專題04 書信的寫作技法指導(dǎo)-【同步作文課】高二語文單元寫作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版選必上冊）

專題04書信的寫作技法指導(dǎo)-【同步作文課】高二語文單元寫作深度指導(dǎo)（統(tǒng)編版選必上冊）第二單元回顧歷史,追慕先賢

寫作實踐

明確書信目的,曉之以理動之以情

訓練目標：

1.掌握書信格式,明確書信目的。

2.寫作書信要學會曉之以理,動之以情。

一真題鏈接

(2020·全國卷Ⅲ·T22)閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。(60分)

人們用眼睛看他人、看世界,卻無法直接看到完整的自己。所以,在人生的

旅程中,我們需要尋找各種“鏡子"、不斷繪制“自畫像”來審視自我,嘗試回

答“我是怎樣的人"我想過怎樣的生活”“我能做些什么"如何生活得更

有意義”等重要問題。

畢業(yè)前,學校請你給即將入學的高一新生寫一封信,主題是“如何為自己畫

好像",與他們分享自己的感悟與思考。

要求:結(jié)合材料,選好角度,確定立意,自擬標題;不要套作,不得抄襲;不得泄

露個人信息;不少于800字。

【命題意圖】

所選材料圍繞“自畫像”展開一段哲理論述,聚焦青年成長,彰顯立德樹人

導(dǎo)向,引導(dǎo)考生思辨自我與他人、自我與世界的關(guān)系,關(guān)注考生的人格建構(gòu)、人

生規(guī)劃、價值取向,引導(dǎo)考生在新時代背景下審視正在經(jīng)歷人生轉(zhuǎn)折中的自己,

進而充分進行自我表達。核心素養(yǎng)著意于語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、

審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的綜合展示。本題側(cè)重考查辯證思維及個性

表達等綜合語文能力。

【解析】

作文主題為“如何為自己畫好像",通過設(shè)置充分的思辨空間,由淺入深考

查考生對批判性思維和辯證思維兩項能力的綜合運用。首先,考生需要對試題材

料進行細讀辨析,挖掘其中內(nèi)含的邏輯關(guān)系:認識自我的困難,如何克服這一困

難,以及認識自我的意義,這三個環(huán)節(jié)構(gòu)成辯證統(tǒng)一的整體。其次,學生還要運用

辯證思維,從中提煉出三對重要的辯證關(guān)系:自我作為認識的主體與客體、鏡子

與自畫像、個體與社會。最后,寫作任務(wù)將學生拉到生活實踐中,一方面促使學

生批判性地探究,“畫好像”中“好"的標準何在、具體內(nèi)涵是什么;另一方面

啟發(fā)學生認識到,“畫好”的關(guān)鍵在于處理好上述三對關(guān)系。整個作文題的材

料、情境和任務(wù)設(shè)置,就在“如何"的思考與“畫好”的求索中,使考生體會到

理論思辨與現(xiàn)實實踐的辯證統(tǒng)一。

【寫作提示】

題目要求給即將入學的高一新生寫一封信,主題是“如何為自己畫好像",

與他們分享自己的感悟與思考?？忌鳛楦呷龑W生寫信給高一新生,書信方式是

一個限制,書信體也因書信主體和書信對象之間的關(guān)系而呈現(xiàn)出相應(yīng)的表達要

求,要寫出情境感、對話感。寫作的內(nèi)容是“如何為自己畫好像”,要思考“如

何"和“畫好”,要切中“為自己"?？忌枰谡J識自己的基礎(chǔ)上思考要成為

什么樣的人,如何成為一個“更好”的自己。要調(diào)動個人感受與社會生活體驗,

書寫豐富的精神世界,彰顯個體的靈動氣質(zhì);要由淺入深、由近及遠地思考個人

愿望、自我定位、個體與社會的聯(lián)系。既有感性的“看",也有理性的“思”;

