語(yǔ)文教考銜接- 高考試題教考銜接分析

教育部考試院：《高考語(yǔ)文試題評(píng)析》試題材料呼應(yīng)教材，題干設(shè)問(wèn)、答案設(shè)計(jì)注意與教材中的重點(diǎn)內(nèi)容建立知識(shí)鏈接，增強(qiáng)和教材的關(guān)聯(lián)度；并充分考慮新舊教材更替的因素，優(yōu)先選擇新舊教材中都有的傳統(tǒng)經(jīng)典課文為關(guān)聯(lián)對(duì)象，靈活運(yùn)用顯性關(guān)聯(lián)和潛在關(guān)聯(lián)兩種方式，引導(dǎo)教學(xué)重視教材、用好教材，將功夫下在課堂內(nèi)，以提升課堂質(zhì)量的方式來(lái)提高學(xué)生成績(jī)。2024年高考試題教考銜接分析簡(jiǎn)表序號(hào)卷別題目顯性隱性教材性關(guān)聯(lián)【教考銜接01】2024年全國(guó)甲卷·現(xiàn)代文閱讀1實(shí)用類(lèi)文本閱讀T4.C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。T6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時(shí)，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實(shí)例”中，太和殿修繕沒(méi)有采用這種更簡(jiǎn)便的加固方式呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）隱性教材必修下冊(cè)第三單元中梁思成《中國(guó)古代建筑的特征》【教考銜接02】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I材料《論持久戰(zhàn)》T5.習(xí)近平總書(shū)記曾以《論持久戰(zhàn)》為例,指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題、想問(wèn)題”有什么啟示。(6分)隱性教材中的毛主席文章：①統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》②必修上冊(cè)第六單元《反對(duì)黨八股》選擇性必修上冊(cè)第一單元《中國(guó)人民站起來(lái)了》③選擇性必修中冊(cè)第一單元《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確的思想從哪里來(lái)》等【教考銜接03】2024年新課標(biāo)1卷·散文《放牛記》T8.文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?(4分)T9.文末畫(huà)線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放牛“賦予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）隱性回憶性散文：必修上冊(cè)中的《我與地壇》《故都的秋》等【教考銜接04】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷·小說(shuō)《千里江山圖》與統(tǒng)編語(yǔ)文教材中強(qiáng)調(diào)的革命文化和紅色傳承教育高度契合隱性選必中第二單元《黨費(fèi)》《荷花淀》、必修上第一單元《百合花》等篇目【教考銜接05】2024年新課標(biāo)1卷文言文閱讀·《資治通鑒·漢紀(jì)》12.C.李陵投降后,武帝大怒,司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為,司馬遷這樣做的原因,是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過(guò),就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)。14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪,則余無(wú)可浣也”,材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)隱性選修教材中《報(bào)任安書(shū)》、選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》關(guān)于古代歷史、人物傳記等內(nèi)容相呼應(yīng)【教考銜接06】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀·《資治通鑒·漢紀(jì)》《史記》為先秦兩漢的經(jīng)典作品。隱性《周亞夫軍細(xì)柳》(語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè))、《鴻門(mén)宴》(高中語(yǔ)文必修下)《屈原列傳》(高中語(yǔ)文選擇性必修中)等課文均選自《史記》【教考銜接07】文言詞語(yǔ)（選擇題第11題）2024全國(guó)甲“藉”“即”“孤”“固”“但”顯性教材：《陳涉世家》《桃花源記》《赤壁賦》《記承天寺夜游》2024新高考Ⅰ卷“壯”“親”“之”“迨”教材：《老子》《孔雀東南飛》《愛(ài)蓮說(shuō)》《項(xiàng)脊軒志》2024新高考Ⅱ卷“燕”“怪”“為壽”“式”教材：《師說(shuō)》《鴻門(mén)宴》《周亞夫軍細(xì)柳》文意判斷（選擇題第12題）2024年高考全國(guó)甲卷12題文意判斷中的錯(cuò)誤項(xiàng)A項(xiàng)關(guān)鍵考查點(diǎn)：“募”課本《蘇武傳》中“?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪币馑枷嗤?。【教考銜接08】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀·文言翻譯T13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)（1）吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎?(2)卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也。隱性①《魚(yú)我所欲也》(語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè))中“故患有所不辟也”②《送東陽(yáng)馬生序》(語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè))“又患無(wú)碩師名人與游”、③《鴻門(mén)宴》(高中語(yǔ)文必修下冊(cè))中“秦時(shí)與臣游”、④《答司馬諫議書(shū)》(高中語(yǔ)文必修下冊(cè))中“竊以為與君實(shí)游處相好之日久”；⑤白居易《琵行并序》(高中語(yǔ)文必修上冊(cè))“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”【教考銜接9】2024年高考新高考Ⅱ卷文言翻譯T13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何?(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣隱性①《寡人之于國(guó)也》中的“王無(wú)罪歲”；②《游褒禪山記》中的“不出，火且盡”；③《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”；④《燭之武退秦師》中“亦去之”【教考銜接10】2024年高考全國(guó)甲卷古詩(shī)鑒賞意象“鵬”頸聯(lián)：舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。T14.C.斥鷃見(jiàn)于《莊子·逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是“鵬”隱性選修教材補(bǔ)充篇目《逍遙游》“鵬”“背若泰山，翼若垂天之云”【教考銜接11】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷古詩(shī)鑒賞意象和描寫(xiě)手法關(guān)聯(lián)教材頷聯(lián)：驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽(tīng)翻疑屋是船。隱性①《木蘭詩(shī)》“阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝。”頸聯(lián);變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。②《望海潮》“怒濤卷霜雪”尾聯(lián)：君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。選擇題C、D選項(xiàng)直接關(guān)聯(lián)《蘭亭集序》，有意與教材銜接靠攏。T12.C.詩(shī)人雅趣與古人相通,在聽(tīng)泉的時(shí)候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。T12.D.詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣,都把對(duì)音樂(lè)之美的追求寄托于山水而摒棄了樂(lè)器。③《蘭亭集序》“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”【教考銜接12】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷古詩(shī)鑒賞立意關(guān)聯(lián)教材T15．B．本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”一句立意相似。顯性辛棄疾《破陣子》T16.如何理解詩(shī)人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）（南宋詩(shī)人感憂國(guó)事，抗擊敵人，收復(fù)失地、壯志難酬，對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的憤懣……這些情感是共通的）隱性立意關(guān)聯(lián)南宋詩(shī)人，知人論世，教材篇目：陸游《書(shū)憤》、辛棄疾《破陣子》和《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》，補(bǔ)充篇目劉克莊《賀新郎?國(guó)脈微如縷》【教考銜接13】2024年新高考Ⅱ卷第22題考查“相信”詞義T22．下列句子中的“相信”與文中加點(diǎn)的“相信”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）D．翠翠還是不離開(kāi)碼頭，相信祖父會(huì)來(lái)找她，同她一起回家。顯性選必下《邊城》【教考銜接14】2024年全國(guó)甲卷第17題考查“要”詞義T17.下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.描繪“寒風(fēng)掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹(shù)”字更合適。B.蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。C.臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校，香雪每天上學(xué)要到十五里以外的公社去。D.等棗樹(shù)的葉子落盡，樹(shù)上的棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了。