六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)讓身體熱起來(lái)教案青島版

2.知道使身體發(fā)熱的方式有那些。3.養(yǎng)成樂(lè)于和善于觀察身邊事物的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：身體發(fā)熱的方式有那些。教學(xué)難點(diǎn)：人體能量的吸收和消耗。教學(xué)用具：相關(guān)的圖片資料和視頻資料一、導(dǎo)入新課觀看幾種人體發(fā)熱的圖片：火鍋、烤火爐、運(yùn)動(dòng)（參考問(wèn)題：這些熱是從哪里來(lái)的？）二、讓我們身體熱起來(lái)1.當(dāng)我們的身體感覺(jué)有些冷的時(shí)候，我們以常用哪些方法使自己熱起來(lái)？（學(xué)生可根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)自己會(huì)怎樣做？）運(yùn)動(dòng)、吃火鍋、烤火、曬太陽(yáng)下等。太陽(yáng)為我們帶來(lái)了熱、食物給我們提供了能量。3.拓展：人體吸收的能量到哪里去了？（運(yùn)動(dòng)、工作等消耗了，或者轉(zhuǎn)變成糖與脂肪儲(chǔ)存了）1.回憶自己的生活體驗(yàn)（讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)與生活結(jié)全起來(lái)）（2）而當(dāng)我們?cè)缟掀饋?lái)時(shí)，你感覺(jué)又是怎樣的呢？同樣晚上再次去睡時(shí)被窩還熱嗎？這一連串的問(wèn)（3）衣服究竟能不能發(fā)熱？同組的思考并設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明你的想法。2.分級(jí)討論制定實(shí)驗(yàn)方法，再在班上表述大家評(píng)論其可行性。3.對(duì)設(shè)計(jì)合理有可行性的實(shí)驗(yàn)方案在班上推廣，并開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。4.對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)作匯報(bào)。讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師作總結(jié)：運(yùn)動(dòng)（摩擦、跑步等）熱源（太陽(yáng)、烤火、電熱毯、泡溫泉、擁擠的人群）熱起來(lái)了：吃食物（菜、熱飯、火鍋）發(fā)燒、緊張、害羞使人體產(chǎn)生熱量等北極熊不怕冷的原因：細(xì)密的毛，厚厚的脂肪等。 第一單元我們長(zhǎng)大了本單元重在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解人體一生的變化，學(xué)習(xí)怎樣正確介紹青春期特點(diǎn)和青春期衛(wèi)生，指導(dǎo)學(xué)生健康生活、關(guān)愛(ài)老人，從生從受精卵開(kāi)始到長(zhǎng)大成人，人體的生長(zhǎng)發(fā)育一直在持續(xù)著。正處們有這樣的經(jīng)歷：不知哪一天忽然覺(jué)得鞋子擠腳了，衣服袖子短了，注自己的身體，關(guān)注身體的變化，了解身高、體重的變化，為了解青活動(dòng)名稱：測(cè)自己的身高和體重活動(dòng)目的：學(xué)會(huì)測(cè)量并了解自己的身高和體重身高時(shí)，應(yīng)脫掉鞋子，身體直立，眼平視，壓板輕壓頭頂?shù)淖罡咛帲穑涸瓉?lái)夠不到的東西現(xiàn)在一伸手就夠得到，小的時(shí)候騎四輪車現(xiàn)在會(huì)騎自行車了，原來(lái)衣、食、住、行都靠父母照顧，現(xiàn)在能幫助3、我們?nèi)绻凑粘錾蟮谝荒甑纳L(zhǎng)速度一直長(zhǎng)答：人體有兩個(gè)生長(zhǎng)高峰，一是青春期，一是出生后一年內(nèi)，出生后一年內(nèi)身高增加50%，如果按照出生后第一年的生本課內(nèi)容多涉及隱私，學(xué)生又處在青春期，好奇心強(qiáng)烈，自制力差，再考慮我們當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)習(xí)俗、學(xué)生及家長(zhǎng)的接受能力，教師要做到以下三點(diǎn)：1、用一封信、短信、電話等形式通知家長(zhǎng)本節(jié)課的教），答：女生有的出現(xiàn)月經(jīng)，乳房開(kāi)始發(fā)育，身高突增，開(kāi)始長(zhǎng)出陰毛、腋毛，臀部變寬等。