既有具象的畫像,也有抽象的精神塑造。在“鏡子"與“自畫像”、主體與客

體、自我與社會、現(xiàn)在與未來的對接中深入思考青年成長大課題。在寫作中可

融入自己的人生經(jīng)歷,比如高中三年生活怎樣度過,如何在高中三年中過好學習

生活等,把自己的成長經(jīng)驗、教訓、感悟、思考傳遞給高一學生。

【參考立意】

1.找合適的“鏡子",畫最好的自己;

2.在大時代中鍛造大我;

3.胸有成“像”,何懼風流;

4.投身夢想,我將無我;

5.縱浪大化,一“筆"不茍;

6.創(chuàng)新涌動,無愧前浪;

……

【參考例文】

寫給高一新生的一封信

致青春的你:

2020的仲夏時光,迎接著2020莊嚴的高考季,對自我來說是時光中的成長,

更是一種溫暖與見證。如果說此時此刻最想表達的一件事情,就是給即將步入高

一的新生同學們寫封信吧。

行走在最美的青春時光,相信青春的力量,做一個可愛的人,做一個陽光下燦

爛的人,做一個風雨中奔跑的人,做一個擁有夢想、創(chuàng)造自我未來的人。

青春更是對自我命運的抉擇,活出一個什么樣的人生,有意義,有價值,有情

操,有豪邁,有遠方,更有質(zhì)量。眼里能看到這寬寬的世界,心底能承載這茫茫的

人海,生命的實踐里,能成為這生命風景的一種陪伴,在自己所有的努力當中,付

出自我的一種氣概、風度、情操和氣魄。

青春有一條是自我界定的生命邊界,唯有時光負不得,唯有情懷負不得,唯有

夢想負不得,唯有勇敢和信心負不得,去努力付出,勇敢付出,真誠付出。活出人

生的大氣象,有高度,有態(tài)度,有亮度,讓自己的人生,因為自己的選擇而明亮。

讓內(nèi)心世界純粹,少年如玉,經(jīng)得起雕琢,也經(jīng)得起懷疑,也經(jīng)得起拷問,也經(jīng)

得起贊美。少年如玉,清澈,高雅,純粹,潔白,也能承擔贊美,也能迎接苛責,也能

面對雕琢,也能成就恰如其分的自我。

打開一扇明亮的心扉,去迎接自己和這個美好的世界,讓更好的自我,伴隨著

時光走向未來,讓最好的自我,成為這個時光中具有強大信念的那道生命脊梁。

開始新的生活,融入新的集體,總有一些責任要有人來負,你會發(fā)現(xiàn),那個能

擔當責任的人是最帥的。能夠選擇擔當,主動擔當,認同擔當,不管是從行為還是

智慧,能夠?qū)嵺`一種擔當,就算是生活當中有些傷感,有些失落,有些不被理解,也

要經(jīng)得起歲月的打磨,那么擔當是生活的智慧和經(jīng)驗最亮麗的地方。

做一個個性精彩、個性鮮明、個性明亮的人,用智慧規(guī)范自我,認同社會道

德價值,認同社會公序良俗,把自己活成一道能融入這時代洪流,能融入這社會大

眾,能融入這學習和成長環(huán)境的一道溫暖的風景。

迎接著美好,迎接著未來,迎接著青春內(nèi)心世界的那份生命見證,用青春去活

出對生命的實踐,用青春去告白自己生命當中人在旅途的生命底色。

青春承載著生命的信念,融入時代格局,助力時代信心,分享時代精彩,祝福

時代光明,成就著自我的人生意義,迎接未來更加美好的生活。

高三學子:×××

××年×月×日

二書信的寫作指導(dǎo)

（一）、掌握書信格式

寫作技法

無論是哪種類型的書信,其基本格式都是一樣的,都由以下六部分構(gòu)成。

1.稱呼:應(yīng)在第一行頂格寫,稱呼后用冒號,表示下面有話要說或以示尊敬。

2.問候語:稱呼下面就是問候語。問候語可寫可不寫。一般在稱呼下一行空

兩格開始。問候要有針對性。問候語一般不要緊跟稱呼語,即不要寫成“小明你

好”之類的形式。

3.正文:書信的主體。一般在問候語下一行空兩格寫?？筛鶕?jù)對象和所述內(nèi)

