2023-2024年高一語文初高中銜接資料14 散文（含答案）

2023-2024年高一語文初高中銜接資料14散文（含答案）2023級新高一語文初高中銜接資料（十四）

初升高語文無憂銜接：散文

課程要求

《初中課程要求》《課程標準》指出，學生能對抒情性文體整體感知，理解內(nèi)容，把握主旨；品味重要語句的豐富內(nèi)涵，分析其在作品中的作用；對作品中的人物形象、語言特色、寫作方法等做出評析；主動聯(lián)系自己的閱讀經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，拓展對作品的認識。

《高中課程要求》閱讀鑒賞中外文學作品，了解散文體裁的基本特征及主要表現(xiàn)手法。閱讀鑒賞，應(yīng)注重審美體驗，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力；能理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。

一、散文鑒賞的基本要求

（1）分析作品結(jié)構(gòu)，概括作品主題。分析散文的基本江蘇高考語文《考試說明》關(guān)于散文鑒賞的要求：特征及主要表現(xiàn)手法。

（2）體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術(shù)；欣賞作品的形象，鑒賞作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力；對作品表現(xiàn)出來的價值判斷和審美取向作出評價。

（3）從不同的角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊，以及內(nèi)含的民族心理和人文精神；探討作品的創(chuàng)作背景和作者的創(chuàng)作意圖；探究文本中的某些問題，提出自己的見解。

二、散文的基本特征

散文的構(gòu)思特征是“形散神不散"，就是散文的材料零碎、大跨度；所謂“神不散”就。所謂“形散"是文章有一個明確的中心。

選材特點：典型、新穎、真實。

表達方式的特點：靈活運用記敘、描寫、議論、抒情等多種表達方式。

線索：散文的線索常常就是文章的中心，散文的凌亂材料就是被一根中心線，或者思想線索，或者情感線索，或者時間線空間線牢牢地牽引著。找出線索，就容易理清文章的構(gòu)思和中心。

三、散文的類型

（一）抒情散文（《荷塘月色》《春》）《白楊禮贊》

抒情散文是通過形象來表達情感的散文樣式。表現(xiàn)手法主要有借景抒情和托物言志（象征）。抒情散文類型主要有寫景類散文和狀物類散文。

（1）寫景散文是把自然山水、人工場景、民俗風貌當作主要描寫對象，寫形寫聲寫色味、情態(tài)，以描寫為主，輔之以記敘、抒情、議論、說明等手段來抒發(fā)感情，采用的手法，或是借景抒情，或是寓情于景。寫景散文一般都能抓住景物的特征，按照時間、空間的轉(zhuǎn)換為順序，運用移步換景的方法，對景物加以生動的描繪，可以起到渲染氣氛、烘托人物思想感情、更好地表現(xiàn)主題的作用。

（2）狀物散文是以某一種物件作為表現(xiàn)主體，通過對物件的描摹、刻畫來為物件寫貌傳神，從而達到托物寄意的寫作目的，表現(xiàn)手法多托物言志、象征、人格化手法。這類散文的特點是有對具體事物的記敘和描繪，具有強烈的抒情性。有的自然景物，被作者賦予深刻的社會內(nèi)容和思想感情。

（二）敘事散文（《背影》《金岳霖先生》《紀念劉和珍君》）敘事散文是一種記敘人、事為主要內(nèi)容的散文樣式。這類散文以對人和事物的具體敘述和描繪為突出特色，同時表現(xiàn)作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分。敘事散文具有時間、地點、人物、事件等因素，側(cè)重于從敘述人物和事件的發(fā)展變化過程中反映事情的本質(zhì)，或從一個角度選取題材，表現(xiàn)作者的思想感情。敘事散文具有一定的故事情節(jié)和人物形象。記敘事件常往往只是選取生活中的某一側(cè)面或片斷；描述人物，只選擇最突出性格的某一方面。以記敘、描寫為主，也有議論、抒情，情感多含蓄，通過場景渲染、環(huán)境烘托、人物描寫流露出來。

