依托統(tǒng)編教材加強中華傳統(tǒng)文化學習的實踐研究_第1頁
依托統(tǒng)編教材加強中華傳統(tǒng)文化學習的實踐研究_第2頁
依托統(tǒng)編教材加強中華傳統(tǒng)文化學習的實踐研究_第3頁
依托統(tǒng)編教材加強中華傳統(tǒng)文化學習的實踐研究_第4頁
全文預覽已結(jié)束

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

當下初中語文教學的重要任務(wù),就是圍繞立德樹人的宏觀目標,落實新課標所規(guī)定的核心素養(yǎng)培育。在統(tǒng)編版語文教材中,中華傳統(tǒng)文化元素在不同的單元和文本當中有著不同的體現(xiàn),其古今結(jié)合,彰顯著中華傳統(tǒng)文化的一脈相承,讀寫結(jié)合,凸顯著中華傳統(tǒng)文化的傳承路徑。基于中華傳統(tǒng)文化傳承的語文教學,任何時候都必須堅持以學生為主體。2023年6月2日,習近平總書記在出席文化傳承發(fā)展座談會時發(fā)表重要講話。習總書記強調(diào),要在新的起點上繼續(xù)推動文化繁榮,建設(shè)文化強國,建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明,是我們在新時代新的文化使命。要堅定文化自信,擔當使命,奮發(fā)有為,共同努力創(chuàng)造屬于我們這個時代的新文化,建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明。結(jié)合總書記所強調(diào)的目標,在當下的初中語文教學中,一個很重要的任務(wù)就是圍繞立德樹人的宏觀目標,在落實新課標所規(guī)定的核心素養(yǎng)過程中,努力依托教材,去培養(yǎng)學生的文化自信。文化自信指認同中華文化,對中華文化的生命力有堅定信心。中華傳統(tǒng)文化是世界上諸多燦爛文明當中從未中斷過的文化。中華傳統(tǒng)文化的存在形式非常豐富,文字則是主要的形式之一。中國古人說“文以載道”,實際上就是強調(diào)文字在傳承文化中的作用。選入統(tǒng)編版語文教材的文章當中,有相當一部分都是中華傳統(tǒng)文化的載體。研究這些文本并去實施教學,也就成為中華傳統(tǒng)文化學習的基本選擇。下面以義務(wù)教育教科書《語文》七年級下冊的教材使用為例進行說明。一、統(tǒng)編版初中語文教材中的中華傳統(tǒng)文化元素探析在第8輪課程改革推進的過程中,基于一標多本的思路,全國出現(xiàn)了多個版本的語文教材。2017年秋,統(tǒng)編版語文教材在全國范圍內(nèi)的起始年級開始使用,這有助于以統(tǒng)一的思想去貫徹國家的課程意志,而從傳統(tǒng)文化傳承的角度來看,統(tǒng)編版初中語文教材也為學生吸納和繼承傳統(tǒng)文化奠定了堅實基礎(chǔ)。要想加強中華傳統(tǒng)文化的教學實踐研究,首先要基于教材而探析出其中的中華傳統(tǒng)文化元素。以七年級下冊初中語文教材為例,本冊一共包括6個單元,以及綜合性學習、名著導讀、課外古詩詞誦讀等等。分析這些內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn),中華傳統(tǒng)文化元素在不同的單元和文本當中有著不同的體現(xiàn),具體闡述如下。其一,古今結(jié)合,彰顯中華傳統(tǒng)文化的一脈相承。這一次教材的多個單元在設(shè)計的時候,都注重古文與現(xiàn)代文的結(jié)合,且考慮到初中學生的認知特點,一個單元中的課文往往是以現(xiàn)代文切入,以古文收尾。如第一單元的第一篇課文,是楊振寧所寫的《鄧稼先》,這是一個偉大科學家向另一個偉大科學家的致敬,是中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代科學與技術(shù)當中的體現(xiàn);而最后一篇課文則是《孫權(quán)勸學》,其選自我國中華傳統(tǒng)文化名著《資治通鑒》,課文的內(nèi)容所描述的是孫權(quán)勸呂蒙學習,其何嘗又不是在勸每一個學生學習呢?上學的過程何嘗不是中華傳統(tǒng)文化傳承的過程呢?如果分析其他單元的課文,也可以發(fā)現(xiàn)有類似特點,這里不再贅述。其二,讀寫結(jié)合,凸顯中華傳統(tǒng)文化的傳承路徑。統(tǒng)編版初中語文七年級下冊教材的每一個單元,內(nèi)含語文要素,同時又以閱讀和寫作的形式外顯。閱讀與寫作原本就是學生語文基本功的直接體現(xiàn),讓學生在閱讀的過程當中培養(yǎng)閱讀能力,在寫作過程當中發(fā)展寫作能力,既是基本的教學思路,同時也為中華傳統(tǒng)文化的傳承鋪設(shè)了路徑。如果學生在閱讀的時候能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化“讀”出來,在寫作的時候能夠?qū)⒅腥A傳統(tǒng)文化“寫”進去,那文化的傳承路徑也就會更加清晰。