統(tǒng)編版初中語文教材寫作系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐研究_第1頁
統(tǒng)編版初中語文教材寫作系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐研究_第2頁
統(tǒng)編版初中語文教材寫作系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐研究_第3頁
統(tǒng)編版初中語文教材寫作系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐研究_第4頁
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統(tǒng)編版初中語文教材立足于幫助學(xué)生突破寫作難點(diǎn),并努力促進(jìn)學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展,在編寫寫作內(nèi)容的時(shí)候,顯著突出“系統(tǒng)”的思路。這樣的教材編寫思路通常被稱之為“寫作系統(tǒng)”。初中語文教材寫作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和信心,提高他們的寫作技能和水平。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,學(xué)生將能夠更好地理解和掌握寫作技巧和方法,提高自己的語言表達(dá)能力和文章質(zhì)量。對(duì)于一線教師而言,要充分發(fā)揮寫作系統(tǒng)的作用,既需要從課程的角度對(duì)寫作系統(tǒng)的價(jià)值尤其是實(shí)踐價(jià)值進(jìn)行梳理,同時(shí)又需要在日常實(shí)踐的基礎(chǔ)上積累相應(yīng)的案例,以讓自己的教學(xué)有更突出的抓手。下面就以七年級(jí)下冊(cè)教材中相關(guān)的寫作設(shè)計(jì),談?wù)劰P者對(duì)初中語文教材寫作系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)研究以及思考。一、初中語文教材寫作系統(tǒng)的實(shí)踐價(jià)值分析作為語文教材的重要組成部分,寫作系統(tǒng)通常是由多個(gè)板塊組成的。如七年級(jí)下冊(cè)教材當(dāng)中的“寫作”就包括寫出人物的精神、學(xué)習(xí)抒情、抓住細(xì)節(jié)、怎樣選材、文從字順、語言簡(jiǎn)明等等。這既是對(duì)每一個(gè)寫作內(nèi)容主題的確認(rèn),同時(shí)又通過通俗易懂的說法來讓學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的要求。值得一提的是,寫作系統(tǒng)又不僅僅只包括這些板塊,因?yàn)槊恳粋€(gè)寫作板塊所凸顯的主題,在這一單元的課文當(dāng)中也有著充分的體現(xiàn),因此在理解寫作系統(tǒng)并付諸教學(xué)實(shí)踐時(shí),這些板塊以及相應(yīng)的課文,都應(yīng)當(dāng)成為教師的關(guān)注對(duì)象。從宏觀層面來看,統(tǒng)編初中語文教材在寫作模塊的編寫上“力圖突破既有的模式,在突出綜合能力的前提下,注重基本寫作方法的引導(dǎo)”,并且“寫作方法和技能訓(xùn)練的設(shè)計(jì)編排照顧到教學(xué)順序,讓教師能夠落實(shí),克服隨意性”。“希望有一個(gè)系列,更能激發(fā)學(xué)生寫作興趣,也比較有‘抓手,比較方便教學(xué)實(shí)施”。讓一切闡述充分體現(xiàn)出語文教材上寫作系統(tǒng)的宏觀價(jià)值,對(duì)于一線教師理解寫作系統(tǒng)并邁向?qū)嵺`之路有著校正方向的作用。進(jìn)一步站在教學(xué)實(shí)踐的角度來看寫作系統(tǒng)的價(jià)值,還可以發(fā)現(xiàn)教材上的寫作系統(tǒng)首先指向?qū)懽髦R(shí),其次指向?qū)懽鹘虒W(xué),最后指向?qū)懽鲗?shí)踐。寫作系統(tǒng)中的寫作知識(shí),主要分為陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩種。前者以寫作內(nèi)容、寫作手法闡述、名言名句等形式體現(xiàn)在文本當(dāng)中;后者以與寫作相關(guān)的語法的形式體現(xiàn)在課文以及寫作板塊當(dāng)中,實(shí)際上每一個(gè)寫作板塊就可以理解為對(duì)學(xué)生寫作的相關(guān)要求,這種要求對(duì)于學(xué)生的寫作來說,屬于典型的程序性知識(shí)。由于學(xué)習(xí)心理學(xué)視角下的知識(shí)就分為這兩種知識(shí),因此如果緊扣這兩種知識(shí),就可以讓寫作系統(tǒng)中的知識(shí)價(jià)值充分體現(xiàn)出來。寫作系統(tǒng)中的寫作教學(xué)及其要求更多的體現(xiàn)在每一個(gè)寫作板塊之內(nèi),教師在解讀教材的時(shí)候要充分解析出其中的教學(xué)價(jià)值。以“寫出人物精神”為例,教材中就明確提出要“以形寫神,使人物之神躍然紙上”。這實(shí)際上就是一個(gè)重要的寫作要求,同時(shí)又符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。如果能夠?qū)σ粋€(gè)人的外貌、動(dòng)作和語言進(jìn)行準(zhǔn)確的描寫,那就可以在此基礎(chǔ)上凸顯出這一人物的精神品質(zhì)。與此同時(shí),教材還明確指出寫出人物精神的一些注意點(diǎn),這些實(shí)際上也直接對(duì)應(yīng)著寫作教學(xué),其中有著豐富的價(jià)值可供挖掘。