（三）哲理散文（《人是思想的葦草》）哲理散文是以議論為主的散文樣式，主要包括雜文和小品文。文筆自由靈活。它通過刻畫某種具體形象，將作者要表達的哲理寓言于形象之中，以形象來啟發(fā)讀者，讓讀者明白其中寓含的抽象哲理的一種散文。一般采用象征手法。

四、散文表達技巧的基本常識

（一）表達方式

1．記敘

順敘：按照時間或空間順序較清楚地進行記敘。

倒敘：從結(jié)尾或情節(jié)中的某一段寫起，造成懸念，引人人勝。

插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。

補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代?？善鸬窖a充、豐富、深化原敘述的作用。

2.描寫

（1）肖像描寫：描寫相貌、神情、打扮，以形傳神，揭示身份個性，傳達內(nèi)心世界，甚至還可以暗示人物際遇。

（2）動作描寫：描寫人物的行為舉止，表現(xiàn)人物心理，刻畫人物性格。

（3）語言描寫：描寫人物之間的對話，表現(xiàn)人物性格特點。

（4）心理描寫：描寫人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的思想感情與性格。

（5）環(huán)境描寫

自然環(huán)境（景物描寫）：具體描寫自然風光，①生動再現(xiàn)景物特征，②渲染一種氣氛（氛圍），③烘托人物的心理和思想情感，④為議論、抒情作鋪墊，⑤具有某種象征意義。

社會環(huán)境：是指能反映社會、時代特征的建筑、場所、陳設(shè)等景物以及民俗民風等。主要有以下作用：①交代故事的時代背景；②為人物活動提供環(huán)境（如《孔乙己》中開頭對魯鎮(zhèn)酒店的格局的描寫）；③烘托或強化人物性格；④表現(xiàn)主題（如《祝福》開頭和結(jié)尾部分的魯鎮(zhèn)祝福場景）。

（6）細節(jié)描寫：描寫小舉動，小事情，刻畫人物性格，反映人物心理活動，可以生動傳神地表現(xiàn)人物個性特點。既可精雕細刻，具體傳神，纖毫畢現(xiàn)；也可用白描，勾勒輪廓，簡潔傳神（白描手法）。

（7）白描手法：不用語言修飾，寥寥幾筆勾勒出形象或環(huán)境，效果是簡潔傳神。

（8）描寫角度：①動景與靜景，②遠景與近景，③仰望、平視、俯看，④整體（面）與局部（點），⑤視覺、聽覺、味覺與觸覺。

3．抒情

（1）直接抒情：直接表明自己的情感態(tài)度，所謂直抒胸臆，具有強烈性、震撼性的效果。

（2）間接抒情：①借景抒情，②敘事抒情，③托物抒情，好處是含蓄深沉。

4．議論

（1）寫人、記事、寫景、狀物類散文中的議論，其作用：①表明作者的思想情感，即點明中心，又稱“畫龍點睛”；②揭示事件的意義，發(fā)人深省；③結(jié)構(gòu)上，總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

（2）議論類散文，按照思想或者情感的線索，形成明確的基本觀點。

（二）敘述人稱

1．第一人稱：敘述親切自然，便于直接抒情，能自由自在地表達思想感情，能給讀者以真實、生動之感。第一人稱在結(jié)構(gòu)上有線索作用。（魯迅《藤野先生》《紀念劉和珍君》）

2．第二人稱：①拉近距離，形成對話，②便于作者直接抒發(fā)抒情，③有時運用人格化手法，增強文章的抒情性和親切感。（朱自清《綠》）

3．第三人稱：能直接客觀地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間、空間的限制，可以靈活自由地反映生活。

（三）散文的基本結(jié)構(gòu)

