江西省萬載縣株潭中學高中語文 8 咬文嚼字教案 新人教版必修5

江西省萬載縣株潭中學高中語文8咬文嚼字教案新人教版必修5科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）江西省萬載縣株潭中學高中語文8咬文嚼字教案新人教版必修5教學內容新人教版高中語文必修5中“咬文嚼字”一章，主要內容包括對“咬文嚼字”一詞的由來、意義及其在文學作品中的應用進行解讀。本章節(jié)通過具體案例，使學生理解到在文學創(chuàng)作中，對字詞的精準運用能夠增強作品的表現(xiàn)力和感染力。同時，本章還涉及到了一些常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并通過對這些修辭手法的分析，讓學生能夠欣賞并理解文學作品中的藝術美感。教學目標分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生對語文學科的熱愛和敏感度，提升他們的文學素養(yǎng)和審美能力。在核心素養(yǎng)目標方面，具體目標如下：

1.理解“咬文嚼字”一詞的由來、意義及其在文學作品中的應用，通過具體案例的解讀，使學生能夠領會到在文學創(chuàng)作中，對字詞的精準運用能夠增強作品的表現(xiàn)力和感染力。

2.分析并欣賞常見的修辭手法，如比喻、擬人等，通過對這些修辭手法的分析，讓學生能夠理解文學作品中的藝術美感。

3.培養(yǎng)學生的批判性思維和獨立思考能力，通過小組討論、課堂分享等形式，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)問題，并提出自己的見解。

4.提升學生的寫作能力，結合本章節(jié)內容，讓學生嘗試運用所學知識和技巧進行創(chuàng)作，從而提高他們的語文綜合運用能力。

5.培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，使他們在欣賞文學作品的同時，更加關注語言背后的文化內涵，提高他們對人文關懷的理解和表達能力。學情分析株潭中學高中語文課程的示范課教案，針對的是新人教版必修5中的“咬文嚼字”一章。在對學生的學情分析中，我們主要從以下幾個方面進行：

1.學生層次：

高中階段的學生已經具備了一定的語文基礎，對文學作品有一定的理解和欣賞能力。但他們在文學鑒賞和修辭手法分析方面的能力參差不齊，部分學生可能對一些復雜的修辭手法和文學理論概念理解不夠深入。因此，在教學過程中，需要針對不同層次的學生進行差異化指導，提高他們的語文綜合素養(yǎng)。

2.知識、能力、素質方面：

大部分學生對“咬文嚼字”這一概念有一定的了解，但對其在文學作品中的應用和價值認識不足。在分析修辭手法方面，學生能識別一些基本的修辭手法，但對修辭手法的深層意義和作用理解不夠。因此，在教學過程中，需要重點引導學生體會修辭手法的藝術魅力，提升他們的文學鑒賞能力。

3.行為習慣：

學生在課堂上的參與度較高，大多數(shù)學生愿意主動思考和提問。然而，部分學生可能存在一定的依賴心理，習慣于被動接受知識。針對這一情況，教師應激發(fā)學生的主動學習興趣，培養(yǎng)他們獨立思考和批判性思維的能力。

4.對課程學習的影響：

學生的知識基礎和能力水平對課程學習的影響較大。針對不同層次的學生，教師應制定針對性的教學策略，提高他們的語文素養(yǎng)。同時，關注學生的學習興趣和需求，以激發(fā)他們的學習積極性。

5.教學策略：

針對學生的學情，本章節(jié)的教學策略如下：

（1）采用案例分析法，以具體文學作品為例，引導學生深入理解“咬文嚼字”在文學作品中的應用和價值。

（2）運用討論法，鼓勵學生積極參與課堂討論，分享自己的見解，培養(yǎng)他們的獨立思考和批判性思維能力。

（3）實踐教學法，讓學生嘗試運用所學知識和技巧進行創(chuàng)作，提高他們的寫作能力和語文綜合運用能力。

（4）啟發(fā)式教學法，引導學生發(fā)現(xiàn)和探究問題，激發(fā)他們的學習興趣和主動性。

（5）人文教育，注重培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和審美能力，提升他們的人文關懷。教學資源1.軟硬件資源：