男生有的身高突增，睪丸、陰莖開(kāi)始增長(zhǎng)，答：課本第五頁(yè)《青春期身體發(fā)育表》4、你是否理解，一個(gè)人的成長(zhǎng)與成熟意味著她（他）將要更加自答：成長(zhǎng)與成熟意味著我們已經(jīng)不是小孩子了，我們長(zhǎng)大了，長(zhǎng)答：這是斯芬克司之謎，謎底是人，開(kāi)始時(shí)，孩子軟弱無(wú)力只能用兩手兩腳爬，后來(lái)成了壯年，就用兩只腳走路了。最后到了老年，建議采用如下教學(xué)思路：指導(dǎo)學(xué)生了解同齡學(xué)生的身高正態(tài)分布規(guī)律，分男女制作全班學(xué)生的身高統(tǒng)計(jì)圖——指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況——了解健環(huán)節(jié)二、評(píng)價(jià)自己的生長(zhǎng)發(fā)育狀況教師談話：我們已經(jīng)知道自己的生長(zhǎng)發(fā)育情況在班級(jí)的狀況了，環(huán)節(jié)三、了解健康生活方式，樹(shù)立健康生活觀教師提出問(wèn)題，要想有一個(gè)健康的身體，我們應(yīng)該怎樣做？學(xué)生根據(jù)自我認(rèn)識(shí)發(fā)言。教師借助光盤(pán)講解，讓學(xué)生從個(gè)人衛(wèi)生、營(yíng)養(yǎng)及膳食衛(wèi)生、學(xué)習(xí)衛(wèi)生、體育鍛煉、睡眠時(shí)間、科學(xué)用腦、正確使用電腦幾個(gè)方面加以認(rèn)識(shí)。談一談學(xué)習(xí)了本課，了解了健康生活方式，你答：一、注意個(gè)人衛(wèi)生：勤洗澡、勤洗手、不挖鼻孔。二、講究營(yíng)養(yǎng)注意飲食衛(wèi)生合理安排每天進(jìn)餐的次數(shù)和時(shí)間，不挑食，不偏食。三、注意學(xué)習(xí)姿勢(shì)與用眼衛(wèi)生保持正確的閱讀姿勢(shì)，保持正確踢球等有益的體育活動(dòng)。五、保證充足的睡眠充足的睡眠有利于提第二單元遺傳與變異甚至動(dòng)作、習(xí)慣等也都會(huì)很像父母，這屬于遺傳現(xiàn)象；可是，孩子又通過(guò)尋找自己與父母之間的相似特征從而了解遺傳現(xiàn)象，在充分根據(jù)課文，建議采用以下教學(xué)思路：游戲引入，認(rèn)識(shí)遺傳現(xiàn)象——觀察圖片，尋找相似點(diǎn)——討論交流，了解植物的遺傳現(xiàn)象——合理推測(cè)，鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié)一：游戲引入，拿出各自準(zhǔn)備的父母的照片，小組之間整體交換，分組游戲?yàn)橥瑢W(xué)找父母。待學(xué)生充分活動(dòng)后，教師有選擇的展連起來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中需要教師留意的是：也許有個(gè)別學(xué)生是抱養(yǎng)整理信息，可以從以下幾方面歸納：外形、毛色、花紋、神態(tài)、也可引申到食物、生活習(xí)性等。最后小組匯報(bào)，教師要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，環(huán)節(jié)三：教材呈現(xiàn)問(wèn)題：假如你有一小塊種滿豌豆的菜地，現(xiàn)在環(huán)節(jié)四：鞏固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行合理推測(cè)。仔細(xì)觀察圖片中小貓和答：從根的形態(tài)、莖的形態(tài)和高度，葉的形狀和生長(zhǎng)方式，花的故而，本課仍延用上一課的建構(gòu)模式，引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)人類開(kāi)始，逐建議采用如下的教學(xué)思路：通過(guò)觀察比較和調(diào)查統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)什么是變異——在動(dòng)植物身異的幾率是非常小的——知識(shí)拓展，知道變異的兩種形式：環(huán)節(jié)一：可以運(yùn)用課本中的照片圖，也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備自己的家庭照片來(lái)取代課本中的照片圖，這樣學(xué)生看起來(lái)更親