【教學評一體化】第一單元 聽四季之聲 繪家鄉(xiāng)美景-【大單元學習任務單】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

【教學評一體化】第一單元聽四季之聲繪家鄉(xiāng)美景-【大單元學習任務單】新統(tǒng)編版語文七年級上冊

統(tǒng)編初中語文七年級上冊第一單元學習任務單

【單元學習任務】

核心任務課型安排學習任務課時安排

班級編撰一本寫景作品集《家鄉(xiāng)四季》單元導讀課任務一：感知單元內容任務二：聽范讀，模仿讀1課時

單篇精讀課任務一：《春》精讀任務二：《濟南的冬天》精讀6課時

整合聯(lián)讀課任務一：詩中有聲讀出韻律任務二：詩中有畫描繪風景任務三：詩中有情探尋情思任務四：略讀嘗試，批注概括任務五：橫向比讀，歸納經驗2課時

讀寫共生課任務一：總結方法任務二：能力遷移任務三：擬寫提綱任務四：作品推優(yōu)3課時

拓展實踐課任務一：制定評價量表任務二：開展朗讀比賽1課時

單元小結課任務一：自我評價任務二：總結提升1課時

第一課時單元導讀

【學習目標】

1.通過瀏覽課文，能整體了解單元內容，明確學習重點。

2.通過聽示范朗讀，能感受重音和停連的妙處。

【課前預學】

自讀單元課文，整體感知大意，標注疑難點；參照“讀讀寫寫”，借注釋、工具書隨文自主學習生字詞(音、形、義)。

【課中探究】

任務一：感知單元內容

自學：朗讀本單元所有課文，標注自己有哪些不確定的生字讀音。

（小組學習）

互學:小組討論、整理易錯字音、易錯字形、重點詞語并根據(jù)自己的學習體驗，挑選音形易錯的詞語出互測題(每課3~5個易錯點)，同桌互測互評。

最易錯的字音:

最易錯的字形:

重點成語：

任務二：聽范讀，模仿讀

聽本單元三篇寫景散文以及《古代詩歌四首》的朗讀音頻，初步感受重音和停連的妙處。

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

三、課后延學

再次聽課文朗讀音頻，自己嘗試模仿用抑揚頓挫的方式讀出四季之美。

第二課時《春》（單篇精讀）

【學習目標】

1.朗讀課文，讀準字音，讀出停連、重音和感情。

2.理清文章思路，理解文中描繪的多幅畫面。

【課前預學】

自讀課文，了解文章內容。

【課中探究】

任務一：整體感知，梳理思路

朗讀課文，完成下面的思維導圖，梳理文章的寫作思路。

任務二：小組合作，嘗試朗讀

小組合作學習，朗讀課文。小組選擇“春日圖景”中的一幅圖景，根據(jù)要求完成以下任務。

①自由朗讀課文，選出你最喜歡的一幅圖。結合具體詞句，寫出你喜歡的理由。

②明確應該帶著怎樣的感情朗讀。

③小組交流，確定小組朗讀片段，在全班展示。

____________________

____________________

____________________

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

有感情地朗讀課文并嘗試背誦。

第三課時《春》（單篇精讀）

【學習目標】

1.掌握重音、停連等朗讀方法，通過朗讀品味語言妙處。

2.感悟作者對春天的熱愛、贊美之情，激發(fā)學生熱愛生活、積極進取的情感。

【課中探究】

任務一：學習重音與停連

朗讀時要關注“重音"和“停連”,什么是“重音"和“停連”

____________________

____________________

____________________

任務二：朗讀練習

在課本上用這些符號設計重音和停連，按照自己的設計朗讀一遍，再說說為什么要這樣設計。

示例：盼望著，盼望著，東風ˇ來了，^春天的腳步ˇ近了。

任務三：設計朗讀方案

小組合作，完成所選片段的朗讀設計。

①找出你喜歡的段落，標出語句中的重音和停連。

②小組內交流，互相評價，提出修改建議。

③小組確定一個較為完整的朗讀方案。

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

____________________

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

借助朗讀符號的標注，將全篇朗讀的語氣、節(jié)奏、情感變化組織起來，朗讀課文并背誦。

第四課時《春》（單篇精讀）

第四課時《春》（單篇精讀）

【學習目標】

1.掌握文章寫景所運用的比喻、擬人、排比等多種方法，能夠準確地賞析語言。

2.通過創(chuàng)作和交流，掌握比喻的用法。

【課前預學】

朗讀課文并背誦。

【課中探究】

任務一：了解“比喻"