-教室內的多媒體設備，包括投影儀、計算機等。

-學生用書：新人教版高中語文必修5。

-教師用書：新人教版高中語文教師用書必修5。

-教學課件和教學設計文檔。

2.課程平臺：

-學校內部的課程管理系統(tǒng)，用于發(fā)布課程資源、布置作業(yè)和進行課堂討論。

3.信息化資源：

-網絡搜索引擎，用于查找與課程相關的文學作品和案例。

-電子圖書館資源，用于獲取相關文學作品和參考資料。

4.教學手段：

-小組討論，讓學生分小組進行討論和分享。

-案例分析，通過分析具體的文學作品案例來講解和鞏固知識點。

-課堂提問，引導學生主動思考和回答問題。

-寫作練習，讓學生嘗試運用所學知識和技巧進行創(chuàng)作。

-反饋與評價，對學生的學習情況進行及時的反饋和評價，以促進學生的改進和提高。教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：設計并發(fā)布預習任務，包括閱讀相關文學作品和案例，查找修辭手法的定義和例子。

-學生活動：學生獨立完成預習任務，閱讀文學作品，查找修辭手法的相關資料。

-教學方法：自主學習法。

-教學手段：使用網絡搜索引擎和電子圖書館資源。

-教學資源：新人教版高中語文必修5教材，相關文學作品和案例，修辭手法的定義和例子。

-作用和目的：通過預習，讓學生對“咬文嚼字”和修辭手法有初步的了解，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

-教師活動：

-引入新課，通過提問方式檢查學生的預習情況。

-講解“咬文嚼字”的由來、意義及其在文學作品中的應用。

-分析具體文學作品中的修辭手法，引導學生進行案例分析。

-組織小組討論，讓學生分享自己的見解和分析。

-學生活動：

-參與課堂討論，回答教師的提問。

-分析文學作品中的修辭手法，進行案例分析。

-小組討論，分享自己的見解和分析。

-教學方法：講授法、案例分析法、討論法。

-教學手段：多媒體演示、投影儀、課堂討論。

-教學資源：新人教版高中語文必修5教材，相關文學作品和案例。

-作用和目的：通過講解、案例分析和小組討論，讓學生深入理解和掌握“咬文嚼字”和修辭手法的應用，提高他們的文學鑒賞能力。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置課后作業(yè)，包括寫作練習和修辭手法的分析。

-學生活動：學生獨立完成課后作業(yè)，進行寫作練習和修辭手法的分析。

-教學方法：自主學習法、實踐教學法。

-教學手段：網絡搜索引擎、電子圖書館資源、寫作練習。

-教學資源：新人教版高中語文必修5教材，相關文學作品和案例。

-作用和目的：通過課后作業(yè)，讓學生將所學知識和技巧應用于實際寫作中，鞏固和提高他們的語文綜合運用能力。教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：除了教材中提到的文學作品外，可以引導學生閱讀其他經典的文學作品，如《紅樓夢》、《西游記》等，以便更好地理解“咬文嚼字”和修辭手法的應用。

-相關書籍：推薦學生閱讀一些關于文學鑒賞和修辭手法的參考書籍，如《現(xiàn)代漢語修辭學》、《文學鑒賞導論》等，以加深對相關知識的理解。

-網絡資源：引導學生查找一些高質量的在線文章和論壇討論，如語文教育教學論壇、文學鑒賞博客等，以便了解更多的觀點和案例。

2.拓展建議

-深入研究：鼓勵學生選擇自己感興趣的文學作品或修辭手法進行深入研究，可以通過撰寫研究報告或進行課堂分享來展示自己的研究成果。

-創(chuàng)作練習：讓學生嘗試自己創(chuàng)作文學作品，運用所學的修辭手法和“咬文嚼字”的技巧，可以是一段故事、一首詩歌或一篇短篇小說。

-參與活動：鼓勵學生參加學校的文學社團或相關的文學活動，如詩歌朗誦比賽、作文比賽等，以提高他們的文學素養(yǎng)和實際運用能力。

-互動交流：建議學生利用網絡平臺或社交媒體，與他人分享自己的學習心得和創(chuàng)作作品，進行互動交流，以獲取更多的反饋和改進意見。

-持續(xù)閱讀：鼓勵學生在課后持續(xù)閱讀各類文學作品，提高自己的文學素養(yǎng)和審美能力，同時也可以關注一些文學評論家的評論，了解不同的文學觀點和解讀方式。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與程度，包括發(fā)言的積極性和回答問題的準確性。