切，更清楚，活動(dòng)起來(lái)的積極性會(huì)更高，仔細(xì)觀察，尋找自己與父母、與兄弟姐妹之特征；之后，教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人群之間的差異，教師可以作為一名參與者，以自身為例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些特征，比如：怎樣是有無(wú)耳垂，單雙眼皮，直發(fā)或卷發(fā)，舌頭能否卷曲，拇指能否后彎，下頜中央有無(wú)溝等；待清楚了這些特征后，小組調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解同學(xué)之間的差異計(jì)研究的方法，教師要做好組織和指導(dǎo)工作；小組匯報(bào)，匯總數(shù)據(jù)，環(huán)節(jié)二、教材為我們展示了三種生物的圖片，分別是金魚(yú)、康乃的一組進(jìn)行觀察，觀察之后談發(fā)現(xiàn)，小組討論時(shí)教師要參與傾聽(tīng)，對(duì)現(xiàn)其中的差異后，提出問(wèn)題：為什么會(huì)有這么大的差異？小組討論，因素有關(guān)？把想到的相關(guān)因素作好記錄；匯報(bào)交流小組的討論結(jié)果，聯(lián)系實(shí)際，列舉更多的動(dòng)植物，認(rèn)識(shí)到變異現(xiàn)象是普遍存在的，正如人們所說(shuō)：一豬生九仔，連母十個(gè)樣。啟發(fā)學(xué)生列舉相關(guān)的諺語(yǔ)，并環(huán)節(jié)三、圖文并茂，介紹變異的種類，知道變異主要非（分）為異。如果一個(gè)女性整容，紋眉，她的孩子不是這樣的眉毛，這算是不可遺傳變異。了解變異的種類后，補(bǔ)充我國(guó)培育金魚(yú)的歷史，了解對(duì)答：一母生九子，連母十個(gè)樣。龍生九子，子子不同。一母養(yǎng)九本課通過(guò)介紹科學(xué)家們尋找遺傳和變異秘密的故事，讓學(xué)生了解四種人工變異培育出的優(yōu)良品種。4、組織學(xué)生收集資料，開(kāi)小小辯借助孟德?tīng)柕墓适?，了解遺傳和變異的秘密——借助袁隆平的故事，了解遺傳和變異的應(yīng)用——搜集有關(guān)遺傳和變異最新進(jìn)展的資料，制作小報(bào)——針對(duì)變異的利弊召開(kāi)科學(xué)辯論會(huì)環(huán)節(jié)一：閱讀孟德?tīng)柕难芯颗c發(fā)現(xiàn)，為了讓學(xué)生讀有所獲，可以閱讀后續(xù)者的研究與發(fā)現(xiàn)，了解產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因也是變異現(xiàn)象，環(huán)節(jié)二、課前讓學(xué)生搜集袁隆平的故事，課上講述，要培養(yǎng)學(xué)生用人工的方法可以使遺傳物質(zhì)發(fā)生變異，如：用x射線科學(xué)、用科學(xué)給生活水平帶來(lái)的提高；讓學(xué)生列舉農(nóng)作物的新品種，環(huán)節(jié)三、拓展延伸，課下收集有關(guān)生物遺傳與變異最新進(jìn)展的一環(huán)節(jié)四、針對(duì)“生物變異現(xiàn)象有什么利弊”這一主題召開(kāi)科學(xué)辯論會(huì)，提前布置，充分準(zhǔn)備，在第二課時(shí)召開(kāi)辯論會(huì)，科學(xué)辯論會(huì)進(jìn)答：例如：牛群中可能出現(xiàn)肉質(zhì)較佳的牛，也可能出現(xiàn)產(chǎn)奶較多的牛。人們挑選這樣的牛進(jìn)行大量繁殖，經(jīng)過(guò)不斷地選育，就能得很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來(lái)，就會(huì)大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。新型草莓個(gè)兒大，營(yíng)養(yǎng)價(jià)值高，第三單元進(jìn)化本單元重點(diǎn)從生物進(jìn)化的證據(jù)（化石）的角度，介紹生物進(jìn)化的加深對(duì)生物與環(huán)境之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)《共同的家園》這一單元而神秘的恐龍世界，恐龍的種類、恐龍的生活、恐龍的滅絕等都是孩本課以學(xué)生在課外對(duì)恐龍的零星認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，為他們交流有關(guān)恐統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。