（1）總領(lǐng)—分述—總結(jié)。（總-分-總）

（2）縱式，即文章層次主要以縱向形式展開。

①以時間為序；②以作者情感發(fā)展脈絡(luò)為序；③逐層深入。

（3）橫式，即文章層次主要以橫向形式展開。

①以空間為序；②以題材性質(zhì)的分類劃分層次。

（四）常見的表現(xiàn)手法

1.聯(lián)想和想像：由此及彼，延伸寫作的范圍，可以使文章的內(nèi)容更豐富多彩，使主題更深刻；使形象更豐滿生動，增強文章的藝術(shù)表現(xiàn)力。

2.虛實結(jié)合：把抽象的述說與具體的描寫結(jié)合起來，或者是把眼前現(xiàn)實生活的描寫與回憶、想象結(jié)合起來。“實"是指客觀存在的實象、事實、實境。虛”包括三種類型：①虛幻世界和夢境，②回憶往事、歷史。③想象、設(shè)想之境。作用：豐富文章內(nèi)容，為讀者提供廣闊的想象空間；有時能形成強烈的對比效果，有時能形成渲染烘托的作用，從而突出文章的中心。

3．對比：用一事物與另一事物進行比較，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物的某一特點，形成反差，突出作者對這一事物的某種感情。

4．襯托：是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風格?？煞譃檎r和反襯。用相似的作陪襯叫“正襯”，用相反的作陪襯叫“反襯”。襯托有主次之分，對比沒有主次之分。

5.正面與側(cè)面相結(jié)合：正面描寫也稱直接描寫，直接描寫對象進行刻畫，或?qū)懶は?，或?qū)懻Z言，或?qū)憚幼?，或?qū)懶睦?。?cè)面描寫：也稱間接描寫，側(cè)面描寫是著意寫對象的周圍事物，或以物襯物，或以景與物烘托人物，或以次要人物烘托主要人物，使所描繪的對象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫往往與正面描寫結(jié)合起來。法國作家小仲馬在《茶花女》中這樣寫瑪格麗特的美貌的：“這天晚上她真是驚人的美……當她出現(xiàn)"的時候，一個個腦袋此起彼伏，連舞臺上的演員也對著她望，她僅僅一露面就使觀眾這樣騷動?！犊诩肌氛婷鑼懪c側(cè)面描寫相結(jié)合。

6．鋪墊：在寫主要人物前，先寫一些相關(guān)的材料，作用是蓄勢，蓄情，突出主要人物。比如《背影》，在寫車站送別前，文中寫了祖母去世，家道衰落，父親失業(yè)，典當家產(chǎn)一些列不幸事件，這些描寫就是為了鋪墊后文的父親車站送別。

7．借景抒情：以景襯情，融情入景。通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。

8．象征：根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某人某物的具體形象（象征體），以表現(xiàn)某種抽象的概念，思想和情感，如《白楊禮贊》《海燕》等。

9.托物言志（托物抒情）：借助某個事物形象含蓄而形象生動地表達思想情感，如《愛蓮說》。

10.人格化手法：將動物、植物及非生物賦予人的特征使其具有人的思想感情和行為。為了突出事物的形象和特點，抒發(fā)作者感情，從而突出文章中心思想；語言生動形象，富有抒情意味。如朱自清散文《春》等。

11．以小見大：就是以小切口、小側(cè)面、小題材等反映大主題。以小見大”構(gòu)思法的特點是緊湊集中，內(nèi)涵深刻，它適用于散文、記敘文、小說等文體。有托物言志，例如《愛蓮說》；有以物喻人，例如《海燕》抓住看似平凡細小的事情，以此體現(xiàn)重大的主題，深刻的思想。

12．引用：①引用神話傳說故事：增強文章的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；②引用詩詞：豐富文章內(nèi)容，可增強文章的文學（文化）色彩，使文章語言典雅，有詩意。③引用名言：證明作者的觀點，使文章更具有說服力。