顯性①選項(xiàng)A的句子出自林庚《說(shuō)“木葉”》②選項(xiàng)B的句子出自汪曾祺《昆明的雨》③選項(xiàng)C的句子出自鐵凝《哦，香雪》④選項(xiàng)D的句子出自郁達(dá)夫《故都的秋》【教考銜接15】2024年全國(guó)甲卷第19題考查修辭手法，。T19.下列句子中畫(huà)波浪線的詞語(yǔ)與文中畫(huà)波浪線的“蒼翠”，所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）D.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。顯性選項(xiàng)選自必修上《荷塘月色》【教考銜接16】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷第22題邏輯錯(cuò)誤如果質(zhì)量不佳,睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞。T22.文中畫(huà)波浪線的“恢復(fù)疲勞”,有人說(shuō)不合邏輯,有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(3分)隱性選必上第四單元“邏輯的力量”專(zhuān)題一“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”，任務(wù)2辨析日常語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤【教考銜接17】2024新課標(biāo)I卷作文隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少?隱性教材母題→→選擇性必修中冊(cè)第一單元寫(xiě)作任務(wù)（互聯(lián)網(wǎng)得失）【教考銜接18】2024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷正如人類(lèi)的太空之旅，我們每個(gè)人也都在不斷抵達(dá)未知之境。隱性教材母題→→必修下冊(cè)第三單元寫(xiě)作任務(wù)（科學(xué)家的探索與創(chuàng)新）2024年高考試題教考銜接真題分析一、現(xiàn)代文閱讀1【教考銜接01】2024年全國(guó)甲卷·現(xiàn)代文閱讀1實(shí)用類(lèi)文本閱讀2024年全國(guó)甲卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀中關(guān)于古建筑修繕的材料，與統(tǒng)編教材必修下冊(cè)第三單元中梁思成《中國(guó)古代建筑的特征》有著密切的關(guān)聯(lián)。文章中涉及的古建筑修繕?lè)椒?、原理等知識(shí)點(diǎn)，在統(tǒng)編教材中有所提及或鋪墊，為學(xué)生理解和解答題目提供了基礎(chǔ)。教材：梁思成《中國(guó)古代建筑的特征》：“(三)這個(gè)體系以木材結(jié)構(gòu)為它的主要結(jié)構(gòu)方法。這就是說(shuō)，房身部分是以木材做立村和橫梁，成為一副梁架。每一副梁架有兩根立柱和兩層以上的橫梁。每?jī)筛绷杭苤g用枋檁之類(lèi)的橫木把它們互相牽搭起來(lái)，就成了“間”的主要構(gòu)架，以承托上面的重量?！备呖迹?024年全國(guó)甲卷實(shí)用類(lèi)文本閱讀（摘編自周乾《故宮建筑細(xì)探》）：梁是截面形狀一般為長(zhǎng)方形的木料，且木料的長(zhǎng)度尺寸遠(yuǎn)大于截面尺寸。梁為水平放置，兩端的底部有支撐構(gòu)件。梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓?，并把這些重量向下傳給支撐構(gòu)件。柱為梁的支撐構(gòu)件。柱子截面形狀一般為圓形，長(zhǎng)度尺寸遠(yuǎn)大于截面直徑。柱子為豎向放置，主要用于承擔(dān)上部梁傳來(lái)的重量，并向下傳遞給下部的梁或直接傳至地面。梁與柱采用榫卯形式連接，形成穩(wěn)固的大木結(jié)構(gòu)體系。位于屋架內(nèi)的若干梁在豎向被層層往上“抬”，上下梁之間由短柱支撐，底部的梁由立于地面的立柱支撐。梁、柱均為中國(guó)木結(jié)構(gòu)古建筑的核心受力、傳力構(gòu)件，缺一不可。4.下列對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）C.結(jié)合圖文可以發(fā)現(xiàn)，屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁，再由梁傳遞給其下的短柱，依次向下傳遞，最終由底部的立柱傳至地面。4.【答案】C張冠李戴【解析】“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)，然后傳給梁”錯(cuò)誤，原文第二段“梁為水平放置“梁主要用于承擔(dān)建筑上部構(gòu)件及屋頂?shù)娜恐亓浚堰@些重量向下傳給支撐構(gòu)件”，示意圖中線條指示的橫著的木料是“梁”，它承擔(dān)屋頂?shù)娜恐亓?。選項(xiàng)“屋頂?shù)闹亓坑缮蠈又袚?dān)”分析不對(duì)，應(yīng)為“由上層承梁擔(dān)”。6.清代的古籍中有另一種“偷梁換柱”的記載：當(dāng)某根立柱損壞需要更換時(shí)，為節(jié)省工料，工匠只是在原柱旁邊設(shè)一根新柱，再撤去原柱。為什么第5題“工程實(shí)例”中，太和殿修繕沒(méi)有采用這種更簡(jiǎn)便的加固方式呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）【官方參考答案】①新柱如果沒(méi)有原位替換原柱，可能會(huì)改變建筑原結(jié)構(gòu)的受力和傳力方式，影響整體的穩(wěn)定性；②太和殿是中國(guó)最大的木構(gòu)大殿，建造之初工匠們應(yīng)該經(jīng)過(guò)了精心的測(cè)量，原位替換才是最佳的解決方案；③太和殿的修繕加固追求最大程度地保持文物原貌，節(jié)省工料不是優(yōu)先考慮的因素。試題官方分析：第6題則需要考生同時(shí)結(jié)合原文與第五題的工程實(shí)例兩則材料進(jìn)行作答，也就是原文與第5題兩則材料共同組合成一個(gè)新的非連續(xù)性文本。這種一環(huán)扣一環(huán)的全新的試題類(lèi)型不僅提供了多個(gè)觀察的視角，提供了更加豐富多樣的信息，而且打破了單一完整而封閉的格局，以開(kāi)放的姿態(tài)充分激發(fā)考生的閱讀潛能，綜合考查了學(xué)生理解、分析、概括、推斷以及獲取關(guān)鍵信息的能力。該題不要求學(xué)生作答面面俱到，只要回答出兩點(diǎn)即可得滿分。如果有其他的答案，只要言之成理，也可以獲得相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。【教考銜接02】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I材料《論持久戰(zhàn)》2024年新課標(biāo)Ⅰ卷現(xiàn)代文閱讀I的材料一摘自毛澤東同志的《論持久戰(zhàn)》。雖然這篇文章可能未直接收入統(tǒng)編教材，但中學(xué)語(yǔ)文教材中收錄有多篇毛澤東同志的文章，如統(tǒng)編版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《紀(jì)念白求恩》必修上冊(cè)第六單元《反對(duì)黨八股》、選擇性必修上冊(cè)第一單元《中國(guó)人民站起來(lái)了》，選擇性必修中冊(cè)第一單元《改造我們的學(xué)習(xí)》《人的正確的思想從哪里來(lái)》等，這些文章在思想內(nèi)容、寫(xiě)作風(fēng)格等方面與《論持久戰(zhàn)》有相似之處。因此，考生在閱讀《論持久戰(zhàn)》選段時(shí)，可以調(diào)動(dòng)教材中相關(guān)文章的閱讀經(jīng)驗(yàn)，更好地理解文章內(nèi)容和答題思路?！墩摮志脩?zhàn)》所蘊(yùn)含的戰(zhàn)略思維、所昭示的科學(xué)世界觀和方法論具有跨越時(shí)空的意義與價(jià)值。選文部分文字扼要，層層深入，論辯犀利。第6題要求學(xué)生談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)“看問(wèn)題、想問(wèn)題”的啟示，要求學(xué)生理解并運(yùn)用文本中體現(xiàn)的思維方法，引導(dǎo)學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)和大勢(shì)著眼?？嫉氖菍W(xué)生閱讀偉人著作后對(duì)問(wèn)題的思考方式，而不是對(duì)文本內(nèi)容的簡(jiǎn)單概括?？忌钊腴喿x理解后，要結(jié)合文章談“啟示”，得出自己的觀點(diǎn)性意義，思維程度加深。5.習(xí)近平總書(shū)記曾以《論持久戰(zhàn)》為例,指出要“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”。請(qǐng)根據(jù)材料談?wù)劇墩摮志脩?zhàn)》對(duì)我們“看問(wèn)題、想問(wèn)題”有什么啟示。(6分)5.【官方答案】①要從全局、長(zhǎng)遠(yuǎn)和大勢(shì)著眼；②要抓住問(wèn)題的根本；③要切實(shí)考慮解決問(wèn)題的具體路徑和方法；④要注意調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分，給滿6分為止。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘馕觥窟@道題目屬于“情境+問(wèn)題”新題型，體現(xiàn)了新高考“無(wú)情境，不入題”，能運(yùn)用文中觀點(diǎn)態(tài)度、方法解讀情境中的問(wèn)題的高考命題理念。習(xí)近平總書(shū)記指出的“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”，這一觀點(diǎn)句是解題關(guān)鍵。觀點(diǎn)句要扣關(guān)鍵詞。（1）“戰(zhàn)略”：指戰(zhàn)爭(zhēng)的計(jì)劃和謀略。戰(zhàn)略是全局性、深遠(yuǎn)性、綱領(lǐng)性的，它關(guān)注整體和長(zhǎng)期的目標(biāo)；而戰(zhàn)術(shù)則是局部性、短暫性、操作性的，更側(cè)重于短期內(nèi)的具體行動(dòng)和目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，戰(zhàn)略解決“干什么”的問(wèn)題，而戰(zhàn)術(shù)則解決“如何干”的問(wèn)題。（2）“看問(wèn)題、想問(wèn)題”：就是對(duì)問(wèn)題如何看、如何想的，實(shí)際是就是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）“從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”：就是分析問(wèn)題、看待問(wèn)題有戰(zhàn)略眼光，有全局性、深遠(yuǎn)性、綱領(lǐng)性。注意要回答的不是毛澤東從哪些方面“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”，而偉人“善于從戰(zhàn)略上看問(wèn)題、想問(wèn)題”給我們的啟示，所以不是對(duì)文意主要內(nèi)容的簡(jiǎn)單梳理概括，而是要在文意理解基礎(chǔ)上得出自己的觀點(diǎn)性“啟示”。二、現(xiàn)代文閱讀Ⅱ【教考銜接03】2024年新課標(biāo)1卷·散文《放牛記》【散文閱讀教考銜接】徐則臣的《放牛記》，是一篇回憶性散文。