聯(lián)系詞作的上下闋內(nèi)容,講到老夫妻親熱的互相打趣,互相夸獎(jiǎng),體會他們生活的快樂和自在;講到三個(gè)兒子帶給他們的'滿足和欣慰,學(xué)生從大兒子“鋤‘豆’日當(dāng)午”體會到他的勤勞和對老人的孝順,從“中兒”編織雞籠體會到他是那樣能干,特別是從“最喜小兒無賴,溪頭臥剝蓮蓬?!币痪洌瑢W(xué)生通過聯(lián)系生活,把靜止的插圖演繹成動(dòng)畫,小兒“無賴”立即躍然紙上,小兒生活的無憂無慮、自由自在正是作者“最喜”的緣由。美好秀麗的村居環(huán)境,衣食無憂的農(nóng)家生活,老夫妻滿足而安逸,悠然自得的生活情趣使他們陶醉,這是“酒不醉人自醉”!“‘醉’的僅僅是‘翁媼’嗎?”教師的追問,使學(xué)生恍然大悟:‘醉’的還有辛棄疾!于是教師適時(shí)介紹辛棄疾的生活經(jīng)歷:“辛棄疾是一位偉大的詞人,更是一位有謀略、有才華、有膽識的英雄豪杰!他出生于被金人侵占的北方,親眼目睹了自己的人民妻離子散、家破人亡。他的整個(gè)生命的重心,是念念不忘的抗擊金兵,收復(fù)自己的故國故土,讓百姓能夠過上安寧的生活。然而他卻屢次遭受奸臣打擊而被貶官,一貶就是近二十年。這首詞是他被貶居住在遠(yuǎn)離戰(zhàn)場的江西上饒寫下的。”學(xué)生閱讀了這段文字,感慨萬分,辛棄疾之所以“沉醉不知?dú)w路”,就是因?yàn)樗蛲@種和平與安寧,他渴望結(jié)束戰(zhàn)亂,百姓得以安居樂業(yè)!至此,學(xué)生的理解走向深刻,學(xué)生的情,文本的情和詞人的情水到渠成地融為一體!清平教學(xué)反思篇5上周五,我教了《清平樂·村居》這一課。我在教學(xué)中深深地體會到,引導(dǎo)學(xué)生從古詩詞中受到美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力,是古詩詞教學(xué)的一個(gè)十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計(jì)教案及上課時(shí),我都努力抓住古詩詞的幾個(gè)特點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中,我首先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合拼音把這首詞讀正確,讀流利,在此基礎(chǔ)上,從整體上對詩詞的內(nèi)容有個(gè)大概的了解;然后結(jié)合注釋,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的方式,理解每句詩句的意思,進(jìn)而理解整首詞的意思,體會作者的思想感情,然后有感情地朗讀這首詞,背誦這首詞。在學(xué)生對全詞大意有所理解的基礎(chǔ)上,結(jié)合課后練習(xí)第3題,我又引導(dǎo)學(xué)生深入讀悟,結(jié)合自己的感悟和課文中的插圖,想象詞中呈現(xiàn)的情景,體會詞中描述的孩子們童年生活的有趣。在感受到趣的時(shí)候,鼓勵(lì)學(xué)生把這首詞改編成一個(gè)小故事寫下來。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累,鼓勵(lì)他們大膽地想象,揣摩人物的心理,恰當(dāng)?shù)孛鑼懭宋锏膭?dòng)作和語言,表達(dá)人物的`思想感情。從而喚起學(xué)生

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