本課教學(xué)內(nèi)容主要分四個(gè)部分：一、交流有關(guān)恐龍的找出與恐龍相對(duì)應(yīng)的化石模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)恐龍和恐龍化石。四、引根據(jù)以上分析建議教學(xué)思路分三步：龍化石尋找對(duì)應(yīng)形態(tài)的恐龍”環(huán)節(jié)一：交流關(guān)于“恐龍”的信息：學(xué)生積極地進(jìn)行了課前準(zhǔn)備之后，在這一環(huán)節(jié)中應(yīng)讓學(xué)生充分地交流、匯報(bào)他們搜集的信息。此后，帶領(lǐng)學(xué)生從資料的堆砌，轉(zhuǎn)入對(duì)性的。正是通過(guò)這樣一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，才使得學(xué)生開(kāi)始思考恐龍“研環(huán)節(jié)三：根據(jù)恐龍化石尋找對(duì)應(yīng)形態(tài)的恐龍。在關(guān)于恐龍的信息的手段進(jìn)行著考古研究，而忽視了考古研究過(guò)程中的艱辛、困惑、爭(zhēng)答：這些恐龍的模型、圖片和影片是根據(jù)對(duì)恐龍化石的研究復(fù)制化石，是經(jīng)過(guò)地質(zhì)作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后，大概只有一個(gè)有可能成為化石，它們是生物本課分為四個(gè)部分：第一部分：認(rèn)識(shí)化石。要讓學(xué)生了解什么是化石，化石有哪些種類。第二部分：認(rèn)識(shí)化石成因。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個(gè)拓展活動(dòng)：制作化石模型。第三部活動(dòng)名稱：制作印跡化石模型滾筒（面杖、圓木等）答：動(dòng)、植物死亡后，埋在泥沙里。隨著時(shí)間的推移，動(dòng)、植物尸體會(huì)隨著泥沙的沉積逐漸被埋在地球深處。由于這里的壓力很大，濕度很高，沉積的泥沙逐漸變成了一層巖石，地質(zhì)學(xué)上叫地層。那么巖石一樣堅(jiān)硬；動(dòng)、植物的那些柔軟部分，如葉子等，也可能在地層答：因?yàn)樯锏某霈F(xiàn)是經(jīng)過(guò)數(shù)億年從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低等到高等的進(jìn)化而來(lái)的，地球環(huán)境一直在變（小到火山爆發(fā)、森林減少大到滄海桑田）任何一種生物也都在進(jìn)化中適應(yīng)著，適者才能生存，如果這答：因?yàn)樗鼈円呀?jīng)進(jìn)化到完全適應(yīng)它們周圍的環(huán)境了，不需要再答：這是因?yàn)殡S著時(shí)間的推移，生態(tài)環(huán)境會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化，同一答：化石與地層的關(guān)系是，在越古老的地層中挖掘出的化石，所掘出的化石，所代表的生物結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，分類地位越高。從化石在地答：從它們骨骼排列的相似點(diǎn)說(shuō)明它們可能是由一個(gè)共同的祖先教學(xué)達(dá)爾文的進(jìn)化論，教師可側(cè)重案例與進(jìn)化論理論相結(jié)合，從二個(gè)方面解釋進(jìn)化論思想：一、生物發(fā)展是沿著從非生物到生物、從低級(jí)到高級(jí)、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、種類由少到多的發(fā)展順序。二是自然界生物間物競(jìng)天擇、適者生存、不適者淘汰。使學(xué)生了解達(dá)爾文以自然環(huán)節(jié)二：認(rèn)識(shí)人類在生物進(jìn)化領(lǐng)域的研究仍然在繼續(xù)近一百多年來(lái)，更多的科學(xué)家繼達(dá)爾文之后再進(jìn)行著生物進(jìn)化現(xiàn)環(huán)節(jié)三：拓展：課后收集關(guān)于恐龍滅絕原因的各種假設(shè)，給爸爸答：結(jié)合下面兩個(gè)例子，例一、由于人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展，這屬于人工選擇。