1.《春》這篇文章在修辭上最大的特色是運用了大量比喻和排比。什么是比喻

____________________

_____________________________2.閱讀課本關于“比喻”的補充資料，你獲得了哪些關于“比喻"的新知識

____________________

任務二：理解“好的比喻”

1.同學們知道了什么是比喻，你們思考過怎樣的比喻是“好的比喻"嗎你們認為《春》里的比喻好不好好在哪里

(1)品讀下面的比喻句，說說這個比喻句的本體和喻體，有怎樣的表達效果。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

____________________

____________________

(2)如果把這個喻體換成能體現(xiàn)多或喜愛之情的其他事物，表達效果有什么不一樣嗎小組討論，并做記錄。

野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像粉塵，像寶石。

____________________

____________________

2.“好的比喻”除了形似以外，還要具備哪些要素

____________________

____________________

3.賞析《春》中“好的比喻",完成下面兩個任務。

(1)從原文中找出你最喜歡的比喻句，從“好的比喻”的角度為它做批注。

(2)小組推選出最好的一條批注，向全班展示。

____________________

____________________

任務三：創(chuàng)作“好的比喻"

任務：

①對照“好的比喻”的定義，針對所選片段，創(chuàng)作一個(或一組)比喻句，并由組員進行朗讀設計。

②小組組合句子，以朗讀的形式向全班展示。

③其他同學從“比喻"和“朗讀”兩個角度提出修改的建議。

我的比喻：

____________________

組員的朗讀設計：

____________________

____________________

____________________

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

推薦閱讀：朱自清《荷塘月色》

第五課時《濟南的冬天》（單篇精讀）

【學習目標】

1.通過朗讀課文，梳理文章的寫作脈絡。

2.繼續(xù)訓練朗讀，掌握重音與停連的要領。

【課前預學】

朗讀課文，了解文章寫作思路。

【課中探究】

任務一：初讀課文，整體感知

1.運用你已經掌握的朗讀技巧，自由朗讀課文，你所讀到的“冬"與日常感受到的冬天有何不同

___________________

2.用文中的一個詞來概括濟南冬天的特點，你會選哪一個

___________________

3.梳理文章的寫作脈絡，完成下面的思維導圖，在小組內討論交流。

任務二：訓練朗讀，以聲繪景

1.根據(jù)你的理解，標出課文第3段的重音和停連，并嘗試朗讀這一段。

___________________

___________________

________________________________

2.小組合作，選擇一個語段完成朗讀任務。

任務：

①圈畫出最能表現(xiàn)其特點的語句。

②運用重音、停連等符號分別做朗讀設計。

③小組交流，指定組員在全班展示。

示例：我們小組選擇“薄雪覆蓋下的小山”:

山尖ˇ全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上ˇ有的地方雪厚點兒，有的地方ˇ草色還露著；這樣，一道兒白，^一道兒暗黃，給山們ˇ穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，^叫你希望看見一點兒ˇ更美的ˇ山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光ˇ斜射在山腰上，那點兒薄雪ˇ好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

___________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

________________________________

____________【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

有感情地朗讀全文，領會作者在文中表達的情思。

第六課時《濟南的冬天》（單篇精讀）

【學習目標】

1.學習課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者情感。

2.通過品味課文精美的語言，能夠賞析情景交融的寫法。

【課中探究】

任務一：比較閱讀，文章揭秘

1.出示資料。

材料1:

濟南境內的主要山峰有長城嶺、跑馬嶺、梯子山、黑牛寨等。最高峰海拔為989米。

材料2:

濟南地處中緯度地帶，冬季寒冷少雪。年平均氣溫13.8℃,最低氣溫零下19.7℃,最低月均溫-3.2℃(1月)。

月份123456789101112全年

平均氣溫

(攝氏度)-3.20.36.515.422.125.927.226.221.915.87.3-0.213.8

2.以上兩段材料與文章有何矛盾之處

________________________________

________________________________

____________3.為什么老舍筆下濟南的冬天會和現(xiàn)實產生那么大的反差我們來了解一下《濟南的冬天》的寫作背景。

《濟南的冬天》寫作背景

老舍1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師。1930年7月來到山東，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了濃厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)"。本文寫于1931年春天。

