七年級歷史上冊 第四單元 三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融 第18課 東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案 新人教版

七年級歷史上冊第四單元三國兩晉南北朝時期：政權分立與民族交融第18課東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)教案新人教版學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容來自于七年級歷史上冊第四單元第18課《東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)》，新人教版。教學內(nèi)容主要包括：江南地區(qū)在東晉南朝時期的地理環(huán)境、經(jīng)濟狀況、農(nóng)業(yè)發(fā)展、手工業(yè)進步、商業(yè)興起以及民族交融等方面的內(nèi)容。這些內(nèi)容將幫助學生理解我國古代江南地區(qū)的發(fā)展歷程和重要地位。

教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的課程中已經(jīng)學習了秦漢時期的統(tǒng)一與疆域拓展，對古代歷史有了初步的認識。在此基礎上，本節(jié)課將幫助學生了解東晉南朝時期的政權分立與民族交融背景下，江南地區(qū)的經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展，從而引導學生認識到歷史發(fā)展的地域差異性和多元交融性。同時，通過對比之前學過的內(nèi)容，使學生更加深入地理解江南地區(qū)在古代歷史中的獨特地位和價值。核心素養(yǎng)目標1.歷史素養(yǎng)：通過學習江南地區(qū)的開發(fā)，使學生能夠理解并分析歷史時期的地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，認識到政權分立與民族交融對地方經(jīng)濟、文化的作用。

2.思維能力：培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點，分析東晉南朝時期江南地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的原因、過程和影響，提高邏輯思維與批判性思維能力。

3.文化意識：通過了解江南地區(qū)的開發(fā)，增強學生對中國古代多元文化的認識，培養(yǎng)民族認同感和文化自信。

4.社會責任感：使學生認識到江南地區(qū)在古代歷史中的重要地位，激發(fā)學生關注國家發(fā)展、民族交融，培養(yǎng)具有社會責任感的新時代青年。

5.合作交流：通過小組討論、合作探究，培養(yǎng)學生溝通交流能力，學會尊重他人觀點，形成團結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)。重點難點及解決辦法重點：

1.江南地區(qū)在東晉南朝時期的經(jīng)濟開發(fā)特點和影響。

2.政權分立與民族交融對江南地區(qū)開發(fā)的作用。

難點：

1.理解地理環(huán)境對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的影響。

2.分析歷史時期民族交融對文化多樣性的促進作用。

解決辦法：

1.利用多媒體展示江南地區(qū)的地圖和古代農(nóng)耕圖，結(jié)合教材內(nèi)容講解，幫助學生直觀理解地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的關系。

2.通過案例分析，比較不同政權下的經(jīng)濟政策，使學生掌握政權分立對江南地區(qū)開發(fā)的影響。

3.設計小組討論活動，讓學生探討民族交融對江南地區(qū)經(jīng)濟和文化發(fā)展的具體貢獻，以突破民族交融作用的理解難點。

4.引導學生運用歷史唯物主義觀點，分析經(jīng)濟基礎與上層建筑的關系，加深對經(jīng)濟開發(fā)影響的理解。

5.結(jié)合實際生活，讓學生舉例說明現(xiàn)代江南地區(qū)的發(fā)展與傳統(tǒng)的關系，增強知識的應用性和理解深度。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的歷史事例，系統(tǒng)講解江南地區(qū)在東晉南朝時期的經(jīng)濟開發(fā)過程、特點及其影響，幫助學生構建知識框架。

2.討論法：組織學生進行小組討論，針對政權分立、民族交融對江南地區(qū)開發(fā)的影響等難點問題進行深入探討，激發(fā)學生的思維碰撞，提高課堂參與度。

3.案例分析法：選擇具有代表性的歷史事件和人物，分析其在江南地區(qū)開發(fā)中的作用，引導學生學會運用歷史唯物主義觀點分析問題。

教學手段：

1.多媒體設備：利用投影、PPT等形式展示江南地區(qū)的地圖、古代農(nóng)耕圖、歷史人物畫像等，使教學內(nèi)容形象直觀，增強學生的學習興趣。

2.教學軟件：運用教學軟件，如歷史地理信息系統(tǒng)（HGIS），讓學生在虛擬環(huán)境中感受江南地區(qū)的地理環(huán)境，理解其與經(jīng)濟發(fā)展的關系。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生利用網(wǎng)絡查找與江南地區(qū)開發(fā)相關的歷史資料，拓寬知識面，培養(yǎng)信息檢索能力。

