七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 第10章 第2節(jié) 人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程教案 （新版）北師大版

七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第10章第2節(jié)人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程教案（新版）北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容《七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元第10章第2節(jié)人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程教案（新版）北師大版》的教學(xué)內(nèi)容主要涉及人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程。具體包括：

1.理解血液循環(huán)系統(tǒng)的組成，包括心臟、血管和血液。

2.掌握血液循環(huán)的途徑和作用，包括體循環(huán)和肺循環(huán)。

3.了解氧氣在血液中的運(yùn)輸過(guò)程，以及氧氣如何被紅細(xì)胞攜帶到人體各個(gè)細(xì)胞。

4.探究細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程，以及細(xì)胞內(nèi)線粒體如何利用氧氣進(jìn)行呼吸作用。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠理解人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)為：

1.生命觀念：通過(guò)學(xué)習(xí)人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程，使學(xué)生建立“生命需要氧氣”的概念，培養(yǎng)學(xué)生的生命觀念。

2.科學(xué)思維：培養(yǎng)學(xué)生分析血液循環(huán)系統(tǒng)組成、血液循環(huán)途徑和作用的能力，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力。

3.科學(xué)探究：引導(dǎo)學(xué)生探究氧氣在血液中的運(yùn)輸過(guò)程，以及細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

4.社會(huì)責(zé)任：通過(guò)學(xué)習(xí)人體細(xì)胞獲得氧氣的重要性和過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保持健康生活方式的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。學(xué)情分析七年級(jí)的學(xué)生在經(jīng)歷了半個(gè)學(xué)期的生物學(xué)習(xí)后，對(duì)于生物學(xué)的基本概念和原理已經(jīng)有了一定的了解。他們?cè)谥R(shí)方面，已經(jīng)學(xué)習(xí)了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)、生物的新陳代謝等基本概念，對(duì)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。在能力方面，學(xué)生們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察、實(shí)驗(yàn)和分析，具備了一定的科學(xué)探究能力。

然而，在素質(zhì)方面，學(xué)生們可能存在一些差異。有的學(xué)生可能對(duì)生物學(xué)感興趣，學(xué)習(xí)積極性高，對(duì)于新知識(shí)能夠主動(dòng)探究和思考；而有的學(xué)生可能對(duì)生物學(xué)缺乏興趣，學(xué)習(xí)積極性不高，需要教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。此外，學(xué)生的行為習(xí)慣也會(huì)對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。有的學(xué)生可能習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，等待教師傳授知識(shí)，而不是主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索；有的學(xué)生可能在課堂上注意力不集中，容易分心，這都會(huì)影響他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

針對(duì)這些情況，教師在教學(xué)過(guò)程中需要充分考慮學(xué)生的差異，采用不同的教學(xué)方法和策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，可以適當(dāng)增加一些拓展的內(nèi)容，提高他們的思維能力和科學(xué)素養(yǎng)；對(duì)于知識(shí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，逐步引導(dǎo)他們理解和掌握生物學(xué)的基本概念和原理。同時(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)和實(shí)例，引發(fā)他們的好奇心和探究欲望；還需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考，提高他們的學(xué)習(xí)效果和素質(zhì)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法：通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。例如，在講解血液循環(huán)系統(tǒng)組成時(shí)，教師可以提問(wèn)：“血液循環(huán)系統(tǒng)是由哪些部分組成的？它們各自有什么作用？”

2.案例分析法：通過(guò)分析具體的案例，幫助學(xué)生理解和掌握生物學(xué)的基本概念和原理。例如，在講解氧氣在血液中的運(yùn)輸過(guò)程時(shí)，教師可以呈現(xiàn)一個(gè)關(guān)于貧血的案例，讓學(xué)生分析貧血的原因和影響。

3.小組合作法：通過(guò)小組合作的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和科學(xué)探究能力。例如，在講解血液循環(huán)途徑和作用時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論并繪制血液循環(huán)途徑的示意圖。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示法：利用多媒體設(shè)備，展示血液循環(huán)系統(tǒng)的動(dòng)畫(huà)和圖像，幫助學(xué)生形象地理解血液循環(huán)的過(guò)程。例如，在講解血液循環(huán)途徑和作用時(shí)，教師可以播放血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生更直觀地了解血液循環(huán)的路徑和作用。

2.在線教學(xué)法：利用教學(xué)軟件，提供在線資源和互動(dòng)平臺(tái)，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流。例如，在講解氧氣在血液中的運(yùn)輸過(guò)程時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)軟件進(jìn)行在線學(xué)習(xí)和討論，分享彼此的理解和觀點(diǎn)。