寫作系統(tǒng)中的寫作實(shí)踐,是前兩者在學(xué)生寫作過程中的體現(xiàn),是所有寫作教學(xué)目標(biāo)的落腳點(diǎn)。統(tǒng)編版教材在編寫的時(shí)候都有相應(yīng)的訓(xùn)練要求,這些要求非常細(xì)致,其擺脫了傳統(tǒng)宏大敘事的約束,將寫作的目標(biāo)直接指向?qū)W生的寫作細(xì)節(jié),且賦予學(xué)生足夠的自主寫作空間,因此對(duì)于絕大多數(shù)初中學(xué)生來說,都可以在這些要求的引領(lǐng)之下去進(jìn)行寫作,且更容易即時(shí)獲得良好的評(píng)價(jià)。二、初中語文教材寫作系統(tǒng)的實(shí)踐案例解析綜觀初中語文教材可以發(fā)現(xiàn),編者在寫作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)上花了很大的功夫。有研究指出,初中語文統(tǒng)編教材的寫作系統(tǒng)設(shè)置,以“情境”觀照“為何寫”,以“任務(wù)”觀照“寫什么”,以“活動(dòng)”觀照“怎么寫”,據(jù)以內(nèi)化寫作知識(shí),聚焦寫作元素,激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)。這既是對(duì)語文教材上寫作系統(tǒng)的精辟概括,同時(shí)也給具體的寫作教學(xué)實(shí)踐提供了精確的指導(dǎo)。如何在聚焦寫作元素的基礎(chǔ)上,通過面向?qū)W生寫作動(dòng)機(jī)的激發(fā),來讓學(xué)生有效內(nèi)化寫作知識(shí),就成為基于寫作系統(tǒng)進(jìn)行有效實(shí)踐的基礎(chǔ)。同樣以“寫出人物精神”為例,作為七年級(jí)下冊(cè)教材的第一個(gè)寫作板塊,這一主題引領(lǐng)下的寫作教學(xué)實(shí)踐,某種程度上講對(duì)這一冊(cè)教材上的寫作內(nèi)容具有一定的引領(lǐng)和統(tǒng)率作用,其中的相關(guān)要求與后續(xù)寫作板塊密切相關(guān),因此是寫作教學(xué)實(shí)踐的重要著力點(diǎn)。在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行寫作的時(shí)候,要重點(diǎn)結(jié)合課本中關(guān)于人物精神寫作的注意點(diǎn)來引導(dǎo)。課文當(dāng)中提到可以抓住典型細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物的精神面貌,提到可以借助一些寫作手法來加以突出和強(qiáng)調(diào),強(qiáng)調(diào)可以借助于一些抒情和議論的句子,對(duì)人物的精神品質(zhì)進(jìn)行點(diǎn)睛式的概括。根據(jù)筆者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),相應(yīng)的教學(xué)可以從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知出發(fā),讓學(xué)生圍繞自己熟悉的人物去描寫,然后循序漸進(jìn),從而實(shí)現(xiàn)從外貌描寫到內(nèi)在精神描寫的遞進(jìn)。比如有學(xué)生在寫一個(gè)熟人的時(shí)候有這樣的描寫:我的叔叔只比我大幾歲,他長(zhǎng)得非常帥,成績(jī)也非常優(yōu)異,走到每一個(gè)親戚家,都是大家關(guān)注的焦點(diǎn),甚至他不在現(xiàn)場(chǎng)的時(shí)候,也是大家談?wù)摰闹行?,?jiǎn)直充滿著魔力……這里對(duì)外貌的直接描寫相對(duì)較少,更多的是間接描寫,從而勾勒出一個(gè)叔叔大致的形象。在此基礎(chǔ)上要想凸顯出這一人物的精神,那么教師將之作為范文并面向大家,然后進(jìn)行這樣的引導(dǎo):該同學(xué)筆下的叔叔確實(shí)吸引人,如果能夠從細(xì)節(jié)描寫等角度運(yùn)用一些寫作手法和抒情與議論并存的句子,那這個(gè)人物形象就會(huì)更加豐滿,精神體現(xiàn)就會(huì)更加充分。于是后來經(jīng)過學(xué)生改寫與充實(shí),我們也就可以看到這樣的描寫:一個(gè)只比我大幾歲的叔叔,因?yàn)槿藥浂页煽?jī)又好,因此走到哪里都是大家談?wù)摰闹行?。這是一個(gè)怎樣充滿魔力的人?聽我給你娓娓道來:有一次在奶奶面前,叔叔看著陽光明媚,說“小子,我們來給你奶奶洗頭,如何?”奶奶聽到了,笑得合不攏嘴,我正在樂呵的時(shí)候,叔叔冒了一句:“你知道洗頭時(shí),最適合的水溫是多少嗎?”我呆住了,心里想:小叔叔,你就是這么討人喜歡的嗎……這是一段充滿趣味的描寫,同時(shí)又將小叔叔的形象描寫得非常豐滿,其中寫實(shí)與寫意并存,一個(gè)品行兼優(yōu)的小叔叔形象就展現(xiàn)在讀者的面前。三、初中語文教材寫作系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐反思寫作能力對(duì)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響,寫作是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。寫作系統(tǒng)對(duì)于寫作教學(xué)而言,最大的價(jià)值就是可以讓學(xué)生的寫作接受到系統(tǒng)訓(xùn)練,這就避免了傳統(tǒng)寫作教學(xué)當(dāng)中顧此失彼的現(xiàn)象,而一旦系統(tǒng)的訓(xùn)練能夠得到堅(jiān)持,那學(xué)生寫作能力的提升幾乎就是肉眼可見的。這樣的教學(xué)實(shí)踐

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