13．設(shè)置懸念：設(shè)置某種疑端或矛盾沖突，可以吸引閱讀興趣，引人入勝。

14．揚抑：欲揚先抑，或者欲抑先揚，以前面為鋪墊，效果是形成對比，突出所寫的對象形成反差，給讀者強烈印象，增強作品的感染力。

15．動靜結(jié)合：效果是：以動襯靜，或者以靜襯動；動靜結(jié)合，使畫面富有動感和生機。

16．點面結(jié)合：概括交代是面，寫具體事件是點；敘述事件全過程是面，抓住具體情節(jié)是點。點面結(jié)合可以反映出事物的全貌，又能突出重點，表達事物的普遍意義和特殊意義。

17.諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。18.借古諷今：借鑒歷史人物或歷史事件方面的經(jīng)驗教訓，作為現(xiàn)實社會某些方面的鑒戒。借評論古代的人和事來影射諷刺現(xiàn)實或表現(xiàn)作家的思想情懷。

（五）語言表達

1.修辭手法：

（1）比喻：借助相似點以彼物比此物，化無形為有形，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化平淡為生動。（通感是一種特殊的比喻）。

（2）夸張：夸大、縮小或超前；使感情更強烈，增強文字感染力；創(chuàng)設(shè)氛圍，引人入勝；揭示本質(zhì)，給人啟示。

（3）擬人（比擬）：物被賦予人的神情、動作、感情，富有情趣，充滿生機。

（4）借代：借助于某種關(guān)系以彼物此代物，以簡代繁，以實代虛，以奇代凡，增強語言的形象性和趣味性。（5）對偶：句式整齊，意義豐富，有節(jié)奏感，便于吟誦，易于記憶。

（6）排比：節(jié)奏鮮明，加強語勢，豐富內(nèi)容，加重感情。

（7）反復：起強調(diào)突出作用，語勢緊湊連貫，給人以深刻印象，寫景抒情感染力強。

（8）設(shè)問：提出問題，自問自答，引發(fā)思考，吸引讀者。

（9）反問：加強語氣，突出觀點，語氣強烈，增強感情。

2.詞語運用：就是為了表達的需要，在用字遣詞時進行精細的錘煉推敲和創(chuàng)造性的搭配，使所用的字詞獲得簡練精美、形象生動、含蓄深刻的表達效果。

3.句式運用：

（1）長句短句結(jié)合：①長句：字數(shù)多、結(jié)構(gòu)復雜的句子。長句的特點是結(jié)構(gòu)復雜，節(jié)奏舒緩，表意嚴密、精確。一般用于書面語。②短句：字數(shù)少、結(jié)構(gòu)簡單的句子。短句的特點是結(jié)構(gòu)簡明，節(jié)奏緊湊，表意簡潔、明快、有力。一般用于日常談話、演講、文學作品和一般記敘文。

（2）整句散句結(jié)合：①整句：結(jié)構(gòu)相同或相近，字數(shù)相等或相近的句子，主要是排比句和對偶句。整句的表達功能是氣勢貫通，形式整齊，音節(jié)和諧。②散句：結(jié)構(gòu)不整齊，形式錯落的句子。整句以外的句子均可稱為散句。整句的表達功能是靈活自然，能加強表達的親切意味。整句與散句結(jié)合得好，整齊中有變化，參差中見勻稱，能使文章語言生動活潑而又連貫暢達。

4.語言風格特點：

（1）語言風格的常用術(shù)語：①平實（樸素），形象生動，華麗多彩；②簡潔凝練，濃筆重彩；③精辟深刻、富有哲理、含蓄委婉，通俗淺近，幽默詼諧；④清新優(yōu)美、行云流水（自然流暢）、清新雅致等。

（2）關(guān)于敘事作品中的人物語言：一般口語化，有個性化，符合人物身份，符合人物性格。

【黑龍江省牡丹江市中考真題】

（五）閱讀《呼蘭河傳（節(jié)選）》，回答25一29題。（共11分）

呼蘭河傳（節(jié)選）

蕭紅

呼蘭河這小城里邊住著我的祖父。

祖父家有一個大園子，這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱樣樣都有。里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。絕不是那房子里的狹窄的世界，而是寬廣的，人和天地在一起，天地是多么大，多么遠，用手摸不到天空。