以上兩點從內(nèi)容與形式的角度,解析了統(tǒng)編版初中語文教材中的中華傳統(tǒng)文化元素。這些元素要想真正起到傳承文化的作用,自然還依賴于具體的教學實踐。二、基于中華傳統(tǒng)文化傳承的語文教學實踐案例解讀當語文教學明確了中華傳統(tǒng)文化傳承的思路之后,就應(yīng)當將實踐研究的視角轉(zhuǎn)向日常的教學,轉(zhuǎn)向具體教學案例的積累。通過上面的分析,我們已經(jīng)知道,中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是初中語文教學的重要內(nèi)容,文化自信作為首要的語文核心素養(yǎng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學有重要的指導意義。那么要讓學生在文化傳承的過程當中真正建立起文化自信,教師又應(yīng)當做出哪些努力呢?有研究者認為,在建立文化自信的目標指導下開展初中語文中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學,可以在實踐中采用融入多元要素、創(chuàng)設(shè)生活情境、回溯歷史經(jīng)驗、激發(fā)創(chuàng)新意識等教學方法,來讓學生持續(xù)認知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)物質(zhì)文化、增進學生深入理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)行為文化,推動學生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)制度文化,助力學生樹立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)精神文化自信,從而更好實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在語文學科教學中的繼承和發(fā)揚。在這一認識的基礎(chǔ)上,筆者想進一步強調(diào)的一點是:基于中華傳統(tǒng)文化傳承的語文教學,任何時候都必須堅持以學生為主體。比如《鄧稼先》這篇課文的教學,雖說這是一篇現(xiàn)代文,但如果真正去研讀,就可以發(fā)現(xiàn)其就是中華傳統(tǒng)文化傳承的良好載體。課文一開始就指明“甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代,恐怕是中華民族五千年歷史上最黑暗最悲慘的時代”,舉例之后又說,“今天,一個世紀以后,中國人民站起來了”。這看起來是一些現(xiàn)代漢語的表達,但是如果深入研究,就可以發(fā)現(xiàn)無論是寫文章的楊振寧教授,還是寫作對象鄧稼先,他們每一個人都是中華傳統(tǒng)文化的傳承者,正是因為內(nèi)心厚植著中華傳統(tǒng)文化的精髓與深厚情感,他們才愿意全身心地投入到中國的科技事業(yè)當中去。中華傳統(tǒng)文化中的為報國而獻身的精神體現(xiàn)得淋漓盡致!再比如說《孫權(quán)勸學》,“士別三日,即更刮目相待”,所講述的就是一個人當有所學、學必有所獲的基本邏輯與樸素認識,這種認識延續(xù)了千百年,其就是中華傳統(tǒng)文化的有機組成部分。學生形成這一認識的過程,自然也就是中華傳統(tǒng)文化得以傳承的過程?;谏鲜龇治鋈嵤┙虒W,應(yīng)當引導學生在解讀課文的過程中去自主建構(gòu),確保學生通過文字信息的輸入,去建構(gòu)出一個個以中華傳統(tǒng)文化為內(nèi)在靈魂的人物形象或歷史事件的意義。教學實踐表明,這樣的目標是可以實現(xiàn)的,當鄧稼先的形象變得豐滿時,當孫權(quán)勸學的事件變得立體時,中華傳統(tǒng)文化也就在學生的心田當中種下了種子。三、在中華傳統(tǒng)文化的傳承中提升語文學科核心素養(yǎng)今天的初中語文教學,在立德樹人的理念引導之下,努力落實新課標所規(guī)定的核心素養(yǎng)培育任務(wù)。核心素養(yǎng)的發(fā)展是一個長期過程與遠景目標,而千里之行、始于足下的古訓又告訴我們,面對教材中的每一篇文本,都應(yīng)當思考通過怎樣的方法來落實這一目標。當現(xiàn)代人面對一個多元與開放的社會時,需要認識到中華傳統(tǒng)文化的傳承是不可或缺的,離開了后者,那多元與開放也沒有了任何意義。中華民族有著五千年的文明,中華傳統(tǒng)文化在世界文化史當中有著極為重要的地位。在新時代的背景之下,堅持胸懷天下為世界謀大同,構(gòu)建人類命運共同體為人類謀進步,伴著中華傳統(tǒng)文化的語用拓展,彰顯出中國式現(xiàn)代化深刻而廣泛的中國式全

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論