例二、由于羊群為適應(yīng)環(huán)境，自身改變毛答：會(huì)改良品種，淘汰黑毛綿羊，改養(yǎng)白毛綿羊。這樣做，黑毛答：森林中的綿羊?yàn)檫m合生存，會(huì)把毛色變?yōu)榛疑?、暗褐色等?、為什么極地狐貍的耳朵短而圓？為什么非洲沙狐的耳朵長(zhǎng)而答：極地風(fēng)大，溫度很低，短而圓的耳朵可以防止被風(fēng)吹和保溫；第四單元共同的家園態(tài)平衡的重要性，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到生物和環(huán)境有著密不可分的關(guān)只有生態(tài)平衡，生物和環(huán)境才能共生共長(zhǎng)。同時(shí)，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類是自然的一部分，既依賴于環(huán)境，又影響環(huán)境，影響其他生物的生本課將學(xué)生的視角引入生物與環(huán)境的研究，借助剖析每種動(dòng)物必關(guān)系和敵對(duì)關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容是從大處著眼，從具體現(xiàn)象入手，其它幾種環(huán)境里分別只生活這一種動(dòng)物嗎？還應(yīng)該有哪些生（3）小結(jié)：不同的動(dòng)物生活在不同的環(huán)境里。在同一個(gè)環(huán)境中，這個(gè)環(huán)境為它提供了生存、生長(zhǎng)和繁殖所必需的食物、水、庇護(hù)所等環(huán)節(jié)三：拓展應(yīng)用：（答：結(jié)合下面兩個(gè)例子，例一、由于人的行為影響了羊群的生存和發(fā)展，這屬于人工選擇。例二、由于羊群為適應(yīng)環(huán)境，自身改變毛答：會(huì)改良品種，淘汰黑毛綿羊，改養(yǎng)白毛綿羊。這樣做，黑毛答：森林中的綿羊?yàn)檫m合生存，會(huì)把毛色變?yōu)榛疑?、暗褐色等?、為什么極地狐貍的耳朵短而圓？為什么非洲沙狐的耳朵長(zhǎng)而答：極地風(fēng)大，溫度很低，短而圓的耳朵可以防止被風(fēng)吹和保溫；第四單元共同的家園實(shí)驗(yàn)、查閱資料，以具體的動(dòng)物和植物為素材，探究生活在沙漠、海洋、草原、極地等環(huán)境中的動(dòng)植物的形態(tài)與生活習(xí)性，重在研究環(huán)境活動(dòng)準(zhǔn)備：三張紙巾、一張蠟紙、一杯水、一塊塑料布活動(dòng)過(guò)程：1.把三張紙巾充分浸濕，一張平鋪，一活動(dòng)結(jié)論：平鋪的紙巾最干，卷起來(lái)的紙巾居中，用蠟紙卷起來(lái)活動(dòng)二：魚(yú)顏色的保護(hù)作用活動(dòng)準(zhǔn)備：黃色水彩、白紙、橘黃色的透明紙活動(dòng)結(jié)論：透過(guò)橘黃色的透明紙不易發(fā)現(xiàn)白紙上的黃色魚(yú)，這是答：仙人掌是一種抗旱性植物，不易蒸發(fā)水分，一個(gè)月不給澆水，答：水母透明的“外衣”有極強(qiáng)的變色本領(lǐng)，可以適應(yīng)各種環(huán)境，答：斑馬的黑白條紋有自身保護(hù)的作用，從草叢望去，很難與周答：要注意分析它們?cè)械纳姝h(huán)境，并要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適應(yīng)它們的生存條件。移栽仙人掌要努力營(yíng)造原產(chǎn)地的氣候，高熱、干燥、少雨的沙漠地帶，轉(zhuǎn)移飼養(yǎng)南極企鵝要?jiǎng)?chuàng)設(shè)極地的溫度，濕度，水的鹽度等生本課起到承上啟下的作用，承上即本單元第1課生物之間存在著一種“吃與被吃”的敵對(duì)關(guān)系，從而建立食物鏈的概念，了解食物鏈聯(lián)成一個(gè)整體，環(huán)環(huán)相扣。本課在學(xué)生熟悉、掌握食物鏈后，引導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)一：成語(yǔ)故事導(dǎo)課：環(huán)節(jié)二、認(rèn)識(shí)食物鏈及其構(gòu)成教師結(jié)合圖，講解有關(guān)生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)環(huán)節(jié)三、認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)通過(guò)有趣的活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)，活動(dòng)規(guī)則是：由幾位學(xué)生扮演不同的動(dòng)環(huán)節(jié)四、拓展思考教師剪斷通過(guò)其中一種動(dòng)物的所有食物鏈，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解在整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，每一種動(dòng)物都很重要。