________________________________

________________________________

任務二：品讀語言，了解寫法

1.文中哪些語句能讓你直接感受到老舍對濟南的喜愛試一試，讀出這種喜愛。

________________________________

________________________________

2.尋找文中隱含著作者情感的句子，朗讀并體會情感。

________________________________

________________________________

____________3.本文的抒情方式，既有直接抒情也有間接抒情。這些抒情性的語句各有什么特點呢

________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

有感情地朗讀課文，體會作者情感表達的妙處。

第七課時《濟南的冬天》（單篇精讀）

【學習目標】

1.體會文章富有變現(xiàn)力的語言，學習比喻和比擬的修辭方法。

2.通過讀寫創(chuàng)作，能夠掌握“比擬”和“比喻"的用法。

【課中探究】

任務一：比較閱讀，遷移運用

1.從文中找出比喻句，并說說它是不是“好的比喻”。

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________

2.閱讀課本“比擬"部分,了解比擬的相關知識。

3.以下面的句子為例，體會擬人手法的表達效果。

例句：一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風來把他們喚醒，這是不是個理想的境界

________________________________

________________________________

_____________________________________________________4.比較下面兩組語句，看看甲句與乙句有什么不同。

(1)

甲：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們全安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！?/p>

乙：這一圈小山圍著濟南，使?jié)显诙煲蔡貏e暖和。

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________(2)

甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。

乙：等到快日落的時候，陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪露出點兒粉色。

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________

5.小組合作，完成以下任務。

①摘錄能打動你的比擬句，從“形"神”“情"三個角度進行賞析和批注。

②小組交流討論：什么是“好的擬人”

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________

6.從這些文字里，你想象出一個怎樣的老舍

________________________________

________________________________

____________________________________________

任務二：讀寫創(chuàng)作，學以致用

選擇家鄉(xiāng)的一個季節(jié)，創(chuàng)寫一個片段。

提示：

①抓住季節(jié)特點，運用“比擬"和“比喻”傳情達意。

②小組交流，提出修改建議。

③全班分享。

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

課外閱讀老舍先生描寫濟南的系列散文《一些印象》中的其他幾節(jié)，可嘗試寫幾句簡短的感想或評論。

第八課時整合聯(lián)讀

【學習目標】

1.鞏固朗讀訓練技巧，特別注意詩歌特有的節(jié)奏和音韻美。能準確、流利、有感情地朗讀詩歌，結合朗讀展開想象，感受詩歌。

2.感悟詩歌中寄寓的情感，初步體會詩歌情景交融的特點。

3.揣摩和品味語言形式，能準確體會作者個性化的語言表達中所蘊含的情感。

【課中探究】

任務一：詩中有聲讀出韻律

1.一讀詩歌，讀準節(jié)奏。

指導朗讀要求：

①節(jié)奏停頓

②輕重緩急

③抑揚頓挫

小貼士：

詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩一般兩字一個節(jié)拍，五言詩一般按“二三"或“二二一”的節(jié)奏朗讀，六言詩一般按“二二二"的節(jié)奏朗讀，七言詩一般按“二二三”或“二二二一"的節(jié)奏朗讀。

觀滄海

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。

樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。

幸甚至哉，歌以詠志。

聞王昌齡左遷龍標遙有此寄

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標過五溪。

我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

次北固山下

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達？歸雁洛陽邊。

天凈沙·秋思

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。

夕陽西下，斷腸人在天涯。

2．再讀詩歌，讀出意境。

有感情地朗讀，需要我們結合作者的身世經歷、寫作背景以及解讀詩歌的內容，從而感悟詩歌的意蘊美。

（1）了解寫作背景

《觀滄海》

曹操，字孟德東漢末年杰出的政治家、軍事家、詩人。三國中曹魏政權的締造者，后為魏王，去世后謚號為武王。《觀滄?！肥遣懿俚拿?。東漢建安十二年八月，曹操擊退了他在北方的主要對手——袁紹。袁紹殘部逃到烏桓（當時遼東半島上的一個少數(shù)民族政權），想得到烏桓的支持，以求東山再起。曹操乘勝追擊，征討烏桓。東漢建安十二年，即公元207年，曹操揮鞭北指，所向披靡，大敗烏桓。歸途中，曹操登上碣石山，觀看滄海壯麗景色。此時，曹操躊躇滿志，意氣昂揚，揮筆即書，便有了《觀滄?！芬辉?。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》

王昌齡早年家貧，開元十五年（727）中進士，開始任秘書省校書郎，后應博學宏詞科登第，授汜水尉，后來因事貶至嶺南，一生遭遇坎坷。王昌齡天寶年間被貶到龍標尉，與其交情深厚的李白當時正在東南地區(qū)漫游，聽到這個不幸的消息，便題詩抒懷，慰藉遠方的友人。