容的不同,靈活地采用不同的文筆和風格。

4.結(jié)束語:寫信人在書信結(jié)束時向?qū)Ψ奖磉_致敬或祝福之類的話。注意“此

致、順祝、祝你"等詞另起一行空兩格寫,“敬禮、安康、身體健康”之類的話

再另起一行頂格寫,其后應(yīng)加感嘆號。

5.落款:在書信的最后,寫上寫信人的姓名。署名應(yīng)寫在敬語后另起一行靠

右位置。一般寫給領(lǐng)導(dǎo)或不太熟悉的,要署上全名以示莊重、嚴肅;如果寫給親

朋好友,可只寫名而不寫姓;署名后面可酌情加啟稟詞,如對長輩用“奉、拜

上",對同輩用“謹啟、上”等。

6.日期:在名字下面寫上×年×月×日。

經(jīng)典示例

【對點評析】

這篇書信的格式非常規(guī)范,除此之外還要注意,雖然平時書信一般沒有標

題,但如果是考試中寫作書信,則務(wù)必要有標題。

（二）明確書信目的

寫作技法

書信目的要明確,意見要完整。主要事件在信的內(nèi)容里,不能淹沒在其他雜

事之中,而是要突出、醒目,使人一目了然。發(fā)表意見要盡量說完全,不能說一半

留一半,讓人看了丈二和尚摸不著頭腦。目的明確,主題鮮明,是一篇優(yōu)秀書信作

品的基本條件。

經(jīng)典示例

致陳先生的一封信

陳先生:

您好!您的遭遇,我在網(wǎng)上略有了解。我想說,如果是我,也會如您女兒一般

對您進行舉報。我這樣做,不僅是因為您的所作所為違反了交規(guī),更是因為當您

開車載著家人時,那個接通的電話已經(jīng)將您自己、您的家人和路上的其他人的生

命吊在了懸崖之上。下面請允許我和您談一談:生命關(guān)天,我們必須敬畏。

敬畏自我的生命,此生無悔。……

敬畏與自己相關(guān)的生命,此生有責?！?/p>

敬畏與自己無關(guān)的生命,此生崇高。……

……我真誠地希望您可以在今后的生活中將對生命的敬畏放在心頭,畢竟,

生命對每個人都只有一次;畢竟,這是我們等過了無盡黑暗才睜開的雙眼;畢竟,

這是一個不能停留太久的世界。

明華

2022年8月9日

【對點評析】

這篇書信,開篇點題,中間三段從三個角度反復(fù)闡明敬畏生命的道理,最后回

扣中心,總結(jié)全文,再次強調(diào)敬畏生命的重要性。全文目的明確,主題鮮明,層次

清晰,是一篇優(yōu)秀的書信體作文。

（三）曉之以理

寫作技法

書信寫作的對象和目的都比較明確,為了實現(xiàn)寫作目的,就需要我們在信中

有理有據(jù),只有曉之以理,才能夠說服別人,實現(xiàn)寫作目的。在書信中,我們可以

通過運用引用論證、事例論證等各種論證方法,來增強文章的說服力。

經(jīng)典示例

猶記李大釗說過一句話:“凡事都要腳踏實地去做,不馳于空想,不騖于虛

聲,而惟以求真的態(tài)度作踏實的工夫,以此態(tài)度求學,則真理可明,以此態(tài)度做事,

則功業(yè)可就。"的確如此,不去空想明天有多么美好,只要努力奮斗,就不會一無

所獲。作為一名中學生,更應(yīng)時刻記得職責,不忘初心,牢記使命,追求卓越,永不

止步。既然不知道明天會怎樣,那就把握好今天,千萬不能碌碌無為還安慰自己

平凡可貴,從而浪費了大好的青春時光。

…………

現(xiàn)在,青春就是用來奮斗的;將來,青春是用來回憶的。

倘若港珠澳大橋總工程師孟凡超在面臨種種險阻時,望而卻步,總?cè)ハ胫?/p>

來會有人去解決,那么如此非凡工程也不會圓滿成功,倘若FAST之父南仁東,沒

有嘔心瀝血、堅韌不拔地去克服一個又一個難題,天眼又怎么會替人類深探蒼

穹正是因為他們都知道“明日何其多”,他們才會在今天奮力拼搏。如果他們

一味地以困難為借口而去放棄這項工程,去等待明日的年輕一代,那一代等一代,

恐怕人類永遠都沒有探索的可能。

【對點評析】

這篇書信的題目是《充實今日,方成就明日輝煌》,節(jié)選部分有理有據(jù),既

在前面引用李大釗的話,闡述了腳踏實地、努力奮斗,才能成就輝煌的道理;又在

后文中列舉孟凡超、南仁東等人的典型事例,極大地增強了文章的說服力。書信

唯有有理有據(jù),曉之以理,才能以理服人,實現(xiàn)良好的寫作效果。

（四）動之以情

寫作技法

書信體缺少真誠,就失去了它感人的魅力。真情與摯誠,是支撐書信體作文

不朽的靈魂。林覺民的《與妻書》、司馬遷的《報任安書》,還有《傅雷家書》

等膾炙人口的佳作,無不是用真誠的鋼筋鋪就了連接平凡與偉大的橋梁。所以,

用書信體表情達意,當力避虛飾、矯情的詞藻堆砌和漫不經(jīng)心的敷衍,努力用心

聲在書信體作文中表達真情實感。如此,才能在特定時間內(nèi)完成自己在生活舞臺

上的角色定位。

經(jīng)典示例

老師,您還記得那個雪花飛舞的冬天嗎周末,我?guī)蜖敔斖瓢遘嚱o客戶送煤

球,在路口,我們相遇,我喊了一聲“老師好",您微笑著說天這么冷別凍感冒了,

您問我的爸爸怎么不去送煤球,爺爺告訴您,我爸前幾年因車禍癱瘓,媽媽去南方

打工,杳無音信,現(xiàn)在全靠他支撐家,孫女假期幫幫忙。當時,我看到您一臉凝

重。第二天您把我叫到辦公室,責怪我不向老師反映家庭情況,以致錯過了上報

國家對困難學生的生活補貼,而后,您親切地拍拍我的肩膀囑咐我安心學習,之

后,學校免去了我的生活費。我知道那是您做了工作,我的校服錢也是您執(zhí)意幫

我出的。老師,謝謝您,謝謝您給我溫暖的愛!

【對點評析】

這封給老師的信,語言樸實,主旨明確,寫出了老師對學生的關(guān)愛,表達了

作者對老師的深情。節(jié)選段落從個人角度展開敘事,反映了老師對學生生活方面

無微不至的關(guān)懷。材料有代表性,詳略得當,字里行間蕩漾著濃濃的師生情。

【范文鑒賞】

我將無我,不負韶華

敬愛的楊老師:

您好!