這種回憶性的散文在統(tǒng)編教材中也有多篇，如必修上冊(cè)中的《我與地壇》《故都的秋》等，這些文章在情感表達(dá)、敘事手法等方面具有共性，學(xué)生可以借鑒教材中同類(lèi)文章的分析方法來(lái)解讀《放牛記》?！拘≌f(shuō)閱讀教考銜接】2024年新課標(biāo)1卷·《放牛記》靈活地考查教材散文知識(shí)，而2022年高考全國(guó)甲卷（小說(shuō)+紀(jì)實(shí)文學(xué)，又文本閱讀）文學(xué)類(lèi)閱讀，文本一小說(shuō)《支隊(duì)政委》（王愿堅(jiān)），文本二記實(shí)文學(xué)《長(zhǎng)征：前所未聞的故事（節(jié)選）》則靈活地考查教材中的小說(shuō)與新聞兩種體裁的文學(xué)作品特點(diǎn)。啟示：教考銜接，并不是對(duì)教材簡(jiǎn)單機(jī)械地復(fù)制。運(yùn)用教材中所學(xué)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)又有新的挖掘和發(fā)揮，考查學(xué)科關(guān)鍵知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)。同是回憶性散文，《放牛記》主觀題在考查時(shí)，各有側(cè)重。第8題看似常規(guī)套路題型，但因文設(shè)題，巧妙地避開(kāi)了傳統(tǒng)術(shù)語(yǔ)、行話的套路，專(zhuān)注于對(duì)文本內(nèi)容的理解，按套路模式和刷題，是做不同答案的。第9題更是體現(xiàn)開(kāi)放性、探究性和創(chuàng)新性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上，而非對(duì)答題套路的機(jī)械記憶。這提醒我們課堂上對(duì)課文的講解、知識(shí)的傳授時(shí)，都要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本，多角度、有深度的閱讀，并圍繞有價(jià)值的話題，展開(kāi)任務(wù)活動(dòng)，從細(xì)小層面進(jìn)行精細(xì)探討。T8.文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?(4分)考查散文重要句子的含義，文章結(jié)尾一句話，可以從散文“神韻”角度理解這一句話，然后扣散文“形散神聚”特點(diǎn)，梳理全篇材料組織，看看作者從哪些方面展現(xiàn)少年時(shí)代“放牛”的“完美”。從關(guān)鍵句，一句話的小角度，考查分析散文全入世的材料內(nèi)容、結(jié)構(gòu)安排。考生要深入讀懂文章，理解作者的寫(xiě)作“神韻”。T9.文末畫(huà)線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）第9題是創(chuàng)新題型，文章結(jié)尾的句子表露出作者不無(wú)矛盾的寫(xiě)作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對(duì)文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開(kāi)放型題目，鼓勵(lì)考生對(duì)文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個(gè)人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點(diǎn)，考生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之成理，便可得分。兩道題目都是圍繞文中句子來(lái)設(shè)題，因文設(shè)題，小角度切入，反套路答題，反機(jī)械刷題。8.文章為何說(shuō)“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”?(4分)8.官方答案：8.①少年時(shí)代，放牛部分滿足了“我”的“少年英雄夢(mèng)”，也讓“我”擁有一些自由自在的好時(shí)光；②回首往事，感慨放牛生活曾使“我”那樣親近自然與大地，滋養(yǎng)了“我”的成長(zhǎng)。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。【官方解析】“放牛給了我一個(gè)幾近完美的少年時(shí)代”，是《放牛記》的關(guān)鍵句子，出現(xiàn)在最后一段的開(kāi)頭，帶有一種“總結(jié)”的意味。這句話很平實(shí)，也有層次感。第一層，這是一個(gè)事實(shí)的認(rèn)定，即少年時(shí)代的放牛生活很快樂(lè)，“幾近完美”，如文中多處所寫(xiě)，放牛實(shí)現(xiàn)了“我”打小就有的“吆喝牛馬”的愿望，使“我”更接近自我想象中那個(gè)“野孩子”形象，“滿足了我的少年英雄夢(mèng)”，是“我少年時(shí)代最快樂(lè)的生活之一”。第二層，這是“我”在回首往事時(shí)作出的一個(gè)價(jià)值判斷，從一個(gè)成年人的角度審視，承認(rèn)自己有一個(gè)“幾近完美的少年時(shí)代”，而這樣一個(gè)少年時(shí)代是放牛生活帶來(lái)的。這里包含的，是一個(gè)成年人對(duì)“什么樣的少年時(shí)代才是完美的”這一問(wèn)題的理解，是對(duì)自己成長(zhǎng)之路的梳理，因此，放牛生活的“完美”之處就是放牛帶給“我”的生活歷練，如自由感，如人與“野地”、與“自然”的無(wú)間融合，都是“我”人生的滋養(yǎng)，甚至那些當(dāng)年放牛的煩惱，也都帶著回憶中的“回甘”，彌足珍貴。這兩層意思的交織，就是這篇散文不散的“神”。9．文末畫(huà)線的句子表明，作者不愿在回憶往事時(shí)為放?！百x予意義”。你認(rèn)為本文是否做到了這一點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。（6分）9.【官方答案】觀點(diǎn)一：做到了。①文章以少年視角來(lái)寫(xiě)，緊貼少年的心理，寫(xiě)放牛的快樂(lè)，也寫(xiě)放牛的煩惱，都寫(xiě)得真實(shí)而生動(dòng)；②文章就事論事，只記錄當(dāng)年的悲歡憂樂(lè)，拒絕拔高放牛的意義，也不對(duì)當(dāng)年生活刻意美化。觀點(diǎn)二：沒(méi)做到。①文中的放牛生活雖然真切，但仍然經(jīng)過(guò)了回憶的過(guò)濾甚至重塑，已經(jīng)被賦予了意義；②其中對(duì)“放松”“自由”“野孩子”等的強(qiáng)化，讀武俠而感嘆虛實(shí)有無(wú)等，其實(shí)已經(jīng)滲入了當(dāng)下經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)感受?！竟俜椒治觥俊镀胀ǜ咧姓Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）要求，學(xué)生應(yīng)“理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖”，“能對(duì)同一個(gè)文學(xué)作品的不同闡釋提出自己的看法或質(zhì)疑。”本試題符合課標(biāo)要求，同時(shí)也緊密關(guān)聯(lián)了教材，促進(jìn)考生對(duì)課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通、學(xué)以致用。文章結(jié)尾的句子表露出作者不無(wú)矛盾的寫(xiě)作心態(tài)，試題要求考生不僅要理解這種心態(tài)，還要據(jù)此對(duì)文章做出相應(yīng)的判斷與賞析。本試題是一道開(kāi)放型題目，鼓勵(lì)考生對(duì)文學(xué)作品有自己的閱讀理解，做出能夠體現(xiàn)個(gè)人思考的回答。參考答案給出的是兩種不同的觀點(diǎn)，考生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之成理，便可得分。新課標(biāo)I卷第9題要求學(xué)生分析作者是否做到了文中所說(shuō)“不愿在回憶往事時(shí)為放?！x予意義’”。新課標(biāo)I卷第22題要求學(xué)生分析‘恢復(fù)疲勞’的說(shuō)法是否符合邏輯。參考答案都給出了兩種不同的觀點(diǎn)，并特別說(shuō)明，學(xué)生還可以有其他觀點(diǎn)，只要言之有理，都可以得分。這兩道試題既是對(duì)往年命題思路的延續(xù)和發(fā)展，也是未來(lái)高考語(yǔ)文的發(fā)展趨勢(shì)之一。試題答案體現(xiàn)出多角度的開(kāi)放性。多道試題給出了多種答題的可能，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、表達(dá)自己的真實(shí)見(jiàn)解，將學(xué)習(xí)重心放在提高思維的嚴(yán)密性和表達(dá)的準(zhǔn)確性上，而非對(duì)答題套路的機(jī)械記憶?！窘炭笺暯?4】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷·小說(shuō)《千里江山圖》【革命文學(xué)教考銜接】《千里江山圖》節(jié)選自當(dāng)代作家孫甘露的長(zhǎng)篇小說(shuō)，小說(shuō)以1933年黨中央機(jī)關(guān)從上海到瑞金的戰(zhàn)略大轉(zhuǎn)移為背景，講述了地下特別行動(dòng)小組克服種種困難、最終完成任務(wù)的故事。這一內(nèi)容與統(tǒng)編語(yǔ)文教材中強(qiáng)調(diào)的革命文化和紅色傳承教育高度契合，如選必中第二單元《黨費(fèi)》《荷花淀》、必修上第一單元《百合花》等篇目，有助于引導(dǎo)學(xué)生理解革命歷史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)情感。革命文學(xué)作品在高考中是重點(diǎn)。2021新高考Ⅰ卷卞之琳《石門(mén)陣》紅色小說(shuō)2022新高考Ⅱ卷李廣田《到橘子林去》敘事散文（紅色背景）全國(guó)甲卷王愿堅(jiān)《支隊(duì)政委》紅色小說(shuō)全國(guó)乙卷肖紅《“九一八”致弟弟書(shū)》書(shū)信體散文2024新課標(biāo)Ⅱ卷孫甘露《千里江山圖》紅色小說(shuō)2023教育部四省聯(lián)考茅盾《不能忘記的一面之識(shí)》散文（革命文學(xué)）回顧2022年高考全國(guó)甲卷（小說(shuō)+紀(jì)實(shí)文學(xué)，雙文本閱讀）文學(xué)類(lèi)閱讀，一樣采用了教考銜接方式。王愿堅(jiān)的《支隊(duì)政委》是革命文學(xué)作品。在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中，王愿堅(jiān)的《黨費(fèi)》被編入選擇性必修中冊(cè)第二單元，這為學(xué)生理解王愿堅(jiān)的創(chuàng)作風(fēng)格提供了基礎(chǔ)。第9題小說(shuō)和紀(jì)實(shí)文學(xué)雙文本閱讀，比較不同文體（小說(shuō)與紀(jì)實(shí)文學(xué)）的藝術(shù)表現(xiàn)差異，綜合考查兩種文體知識(shí)的比較閱讀，背后的小說(shuō)和紀(jì)實(shí)文學(xué)的文體特點(diǎn)知識(shí)關(guān)聯(lián)教材。統(tǒng)編教材中有大量的小說(shuō)作品，也有不少新聞作品。題目體現(xiàn)出試題的開(kāi)放性與探究性，也能考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。文言文閱讀某些文言文閱讀試題的選文直接來(lái)源于教材中的篇目的相關(guān)文本，或者與教材中某些篇目中事件、人物有關(guān)聯(lián)。【教考銜接05】2024年新課標(biāo)1卷文言文閱讀·《資治通鑒·漢紀(jì)》2024年新課標(biāo)1卷材料一節(jié)選自《資治通鑒·漢紀(jì)》，材料二節(jié)選自王夫之《讀通鑒論》卷三。