八年級(jí)語文上冊(cè) 第六單元 第23課《范進(jìn)中舉》教案 冀教版

八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元第23課《范進(jìn)中舉》教案冀教版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于冀教版八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的第23課《范進(jìn)中舉》。本課主要內(nèi)容是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，理解并掌握文章的基本情節(jié)、人物形象以及文章所表達(dá)的主題思想。

課文《范進(jìn)中舉》講述了清朝時(shí)期一個(gè)名叫范進(jìn)的貧困書生，經(jīng)過多年的努力，最終在科舉考試中一舉成名的故事。文章通過范進(jìn)中舉前后的遭遇，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗和科舉制度的弊端，同時(shí)也展現(xiàn)了范進(jìn)不屈不撓、勤奮好學(xué)的精神品質(zhì)。

在本節(jié)課中，學(xué)生需要通過自主學(xué)習(xí)、合作探討等方式，理解課文內(nèi)容，分析范進(jìn)的人物形象，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的社會(huì)意義。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、表演等形式，體驗(yàn)課文中的情感，提高語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：語文學(xué)科核心素養(yǎng)、人文素養(yǎng)和審美素養(yǎng)。

1.語文學(xué)科核心素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》，使學(xué)生能夠理解課文內(nèi)容，分析人物形象，領(lǐng)悟文章所表達(dá)的主題思想。提高學(xué)生的閱讀理解能力、文本分析能力和思維品質(zhì)。

2.人文素養(yǎng)：通過學(xué)習(xí)范進(jìn)的故事，使學(xué)生了解清朝科舉制度的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)到社會(huì)腐敗現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

3.審美素養(yǎng)：通過朗讀、表演等形式，感受課文中的情感，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)鑒賞能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容：通過自主學(xué)習(xí)、合作探討等方式，學(xué)生需要掌握《范進(jìn)中舉》的基本情節(jié)、人物形象以及文章所表達(dá)的主題思想。

示例：課文中涉及到的主要情節(jié)有：范進(jìn)的貧困家境、他的勤奮學(xué)習(xí)、科舉考試的曲折過程以及中舉后的遭遇等。人物形象包括：范進(jìn)、胡屠戶、鄰居等。主題思想是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)腐敗和科舉制度弊端的批判。

（2）分析人物形象：學(xué)生需要通過課文閱讀，分析范進(jìn)的人物形象，了解他的品質(zhì)和精神。

示例：范進(jìn)是一個(gè)貧困的書生，但他不畏艱難，勤奮好學(xué)，有著不屈不撓的精神。在科舉考試中，他雖然經(jīng)歷了許多曲折，但仍然堅(jiān)持不懈，最終一舉成名。

（3）領(lǐng)悟文章社會(huì)意義：學(xué)生需要通過課文學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟到文章所表達(dá)的社會(huì)意義。

示例：課文《范進(jìn)中舉》反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗和科舉制度的弊端，同時(shí)也展現(xiàn)了范進(jìn)不屈不撓、勤奮好學(xué)的精神品質(zhì)。學(xué)生需要從中認(rèn)識(shí)到社會(huì)現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）理解課文內(nèi)容：對(duì)于部分學(xué)生來說，理解課文中的歷史背景和社會(huì)現(xiàn)象可能存在一定的困難。

示例：清朝科舉制度、社會(huì)腐敗現(xiàn)象等。教師可以通過查閱相關(guān)資料，制作多媒體課件，幫助學(xué)生了解歷史背景，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）分析人物形象：學(xué)生可能對(duì)范進(jìn)的人物形象理解不夠深入，無法充分領(lǐng)悟他的品質(zhì)和精神。

示例：范進(jìn)不屈不撓、勤奮好學(xué)的精神。教師可以通過設(shè)置討論話題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析人物形象，提高學(xué)生對(duì)人物形象的理解。

（3）領(lǐng)悟文章社會(huì)意義：學(xué)生可能對(duì)課文所表達(dá)的社會(huì)意義理解不深，無法將其與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。

示例：課文對(duì)社會(huì)腐敗和科舉制度弊端的批判。教師可以通過聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生舉例說明類似的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生深入思考課文所表達(dá)的社會(huì)意義。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法

（1）情境教學(xué)法：通過設(shè)定相關(guān)的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受課文中的情節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在講解范進(jìn)中舉的過程時(shí)，可以讓學(xué)生扮演課文中的角色，進(jìn)行情境再現(xiàn)，從而更好地理解課文內(nèi)容。

（2）互動(dòng)討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流。例如，在學(xué)習(xí)課文中所反映的社會(huì)腐敗現(xiàn)象時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生討論類似現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn)，以及如何看待和應(yīng)對(duì)這些問題。

（3）案例分析法：選取典型的案例，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考，提高他們的文本分析能力和思維品質(zhì)。例如，通過分析范進(jìn)的人物形象，使學(xué)生了解他的品質(zhì)和精神，并聯(lián)系實(shí)際生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生從中汲取啟示。