3.實(shí)驗(yàn)操作法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和觀察血液循環(huán)的過(guò)程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和科學(xué)探究能力。例如，在講解人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程時(shí)，教師可以安排一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察和記錄紅細(xì)胞的氧氣吸收情況。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

-教師活動(dòng)：設(shè)計(jì)并發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)，包括復(fù)習(xí)前序知識(shí)，如細(xì)胞呼吸的基本概念，以及準(zhǔn)備相關(guān)的圖片和視頻資源。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成預(yù)習(xí)任務(wù)，復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，查找資料，準(zhǔn)備課堂討論。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子教材

-教學(xué)資源：圖片、視頻、在線學(xué)習(xí)材料

-作用和目的：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的參與度。

2.課中強(qiáng)化技能

-教師活動(dòng)：

-引入新課：通過(guò)展示一張人體血液循環(huán)圖，引導(dǎo)學(xué)生思考血液循環(huán)的重要性。

-講解知識(shí)點(diǎn)：使用多媒體動(dòng)畫(huà)展示血液循環(huán)過(guò)程，同時(shí)講解氧氣在血液中的運(yùn)輸機(jī)制。

-互動(dòng)討論：組織學(xué)生分組討論，分析血液循環(huán)中氧氣如何被細(xì)胞利用。

-學(xué)生活動(dòng)：

-參與討論：學(xué)生分組討論，提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。

-實(shí)驗(yàn)操作：小組合作進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，觀察紅細(xì)胞對(duì)氧氣的反應(yīng)。

-思考總結(jié)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，總結(jié)血液循環(huán)中氧氣的作用。

-教學(xué)方法：講授法、討論法、實(shí)驗(yàn)法

-教學(xué)手段：多媒體設(shè)備、實(shí)驗(yàn)材料

-教學(xué)資源：血液循環(huán)動(dòng)畫(huà)、實(shí)驗(yàn)材料包

-作用和目的：通過(guò)直觀的教學(xué)手段和實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和掌握血液循環(huán)及氧氣運(yùn)輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和實(shí)驗(yàn)操作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

-教師活動(dòng)：布置延伸閱讀任務(wù)，推薦相關(guān)的科普文章，讓學(xué)生了解血液循環(huán)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在家中完成延伸閱讀，并結(jié)合自身經(jīng)歷思考血液循環(huán)的重要性。

-教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法

-教學(xué)手段：在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、電子教材

-教學(xué)資源：科普文章、個(gè)人健康記錄

-作用和目的：通過(guò)課后拓展，加深學(xué)生對(duì)血液循環(huán)知識(shí)的理解，并將知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，增強(qiáng)學(xué)生的健康意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-生物學(xué)實(shí)驗(yàn)：除了課堂上的血液循環(huán)實(shí)驗(yàn)，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)胞呼吸實(shí)驗(yàn)，如酵母菌呼吸實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)更深入地理解細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程。

-科普文章：推薦學(xué)生閱讀關(guān)于人體生理機(jī)制的科普文章，如《人體的能量工廠——線粒體》等，幫助學(xué)生了解細(xì)胞內(nèi)線粒體的功能和氧氣在細(xì)胞內(nèi)的作用。

-在線課程：推薦學(xué)生觀看相關(guān)的在線課程，如《人體生物學(xué)》系列課程，讓學(xué)生從多個(gè)角度理解和掌握人體細(xì)胞獲得氧氣的過(guò)程。

2.拓展建議

-學(xué)生可以在家中進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的健康監(jiān)測(cè)活動(dòng)，如測(cè)量脈搏、血壓等，了解自己的身體狀況，思考血液循環(huán)對(duì)身體健康的影響。

-學(xué)生可以進(jìn)行一些運(yùn)動(dòng)鍛煉，如跑步、游泳等，感受運(yùn)動(dòng)時(shí)身體的變化，理解血液循環(huán)在運(yùn)動(dòng)中的作用。

-學(xué)生可以進(jìn)行一些小組討論活動(dòng)，如與同學(xué)一起討論血液循環(huán)與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，思考如何通過(guò)保護(hù)環(huán)境來(lái)維護(hù)血液循環(huán)的健康。課后拓展1.拓展內(nèi)容

-閱讀材料：推薦學(xué)生閱讀《生物學(xué)通報(bào)》等科普雜志，了解最新的生物學(xué)研究成果和應(yīng)用。

-視頻資源：建議學(xué)生觀看關(guān)于人體生理機(jī)制的紀(jì)錄片，如《人體奧秘》等，通過(guò)視覺(jué)影像深入了解血液循環(huán)及氧氣運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。