具體實施：

1.導入新課：通過展示江南地區(qū)的美麗風光和悠久歷史，激發(fā)學生對本節(jié)課的興趣。

2.講解新課：運用講授法，結(jié)合多媒體設備，詳細講解江南地區(qū)在東晉南朝時期的經(jīng)濟開發(fā)過程、特點及其影響。

3.小組討論：將學生分成若干小組，針對政權分立、民族交融等難點問題進行討論，引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題。

4.案例分析：選擇典型歷史事件和人物，分析其在江南地區(qū)開發(fā)中的作用，加深學生對重點知識的理解。

5.課堂小結(jié)：通過提問、總結(jié)等方式，幫助學生鞏固所學知識，提高教學效果。

6.課后作業(yè)：布置與教學內(nèi)容相關的作業(yè)，要求學生利用網(wǎng)絡資源查找資料，培養(yǎng)信息檢索能力和自主學習能力。教學流程1.導入新課（5分鐘）

開場通過展示江南地區(qū)的現(xiàn)代美景圖片，引導學生思考：為什么江南地區(qū)在古代就能成為經(jīng)濟繁榮之地？接著展示東晉南朝時期的地圖，簡要介紹時代背景，引出本節(jié)課的主題——東晉南朝時期江南地區(qū)的開發(fā)。

2.新課講授（15分鐘）

（1）講述江南地區(qū)的地理環(huán)境，分析其優(yōu)勢，如雨量充沛、土地肥沃等，為學生理解江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展打下基礎。

（2）詳細講解東晉南朝時期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)等方面的具體發(fā)展情況，強調(diào)其與北方地區(qū)的差異。

（3）探討政權分立與民族交融對江南地區(qū)開發(fā)的影響，分析各政權對經(jīng)濟發(fā)展的政策和措施，以及民族交融帶來的技術、文化等方面的交流。

3.實踐活動（10分鐘）

（1）分發(fā)江南地區(qū)地圖，讓學生標注東晉南朝時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)發(fā)展亮點，增強學生對知識的直觀感受。

（2）分組討論，每組選擇一個歷史事件或人物，分析其在江南地區(qū)開發(fā)中的作用，培養(yǎng)學生分析問題的能力。

（3）讓學生舉例說明現(xiàn)代江南地區(qū)的經(jīng)濟特色與傳統(tǒng)的關系，使學生認識到歷史與現(xiàn)實之間的聯(lián)系。

4.學生小組討論（10分鐘）

（1）討論政權分立對江南地區(qū)開發(fā)的影響，舉例回答：如東晉時期設立江南行臺、南朝宋孝武帝改革等。

（2）探討民族交融對江南地區(qū)開發(fā)的作用，舉例回答：如北民南遷帶來的技術、文化、勞動力等方面的交流。

（3）分析江南地區(qū)開發(fā)對當?shù)亟?jīng)濟、文化、社會的影響，舉例回答：如促進當?shù)厥止I(yè)、商業(yè)的發(fā)展，提高人民生活水平，增進民族融合等。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）

通過提問方式幫助學生回顧本節(jié)課的重點內(nèi)容，強調(diào)江南地區(qū)在東晉南朝時期的經(jīng)濟開發(fā)特點、政權分立與民族交融的影響。最后，指出本節(jié)課的意義，即了解歷史，認識現(xiàn)實，激發(fā)學生對國家發(fā)展、民族交融的關注。

總用時：45分鐘

注意：各環(huán)節(jié)時間分配僅供參考，實際教學中可根據(jù)學生反應和教學情況進行調(diào)整。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《中國古代經(jīng)濟史》：了解中國古代經(jīng)濟發(fā)展的大背景，特別是江南地區(qū)的經(jīng)濟地位和貢獻。