兩則材料語(yǔ)言典雅規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)全面、準(zhǔn)確，與高中畢業(yè)生文言文閱讀水平相一致，加上教材內(nèi)容的輔助，考生閱讀理解上無(wú)多大障礙?！顿Y治通鑒?漢紀(jì)》中李陵請(qǐng)命抗擊匈奴、戰(zhàn)敗后投降的一段，以及王夫之《讀通鑒論》中針對(duì)此事的評(píng)論。這些材料不僅展現(xiàn)了具體的歷史事件，還涉及了歷史人物的評(píng)價(jià)，與選修教材中《報(bào)任安書(shū)》、選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》關(guān)于古代歷史、人物傳記等內(nèi)容相呼應(yīng)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》背誦篇目有司馬遷的《報(bào)任安書(shū)》，其中涉及司馬遷因?yàn)槔盍暧握f(shuō)而招致宮刑。世人在同情司馬遷的同時(shí)，也對(duì)李陵產(chǎn)生同情之心。高中選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》有李陵勸說(shuō)蘇武投降一段，其中提到“陵始降時(shí)，忽忽如狂，自痛負(fù)漢，加以老母系保宮。子卿不欲降，何以過(guò)陵”，會(huì)加深世人對(duì)李陵的同情?！短K武傳》記錄蘇武歸漢時(shí)有李陵的一段告白：“陵雖駑怯，令漢且貰陵罪，全其老母，使得奮大辱之積志，庶幾乎曹柯之盟，此陵宿昔之所不忘也。收族陵家，為世大戮，陵尚復(fù)何顧乎？”使世人更愿相信司馬遷“（李陵）欲得其當(dāng)而報(bào)漢”的推測(cè)。12.下列對(duì)材料有關(guān)內(nèi)容的概述,不正確的一項(xiàng)是(3分)（C）C.李陵投降后,武帝大怒,司馬遷竭力替李陵辯白。王夫之認(rèn)為,司馬遷這樣做的原因,是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過(guò),就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)?！窘馕觥緾選項(xiàng)前一部分的相關(guān)信息內(nèi)容包含在材料一中。對(duì)應(yīng)語(yǔ)句是:“(李陵)遂降。上怒甚，群臣皆罪陵，上以問(wèn)太史令司馬遷，遷盛言:‘陵事親孝，與士信，常奮不顧身以徇國(guó)家之急，其素所畜積也，有國(guó)士之風(fēng)。且陵提步卒不滿五千，深蹂戎馬之地，抑?jǐn)?shù)萬(wàn)之師。身雖陷敗，然其所摧敗亦足暴于天下。彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也。’”意思是:李陵投降，武帝非常憤怒，大臣們都?xì)w罪于李陵，而司馬遷以李陵的品質(zhì)、戰(zhàn)功以及他的“報(bào)漢”之志為李陵極力申辯。因此選項(xiàng)前一部分“李陵投降后，武帝大怒，司馬遷竭力替李陵辯白”是正確的。選項(xiàng)后一部分見(jiàn)材料二，對(duì)應(yīng)語(yǔ)句是:“遷之為陵文過(guò)若不及，而抑稱(chēng)道李廣于不絕，以獎(jiǎng)其世業(yè)。”意思是:司馬遷為李陵掩飾罪過(guò)唯恐達(dá)不到目的，于是又不斷稱(chēng)道李廣，夸贊其世代功業(yè)。選項(xiàng)表述“王夫之認(rèn)為，司馬遷這樣做的原因，是擔(dān)心如果不及時(shí)為李陵掩飾罪過(guò)，就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)”，理解錯(cuò)誤。其一，王夫之這句話是在講述司馬遷為李陵游說(shuō)的情況，而不是在推測(cè)司馬遷為李酸游說(shuō)的原因。其二材料中的“若不及”不能理解為“如果不及時(shí)"?！叭舨患啊币馑际?好像趕不上”“唯恐達(dá)不到目的"?！叭舨患啊庇肿鳌叭绮患啊薄＠?論語(yǔ)·季氏》:“見(jiàn)善如不及?！睏畈墩撜Z(yǔ)譯注》翻譯作“看見(jiàn)善良，努力追趕，好像趕不上似的"。《論語(yǔ)·泰伯》:“學(xué)如不及，猶恐失之。"朱憙集注:“言人之為學(xué)，既如有所不及矣，而其心猶竦然，惟恐其或失之，警學(xué)者當(dāng)如是也。”楊伯峻《論語(yǔ)譯注》翻譯作“做學(xué)問(wèn)好像(追逐什么似的)，生怕趕不上"。其三，“就會(huì)損害李廣的聲譽(yù)”來(lái)源于材料中的“而抑稱(chēng)道李廣于不絕"，將“抑稱(chēng)道李廣”對(duì)應(yīng)為“損害李廣的聲譽(yù)”，理解錯(cuò)誤。其中的“抑”表示順承關(guān)系，相當(dāng)于“又”?！岸帧边B用，意思相同，王夫之常用此語(yǔ)?！蹲x通鑒論》卷一:“為偏裨于宋義旌牙之下，為懷王謀項(xiàng)者之計(jì)得矣，而抑無(wú)以服楚人之心。”又卷二十九:“既不能保其腰領(lǐng)與妻子，而抑受從逆之罪以伏法?！薄端握摗肪硎?"如是，則才有所不盡效、而抑不求助于才以自輔?！笨傊牧现械摹耙帧辈荒芾斫鉃椤耙种啤p害”。因此C選項(xiàng)內(nèi)容表述錯(cuò)誤，為答案項(xiàng)。【答案】C【解析】王夫之的這句話有兩個(gè)意思，一是司馬遷有意極力為李陵掩蓋罪過(guò)，二是司馬遷還極力稱(chēng)贊李陵的父親李廣對(duì)漢朝的世代勛業(yè)。這兩者，是王夫之從司馬遷對(duì)李家的個(gè)人情感態(tài)度進(jìn)行評(píng)論?？梢钥闯觯呤瞧叫嘘P(guān)系，后者（稱(chēng)頌李方勛業(yè)）并不能構(gòu)成為李陵掩蓋罪過(guò)的原因。此題考生可以運(yùn)用排除法得到答案。14.王夫之強(qiáng)調(diào)李陵“大節(jié)喪,則余無(wú)可浣也”,材料一有哪些事實(shí)可以支持王夫之的觀點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。(5分)14.【官方答案】①李陵打仗失敗后即投降匈奴；②與降將衛(wèi)律一道成為單于的左膀右臂；③率領(lǐng)大軍追擊漢軍?！窘炭笺暯印科渲腥宋镄l(wèi)律這一人物也很重要，在主觀題答項(xiàng)中涉及。《資治通鑒·漢紀(jì)》：“單于以女妻陵，立為右校王，與衛(wèi)律皆貴用事。衛(wèi)律常在單于左右；陵居外，有大事乃入議。”《蘇武傳》：“緱王者，昆邪王姊子也，與昆邪王俱降漢，后隨浞野侯沒(méi)胡中，及衛(wèi)律所將降者，陰相與謀劫單于母閼氏歸漢”“單于使衛(wèi)律治其事，張勝聞之，恐前語(yǔ)發(fā)，以狀語(yǔ)武”“單于使衛(wèi)律召武受辭”……【教考銜接06】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀·《資治通鑒·漢紀(jì)》2024年新課標(biāo)Ⅱ卷文言文為組合文本，材料由三部分組成，分別選自《史記·魏世家》《史記·留侯世家》和《論衡·非韓》?！妒酚洝窞橄惹貎蓾h的經(jīng)典作品。這些經(jīng)典著作在統(tǒng)編語(yǔ)文教材中也有涉及，如選必中《屈原列傳》、必修下《鴻門(mén)宴》等。體現(xiàn)了教材與高考在選材上的一致性。司馬遷的《史記》是考生十分熟悉的作品，《周亞夫軍細(xì)柳》(語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè))、《鴻門(mén)宴》(高中語(yǔ)文必修下)《屈原列傳》(高中語(yǔ)文選擇性必修中)等課文均選自《史記》。材料中涉及的漢高祖劉邦、呂后、留侯張良等均是考生熟悉的歷史人物，尤其材料二中的“商山四皓”的故事流傳甚廣，后人常用“商山四皓”來(lái)泛指有名望的隱士，也是歷代文學(xué)作品和繪畫(huà)作品中經(jīng)常出現(xiàn)的經(jīng)典題材。選擇這些素材人題，對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)考生對(duì)于民族文化的情感具有積極的引導(dǎo)作用?！窘炭笺暯?7】2024全國(guó)甲、2024新高考Ⅰ卷、2024新高考Ⅱ卷文言詞語(yǔ)（選擇題）高考文言文閱讀試題在命題思路和考查重點(diǎn)上與教材保持一致，強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力和思維能力的綜合考查。試題中的某些題目直接關(guān)聯(lián)教材中的知識(shí)點(diǎn)，主要體現(xiàn)在第11題上。2024年高考全國(guó)甲、新高考1和Ⅱ卷，選擇題文言詞語(yǔ)考查，大都與課文中的句子（文化現(xiàn)象、文言實(shí)詞）比較，直接考教材。題目大多從文中選取文言實(shí)詞，將它們?cè)谖亩沃械囊饬x與教材中的含義和用法加以比較，考查了考生對(duì)常見(jiàn)文言實(shí)詞不同義項(xiàng)的掌握。本題意在讓認(rèn)真學(xué)習(xí)教材的學(xué)生在高考中有明確的獲得感。文言文實(shí)詞是文言文閱讀素養(yǎng)的核心內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)眾多，一輪復(fù)習(xí)可以重點(diǎn)梳理出課本文言重要實(shí)詞，晨讀晚讀綿密推進(jìn)，有計(jì)劃落實(shí)。2024年高考文言文11題教考銜接知識(shí)點(diǎn)一覽表試卷考察內(nèi)容課本文言文題型總結(jié)2024高考全國(guó)甲卷“藉”“即”“孤”“固”“但”《陳涉世家》《桃花源記》《赤壁賦》《記承天寺夜游》文言詞語(yǔ)+課本比較文化常識(shí)弱考，文言實(shí)詞為重點(diǎn)。重視課本，教考結(jié)合。重文言語(yǔ)段的閱讀理解。2024高考新高考Ⅰ卷“壯”“親”“之”“迨”《老子》《孔雀東南飛》《愛(ài)蓮說(shuō)》《項(xiàng)脊軒志》文化詞語(yǔ)+文言實(shí)詞+課本比較2024高考新課標(biāo)Ⅱ卷“燕”“怪”“為壽”“式”《師說(shuō)》《鴻門(mén)宴》《周亞夫軍細(xì)柳》文言詞語(yǔ)、文化常識(shí)+課本比較成語(yǔ)比較另2024年高考全國(guó)甲卷12題文意判斷中的錯(cuò)誤項(xiàng)A項(xiàng)考察點(diǎn)：“募”，與課本《蘇武傳》中“常惠等募士斥候百余人俱”意思相同。只要知道此處的“募”為招募義，并非捕獲義，就不難判斷選項(xiàng)中的表述是錯(cuò)誤的。2024年高考文言文11題教考銜接知識(shí)點(diǎn)選擇題真題分析表【2024年高考全國(guó)甲卷】11.下列對(duì)文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是(A)(3分)A.藉，憑借、借助，與《陳涉世家》中“藉第令毋斬”的“藉”意思相同。B.即，即使，與《桃花源記》中“太守即遣人隨其往”的“即”意思不同。C.固，固然，與《赤壁賦》中“固一世之雄也，而今安在哉”的“固”意思相同。D.但，只是，與《記承天寺夜游》中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”意思相同【參考答案】A【試題分析教考銜接】考察點(diǎn)：2024全國(guó)甲卷考察到“藉”“即”“孤”“固”“但”詞語(yǔ)的意思，并分別與課本中的文言文《陳涉世家》《桃花源記》《赤壁賦》《記承天寺夜游》內(nèi)容比較分析。A項(xiàng)“藉”字出現(xiàn)在“方欲藉眾力以成事”一句中，義為“憑借、借助、依靠”，這個(gè)意義上“藉”音jiè，也寫(xiě)作“借”。《陳涉世家》是語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)收人的文言名篇，其中“藉第令毋斬”中的“藉”也音jiè，教材注解:“藉、第、令，都是'即使、假若’的意思?！薄敖?、第、令”同義連用。