教師提問(wèn)：如果食物鏈斷了答：是因?yàn)樗鼈冎g是一種敵對(duì)關(guān)系，存在著吃與被吃的關(guān)系，答：螳螂以蟬為食，而黃雀又以螳螂為食，存在著吃與被吃的關(guān)系。例如：大魚(yú)吃小魚(yú)，小魚(yú)吃蝦米；鷸蚌相爭(zhēng)，漁翁得利；羊入虎答：如果生物界中沒(méi)有了分解者，復(fù)雜的有機(jī)物將無(wú)法分解成簡(jiǎn)本課與上節(jié)是緊密聯(lián)系的，同時(shí)也是本單元的綜合。教師要引導(dǎo)的直接因素，其根本在于破壞了穩(wěn)定的食物鏈，打破了生態(tài)平衡，從活動(dòng)目的：模擬生態(tài)平衡之一制作準(zhǔn)備：魚(yú)缸、小魚(yú)、水草、沙石、池塘里的水活動(dòng)二：種小草活動(dòng)目的：模擬生態(tài)平衡之二制作過(guò)程：找一個(gè)瓶子，放些濕潤(rùn)的土壤進(jìn)去，栽一棵小草，然答：魚(yú)缸內(nèi)有適應(yīng)魚(yú)生存的生態(tài)環(huán)境，魚(yú)缸內(nèi)的魚(yú)連同池塘里的瓶子里的小草已適應(yīng)它的生存環(huán)境，瓶子內(nèi)的小草連同它周圍的答：亂丟電池、濫砍亂伐、圍湖造田、減少綠化，增蓋高答：造成白尾鹿數(shù)量過(guò)大的原因，是因?yàn)槿藶榈牟稓⒘税孜猜沟奶鞌趁乐蕺{和狼，破壞了食物鏈，造成生態(tài)環(huán)境不平衡。由于白尾鹿數(shù)量過(guò)大，帶來(lái)當(dāng)?shù)氐牟菰磭?yán)重不足，造成土地荒漠化，饑餓的白尾鹿遷移到人類居住地，破壞農(nóng)作物，影響了人類的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，又破壞答：如果我是生態(tài)學(xué)家，我將采取引入白尾鹿的天敵的方法減少答：建立自然保護(hù)區(qū)、植樹(shù)造林、建設(shè)生態(tài)工程、樹(shù)立環(huán)境保護(hù)第五單元《神奇的能量》本單元從“科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)”三者的緊密結(jié)合出發(fā)，通層層遞進(jìn)的邏輯關(guān)系，即在總體認(rèn)識(shí)能量的基礎(chǔ)上了解能量的轉(zhuǎn)換，能量是抽象的。能量的這一屬性使得小學(xué)生難以從形象化的角度學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)能量、研究能量、認(rèn)識(shí)能量。教材在此不追求學(xué)生掌握嚴(yán)格意義上的“能量”概念，只要求學(xué)邊，橡皮筋稍稍繃緊，但不要太緊，制作成一個(gè)發(fā)射器。2、從一根端對(duì)齊。在三個(gè)彈力不同的高度上把“火箭”發(fā)射出去，并在每一個(gè)答：光能可以使植物生長(zhǎng)，熱能可以使水燒開(kāi)，電能可以使電燈發(fā)亮，食物中的化學(xué)能可以使我們的身體運(yùn)動(dòng)。如果沒(méi)有能量，人類在對(duì)第一課能量形式有了初步的了解后，本課將引領(lǐng)學(xué)生探究各律之一——能量守恒定律打下感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。本課的主要教學(xué)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)結(jié)論：燃燒一?；ㄉ祝訜崃怂?，花生米中的化學(xué)能就轉(zhuǎn)答：能量可以從一種形式轉(zhuǎn)換成另一種形式。例如：打開(kāi)電視，電能轉(zhuǎn)換成了光能和聲能；搓一搓手，化學(xué)能轉(zhuǎn)換成聲能和熱能；打能量是從哪里來(lái)的，引出能源話題，進(jìn)而了解能源的基本概況，介紹認(rèn)識(shí)利用可再生能源的重要性和可行性實(shí)驗(yàn)一：制作太陽(yáng)能灶活動(dòng)目的：學(xué)習(xí)利用可再生性能源制作準(zhǔn)備：鋁