-實(shí)驗(yàn)操作：鼓勵(lì)學(xué)生在家中進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，如種植綠植，觀察植物的光合作用過(guò)程，理解氧氣在自然界中的循環(huán)。

2.拓展要求

-學(xué)生應(yīng)利用課后時(shí)間自主選擇拓展內(nèi)容，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。在閱讀科普文章或觀看紀(jì)錄片時(shí)，要求學(xué)生做好筆記，并結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行思考。

-學(xué)生可就拓展內(nèi)容中的疑問(wèn)或感興趣的話題，與同學(xué)進(jìn)行交流討論，或向教師請(qǐng)教，以獲得更多的指導(dǎo)和幫助。

-學(xué)生應(yīng)將拓展學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)和感悟，運(yùn)用于日常生活和學(xué)習(xí)中，提高生物學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣。

-學(xué)生可通過(guò)撰寫(xiě)科普文章、制作手抄報(bào)等形式，將拓展學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示，提升表達(dá)和交流能力。

拓展要求的具體細(xì)化：

-深入理解：要求學(xué)生在閱讀科普文章或觀看紀(jì)錄片后，能夠理解并描述血液循環(huán)及氧氣運(yùn)輸?shù)年P(guān)鍵過(guò)程和原理。

-應(yīng)用實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生將拓展學(xué)習(xí)中所學(xué)的知識(shí)，應(yīng)用于解題、實(shí)驗(yàn)和日常生活中，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

-創(chuàng)新思維：激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生就拓展內(nèi)容中的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究，提出自己的見(jiàn)解和思考。

-交流分享：鼓勵(lì)學(xué)生與同學(xué)分享拓展學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，通過(guò)討論交流，共同提高生物學(xué)素養(yǎng)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.藝術(shù)性

-使用顏色和圖示：用不同顏色標(biāo)注血液循環(huán)的不同途徑，如用藍(lán)色表示靜脈血，紅色表示動(dòng)脈血，綠色表示毛細(xì)血管。

-設(shè)計(jì)圖表：制作血液循環(huán)途徑的流程圖，以簡(jiǎn)潔的圖形和線條展示血液循環(huán)的路徑。

-創(chuàng)意插圖：在板書(shū)中加入與血液循環(huán)相關(guān)的插圖，如心臟、血管、紅細(xì)胞等，使板書(shū)更具趣味性。

2.趣味性

-設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)：在板書(shū)過(guò)程中，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)參與板書(shū)設(shè)計(jì)，例如，讓學(xué)生繪制血液循環(huán)途徑的示意圖。

-運(yùn)用比喻和擬人：用比喻和擬人的手法描述血液循環(huán)的過(guò)程，如將心臟比喻為“血液循環(huán)的泵”，將紅細(xì)胞比喻為“氧氣的快遞員”。

-設(shè)計(jì)游戲和競(jìng)賽：組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于血液循環(huán)的知識(shí)競(jìng)賽，或設(shè)計(jì)板書(shū)游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和記憶。

3.知識(shí)點(diǎn)突出

-板書(shū)重點(diǎn)詞匯：將血液循環(huán)的關(guān)鍵詞匯，如“動(dòng)脈”、“靜脈”、“毛細(xì)血管”、“心臟”等突出顯示，方便學(xué)生理解和記憶。

-列出流程和步驟：用簡(jiǎn)潔的文字和符號(hào)，板書(shū)血液循環(huán)的步驟，如“氧氣的運(yùn)輸過(guò)程”可以用以下方式呈現(xiàn)：

-氧氣進(jìn)入肺泡

-氧氣通過(guò)肺泡壁進(jìn)入血液

-氧氣與血紅蛋白結(jié)合

-氧氣隨血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砑?xì)胞

-強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵概念：用粗體或下劃線強(qiáng)調(diào)血液循環(huán)的重要概念，如“血液循環(huán)的意義”、“氧氣的運(yùn)輸機(jī)制”。教學(xué)反思首先，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)血液循環(huán)和氧氣運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中，對(duì)于抽象的概念和過(guò)程理解起來(lái)比較困難。因此，我在教學(xué)中注重使用多媒體演示和實(shí)驗(yàn)操作，以幫助學(xué)生更好地理解和記憶。例如，通過(guò)播放血液循環(huán)的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生可以更直觀地看到血液循環(huán)的路徑和作用；通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親手觀察和記錄紅細(xì)胞對(duì)氧氣的反應(yīng)，加深對(duì)氧氣運(yùn)輸過(guò)程的理解。

其次，我在教學(xué)中