不難判斷，兩句中的“藉”意思不相同，前者是動(dòng)詞,后者是表示讓步或假設(shè)的連詞，A項(xiàng)說(shuō)兩者意思相同，是符合題干要求的“不正確的一項(xiàng)”，為答案選項(xiàng)。B項(xiàng)的“即”，文中出現(xiàn)在“即旅奔逃，無(wú)寸土可以立業(yè)，而數(shù)人者患難相隨”一句中，義為“即使、盡管”，是表示讓步的連詞，一般前一分句提出一種假設(shè)讓步或某種極端情況，后一分句表示結(jié)果和結(jié)論不受這種情況的影響，強(qiáng)調(diào)以讓步為前提的轉(zhuǎn)折。本句意為:即使劉備“腭旅奔逃，無(wú)寸土可以立業(yè)”，關(guān)、張、趙云及諸葛亮等人也患難相隨，不離不棄。“即”的這種用法在文言文中也常見(jiàn)，如《信君竊符數(shù)趙》(《史記·魏公子列傳》)“公子即合符，而晉鄙不授公子兵”中的“即”也是表示讓步的連詞。而《桃花源記》中“太守即遭人隨其往”的“即”是副詞，表示時(shí)間，義為“就、即刻”。兩句中的“即”意思顯然不同。B選項(xiàng)表述正確，不符合題干要求。C項(xiàng)的“固”，出現(xiàn)在“此固數(shù)人者之忠義，而備亦必有深結(jié)其隱微而不可解者矣”一句中，義為“固然、的確"，是副詞，表示先確認(rèn)、承認(rèn)某一事實(shí)，引起下文轉(zhuǎn)折，或不否認(rèn)下一分句所表示的事實(shí)?，F(xiàn)代漢語(yǔ)中的“固然”就是“固”和“然”經(jīng)過(guò)詞匯化過(guò)程凝固而來(lái)的?！肮獭钡倪@個(gè)用法在高中語(yǔ)文必修上冊(cè)文言文中也有出現(xiàn)，就是選項(xiàng)中蘇軾《赤壁賦》中“周一世之雄也，而今安在哉”的“固”。這兩句中的“固”都是“固然、的確”之義，句式都是“固………，而…”“固”表示承認(rèn)前一分句的事實(shí)，后一分句的“而”表示轉(zhuǎn)折。因此C選項(xiàng)表述正確，不符合題干要求。D項(xiàng)的“但”，出現(xiàn)在“子義青州名士，但所托非人耳”一句中，義為“僅僅是、只是”，表示限定范圍，同時(shí)有輕微轉(zhuǎn)折。本句意為:子義(太史慈字子義)是青州名士，只是所托非人罷了。本句中的“但與現(xiàn)代漢語(yǔ)的轉(zhuǎn)折連詞“但是”有較大差別，不能理解為“但是”。這種用法在古代詩(shī)文中也很常見(jiàn)，如陸游的名篇《示兒》:“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”中的“但"。選項(xiàng)中提到的《記承天寺夜游》也是語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中的必背篇目，學(xué)生應(yīng)當(dāng)比較熟悉，其中“但少閑人如吾兩人者耳”的“但”，教材注釋為“只是”，與“但所托非人耳”的“但”意義用法完全相同，句式也同是“但……耳”。因此D選項(xiàng)表述正確?！?024年高考全國(guó)甲卷】12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（A）（3分）A.臧霸曾為呂布效力，曹操擒捉呂布以后，臧霸為避禍藏匿起來(lái)；后來(lái)他又被曹操捕獲，曹操不計(jì)前嫌，對(duì)他委以重任，任命他為瑯邪相?！驹囶}分析教考銜接】考察點(diǎn)：“募”，與課本《蘇武傳》中“?；莸饶际砍夂虬儆嗳司恪币馑枷嗤Ｔ模宏鞍韵葟奶罩t，后助呂布，布為操所擒，霸藏匿，操募得之，即以霸為瑯邪相。A選項(xiàng)所述的臧霸和曹操的事跡在原文第二段中出現(xiàn)，“臧霸先從陶謙，后助呂布”，說(shuō)明臧霸曾為呂布效力；“布為操所擒，霸藏匿”，是說(shuō)呂布被曹操擒殺以后，臧霸因?yàn)樵鷧尾?，懼怕被曹操捉拿殺害，所以藏匿起?lái);“操募得之，即以霸為瑯邪相”，意思是曹操招募得到臧霸，加以重用，任命他為瑯邪相，A選項(xiàng)中說(shuō)“后來(lái)他又被曹操捕獲”顯然與原文意思不符，只要知道此處的“募”為招募義，并非捕獲義，就不難判斷選項(xiàng)中的表述是錯(cuò)誤的?！澳肌弊髡心剂x是常用義項(xiàng)，現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍保留，教材所選的文言文《蘇武傳》中“常惠等募士斥候百余人俱”中的“募”就是這個(gè)意思。學(xué)生對(duì)此應(yīng)當(dāng)比較熟悉。因此，A選項(xiàng)符合題干要求，是答案選項(xiàng)?！?024年高新課標(biāo)Ⅰ卷】11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是（C）(3分)A.壯,認(rèn)為……豪壯,意動(dòng)用法,與《老子》“不貴難得之貨”的“貴”用法相同。B.親,父母,可偏指父或母,與《孔雀東南飛》“我有親父兄”的“親”意思不相同。C.“彼之不死”與《愛(ài)蓮說(shuō)》“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”的“之”用法不相同。D.迨,等到,與《項(xiàng)脊軒志》“迨諸父異爨”的“迨”字意思相同?！緟⒖即鸢浮緾A項(xiàng)的“壯”，在材料中出現(xiàn)在“上壯而許之”，指漢武帝聽(tīng)了李陵“以少擊眾”的請(qǐng)求后，非常贊賞并答應(yīng)了他的請(qǐng)求。高中選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》有“單于壯其節(jié)”，課文注釋是:“壯，意動(dòng)用法，認(rèn)為……豪壯。”與材料中的“壯”意義、用法正同?！短K武傳》課文“學(xué)習(xí)提示”部分又說(shuō)，“文中存在一些詞類(lèi)活用現(xiàn)象:如意動(dòng)用法，像'單于壯其節(jié)’，'壯’意為'以(其節(jié))為壯’”。本題考點(diǎn)設(shè)置正由此而來(lái)?！安毁F難得之貨”來(lái)自高中選擇性必修上冊(cè)課文《《老子)四章》，原文作“是以圣人欲不欲，不貴難得之貨，學(xué)不學(xué)，復(fù)眾人之所過(guò)”，其中的“貴”為形容詞意動(dòng)用法，意思是“以(難得之貨)為貴”“認(rèn)為……珍貴”。因此“壯”與“貴”雖然意義不同，但在形容詞意動(dòng)用法上卻是相同的。因此選項(xiàng)A的詞義解說(shuō)正確。B項(xiàng)的“親”，在材料中出現(xiàn)在“事親孝”，意思是侍奉母親孝順?！坝H”是指父母，古代也可偏指父或母。這個(gè)意義在中學(xué)語(yǔ)文課文中多見(jiàn)，例如八年級(jí)下冊(cè)《大道之行也》“故人不獨(dú)親其親”，九年級(jí)下冊(cè)《送東陽(yáng)馬生序》“其將歸見(jiàn)其親也”，高中選擇性必修中冊(cè)《蘇武傳》“畔主背親”等。李陵為李廣之孫，是遺腹子，此處可理解為單指母親?！拔矣杏H父兄”出自高中選擇性必修下冊(cè)《孔雀東南飛》，原文是“我有親父兄，性行暴如雷”，課文在這個(gè)地方的注釋是:“父兄，義復(fù)詞，這里單指哥哥。”沒(méi)有單獨(dú)為“親”字作注，而其中的“親”指血親“親父兄”指有血親的哥哥。因此B選項(xiàng)表述為兩處“親”意義不相同解說(shuō)正確。C項(xiàng)要求辨析兩個(gè)“之”字用法是否相同。語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)課文《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》之后的“積累拓展”部分，在辨析文言“之”字用法時(shí)說(shuō)道:“'之’有時(shí)充當(dāng)代詞;有時(shí)相當(dāng)于助詞'的’;有時(shí)用于標(biāo)明前置賓語(yǔ):有時(shí)用在主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子獨(dú)立性?！备咧羞x擇性必修上冊(cè)第二單元“單元研習(xí)任務(wù)”部分有“古代漢語(yǔ)的虛詞系統(tǒng)"列舉了虛詞“之”的四種用法，其中第三種用法是“助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性”。本題設(shè)計(jì)據(jù)此而來(lái)。“彼之不死，宜欲得當(dāng)以報(bào)漢也”中，“之”用于主語(yǔ)“彼”與謂語(yǔ)“不死”之間，取消句子的獨(dú)立性，使“彼之不死”作為一個(gè)分句?！坝瑾?dú)愛(ài)之出泥而不染中，“之”用于主語(yǔ)“蓮”與謂語(yǔ)“出淤泥而不染”之間，取消句子的獨(dú)立性，使“蓮之出淤泥而不染”整體作為動(dòng)詞“愛(ài)”的賓語(yǔ)。因此從“用于主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間，取消句子的獨(dú)立性”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去考查，兩句中的“之”用法相同。而C項(xiàng)表述為兩個(gè)“之”字用法不相同，表述不正確，此項(xiàng)為答案項(xiàng)。D項(xiàng)要求理解“迨”的意義?！板省庇小暗健⒌鹊健钡囊馑?。材料中的“迨其后李廣利征匈奴”意思是等到后來(lái)李廣利出征匈奴的時(shí)候。“迨諸父異爨”來(lái)自高中選擇性必修下冊(cè)課文《項(xiàng)脊軒志》，課文的注釋是“迨，等到”，與材料二中的“迨”意思正相同。因此選項(xiàng)D詞義解說(shuō)表述正確。【試題分析教考銜接】考察點(diǎn)：2022全國(guó)乙卷考察到“壯”“親”“之”“迨”等詞語(yǔ)意思，并分別與課本文言文《老子》《孔雀東南飛》《愛(ài)蓮說(shuō)》《項(xiàng)脊軒志》內(nèi)容比較分析?！驹囶}亮點(diǎn)】①本題注重教考銜接，四個(gè)選項(xiàng)都有效勾連教材內(nèi)容，對(duì)照語(yǔ)句均來(lái)自相應(yīng)課文，可以引導(dǎo)考生回歸教材，回歸課堂。②本題注重文言文知識(shí)能力的歸納與總結(jié)，引導(dǎo)考生觸類(lèi)旁通，提升文言文閱讀能力與水平。例如A項(xiàng)要求考生由課文“單于壯其節(jié)”中“壯”的意義與用法，聯(lián)想到材料一“上壯面許之”中“壯”的意義與用法，再類(lèi)推出《老子》“不貴難得之貨”中“貴”的用法，進(jìn)而理解和掌握文言文特殊語(yǔ)法現(xiàn)象“意動(dòng)用法”。C項(xiàng)要求考生辨析“彼之不死”“子獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染"兩處“之”的用法，一方面是回應(yīng)教材中相關(guān)內(nèi)容，另一方面也是考查考生對(duì)文言虛詞用法的總結(jié)與歸納能力。③通過(guò)試題，引導(dǎo)考生認(rèn)真分析語(yǔ)言環(huán)境，正確推導(dǎo)詞義，歸納總結(jié)文言文詞語(yǔ)的用法特點(diǎn)，進(jìn)而提升綜合能力，實(shí)現(xiàn)高考命題的最終追求?！?024年高考新課標(biāo)Ⅱ卷】11.下列對(duì)材料中加點(diǎn)的詞語(yǔ)及相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（A）（3分）A.燕，同“宴”，指宴飲，成語(yǔ)有“新婚燕爾”，其中的“燕”字意思與此相同。B.怪，以……為怪，意動(dòng)用法，與《師說(shuō)》中“不恥相師”的“恥”用法相同。C.為壽，向尊長(zhǎng)敬酒并祝長(zhǎng)壽，《鴻門(mén)宴》“沛公奉卮酒為壽”的禮儀與此相同。D.式，同“軾”，指扶軾，與《周亞夫軍細(xì)柳》“改容式車(chē)”的“式”意思相同。【參考答案】A【試題分析】A選項(xiàng)中的“燕”，同“宴”，指宴飲、宴請(qǐng)，而成語(yǔ)“新婚燕爾”的“燕”形容安樂(lè)的樣子，與“宴飲”的意思不相同，故A項(xiàng)為不正確的一項(xiàng)，答案是A項(xiàng)。