“谷雨春光曉,山川黛色青。”暮春意融,落英繽紛,萬物生長,別具詩意,即

將十八成人的我,對于我自己的成長也有了一些新的認識,現(xiàn)在想和您匯報一

下。

馮友蘭先生的四重境界說啟示我們,精神的成長永無止境,從利己到利人,從

小我到大我,從有我到無我,格局決定境界。作為當代青年,在精神成長方面,我

們應(yīng)當不斷超越,我將無我,方不負韶華。

“管卻自家身與心,胸中日月常新美。"年輕的毛澤東以此自律,他在湖南

師范求學時,立約“三不談”:不談瑣事,不談金錢,不談女人。周恩來在南開求

學時,寫下“有關(guān)家國書常讀,無益身心事莫為"的對聯(lián)自勉。高潔的精神成就

了他們的偉業(yè),為我們樹立了榜樣。精神的園地,不種下良種,就會長滿野草。青

年當培養(yǎng)自己的品位,致力精神的健康成長。

“茍日新,日日新,又日新?！本竦某砷L就是要追求“日日新"。正如魯

迅先生所言“愿中國青年都擺脫冷氣,只是向上走,不必聽自暴自棄者流的

話”。摒棄佛系,拒絕躺平,既不孤芳自賞,也不自怨自憐,有一分熱,發(fā)一分光。

像空谷幽蘭,不因無人欣賞而拒絕綻放;像螢火微光,不因無人關(guān)注而熄滅光芒。

像谷愛凌,努力成長為最美的自己;像蘇炳添,努力挑戰(zhàn)最快的自己。

“大學之道,在明明德,在親民,在止于至善。"完善自我,奉獻自我,精神成

長才能達于至善之境。痛感于父親的病逝,抱著學好醫(yī)學,救助許許多多像父親

一樣的病人的初衷,魯迅先生遠渡重洋,赴日求學。可是當他看到幻燈片上麻木

的“看客”時,他深感救心重于救身,于是他棄醫(yī)從文,致力改造國民;孫中山赴

美求學,原意也是懸壺濟世,可是他看到晚清政府喪權(quán)辱國,列強磨刀霍霍,深感

醫(yī)學無力救國,于是棄醫(yī)從政,轉(zhuǎn)而去救助病入膏肓的祖國。個人是一滴水,只有

融入社會的海洋,才會永不干涸。我將無我,因為我已融入社會,融入天地。欲戴

王冠,必承其重。欲達人生之巔,需上下求索,精進不已。成長的同時,我也將打

理好自己精神的“后花園",扎好籬笆,養(yǎng)蘭種菊,永保一脈馨香。

感謝老師您的聆聽,期待您的指導(dǎo)與幫助。

祝

身體健康,工作順利!