《次北固山下》

王灣作為唐代開元初年的北方詩人，一生中“嘗往來吳楚間”，被江南清麗山水所傾倒，并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響，寫下了一些歌詠江南山水的作品，這首《次北固山下》就是其中的一篇。這首五律最早見于唐朝芮挺章編選的《國秀集》。這是詩人在一年冬末春初時，由楚入?yún)?，沿江東下，一路行來，當舟次北固山下的時候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。

《天凈沙·秋思》

馬致遠號東籬，元代戲曲作家、散曲家。年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活，也因之而郁郁不得志，困窘潦倒。于是在獨自漂泊的羈旅途中，他寫下了這首《天凈沙·秋思》。

（2）在了解詩人的生平和寫作背景的基礎上，朗讀詩歌。

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________任務二：詩中有畫描繪風景

1.齊讀四首古詩，小組合作探究：詩人看到了哪些風景？

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

2．小組討論，合作探究：哪首詩中的景物更美呢？為什么？

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

任務三：詩中有情探尋情思

1.按照季節(jié)將四首詩的景物進行分類。

________________________________

________________________________

____________________________________________

2．劉禹錫在《秋詞》中曾經寫過“自古逢秋悲寂寥”，《觀滄海》《天凈沙·秋思》兩首詩的作者是否悲秋呢？

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

3.“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。”春天是生機勃勃、充滿希望的季節(jié)，《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《次北固山下》兩首詩的作者是否對生活充滿熱愛和希望呢？

________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

________________________________

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

本課四首古詩均為寫景抒情詩。閱讀這類詩歌，首先要找出詩中描寫的景物，然后抓住關鍵詞句概括景物特征，最后體會作者抒發(fā)的情感，從而把握景物與情感的關系。請以《天凈沙秋思》中“古道西風瘦馬"一句為例，分析詩歌情與景的關系。

第九課時整合聯(lián)讀

【學習目標】

1.通過前面所學，能夠自主閱讀掌握《雨的四季》的內容。

2.通過比較閱讀，能夠歸納“寫景抒情”散文的閱讀規(guī)律。

【課前預學】

1.字詞積累

（1）給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字。

花bāo（）jiāo（）媚

棱（）鏡粗獷（）

jié（）毛靜謐（）

屋yán（）qī（）冷

化zhuāng（）蒞（）臨

吝嗇（）（）xī（）瀝

干sè（）草垛（）

綠茵茵（）咄（）咄逼人

（2）根據(jù)意思寫詞語。

安靜：____________

來到，來臨（多指貴賓）：___

拜訪。多用于書面：___

過分愛惜自己的財物，不舍得給別人，也不舍得自己用：____________

形容氣勢洶洶、盛氣凌人：___

2.課文結構

閱讀課文，完成下面的思維導圖。

3.側面描寫

作者在寫雨的時候，通過描寫雨中景物，形象地表現(xiàn)了不同季節(jié)的雨的特點。閱讀相關段落，圈出作者描寫的景物，并總結對應季節(jié)的雨的特點。

（1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛。樹枝的手臂也頓時柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。這時，整個大地是美麗的。小草似乎像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。

特點：_________

（2）一切都毫不掩飾地敞開了?；ǘ渑胖瑯淙~鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，暑氣被一片綠的海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點，和遠方的蟬聲，近處的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。

特點：_________

（3）當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候……成熟的莊稼等待收割，金燦燦的種子需要曬干，甚至紅透了的山果也希望最后的曬甜。