2.教學(xué)手段

（1）多媒體教學(xué)：利用多媒體設(shè)備，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等資料，豐富學(xué)生的感官體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣和效果。例如，在講解清朝科舉制度時(shí)，可以展示相關(guān)的歷史圖片和視頻，幫助學(xué)生更好地了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。

（2）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)：利用教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和交流，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效率。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以隨時(shí)查閱相關(guān)資料，參與在線討論，進(jìn)一步深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（3）課外實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動(dòng)，如參觀歷史博物館、文化遺址等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感受歷史文化的魅力，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。例如，在講解《范進(jìn)中舉》之后，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史博物館，了解科舉制度的歷史背景和文化內(nèi)涵。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

通過展示一張清朝科舉考試的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)科舉制度的興趣和好奇心。然后，簡要介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即《范進(jìn)中舉》這篇課文。

2.新課講授（15分鐘）

（1）自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生自主閱讀課文，理解基本情節(jié)和人物關(guān)系。

（2）講解課文：教師對(duì)課文進(jìn)行詳細(xì)講解，重點(diǎn)分析范進(jìn)的人物形象和他的中舉經(jīng)歷。

（3）討論主題：引導(dǎo)學(xué)生思考課文所表達(dá)的社會(huì)意義，如科舉制度的弊端和社會(huì)腐敗現(xiàn)象。

3.實(shí)踐活動(dòng)（10分鐘）

（1）角色扮演：學(xué)生分組扮演課文中的角色，進(jìn)行情境再現(xiàn)，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

（2）小組競(jìng)賽：學(xué)生分組進(jìn)行課文知識(shí)問答競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

（3）寫作練習(xí)：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感悟，寫一篇關(guān)于《范進(jìn)中舉》的短文。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

（1）問題討論：教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，如范進(jìn)的人物形象對(duì)他的中舉有什么影響。

（2）觀點(diǎn)分享：每個(gè)小組選擇一個(gè)成員分享自己的觀點(diǎn)和看法。

（3）互動(dòng)交流：教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和交流。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

教師對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡要回顧，強(qiáng)調(diào)課文中的重點(diǎn)知識(shí)和主題思想。然后，讓學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)收獲和感悟。

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《儒林外史》：吳敬梓所著的一部小說，以儒家知識(shí)分子為主要題材，描繪了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種腐敗現(xiàn)象，與《范進(jìn)中舉》有相似之處。

-《紅樓夢(mèng)》：曹雪芹所著的一部古典小說，通過描繪賈府的興衰和人物命運(yùn)，反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的種種問題，可供學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀。

-《聊齋志異》：蒲松齡所著的一部短篇小說集，其中有許多故事都以鬼怪為題材，展現(xiàn)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)象的批判和思考，可為學(xué)生提供更多的閱讀素材。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生深入了解科舉制度的歷史背景和發(fā)展過程，可以通過查閱歷史資料、觀看相關(guān)視頻等方式，增強(qiáng)對(duì)科舉制度的認(rèn)識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和思考當(dāng)前社會(huì)中的腐敗現(xiàn)象，例如官員貪污、學(xué)術(shù)造假等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到反腐的重要性，并思考如何做一個(gè)正直的社會(huì)人。

-鼓勵(lì)學(xué)生探究和評(píng)價(jià)范進(jìn)這個(gè)人物，可以從他的品質(zhì)、人生經(jīng)歷、對(duì)社會(huì)的影響等方面進(jìn)行思考和探討。教學(xué)反思今天的課講的是冀教版八年級(jí)語文上冊(cè)第六單元的第23課《范進(jìn)中舉》，這是一篇非常有深度的文章，通過范進(jìn)的故事，讓學(xué)生了解了清朝科舉制度的社會(huì)背景，認(rèn)識(shí)到社會(huì)腐敗現(xiàn)象，同時(shí)也展現(xiàn)了范進(jìn)不屈不撓、勤奮好學(xué)的精神品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，我嘗試采用了情境教學(xué)法、互動(dòng)討論法和案例分析法等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，感悟文章所表達(dá)的社會(huì)意義。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)角色扮演和小組競(jìng)賽這些實(shí)踐活動(dòng)非常感興趣，這也使得課堂氛圍更加活躍。在討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，與同學(xué)和老師進(jìn)行思維的碰撞，這不僅提高了他們的思考能力，也使得他們對(duì)課文內(nèi)容有了更深入的理解。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對(duì)清朝科舉制度和社會(huì)腐敗現(xiàn)象的理解還不夠深入，這需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)引導(dǎo)和講解。此外，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課文內(nèi)容還不夠熟悉，或者對(duì)自己的觀點(diǎn)不夠自信。針對(duì)這些問題，我將在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們積極思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)課堂小結(jié)：