一到后園里，我就奔了出去，等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了

休息好了又是跑。

櫻桃樹，沒有結(jié)櫻桃，就偏跑到樹上去找櫻桃，李子樹是半死的樣子了，本不結(jié)李子的，就偏去找李子。一邊在找，還一邊大聲地喊，在問著祖父：“爺爺，櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃？"祖父老遠地回答著：“因為沒有開花，就不結(jié)櫻桃，”再問：“為什么櫻桃樹不開花？"祖父說：“因為你嘴饞，它就不開花?！?/p>

我一聽了這話，明明是嘲笑我的話，于是就飛奔著跑到祖父那里，似乎是很生氣的樣子。等祖父把眼睛一抬，他用了完全沒有惡意的眼睛一看我，我立刻就笑了。而且是笑了半天的功夫才能夠止住，不知哪里來了那許多的高興。我笑的聲音不知有多大，自己都感到震耳了。

后園中有一棵玫瑰。一到五月就開花的。一直開到六月。

花朵和醬油碟那么大，開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。

別的一切都玩厭了的時候，我就想起來去摘玫瑰花，摘了一大堆把草帽脫下來用帽兜子盛著。忽然異想天開，這花若給祖父戴起來該多好看。

祖父蹲在地上拔草，我就給他戴花。祖父只知道我是在捉弄他的帽子，而不知道我到底是在干什么，我把他的草帽插了一圈的花，紅彤彤的二三十朵，我一邊插著一邊笑，當我聽到祖父說：“今年春天雨水大，咱們這棵玫瑰開得這么香。二里路也怕聞得到的。"就把我笑得哆嗦起來。我?guī)缀鯖]有支持的能力再插上去。

等我插完了，祖父還是安然地不曉得。他還照樣地拔著垅上的草。我跑得很遠地站著，我不敢往祖父那邊看，一看就想笑。所以我借機進屋去找一點吃的來，還沒有等我回到園中，祖父也進屋來了。

那滿頭紅通通的花朵，一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起親，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。

祖父把帽子摘下來一看，原來那玫瑰的香并不是因為今年春天雨水大的緣故，而是那花就頂在他的頭上。

他把帽子放下，他笑了十多分鐘還停不住，過一會一想起來，又笑了。祖父剛有點忘記了，我就在旁邊提著說：“爺爺……今年春天雨水大呀……”

一提起，祖父的笑就來了。于是我也在炕上打起滾來。

就這樣一天一天地，祖父，后園，我，這三樣是一樣也不可缺少的了。

從前那后花園的主人，而今不見了，老主人死了，小主人逃荒去了。那園里的蝴蝶，螞蚱，蜻蜓，也許還是年年依舊，也許現(xiàn)在完全荒涼了。小黃瓜，大倭瓜，也許還是年年地種著，也許現(xiàn)在根本沒有了。

25.后園是“我"的樂園，請幫“我”將快樂的往事補充上。（2分））

歡快地奔跑→（）→樹上找櫻桃→（）→給祖父帽子插花

26.賞析文中劃線句子。（3分）

開得很茂盛，滿樹都是，因為花香，招來了很多的蜂子，嗡嗡地在玫瑰樹那兒鬧著。

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27.“一進來祖母就看見了。她看見什么也沒說，就大笑了起來。父親母親也笑了起來，而以我笑得最厲害，我在炕上打著滾笑。"你認為“我”在笑什么？（2分）

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28.結(jié)合文章內(nèi)容，談?wù)勛娓冈凇拔?心中的形象。（2分）

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29.請分析文章結(jié)尾段的作用。（2分）

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【淄博一?！浚ǘ┈F(xiàn)代文閱讀II（本題共4小題，18分）