您的學生:卓越

×年×月×日

—鑒賞體悟—

1.文中多處引用詩句和名言,有何作用

明確:引用的詩句和名言,充實了書信內(nèi)容,增強了書信的文化內(nèi)涵和底蘊,增強

了文章的說服力,有利于凸顯中心,實現(xiàn)書信的寫作目的。

2.文中列舉毛澤東“三不談”和周恩來南開求學的事例,有何作用

明確:文章列舉毛澤東、周恩來的事例,充實了文章內(nèi)容,有力地論證了“青年當

培養(yǎng)自己的品位,致力精神的健康成長"這一分論點,為下文進一步深入論證奠

定堅實基礎(chǔ)。

3.本文的論證結(jié)構(gòu)有何特點請結(jié)合全文簡要分析。

明確:①采用“總—分—總”的論證結(jié)構(gòu)。開篇點題,然后從三個層面論述,最后

感謝總結(jié)全文。②中間三個分論點采用層進式論證結(jié)構(gòu)。從培養(yǎng)精神定位,到追

求“日日新",再到完善自己,環(huán)環(huán)緊扣,步步深入。③全文結(jié)構(gòu)緊湊,層層深入,

層次清晰,首尾呼應(yīng)。

【實戰(zhàn)演練】

閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。

某校有一座建于20世紀50年代末的教學樓,從這里走出去一批批優(yōu)秀人

才。如今,這座矮小、簡陋、老舊的教學樓已經(jīng)不能滿足學校現(xiàn)代化的發(fā)展需

要。但考慮到它的歷史意義,學校想保留;但也有人建議拆除,理由是學校用地有

限,且修繕、養(yǎng)護還要花錢。不少師生和校友對此都給予了極大關(guān)注。

作為一名在讀的該校學生,你怎么看請給校長寫一封信,表明你的態(tài)度,闡

述你的看法。

要求:自擬題目,注意書信格式要求,寄信人統(tǒng)一署名為“小林”,統(tǒng)一稱呼

校長為“李校長",不得泄露個人信息。字數(shù)不少于800。

【寫作指導(dǎo)】

這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。

本題圍繞“校園老教學樓該留還是該拆”這一核心事件,面對日漸老化的建

筑和日新月異的發(fā)展需求之間的矛盾,可討論的空間較大。無論學生選擇哪方的

觀點,都要對此表明態(tài)度,闡述理由。

主張保留的理由可能有:其一,校園建筑不能只是簡單看作教學活動的場所,

它具有“特殊性",它的背后是一所學校的發(fā)展史,是一所學校思想和精神之根,

其價值遠遠超出了建筑本身。其二,對于無數(shù)曾經(jīng)在此就讀的學子而言,每一座

建筑都是一部個人的青春史,這里留存著他們學習和生活過的痕跡,承載著一代

代人的記憶,保留它,展現(xiàn)的是一所學校的人文情懷,可以滿足學子對于青春的懷

想,增強其對母校的歸宿感和同心力。而對于仍然在校的學生來講,良好的人文

環(huán)境如春風化雨,滋育完善的人格。其三,在城市化飛速發(fā)展、運動式拆遷成為

時尚的當下,學校不能隨之起舞,而應(yīng)抵御世俗的侵襲,保留老建筑,宣示了一種

有所堅守的勇氣和擔當。

主張拆除的理由可能有:其一,校園建筑不同于其他的公共建筑,其首要的功

能就是師生教學活動的場所,既然老舊的建筑樓已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的教學之用,

就應(yīng)該拆除,否則就是在浪費寶貴的公共資源。其二,為了適應(yīng)教育事業(yè)的快速

發(fā)展,過去長期制約教育發(fā)展的基礎(chǔ)設(shè)施差、歷史欠賬多、發(fā)展空間受限等問題

應(yīng)該得到根本性改變?，F(xiàn)代化的優(yōu)渥育人環(huán)境,對學生的身心健康成長善莫大

焉。其三,學校不應(yīng)成為所有人的想象之地,也不是“小清新”們怡情歇息的田

園牧歌或世外桃源,不能為了滿足某些人的懷舊心理而耽誤甚至犧牲學校的發(fā)

展,“為保護而保護"既拖累現(xiàn)代化進程,也是一種更大的浪費。

作文要求以一名在校生小林的身份給李校長寫信。注意書信格式和學生對

老師說話的態(tài)度等。學生要旗幟鮮明地表達自己的觀點,也可以對是否拆除老教

學樓進行深入的思考和探究:拆除老建筑是不是發(fā)展的唯一選項保留老建筑是

否就是否定現(xiàn)代化對老建筑我們是否可以有更開闊的視角、尋找“活”化新

路是什么讓如此多的學校熱衷于拆舊換新校園古建筑的存留能否仰賴制度的

力量學生在寫作中,一方面可以通過對生活感悟的聯(lián)想和調(diào)動,促使寫作入情入

理;另一方面也可以在這個對事理進行思辨和判斷的過程中,提升自己的思想水

平,豐富自己的品德內(nèi)涵。

參考立意

1.不應(yīng)拆,情之所系,需要物的承載。

2.不應(yīng)拆,善待歷史的遺存,便是善待后人與明日。

3.可以拆,將對學校的深情轉(zhuǎn)化為建設(shè)的動力。

【參考例文】

莫讓深情成羈絆

尊敬的李校長:

您好!

近日了解到我校關(guān)于老舊教學樓的保留與拆除分歧,內(nèi)心頗有想法。立于風

雨之中半個多世紀的教學樓,見證了一代又一代學子的成長,承載著無數(shù)人的青

春回憶,難怪這舊樓因不適應(yīng)新的教學環(huán)境而要被拆除時,會引起如此廣泛的關(guān)

注!在我看來,若老舊教學樓的存在已經(jīng)阻礙了學校的發(fā)展,那為何不拆掉呢請

莫讓深情成羈絆!

誠然,校友們的不舍,我完全能夠理解,畢竟他們在這里度過了人生中最珍貴

的青春歲月,老樓的一磚一瓦都承載著他們點滴的青春記憶,拆掉老樓無異于拆

掉了他們的精神家園,反對拆樓,恰恰體現(xiàn)了他們對母校那份最樸素、最真摯的

情感。

然而,過于迷戀往昔會阻擋我們前行的腳步。汪國真說:“凡是到達了的地

方,都屬于昨天。哪怕那山再青,那水再秀,那風