B選項(xiàng)《師說(shuō)》“不恥相師”的意思為“不以拜別人為師為恥”,“恥”為意動(dòng)用法，表示“以……為恥”，故B項(xiàng)為正確的選項(xiàng)。C選項(xiàng)“沛公奉卮酒為壽”的意思是“沛公奉上一杯酒，祝(項(xiàng)伯)健康長(zhǎng)壽”，材料中的“為壽”與《鴻門(mén)宴》中“莊則人為壽”的“為壽”都是這一禮儀，表示向尊長(zhǎng)敬酒并祝長(zhǎng)壽的意思，故C選項(xiàng)為正確的選項(xiàng)。D選項(xiàng)的“式”，同“軾”，本義為古代設(shè)在車(chē)廂前供立乘者憑扶的橫木，文中用作動(dòng)詞，指扶軾，是古人表示敬意的一種方式。《周亞夫軍細(xì)柳》中“改容式車(chē)”的意思為“表情嚴(yán)肅起來(lái)，扶著車(chē)前橫木表示敬意”，兩處“式”的意思相同，故D選項(xiàng)為正確的選項(xiàng)?！窘炭笺暯印靠疾禳c(diǎn)：“燕”“怪”“為壽”“式”，分別與課本文言文《師說(shuō)》《鴻門(mén)宴》《周亞夫軍細(xì)柳》內(nèi)容比較分析。本題對(duì)文言文詞語(yǔ)的考查較為全面，四個(gè)選項(xiàng)，三處與課文勾連，一處與成語(yǔ)比較，既體現(xiàn)了教考銜接，又是傳統(tǒng)文化常識(shí)考查方式的延續(xù)。考點(diǎn)分布合理、方式靈活，既有對(duì)字義的考查，又有與成語(yǔ)詞義的比較;既有詞類(lèi)的活用，又有句法的理解?？疾榉绞搅Ⅲw，方法科學(xué)，與考生的實(shí)際情況較為符合。【教考銜接08】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷文言文閱讀·文言翻譯【教考銜接】翻譯題的兩句除考查關(guān)鍵字詞外，句式均較為靈活，考生需結(jié)合上下文才能準(zhǔn)確翻譯。翻譯難點(diǎn)與教材課文關(guān)聯(lián)緊密，大部分字詞的釋義考生在相關(guān)課文中都學(xué)過(guò)，體現(xiàn)了教考銜接，切實(shí)服務(wù)于“雙減”。如，第(1)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)“辟”與《魚(yú)我所欲也》(語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè))中“故患有所不辟也”的“辟”都是“躲避”的意思;第(1)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)“游”與《送東陽(yáng)馬生序》(語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè))“又患無(wú)碩師名人與游”、《鴻門(mén)宴》(高中語(yǔ)文必修下冊(cè))中“秦時(shí)與臣游”、《答司馬諫議書(shū)》(高中語(yǔ)文必修下冊(cè))中“竊以為與君實(shí)游處相好之日久”的“游”都是“交往”的意思;第(2)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)“卻”與白居易《琵行并序》(高中語(yǔ)文必修上冊(cè))“卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急”的“卻”都是“后退”的意思等。對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)熟練掌握的考生，應(yīng)都能從容答題。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷13.把材料中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(8分)吾求公數(shù)歲，公辟逃我，今公何自從吾兒游乎?(2)卻軍還眾，不犯魏境者，賢干木之操，高魏文之禮也。【參考答案】(1)我找你們好幾年，你們躲著不見(jiàn)我，現(xiàn)在你們?yōu)槭裁磥?lái)跟我兒子交往呢?(2)(秦國(guó))退兵還師，不進(jìn)犯魏國(guó)邊境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重禮。第(1)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“辟”“游”兩處,“辟”是“退避、躲避”的意思,“辟逃”作為詞組仍理解為“躲避";“游”是“結(jié)交、交往”的意思。文中的“求”應(yīng)理解為“尋找、搜尋”，“公”結(jié)合上下文應(yīng)翻譯成復(fù)數(shù)“你們”。第(2)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“卻”“操”兩處，“卻”是“后退”的意思;“操”是“操守”的意思。“賢”“高”兩字均可理解為“尊重、推崇”。此句承上文，主語(yǔ)應(yīng)為“秦國(guó)”，為保持句意完整，可適當(dāng)增補(bǔ)。這些考點(diǎn)都是古漢語(yǔ)中常見(jiàn)字詞的常見(jiàn)含義，理解了字詞，意也就自然明了?！窘炭笺暯?9】2024年高考新高考Ⅱ卷文言翻譯【教考銜接】實(shí)詞虛詞考查全面:第一句翻譯既考了實(shí)詞，也考了詞，虛實(shí)結(jié)合是一個(gè)很好的導(dǎo)向。第(1)題的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“歲不熟”“且”兩處?！皻q不熟”表示年成不好,“且”表示將要。第(2)題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“折節(jié)”“去”兩處。“折節(jié)”表示屈已下人,“去”指離開(kāi)。這些考點(diǎn)都是古文中常見(jiàn)字詞的常見(jiàn)含義，難點(diǎn)消除之后，句意自然就明確了。翻譯難點(diǎn)與教材課文相關(guān)聯(lián)，傳達(dá)出回歸課堂、服務(wù)“雙減”的明確信息。如:“歲不熟”的“歲”與《寡人之于國(guó)也》中的“王無(wú)罪歲”的“歲”意思相同;“且”與《游褒禪山記》中的“不出，火且盡”的“且”意思相同;“折節(jié)”與《夢(mèng)游天姥吟留別》中的“安能摧眉折腰事權(quán)貴”的“折腰”意思相近;“去”與《燭之武退秦師》中“亦去之”的“去”意思相同。學(xué)習(xí)認(rèn)真、對(duì)教材知識(shí)掌握牢靠的考生答題時(shí)自能游刃有余。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)吾歲不熟二年矣，今又行數(shù)千里而以助魏，且奈何?(2)燕不救魏，魏王折節(jié)割地，以國(guó)之半與秦，秦必去矣?！緟⒖即鸢浮?1)我國(guó)收成不好已經(jīng)兩年了，如今又要行軍數(shù)千里去援助魏國(guó)將怎么辦呢?(2)如果燕國(guó)不救援魏國(guó)，魏王就會(huì)屈已下人割讓土地，以魏國(guó)的一半送給秦國(guó)，秦國(guó)一定會(huì)撤兵離開(kāi)。四、古代詩(shī)歌閱讀高考古詩(shī)文閱讀試題在命題思路和考查重點(diǎn)上與教材保持一致，強(qiáng)調(diào)對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀能力和思維能力的綜合考查。試題中的某些題目直接關(guān)聯(lián)教材中的知識(shí)點(diǎn)，需要考生調(diào)動(dòng)教材中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解和分析。教考銜接的方式是多樣的。（一）高考古代詩(shī)歌選材與教材中篇目在主題、意象等方面存在相似性或者在藝術(shù)手法上與教材中篇目存在呼應(yīng)。【教考銜接10】2024年高考全國(guó)甲卷古詩(shī)鑒賞意象“鵬”關(guān)聯(lián)教材《逍遙游》【教考銜接】鵬與斥鸚是選修教材補(bǔ)充篇目《逍遙游》用來(lái)論述“小大之辨”的兩個(gè)例證，斥鸚是一種小鳥(niǎo)，是可以棲息在樹(shù)枝之上的;而鵬則龐大得不可思議，它“背若泰山，翼若垂天之云”，無(wú)法想象它可以在樹(shù)枝上棲息。當(dāng)然，“一枝”也可能是一個(gè)比喻，用來(lái)表系獨(dú)窄的空間，那也同樣不是鵬所能棲息的。另外本選項(xiàng)的表述也未做到邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，其中的因果關(guān)系并不必然。在試題的閱讀材料中選用有殘缺的文本，是一次新的嘗試。這樣做的目的并不是讓考生正確補(bǔ)寫(xiě)出文本的殘缺部分，而是希望考查考生的邏輯思維能力、形象思維能力、知識(shí)關(guān)聯(lián)能力，引導(dǎo)考生提升思維品質(zhì)。文本的殘缺會(huì)給文本解讀帶來(lái)不確定性，但通過(guò)邏輯推理，結(jié)合相關(guān)的背景知識(shí)，也可以在不確定中獲得一定程度的確定?！跺杏鲇巍分嘘P(guān)于鵬的描寫(xiě)，對(duì)于考生來(lái)說(shuō)比較熟悉，可以作為他們的背景知識(shí)。2024年高考全國(guó)甲卷閱讀下面詩(shī)歌，回答后面問(wèn)題。次韻錢(qián)遜叔泛舟虹橋①宋·呂本中半篙春漲綠平溪，二月江城草色齊。舟比蜉蝣千頃外，□同斥鷃一枝棲②。野橋柳線斜風(fēng)軟，曲檻花光夕照低。卻訝探驪人不至③，清樽畫(huà)舫倩分題④。[注]①次韻：依次用所和詩(shī)中的韻作詩(shī)。②本句首字原缺。③探驪：這里指精通寫(xiě)詩(shī)作文。④分題：詩(shī)人聚會(huì)，分題目而賦詩(shī)。14.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）C.斥鷃見(jiàn)于《莊子·逍遙游》，用來(lái)與鵬做對(duì)比，因此詩(shī)中缺字應(yīng)是“鵬”。【參考答案】C（原詩(shī)為“身”）【試題分析】C項(xiàng)考查考生基于相關(guān)的背景知識(shí)對(duì)詩(shī)歌解讀中存在問(wèn)題的邏輯判斷。古代典籍在流傳過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)文本損失，大到一篇一章，小到一句一字，本詩(shī)在領(lǐng)聯(lián)下句就出現(xiàn)了一個(gè)缺字。這個(gè)字的缺失會(huì)對(duì)讀者理解詩(shī)歌造成一定的影響，比如說(shuō)缺字后面的“同”，就現(xiàn)有信息分析，可以有兩種解釋:一是意為“和”，相應(yīng)的這句詩(shī)的意思就是某個(gè)事物與斥鸚同時(shí)棲息在樹(shù)枝上;二是作“如同”講，那么這句詩(shī)的意思就是某個(gè)事物像斥鹮一樣棲息在樹(shù)枝上。參照上句中的“比”字，后一種解釋正確的可能性較大。但無(wú)論是哪一種可能，缺字都不可能是“鵬”字?！窘炭笺暯?1】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷古詩(shī)鑒賞意象和描寫(xiě)手法關(guān)聯(lián)教材【教考銜接】《宿千歲庵聽(tīng)泉》詩(shī)句中的三點(diǎn)意象與教材關(guān)聯(lián)。①《木蘭詩(shī)》：“阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝?！逼渲械摹爱?dāng)戶”意指“對(duì)著窗戶”，與選詩(shī)中的“驟聞將謂溪當(dāng)戶”中的“當(dāng)戶”意思相同。②《望海潮》中“怒濤卷霜雪”以“怒”寫(xiě)“濤”，寫(xiě)出江潮的迅猛洶涌，與選詩(shī)中的“變作怒聲猶壯偉”的“怒”意思相同。③《蘭亭集序》中寫(xiě)道:“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情?！