-評估學生在小組討論中的表現(xiàn)，包括合作態(tài)度、交流能力和貢獻度。

2.小組討論成果展示：

-評估學生小組討論的成果，包括討論的深度、廣度和創(chuàng)新性。

-評價學生在展示中的表達清晰度、邏輯性和語言準確性。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試評估學生對“咬文嚼字”和修辭手法的理解和應用能力。

-測試內容可以包括選擇題、填空題、簡答題和作文題，以考察學生的知識掌握和運用情況。

4.課后作業(yè)：

-評估學生課后作業(yè)的完成質量，包括寫作練習和修辭手法的分析。

-關注學生在作業(yè)中的創(chuàng)意表達和修辭手法的運用情況。

5.教師評價與反饋：

-對學生的課堂表現(xiàn)、小組討論成果、隨堂測試和課后作業(yè)進行綜合評價。

-給予學生具體的反饋和建議，指出他們的優(yōu)點和需要改進的地方。

-鼓勵學生提出問題，解答他們的疑惑，并提供進一步的學習指導。

-通過面談、郵件或課堂講解等方式，與學生進行深入的交流，了解他們的學習進展和需求。

-定期與學生家長進行溝通，分享學生的學習情況和進步，共同關注和支持學生的成長。課后作業(yè)為了鞏固本節(jié)課的知識點，提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力，布置以下課后作業(yè)：

1.選取一部你喜歡的文學作品，分析其中運用到的修辭手法，至少列舉三種，并解釋其在文中的作用和效果。

答案示例：選取《紅樓夢》中的某段描述，分析使用了比喻、擬人等修辭手法，如“黛玉葬花”一章中對花的描寫，比喻花為“兒女”，增強了讀者對花的情感共鳴。

2.結合本節(jié)課學習的“咬文嚼字”技巧，修改下列句子，使其更加精準、生動：

原句：他的心情很不好。

修改后：他的心情十分沉重。

答案示例：他的心情很不好。

修改后：他的心情如同墜入深淵，沉重至極。

3.創(chuàng)作一篇短篇小說，運用至少五種不同的修辭手法，展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格。

答案示例：故事講述了一個小鎮(zhèn)上的一位老畫家，他癡迷于繪畫，將自己的情感傾注在畫布上。在他的作品中，使用了比喻、擬人、夸張、對比和象征等修辭手法，如將畫中的樹木比喻為人物的化身，展現(xiàn)了畫家內心的孤獨和渴望。

4.選取一個你熟悉的成語，解釋其含義，并給出一個生活中的實際例子，說明其運用情境。

答案示例：成語“畫龍點睛”，含義是在關鍵時刻加上一筆，使事物更加生動完美。

實際例子：在同學的作文中，他詳細描述了一個古代英雄的故事，但在結尾處略顯平淡。我建議他在結尾處加入一段對英雄精神的贊揚，就像給畫龍點睛一樣，使整篇作文更加生動有力。

5.總結本節(jié)課學習的“咬文嚼字”和修辭手法，列出你認為最重要的五種，并解釋其在文學創(chuàng)作中的作用。

答案示例：最重要的五種修辭手法包括比喻、擬人、夸張、對比和象征。比喻能夠增強語言的形象性和表現(xiàn)力，擬人能賦予非人類事物以人類特征，夸張能突出事物的特點，對比能突出事物的差異，象征則能賦予事物更深層的含義。在文學創(chuàng)作中，這些修辭手法能夠豐富作品的表現(xiàn)形式，增強讀者的情感共鳴和思考空間。板書設計（1）重點知識點：咬文嚼字的意義、應用及修辭手法的分析。

（2）關鍵詞：精準用詞、文學鑒賞、修辭手法。

（3）句：文學作品中的字詞運用，如“黛玉葬花”中的“女兒”比喻。

2.板書設計應具