生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

生活情境法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用【摘要】在當(dāng)前的學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中特別重視對(duì)同學(xué)綜合素養(yǎng)力氣的培育，不僅能夠在學(xué)習(xí)愛(ài)好的有效培育中促進(jìn)其數(shù)學(xué)思維力氣的提升，還能夠進(jìn)一步激發(fā)其潛能，使其創(chuàng)新制造力氣得到有效培育。通過(guò)對(duì)生活情境法在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用進(jìn)行相關(guān)分析，希望可以在探討學(xué)校數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法的合理運(yùn)用中，能夠進(jìn)一步提升同學(xué)的規(guī)律思維與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】生活情境法學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用

學(xué)校學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)校生尚處于心智未完全成熟的成長(zhǎng)階段，使其在思維力氣與認(rèn)知力氣方面還有待開發(fā)。但這一階段的孩子們同時(shí)又兼具最為活躍的思維與想象力，老師應(yīng)在充分重視同學(xué)這一特征特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，實(shí)施有效的教學(xué)方法加以科學(xué)引導(dǎo)。通過(guò)生活情境法的有效運(yùn)用，既能夠在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)也增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的理解與運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好

在學(xué)校教育中，學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育特別關(guān)鍵，它是促進(jìn)同學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。老師在充分熟識(shí)到學(xué)習(xí)愛(ài)好培育的重要性前提下，通過(guò)結(jié)合多種創(chuàng)新教學(xué)方式進(jìn)行生活情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠最大程度地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能使同學(xué)在課堂教學(xué)中長(zhǎng)時(shí)間地保持留意力集中，由此促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升。在此過(guò)程中，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的故事情節(jié)吸引同學(xué)，使之在深深陷入故事情節(jié)中而對(duì)問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真思考，并能夠使同學(xué)在產(chǎn)生學(xué)習(xí)困惑時(shí)，通過(guò)故事演繹而使其茅塞頓開。例如，在進(jìn)行《熟識(shí)乘除法》一課內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，老師可以先為同學(xué)們呈現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)的生活情境故事，周末，爸爸媽媽邀請(qǐng)了１２個(gè)親朋好友來(lái)家中做客，讓小明去超市買飲料，到了超市后小明驚喜地發(fā)覺(jué)，超市正在做買三贈(zèng)一的飲料促銷活動(dòng)，小明聰慧地為每一位客人都買了一瓶飲料，那么究竟小明花了幾瓶飲料的錢呢？同學(xué)們?cè)诮獯疬@一問(wèn)題時(shí)，并不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)壓力，反而會(huì)對(duì)其產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，進(jìn)行樂(lè)觀的思考與運(yùn)算。與此同時(shí)，同學(xué)們也在這一生活情境的創(chuàng)設(shè)中變得更為樂(lè)觀活躍，在充分體現(xiàn)同學(xué)主體地位的課堂教學(xué)中，也進(jìn)一步促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升同學(xué)實(shí)踐力氣

通過(guò)在生活中提取教學(xué)資源與素材，不僅能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更能活躍課堂教學(xué)氛圍。在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，既能促進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的消化理解，更能使其在實(shí)際生活中增加實(shí)踐力氣，尤其是在學(xué)校生活躍的思維狀態(tài)中，他們求知欲強(qiáng)，驚奇???心更強(qiáng)，因而在老師不斷加強(qiáng)正確的思維引導(dǎo)中，將使其得到極大的潛能開發(fā)，更能使其得到思維力氣與創(chuàng)新制造力氣的顯著提升。例如，在進(jìn)行《多邊形面積》這一課學(xué)問(wèn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師通過(guò)將生活情境中的多邊形進(jìn)行多媒體圖片呈現(xiàn)，讓同學(xué)們熟識(shí)到生活中無(wú)處不在地都有多邊形的存在，進(jìn)而在趣味性引導(dǎo)中進(jìn)行多邊形面積計(jì)算的學(xué)習(xí)，老師可以利用白紙讓同學(xué)們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)中，增加其實(shí)踐力氣與思維力氣，通過(guò)將多邊形折成若干面積相等的、規(guī)章的三角形，而使同學(xué)在充分理解多邊形面積計(jì)算方法的同時(shí)，也有效地把握了本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使其將所學(xué)學(xué)問(wèn)也能夠有效地運(yùn)用到實(shí)際生活問(wèn)題的解決中，由此促進(jìn)了同學(xué)既能學(xué)有所成，還能達(dá)到學(xué)以致用的良好效果。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，培育同學(xué)創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代教育教學(xué)中，不僅特別重視同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)與把握，更留意其創(chuàng)新思維的培育，使其能夠進(jìn)一步滿足社會(huì)與時(shí)代的進(jìn)展需要。而通過(guò)老師在教學(xué)活動(dòng)中樂(lè)觀地創(chuàng)設(shè)生活情境，既能夠使同學(xué)增加對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的理解與記憶，更能使其在激發(fā)同學(xué)產(chǎn)生自主近人欲望的前提下，培育其創(chuàng)新思維，使之在良好的思維意識(shí)培育中充分呈現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)力氣。這一過(guò)程中老師應(yīng)留意充分利用實(shí)際生活中的現(xiàn)象，使同學(xué)在生疏感與代入感中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性與實(shí)效性。例如，在進(jìn)行《小數(shù)乘除法》的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)際生活情境，在進(jìn)行超市購(gòu)物過(guò)程中，因超市內(nèi)的商品價(jià)格通常都是帶有小數(shù)的數(shù)字，通過(guò)計(jì)算一件商品的多個(gè)購(gòu)買，讓同學(xué)自主地進(jìn)行購(gòu)物金額計(jì)算，使同學(xué)們既能夠在樂(lè)觀的思考與趣味性體驗(yàn)中領(lǐng)悟這一學(xué)問(wèn)內(nèi)容，更由此接近了生活與數(shù)學(xué)的距離，使同學(xué)不再對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困惑與乏味，而是能夠探究與發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)原來(lái)始終在我們的身邊，并由此進(jìn)一步樂(lè)觀地探尋日常生活中的數(shù)學(xué)規(guī)律，使之由此而得到更加全面的創(chuàng)新思維培育。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師通過(guò)有效運(yùn)用生活情境教學(xué)法，不僅能夠提升課堂教學(xué)效率，還能促進(jìn)學(xué)校生實(shí)踐力氣與創(chuàng)新制造力氣的提升。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)具有確定的抽象性與規(guī)律性，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以把握重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，而通過(guò)將生活情境與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，使其不僅易于理解與把握學(xué)問(wèn)點(diǎn)，更能促進(jìn)其在實(shí)際生活進(jìn)行進(jìn)一步地實(shí)踐應(yīng)用，由此促進(jìn)其綜合素養(yǎng)力