边@與選詩(shī)中“君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦”直接呼應(yīng)。在第③處，選擇題C、D選項(xiàng)直接關(guān)聯(lián)《蘭亭集序》，有意與教材銜接靠攏，與課內(nèi)篇目進(jìn)行比較閱讀。D項(xiàng)仍然是考查考生對(duì)詩(shī)歌藝術(shù)境界的體悟。自然之美何在?曰:在山水之間?！短m亭集序》中“此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右。引以為流觴曲水，列坐其次。雖無(wú)絲竹管弦之盛，一觴一詠，亦足以暢敘幽情”，寄情山水與音樂(lè)之美無(wú)關(guān)，“耳得之而為聲，目遇之而成色"，山水本身就是美。而作為演奏音樂(lè)的樂(lè)器，與寄情山水更是沒(méi)有關(guān)系，不存在被“摒棄”的問(wèn)題，因此D是答案選項(xiàng)。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷(二)古代詩(shī)歌閱讀(本題共2小題,9分)閱讀下面這首宋詩(shī),完成15~16題。宿千歲庵聽(tīng)泉[宋代]劉克莊因愛(ài)庵前一脈泉，襆衾來(lái)此借房眠。驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽(tīng)翻疑屋是船。變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓。君看昔日蘭亭帖，亦把湍流替管弦。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析,不正確的一項(xiàng)是(3分)（）C.詩(shī)人雅趣與古人相通,在聽(tīng)泉的時(shí)候,聯(lián)想到昔日曲水流觴的蘭亭雅集。D.詩(shī)人與蘭亭諸賢一樣,都把對(duì)音樂(lè)之美的追求寄托于山水而摒棄了樂(lè)器。答案：D曲解詩(shī)意【解析】本選項(xiàng)考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與分析。根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容，“君看昔日蘭亭帖,亦把湍流替管弦。”意指昔日王羲之等蘭亭集會(huì)，蘭亭諸賢將湍急的流水聲當(dāng)作了管弦之音，自然的聲音當(dāng)作了天然的音樂(lè)。詩(shī)人聽(tīng)山泉聲音之美妙，不由想起古代文人墨客的“清流激湍，映帶左右，引以為流觴曲水”的雅趣，表達(dá)了自己對(duì)于這種自然之美的欣賞和推崇。選項(xiàng)中“摒棄了樂(lè)器”并不準(zhǔn)確，“亦把湍流替管弦”，詩(shī)人和蘭亭諸賢一樣，喜歡水流自然之聲，但這并不意味著就一要“摒棄樂(lè)器”，不能絕對(duì)化思維。選詩(shī)《雨宿千歲庵聽(tīng)泉》與《琵琶行》在描寫(xiě)聲音的手法上有相通之處?！队晁耷q庵聽(tīng)泉》用對(duì)比手法寫(xiě)泉聲的變化，與《琵琶行》用對(duì)比手法寫(xiě)琵琶曲的變化有很大相似性，同時(shí)又各有特色。如果學(xué)生課文理解到位，對(duì)本題的解答一定有幫助?！杜眯小贰按笙亦朽腥缂庇辏∠仪星腥缢秸Z(yǔ)”，詩(shī)人通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)琵琶曲時(shí)而高亢，時(shí)而幽咽的變化。在作用于聽(tīng)覺(jué)的聲音描寫(xiě)中，這種方法同樣適用于本詩(shī)。本詩(shī)的描寫(xiě)延續(xù)了這一寫(xiě)作傳統(tǒng)，通過(guò)兩組歷時(shí)性的描寫(xiě)，為讀者呈現(xiàn)了一段如同親耳聆聽(tīng)的泉聲。“驟聞將謂溪當(dāng)戶，久聽(tīng)翻疑屋是船”，詩(shī)人剛剛進(jìn)人房間時(shí)，泉聲也隨著詩(shī)人一起進(jìn)人，聲音的來(lái)源自然是在門(mén)前，從聽(tīng)覺(jué)上，像是一條小溪流淌在門(mén)前。過(guò)了一段時(shí)間，詩(shī)人的心神更加安定，耳朵也逐漸接收到更多的信息，水聲已不僅是在門(mén)前，而是彌漫于房屋四周。詩(shī)人閉目遐思，產(chǎn)生了一種泛舟水上的錯(cuò)覺(jué)，這是不同時(shí)段下主觀感受的不同?？陀^的不同當(dāng)然也存在，“變作怒聲猶壯偉，滴成細(xì)點(diǎn)更清圓”，泉聲并不單調(diào)，因?yàn)槿缘赜砍霾⒉环€(wěn)定平緩，而是變幻不定，于是詩(shī)人時(shí)而聽(tīng)到怒濤澎湃，時(shí)而聽(tīng)到緩流滴瀝，激流聲壯闊雄偉，滴瀝聲清亮圓潤(rùn)。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷16.詩(shī)中以對(duì)比的方式，對(duì)泉聲進(jìn)行了生動(dòng)的描寫(xiě),請(qǐng)結(jié)合相關(guān)內(nèi)容簡(jiǎn)要賞析。(6分)【官方答案】16.①乍聽(tīng)與久聽(tīng)的不同：乍聽(tīng)泉聲時(shí)，感覺(jué)是一條溪水從門(mén)前流過(guò)；久聽(tīng)后感覺(jué)水聲逐漸彌漫于四周，使人有身處舟中之感。②激流聲與涓滴聲的不同：泉流時(shí)而洶涌，聽(tīng)來(lái)壯闊雄偉；時(shí)而滴瀝，聽(tīng)來(lái)清亮圓潤(rùn)。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給3分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分?！窘炭笺暯?2】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷古詩(shī)鑒賞立意關(guān)聯(lián)教材【教考銜接】2024年新課標(biāo)Ⅱ卷在立意上關(guān)聯(lián)陸游《書(shū)憤》、辛棄疾《破陣子》和《永遇樂(lè)?京口北固亭懷古》，補(bǔ)充篇目劉克莊《賀新郎?國(guó)脈微如縷》。注釋①“葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)”對(duì)于理解“白頭心事”太重要了?！澳纤巍笔菚r(shí)背景，教材中的辛棄疾、陸游、劉克莊三位南宋詞詩(shī)人的詩(shī)詞，考生可以知人論世。“曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)”，表明詩(shī)人的志向。感憂國(guó)事，抗擊敵人，收復(fù)失地、壯志難酬，對(duì)當(dāng)朝統(tǒng)治者的憤懣……這些情感是共通的。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷閱讀下面這首宋詩(shī)，完成15～16題。雨后為山亭獨(dú)臥葉夢(mèng)得①過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓。[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類(lèi)。2024年新高考Ⅱ卷B選項(xiàng)直接關(guān)聯(lián)辛棄疾《破陣子》15．B．本詩(shī)第二句與辛棄疾《破陣子》中的“夢(mèng)回吹角連營(yíng)”一句立意相似。B.體現(xiàn)教考銜接。辛棄疾《破陣子》中的“連營(yíng)”：醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。/馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生！“醉里挑燈看劍”則形象地描繪了詞人在昏暗的光線下審視自己的寶劍，寓意深遠(yuǎn)，表現(xiàn)了他對(duì)戰(zhàn)斗的渴望?！皦?mèng)回吹角連營(yíng)”句，將讀者帶入了夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)交錯(cuò)的境界。詞人在夢(mèng)中聽(tīng)到軍營(yíng)中的號(hào)角聲，這既是對(duì)戰(zhàn)時(shí)生活的回憶，也是對(duì)戰(zhàn)友之情的追憶，充滿了豪邁之情和對(duì)過(guò)往歲月的懷念。葉夢(mèng)得《雨后山亭獨(dú)臥》中的“連營(yíng)”：“臥聞刁斗起連營(yíng)”，詩(shī)人罷官退隱，閑居卞山，閑居卞山，獨(dú)臥山亭，耳邊傳來(lái)軍中刁斗敲打的聲音。其實(shí)詩(shī)人獨(dú)臥為山亭，是不可能聽(tīng)到刁斗聲的，詩(shī)人的錯(cuò)覺(jué)恰恰反映出他心中放不下軍營(yíng)，渴望像年輕時(shí)一樣充滿豪情壯志，在軍營(yíng)征戰(zhàn)，為國(guó)效力。葉夢(mèng)得和辛棄疾所處的時(shí)代背景（南宋王朝的茍且偷安）、人個(gè)境遇（年事已高、收復(fù)失地、壯志難酬）是相同的。他們無(wú)論是夜雨中聆聽(tīng)到軍營(yíng)中刁斗巡更的聲音，還是在夢(mèng)中聽(tīng)到軍營(yíng)中的號(hào)角聲，都表達(dá)了他們關(guān)心國(guó)事、渴望回到殺敵戰(zhàn)場(chǎng)報(bào)效祖國(guó)的心愿。16.如何理解詩(shī)人的“白頭心事”？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。（6分）【審題】解答“白頭心事”的具體內(nèi)容，有哪些心事？本題考查詩(shī)人的思想情感，是常規(guī)套路題，結(jié)合題目“請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容簡(jiǎn)要分析”要求，考生從前到理后梳理詩(shī)意，找出詩(shī)人的“心事”，分條概述即可。【解析】找到詩(shī)句中有關(guān)心事的內(nèi)容。過(guò)雨虛檐氣稍清，臥聞刁斗起連營(yíng)。幾看薄月當(dāng)軒過(guò)，驚見(jiàn)陰蟲(chóng)繞砌鳴②。洶洶南江浮靜夜，寥寥北斗掛高城。白頭心事今如許，慚愧兒童話請(qǐng)纓。[注]①葉夢(mèng)得：南宋文學(xué)家，曾致力于抗金防備及軍餉勤務(wù)。②陰蟲(chóng)：秋蟲(chóng)，如蟋蟀之類(lèi)。官方答案：16.(6分)①“白頭心事”指的是詩(shī)人念念不忘，多年來(lái)一直想要實(shí)現(xiàn)抗擊敵人，收復(fù)失地的志愿；②“臥聞刁斗起連營(yíng)”，“刁斗”軍事意象表明詩(shī)人時(shí)時(shí)牽掛對(duì)敵戰(zhàn)事；③“慚愧兒童話請(qǐng)纓”表明詩(shī)人雖然壯心不已，但是卻無(wú)法像年輕人一樣請(qǐng)纓上陣殺敵的慚愧。評(píng)分參考：每答出一點(diǎn)給2分。意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分。五、語(yǔ)言文字運(yùn)用試題中的詞義辨析、修辭手法分析、邏輯判斷等題型，直接對(duì)應(yīng)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)建議?！窘炭笺暯?3】2024年新高考Ⅱ卷第22題考查“相信”詞義【教考銜接】2024年新高考Ⅱ卷第22題考查“相信”在具體語(yǔ)境下的運(yùn)用，D選項(xiàng)選自選必下《邊城》。2024年新課標(biāo)Ⅱ卷22．下列句子中的“相信”與文中加點(diǎn)的“相信”，意義和用法相同的一項(xiàng)是（3分）原文：喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)“跑者欣快”……身處困境他卻并不消沉，相信自己能拼出一個(gè)光明的未來(lái)。B．我滿心歡喜地迎接他回來(lái)，相信現(xiàn)在的他一定和從前不同。C．