新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《隊(duì)列表演(一)》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《行列表演(一)》導(dǎo)教案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《行列表演(一)》導(dǎo)教案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《行列表演(一)》導(dǎo)教案設(shè)計(jì)新北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《行列表演（一）》導(dǎo)教案設(shè)計(jì)課題行列表演(一)課型新講課設(shè)計(jì)說明利用點(diǎn)子圖研究?jī)晌粩?shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，理解算理，是本節(jié)課要達(dá)成的任務(wù)。在教課方案上主要關(guān)注了以下兩點(diǎn)：1.關(guān)注對(duì)學(xué)生研究活動(dòng)的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生年紀(jì)較小，自主研究的能力有限，假如沒有老師的指引，研究就會(huì)流于形式，白白浪費(fèi)時(shí)間。因此，在給學(xué)生部署研究任務(wù)時(shí)，同時(shí)提出指導(dǎo)性的問題，使學(xué)生的研究有明確的方向，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，又能保護(hù)學(xué)生研究的踴躍性。2.關(guān)注學(xué)生對(duì)算理的理解。在教課中，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾種算法以后，指引學(xué)生察看、比較、思慮這幾種算法之間的聯(lián)系，明確算法之間固然形式不同，但思路是相通的，進(jìn)而加深對(duì)算理的理解，為此后的計(jì)算打好基礎(chǔ)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：PPT課件點(diǎn)子圖第1頁/共7頁學(xué)生準(zhǔn)備：點(diǎn)子圖教課過程教課環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)成效檢測(cè)一、回首已學(xué)知識(shí)，導(dǎo)入新課。(5分鐘)1.口算，談?wù)勊惴ā?3×4＝15×3＝24×10＝18×20＝2.導(dǎo)入：這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。1.口算，并談?wù)勛约旱挠?jì)算方法。2.明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。1.算一算。18×3＝34×2＝26×20＝50×10＝23×4＝40×12＝二、研究新知。(20分鐘)1.課件出示教材32頁主題圖，請(qǐng)學(xué)生讀題，看圖，列出算式。第2頁/共7頁2.指引學(xué)生研究算法。(1)請(qǐng)學(xué)生在點(diǎn)子圖上圈一圈，依據(jù)圈的過程計(jì)算。(2)組織學(xué)生報(bào)告算法。3.課件出示用列表法計(jì)算14×12的過程。發(fā)問：這個(gè)計(jì)算過程你能看懂嗎？每格中的數(shù)據(jù)分別是如何獲得的？它跟教材32頁點(diǎn)子圖的哪一種算法是一致的？4.指出列表法是點(diǎn)子圖算法的另一種形式，但比點(diǎn)子圖算法要簡(jiǎn)易。5.練習(xí)穩(wěn)固，選擇自己喜愛的方法計(jì)算15×11和23×12。1.讀題、看圖，依據(jù)主題圖中的信息和圖意列出乘法算式：14×12或12×14。2.(1)取出點(diǎn)子圖，在小組內(nèi)議論或獨(dú)立思慮，把兩位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)過的乘法進(jìn)行計(jì)算，并寫出計(jì)算過程。(2)每組有幾種算法就派幾名同學(xué)進(jìn)行報(bào)告，解說自己的算法。①把14或12拆成10和幾相加的形式，轉(zhuǎn)變成兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)和兩位數(shù)乘一位數(shù)，再把得數(shù)相加。②把14和12都拆成10和幾相加的形式，再進(jìn)行計(jì)算。3.明確列表法與教材32頁點(diǎn)子圖的第三種算法是一致的。4.明確在進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算經(jīng)常用的方法就是列表法。5.獨(dú)立思慮，選擇自己喜愛的方法進(jìn)行計(jì)算，寫出計(jì)算過程，第3頁/共7頁而后與伙伴溝通，校正答案。2.下邊是用點(diǎn)子圖計(jì)算14×12的過程，請(qǐng)用算式表示出來。(1)________________________________________(2)________________________________________3.用表格計(jì)算。14×1113×12三、穩(wěn)固新知。(10分鐘)請(qǐng)學(xué)生先在點(diǎn)子圖上圈一圈，算一算下邊各題，而后用列表法再算一遍。12×1313×11分別借助點(diǎn)子圖和列表法進(jìn)行計(jì)算。4.解決問題。一本故事書13元，三(1)班有33人，每人買一本這樣的故事書，一共需要多少元？四、全課總結(jié)。(5分鐘)1.指引學(xué)生回首本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。察看內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原則，有目第4頁/共7頁的、有計(jì)劃的先安排與幼兒生活靠近的，能理解的察看內(nèi)容。隨機(jī)察看也是不行少的，是相當(dāng)風(fēng)趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊察看，一邊發(fā)問，興趣很濃。我供給的察看對(duì)象，注意形象傳神，色彩鮮亮，大小適中，指引幼兒多角度多層面地進(jìn)行察看，保證每個(gè)幼兒看獲得，看得清。看得清才能說得正確。在察看過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的察看方法，即按次序察看和抓住事物的不一樣特點(diǎn)重點(diǎn)察看，察看與說話相聯(lián)合，在察看中累積詞匯，理解詞匯，如一次我抓住機(jī)遇，指引幼兒察看雷雨，雷雨前天空急巨變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像海洋的波濤。有的孩子說“烏云跑得飛速。”我加以一定說“這是烏云滔滔?！碑?dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住機(jī)遇說：“這就是雷聲隆隆?！币粫?huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得如何?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較察看，讓幼兒掌握“滂沱大雨”這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒察看明朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特點(diǎn)見景生情，幼兒不單印象深刻，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，并且會(huì)應(yīng)用。我還在察看的基礎(chǔ)上，指引幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)第5頁/共7頁刀―樣，給大樹開刀治病。經(jīng)過聯(lián)想，幼兒能夠生動(dòng)形象地描繪察看對(duì)象。語文課本中的文章都是優(yōu)選的比較優(yōu)異的文章,還有許多名家名篇。假如有選擇順序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)異篇目、出色段落,對(duì)提升學(xué)生的水平會(huì)大有裨益。此刻,許多語文教師在剖析課文時(shí),把文章解體的支離破裂,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。剖析完以后,學(xué)生見效甚微,沒過幾日便忘的干干凈凈。造成這類事半功倍的難堪局面的重點(diǎn)就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,假如有目的、有計(jì)劃地指引學(xué)生頻頻閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗誦,學(xué)生便能夠在讀中自然意會(huì)文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,能夠在讀中自然增強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感覺力。長(zhǎng)此以往,這類思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)建和發(fā)展。2.部署課后學(xué)習(xí)內(nèi)容。宋此后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱呼皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝當(dāng)選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂盛行，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則