特點：_________

參考答案：

1.（1）苞嬌léngguǎng睫mì檐凄妝lìlìnsè

淅澀duòyīnduō

（2）靜謐蒞臨造訪吝嗇咄咄逼人

2.（1）熱烈、粗獷、奔放（2）沉靜、端莊、深情（3）自然、平靜、純潔（4）總寫

3.（1）嬌媚、美麗（2）熱烈、粗獷（3）端莊、沉靜

【課中探究】

任務一：略讀嘗試，批注概括

自學：朗讀課文，并做好旁批或者在原文中做好圈點，并概括四季雨不同的形象和特點。

互學：小組內交流四季雨不同的形象和特點。

展學：在黑板上分出四塊區(qū)域：春、夏、秋、冬，一個小組負責一個季節(jié)，小組組員上講臺板書某個季節(jié)雨的形象和特點。

評學：當一個小組完成任務后，其他小組可以適當補充。

____________________________________________

________________________________

____________________________________________

_____________________________________________

_____________任務二：橫向比讀，歸納經驗。

自學：《雨的四季》和《春》《濟南的冬天》比較閱讀，總結寫景抒情散文的閱讀經驗規(guī)律，填寫表格。

橫向比讀，歸納規(guī)律

課文閱讀經驗總結

描寫對象如何選擇《雨的四季》在景物選取上和《春》《濟南的冬天》有何不同？2.《雨的四季》和《春》《濟南的冬天》在選取景物方面有哪些共同點？

描寫順序如何安排《雨的四季》《春》《濟南的冬天》的寫作順序可以分為幾類？2.作者如此安排寫作順序的原因是什么？

描寫方法如何運用《雨的四季》和《春》《濟南的冬天》共同使用的修辭方法有哪些？2.這些修辭的使用有怎樣的表達效果？

作者情感如何抒發(fā)三篇課文結尾的感情抒發(fā)，哪些是直抒胸臆的，哪些是委婉含蓄的？2.這兩種方式各有哪些優(yōu)點？

互學：小組成員互相交流、討論，總結并整合一份小組的最終學習任務單。

展學：小組代表展示學習成果。

評學：其他小組評價或補充。

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

完成練習冊作業(yè)。

第十課時讀寫共生課

【學習目標】

1.通過討論交流，能夠整理出寫景抒情散文的閱讀經驗和寫作方法。

2.通過閱讀和討論，完成寫作構思能力遷移。

【課中探究】

任務一：整理寫景抒情散文的閱讀經驗和寫作方法。

自學：再次閱讀《雨的四季》和《春》《濟南的冬天》三篇課文，整理出寫景抒情散文的閱讀經驗和寫作方法。

課文閱讀經驗總結向寫作構思能力遷移

描寫對象如何選擇

描寫順序如何安排

描寫方法如何運用

作者情感如何抒發(fā)

任務二：寫作構思能力遷移。

小組交流：小組討論交流完成下表。

寫作構思能力遷移

描寫對象如何選擇1.我想寫家鄉(xiāng)四季，還是某一季節(jié)？如果是某一個季節(jié)，我想寫（）季？2.為了突出這個季節(jié)的特點，我想選取的景物是什么？為什么？

描寫順序如何安排1.我打算按照什么順序來寫作？2.我為什么要采用這樣的寫作順序？

描寫方法如何運用1.我想用哪些修辭方法增強表達效果？2.我想用這些方法來達到怎樣的表達效果？

作者情感如何抒發(fā)1.在文章結尾，我想用什么方式抒發(fā)感情？2.我為什么選擇這種抒情方式？

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

思考作文寫作提綱。

第十一課時讀寫共生課

【學習目標】

結合自己的觀察體驗、單元課文的學習心得，能夠完成寫作提綱。

【課中探究】

任務：擬寫寫作提綱。

結合自己的觀察體驗、單元課文的學習心得，完成寫作提綱。

抒寫“家鄉(xiāng)單季"的寫作提綱

所寫季節(jié)景物選取與順序畫面特點概括重點突出的畫面描寫以及打算采用的方法我的感情抒發(fā)

景物1：感情為何：如何抒發(fā)：

景物2：

……

景物N：

抒寫“家鄉(xiāng)四季”的寫作提綱

所寫季節(jié)季節(jié)順序與景物選取畫面特點概括重點突出的畫面描寫以及打算采用的方法我的感情抒發(fā)

四季（）季：感情為何：如何抒發(fā)：

（）季：

（）季：

（）季：

【總結反思】

我在本節(jié)課的收獲有：____________________

___________________

我還有這些疑問：____________________

____________________

【課后延學】

根據(jù)提綱完成作文。

第十二課時讀寫共生課

【學習目標】

通過班級討論，能夠完成推選優(yōu)秀作文收入班級作品集的任務。

【課中探究】

任務：推薦優(yōu)秀作品入選班級作文集

1.小組討論，向班級推薦代表性作品；

2.班級討論，推選收入班級作文集的作品。（評價可參考下列量化表）

寫作評價量化表

等級描述

一類文能夠通過典型景物的選取、合理寫作順序的安排、多種修辭手法的運用，生動傳神地描繪出景物畫面，表現(xiàn)季節(jié)特點，表達自己的深情。在選材、語言或立意等方面有突出的亮點。

二類文能夠選取恰當?shù)木拔铮瑢懽黜樞蚯逦?，畫面描寫手法比較豐富，景物特點比較突出，自然地表達自己的感情。

三類文能夠選取比較恰當?shù)木拔?，安排比較合理的寫作順序，畫面描寫比較單薄，季節(jié)特征不夠鮮明，情感抒發(fā)不太自然。

四類文缺乏畫面描寫，景物描述不能體現(xiàn)季節(jié)特征，文章思路混亂，抒發(fā)感情生硬，或