看到氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已。D．翠翠還是不離開(kāi)碼頭，相信祖父會(huì)來(lái)找她，同她一起回家。22【答案】C【解析】原文：喜歡運(yùn)動(dòng)、經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的人，相信都體驗(yàn)過(guò)“跑者欣快”……這里的“相信”是一種主觀上的揣測(cè)、推測(cè)，當(dāng)然這種推測(cè)有一定的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，是基于一種普遍性的經(jīng)驗(yàn)或觀察得出的推測(cè)。意義和用法：意義——“認(rèn)為正確或確實(shí)，不懷疑”；用法——基于一種普遍性的經(jīng)驗(yàn)或觀察得出的推測(cè)；相信的對(duì)象（現(xiàn)象）是群體共同現(xiàn)象，而非個(gè)體現(xiàn)象；相信的主體“我”是第一人稱(chēng)泛指，這種“相信”的推測(cè)，每個(gè)人都適合。C.“看到氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布，相信每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已”，用法同原文。C項(xiàng)“相信”的個(gè)體是“我”，是第一人稱(chēng)泛指，這種“相信”的推測(cè)，每個(gè)人都適合；相信的內(nèi)容是基于“氣勢(shì)磅礴的壺口瀑布”的客觀依據(jù)，做出的“每一位游客都會(huì)激動(dòng)不已”揣測(cè)，相信的對(duì)象（現(xiàn)象）是群體共同現(xiàn)象，而非個(gè)體現(xiàn)象。ABD三項(xiàng)“他”“我”“翠翠”，“相信”的主體是個(gè)體，是實(shí)指，“相信”的內(nèi)容帶有很強(qiáng)的個(gè)人主觀色彩，揣測(cè)的內(nèi)容是個(gè)體現(xiàn)象不具有普遍性。【教考銜接14】2024年全國(guó)甲卷第17題考查“要”詞義【教考銜接】2024年全國(guó)甲卷第17題考查“要”在具體語(yǔ)境下的不同意義，“要”具有多種意義和用法，是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)極為常用且重要的詞。在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中，“要”的名種意義和用法都出現(xiàn)過(guò)，本題四個(gè)選項(xiàng)的句子也都出自課文(略作改動(dòng))，體現(xiàn)了教考銜接的要求。選項(xiàng)A的句子出自林庚《說(shuō)“木葉”》，選項(xiàng)B的句子出自汪曾祺《昆明的雨》，選項(xiàng)C的句子出自鐵凝《哦，香雪》，選項(xiàng)D的句子出自郁達(dá)夫《故都的秋》。同時(shí)，這些句子的含意和其中“要”的意思，學(xué)生還可以根據(jù)自己的語(yǔ)感直接作出判斷。緊扣語(yǔ)境推斷詞認(rèn)，在比較中運(yùn)用排除法，此題答案比較容易選出。2024年全國(guó)甲卷17.下列句子中的“要”與文中加點(diǎn)的“要”，意義相同的一項(xiàng)是（）（3分）A.描繪“寒風(fēng)掃高木”的景況，用“木”字要比用“樹(shù)”字更合適。B.蓮花池邊有個(gè)小酒店，我們走進(jìn)去，打了半斤酒，還要了些菜。C.臺(tái)兒溝沒(méi)有學(xué)校，香雪每天上學(xué)要到十五里以外的公社去。D.等棗樹(shù)的葉子落盡，樹(shù)上的棗子紅完，西北風(fēng)就要起來(lái)了?！敬鸢浮緾【解析】材料中的“要”出現(xiàn)在語(yǔ)句“許多巨大的、汽車(chē)要開(kāi)上很久很久的盆地坐落其間”中，表示需要。選項(xiàng)A中的“要”，用“木”字要比用“樹(shù)”字更合適，是用于兩者之間的比較做出的主觀判斷，表示估計(jì)，用于比較;選項(xiàng)B中的“要”指因?yàn)橄Ｍ玫蕉兴硎荆此魅〉囊馑?選項(xiàng)C中的“要”意思是需要;選項(xiàng)D中的“要”意思是將要。四個(gè)選項(xiàng)中，只有選項(xiàng)C中的“要”與材料中的“要”表意相同，是正確答案。本題不要求考生分析以上幾種不同意義用法之間的區(qū)別和聯(lián)系，僅要求學(xué)生能夠根據(jù)日常積累的語(yǔ)感找到意義相同的用法?！窘炭笺暯?5】2024年全國(guó)甲卷第19題考查修辭手法，D選項(xiàng)選自必修上《荷塘月色》?！窘炭笺暯印?024年全國(guó)甲卷第17題考查“要”在具體語(yǔ)境下的不同意義，“要”具有多種意義和用法，是現(xiàn)代漢語(yǔ)中一個(gè)極為常用且重要的詞。在學(xué)生學(xué)過(guò)的課文中，“要”的名種意義和用法都出現(xiàn)過(guò)，本題四個(gè)選項(xiàng)的句子也都出自課文(略作改動(dòng))，體現(xiàn)了教考銜接的要求。選項(xiàng)A的句子出自林庚《說(shuō)“木葉”》，選項(xiàng)B的句子出自汪曾祺《昆明的雨》，選項(xiàng)C的句子出自鐵凝《哦，香雪》，選項(xiàng)D的句子出自郁達(dá)夫《故都的秋》。同時(shí)，這些句子的含意和其中“要”的意思，學(xué)生還可以根據(jù)自己的語(yǔ)感直接作出判斷。緊扣語(yǔ)境推斷詞認(rèn)，在比較中運(yùn)用排除法，此題答案比較容易選出。2024年全國(guó)甲卷19.下列句子中畫(huà)波浪線的詞語(yǔ)與文中畫(huà)波浪線的“蒼翠”，所用的修辭手法相同的一項(xiàng)是（）A.煙花向上空沖去，下落時(shí)便灑散著滿天花雨。B.魯迅先生穿著樸素的長(zhǎng)衫，從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊。C.夏天的雨是熱情洋溢的，喜歡不打招呼就前來(lái)拜訪。D.微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。【答案】B【解析】原文“天池靜臥在蒼翠環(huán)繞之中”，“蒼翠”代指蒼翠的樹(shù)木，以事物特征代指事物本身，運(yùn)用了借代的修辭手法。A項(xiàng)是比喻，將煙花綻放后從天空中四處散落的碎屑比作漫開(kāi)“花雨”。B項(xiàng)“從容地坐在西裝領(lǐng)帶們旁邊”，“西裝領(lǐng)帶們”代指穿西裝打領(lǐng)帶的人，是借代，以衣著特征代人。C項(xiàng)夏天的雨是熱情洋溢的，將夏天人格化，賦予了人的情態(tài)，屬于擬人。D項(xiàng)“微風(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的”，是《荷塘月色》中的名句，也是通感修辭的典例，清香是嗅覺(jué)，歌聲是聽(tīng)覺(jué)，將兩種感覺(jué)互通，所以是通感。通感得有相通之處，如縷縷清香，香味是淡的，若有若無(wú)；遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲，歌聲很遠(yuǎn)，所以聽(tīng)得渺茫，也就有一種若有若無(wú)的感覺(jué)。其實(shí)古詩(shī)文中也有，比如《阿房宮賦》中的“歌臺(tái)暖響，春光融融”“舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄”，也是通感。故選B?！窘炭笺暯?6】2024年新課標(biāo)Ⅰ卷第22題考查日常語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤2024年新課標(biāo)Ⅰ卷第21題考查邏輯分析，判斷“恢復(fù)疲勞”是不合邏輯，還是可以使用。這種考查直接關(guān)聯(lián)選必上第四單元“邏輯的力量”專(zhuān)題一“發(fā)現(xiàn)潛藏的邏輯謬誤”。其中任務(wù)2就是辨析日常語(yǔ)言表達(dá)中的邏輯錯(cuò)誤，試題中的“恢復(fù)疲勞”確實(shí)就是其典型例證。需要注意的是，在語(yǔ)言使用中，會(huì)有一些故意違反邏輯的表達(dá)，而這種的表達(dá)起到了特殊的表達(dá)效果。從這個(gè)角度看，“恢復(fù)疲勞”是可以使用的。2024年新課標(biāo)Ⅰ卷如果質(zhì)量不佳,睡眠時(shí)間再長(zhǎng)也難以恢復(fù)疲勞。而提高睡眠質(zhì)量的方法有很多種,如在固定時(shí)間起床,以調(diào)整身體節(jié)律;在睡眠前洗熱水澡,以盡量放松身心。只有睡得夠,睡得好,堅(jiān)持不懈,才能從“感覺(jué)身心疲憊”成功轉(zhuǎn)化成“感覺(jué)棒極了”。22.文中畫(huà)波浪線的“恢復(fù)疲勞”,有人說(shuō)不合邏輯,有人說(shuō)可以使用。你的看法是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。(3分)【官方答案】觀點(diǎn)一：不合邏輯，要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除。觀點(diǎn)二：可以使用?！盎謴?fù)疲勞”并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。評(píng)分參考：理由有說(shuō)服力給3分，意思答對(duì)即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情給分【答案補(bǔ)充】（語(yǔ)文暢學(xué)優(yōu)）觀點(diǎn)一：不合邏輯。要恢復(fù)的是精力體力，對(duì)疲勞需要消除?！盎謴?fù)疲勞”，就是讓人恢復(fù)到原有的疲勞狀態(tài)的意思，而原句所要表達(dá)的是“消除疲勞”，“恢復(fù)疲勞”與原文語(yǔ)意相矛盾，所以所以從字面意義和科普文語(yǔ)言表達(dá)的嚴(yán)密性角度來(lái)講，不合邏輯。觀點(diǎn)二：可以使用?！盎謴?fù)疲勞”并不是說(shuō)重新回到疲勞狀態(tài)，而是由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正常。“恢復(fù)疲勞”，在原文語(yǔ)境中可以理解為通過(guò)高質(zhì)量的睡眠，讓人疲勞的狀態(tài)“恢復(fù)”到原來(lái)正常的狀態(tài)，恢復(fù)有康復(fù)、修復(fù)的意思?！盎謴?fù)疲勞”實(shí)際上表達(dá)的就是消除疲勞，因此可以使用。【試題分析】這是一道開(kāi)放性的試題，答為“不合邏輯”與“可以使用”均可以得分，主要看如何進(jìn)行合理解釋。“恢復(fù)疲勞”曾經(jīng)是漢語(yǔ)語(yǔ)法討論的熱門(mén)話題，當(dāng)時(shí)有人認(rèn)為這種用法不合邏輯，理由即所謂“疲勞越恢復(fù)不是越疲勞嗎?”有人認(rèn)為約定俗成的就可以使用。呂叔湘先生曾在《“恢復(fù)疲勞”及其他》一文中，從漢語(yǔ)動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系多種多樣人手，解釋了這種用法的合理性，并且指出“至于'恢復(fù)疲勞’和'打掃衛(wèi)生’的前途如何，那就只能等著瞧了”。幾十年過(guò)去了，雖然社會(huì)上很多人將它視為有語(yǔ)病，基礎(chǔ)教育中也很難承認(rèn)其合法地位，但是這種用法并沒(méi)有消失。動(dòng)詞和賓語(yǔ)之間的關(guān)系豐富多樣是漢語(yǔ)的一個(gè)重要特點(diǎn)，既然“打掃衛(wèi)生”是指“將環(huán)境打掃清理使變得衛(wèi)生”，“救災(zāi)”是指“將人們從災(zāi)難中解救出來(lái)",“寄航空”是“通過(guò)航空的方式郵寄”，“出太陽(yáng)”是“太陽(yáng)出來(lái)”，為何“恢復(fù)疲勞”不可以是“由疲勞狀態(tài)恢復(fù)正?！蹦?當(dāng)然，考生也可認(rèn)為“恢復(fù)疲勞”不合邏輯，指出