-《東晉南朝時期江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展研究》：深入研究東晉南朝時期江南地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展狀況、特點及其歷史意義。

-《江南地區(qū)歷史地理研究》：探討江南地區(qū)的地理環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的關系，以及在不同歷史時期的變遷。

-《民族交融與古代中國經(jīng)濟文化發(fā)展》：分析民族交融對中國古代經(jīng)濟和文化發(fā)展的推動作用，特別是對江南地區(qū)的影響。

2.課后自主學習和探究：

-研究東晉南朝時期江南地區(qū)的農(nóng)業(yè)技術進步，如水稻栽培技術的發(fā)展、農(nóng)田水利設施的改進等，并分析其對當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的作用。

-探索江南地區(qū)的手工業(yè)發(fā)展，如絲織業(yè)、瓷器業(yè)的興起及其在當時國際貿(mào)易中的地位。

-調(diào)查江南地區(qū)的商業(yè)城市和市鎮(zhèn)，了解其商業(yè)活動、市場網(wǎng)絡以及與內(nèi)外的貿(mào)易聯(lián)系。

-分析北民南遷對江南地區(qū)社會結(jié)構、文化融合的影響，以及這種融合在文學、藝術、宗教等方面的表現(xiàn)。

-研究東晉南朝時期的文人墨客對江南地區(qū)的描繪，如何反映出當時江南地區(qū)的經(jīng)濟繁榮和自然風光。

-比較江南地區(qū)在東晉南朝時期與唐朝時期的經(jīng)濟和文化發(fā)展，探討兩個時期之間的聯(lián)系與差異。

鼓勵學生在課后通過以上拓展閱讀材料和自主學習探究，更深入地理解江南地區(qū)在東晉南朝時期的開發(fā)歷程，以及這一時期對后世的影響。通過這些活動，學生能夠增強對歷史的理解和感悟，培養(yǎng)獨立思考和探究問題的能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將歷史與現(xiàn)實相結(jié)合，通過展示江南地區(qū)的現(xiàn)代圖片，讓學生更直觀地感受到歷史發(fā)展的延續(xù)性。

2.引導學生運用歷史唯物主義觀點分析問題，培養(yǎng)學生的批判性思維和分析能力，這在傳統(tǒng)的歷史教學中較為少見。

（二）存在主要問題

1.在教學組織方面，我發(fā)現(xiàn)部分學生在小組討論中的參與度不高，可能是因為分組不夠科學或者討論話題不夠吸引學生。

2.教學評價方面，我意識到目前的評價方式較為單一，主要以課堂問答和課后作業(yè)為主，缺乏對學生在探究過程中的形成性評價。

（三）改進措施

針對上述問題，我計劃采取以下改進措施：

1.在分組討論時，我會更加注意學生的興趣和特長，合理分組，確保每個學生都能在討論中發(fā)揮作用。

2.增加探究活動中的形成性評價，例如在實踐活動和小組討論中，我會及時給予學生反饋，指導他們?nèi)绾胃倪M學習方法，提高探究效果。

3.在今后的教學中，我還將嘗試更多元的教學方法，如角色扮演、歷史劇表演等，以增強學生的學習興趣和體驗感。

4.加強與學生的課后交流，了解他們在學習過程中的困惑和需求，不斷調(diào)整教學策略，提高教學的針對性和有效性。課堂1.課堂評價：

-通過課堂提問，了解學生對東晉南朝時期江南地區(qū)開發(fā)的基本概念、歷史背景、經(jīng)濟特點等知識的掌握情況，及時糾正錯誤概念，鞏固正確知識。

-觀察學生在小組討論、實踐活動中的參與度和表現(xiàn)，評估學生的合作能力、分析能力和創(chuàng)新思維，對表現(xiàn)突出的學生給予表揚，對參與不足的學生給予鼓勵和指導。

-定期進行課堂小測驗，測試學生對本節(jié)課重點內(nèi)容的掌握程度，及時發(fā)