閱讀下面的文字，完成6～9題。

呼蘭河傳（節(jié)選）蕭紅

祖母死了，我就跟祖父學詩。因為祖父的屋子空著，我就鬧著一定要睡在祖父那屋。

早晨念詩，晚上念詩，半夜醒了也是念詩。念了一陣，念困了再睡去。

祖父教我的有《千家詩》，并沒有課本，全憑口頭傳誦，祖父念一句，我就念一句。

祖父說：“少小離家老大回……”

我也說：“少小離家老大回……"

都是些什么字，什么意思，我不知道只覺得念起來那聲音很好聽。所以很高興地跟著喊。我喊的聲音，比祖父的聲音更大。

我一念起詩來，我家的五間房都可以聽見，祖父怕我喊壞了喉嚨，常常警告著我說：“房蓋被你抬走了?！?/p>

聽了這笑話，我略微笑了一會工夫，過不了多久，就又喊起來了。

夜里也是照樣地喊，母親嚇唬我，說再喊她要打我。

祖父也說：“沒有你這樣念詩的，你這不叫念詩，你這叫亂叫。"

但我覺得這亂叫的習慣不能改，若不讓我叫，我念它干什么。每當祖父教我一個新詩，開頭我若聽了不好聽我就說：“不學這個?！?/p>

祖父于是就換一個，換一個不好，我還是不要。

“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。"

這一首詩，我很喜歡，我一念到第二句，“處處聞啼鳥”那“處處"兩字，我就高興起來了。覺得這首詩，實在是好，真好聽。

還有一首我更喜歡的：“重重疊疊上樓臺，幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去，又為明月送將來?！?/p>

就這"幾度呼童掃不開”，我根本不知道什么意思，就念成"西瀝忽通掃不開"。

越念越覺得好聽，越念越有趣味。客人來了，祖父總是呼我念詩的，我就總喜念這一首。

那客人不知聽懂了與否，只是點頭說好。

就這樣瞎念，到底不是久計。念了幾十首之后，祖父開講了。

“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。"祖父說，“這是說小時候離開了家到外邊去，老了回來了。家鄉(xiāng)的口音還沒有改變，胡子可白了。"

我問祖父：“為什么小的時候離家？離家到哪里去？”

祖父說："好比爺爺像你那么大離家，現(xiàn)在老了回來了，誰還認識呢？小孩子見了就招呼著說：你這個白胡老頭，是從哪里來的？"

我一聽覺得不大好，趕快就問祖父："我也要離家的嗎？等我胡子白了回來，爺爺你也不認識我了嗎？”心里很恐懼。

祖父一聽就笑了：“等你老了還有爺爺嗎？"

祖父說完了，看我還是不很高興，他又趕快說："你不離家的，你哪里能夠離家……快再念一首詩吧！念'春眠不覺曉……'"我一念起"春眠不覺曉"來，又是滿口的大叫，得意極了。完全高興，什么都忘了。

但從此再讀新詩，一定要先講的，講過的也要重講。似乎那大嚷大叫的習慣稍稍好了一點。

“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白禽上青天。”這首詩本來我也很喜歡的，黃梨是很好吃的，經(jīng)祖父這一講，說是兩個鳥。于是不喜歡了。

“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風。"這首詩祖父講了我也不明白，但是我喜歡這首。因為其中有桃花。桃樹一開了花不就結(jié)桃嗎？桃子不是好吃嗎？所以每念完這首詩，我就接著問祖父："今年咱們的櫻桃樹開不開花？"

除了念詩之外，還很喜歡吃。

記得大門洞子東邊那家是養(yǎng)豬的，一個大豬在前邊走，一群小豬跟在后邊。有一天一個小豬摔井了，人們用抬土的筐子把小豬從井里吊了上來。吊上來，那小豬早已死了。祖父就說他要那小豬。祖父把那小豬抱到家里，用黃泥裹起來，放在灶坑里燒上了，燒好了給我吃。

我站在炕沿旁邊，那整個的小豬，就擺在我的眼前，祖父把那小豬一撕開，立刻就冒了油，真香，我從來沒有吃過那么香的東西，從來沒有吃過那么好吃的東西。第二次，又有一只鴨子掉井了，祖父也用黃泥包起來，燒上給我吃了。在祖父燒的時候，我也幫著忙，幫著祖父攪黃泥，一邊喊著，一邊叫著，好像拉拉隊似的給祖父助興。

鴨子比小豬更好吃，那肉是不怎樣肥的。所以我最喜歡吃鴨子。

我吃，祖父在旁邊看著。祖父不吃。等我吃完了，祖父才吃。他說我的牙齒小，怕我咬不動，先讓我選嫩的吃，我吃剩了的他才吃。

祖父看我每咽下去一口，他就點一下頭。而且高興地說"這小東西真饞"或是"這小東西吃得真快”。

我的手滿是油，隨吃隨在大樣上擦著，祖父看了也并不生氣，只是說："快蘸點鹽吧，快蘊點韭菜花吧，空口吃不好，等會要反胃的……"

說著就捏幾個鹽粒放在我手上拿著的鴨子肉上。我一張嘴又進肚去了。

自此吃鴨子的印象非常之深，等了好久，鴨子再不掉到井里，我看井沿有一群鴨子，我拿木桿就往井里邊趕，可是鴨子不進去，圍著井口轉(zhuǎn)，而呱呱地叫著。我就招呼了在旁邊看熱鬧的小孩子，我說："幫我趕哪！"

正在吵吵叫叫的時候，祖父奔到了，祖父說：“你在干什么？"

我說：“趕鴨子，鴨子掉井，撈出來好燒吃?！?/p>

祖父說：“不用趕了，爺爺抓個鴨子給你燒著。"

我不聽他的話，我還是追在鴨子的后邊跑著。

祖父上前來把我攔住了，抱在懷里，一面給我擦著汗一面說："跟爺爺回家，抓個鴨子燒上?！蔽蚁耄翰坏艟镍喿?，抓都抓不住，可怎么能規(guī)規(guī)矩矩貼起黃泥來讓燒呢？于是我從祖父的身上往下掙扎著，喊著：“我要掉井的！我要掉井的！"

祖父幾乎抱不住我了……

（有刪改）

6.下列對本文相關(guān)內(nèi)容的理解，正確的一項是（3分）

A."祖父教我的有《千家詩》，并沒有課本，全憑口頭傳誦”，表明祖父文學造詣深厚，也暗示出家庭的敗落。

B．初讀時，把“幾度呼童掃不開”念成“西瀝忽通掃不開”，主要是因為“我”以一種玩樂心態(tài)學詩，不認真對待。

C.從大喊亂叫著念詩，到“似乎那大嚷大叫的習慣稍稍好了一點”，表明“我”學詩的心態(tài)有了細微的變化。

D.“為什么小的時候離家？離家到哪里去？"我也要離家的嗎？”等內(nèi)容，表達出“我"對自己前途渺茫的憂傷。

7.下列對本文藝術(shù)特點的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）

A."房蓋被你抬走了”，祖父的這句話運用了夸張的修辭手法，也表現(xiàn)了祖父風趣幽默的性格特點。

B.由"黃鸝"""桃花"想到"黃梨""桃子”，既寫出"我"喜歡這兩首詩的原因，也與下文形成對比。

C.對吃烤小豬和烤鴨子過程的描述，細致入微，饒有趣味，表現(xiàn)了祖父對“我”的關(guān)心和愛護。

D.小說采用第一人稱的敘述方法，融入了作者的生活體驗，語言生動，構(gòu)思巧妙，產(chǎn)生了動人的藝術(shù)效果。

8."我"跟祖父學詩這部分的敘述很有層次，請結(jié)合作品具體分析。（6分）

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9.本文的童趣往往通過細節(jié)體現(xiàn)出來，