情感融匯語法 雙管齊下

情感融匯語法雙管齊下“定語從句”語法教學案例和反思上海南匯中學朱淼妙設計思路教材分析本課使用教材為新世紀版高一教材，書中最后三課的語法知識為定語從句教學，分為三個部分：關系代詞的用法、關系副詞的用法以及非限制性定語從句。書中結合知識點和練習，圖文并茂。學情分析教學對象為上海南匯中學高二年級直升班的學生，因為在高一階段學過定語從句，時間已比較久遠，所以普遍的學生對于定語從句的知識有些許生疏，掌握的情況也不如之前理想，但是同時他們的語言表達能力及思維能力發(fā)展的比之前更好，能應對課堂中的提問和思考。另外，高中階段的學生處于叛逆期及個性形成期，對于父母家庭的感情相當微妙，必須在此時進行及時的情感教育。教學理念語法教學是英語知識中的基礎部分，是英語學習者會話閱讀的關鍵。語法的教學如果脫離情境就會失去一定的趣味性和有效性，所以在教學語法時，應該設計與學生以往生活經(jīng)驗相交融的活動及練習，寓教于樂，讓學生學的輕松，學的扎實。與此同時，定語從句又是日常對話及寫作中經(jīng)常被使用到的語法，所以將定語從句的知識點結合到實際的運用中是本節(jié)課的關鍵。教學目標TofurtherunderstandtheusageofrelativepronounsandrelativeadverbsinRestrictiveClausesTolearnhowtouseRestrictiveClauseforspeakingandwritingthroughpracticeTorealizethegreatnessofMother’sloveandlearntotreasureit教學實錄片段1——情境中回憶語法，問答中鋪墊活動T:TodayIwanttointroduceapersontoyou.Thisisapersonwhoisalwaysaroundyou,butnotallofusrealizehowimportantsheis.Sonowlet’smeether.OpentheletterthatIgaveyou,readthefirstparagraphandtellmewhosheis.(學生閱讀信中的第一段，回答問題)Ss:Mother.T:That’sright.Todaylet’stalksomethingaboutourmothers.Nextyou’llbegiventwomoreminutestoscantheletterandanswermyquestions.(學生閱讀全信，回答PPT中的問題,并找出原句)S1:No.Ihavefriendswhosemothershavepassedaway.S2:…forthelove,patienceandjustplainhardworkthatgointoraisingachild?S3:…fortoleratingacollegestudentwhopretendstoknoweverything.S4:…forwaitingforthedaywhenadaughterrealizeswhohermotherreallyis.S5:…h(huán)elpmeliveuptotheexampleshehasset.T:Goodjob,guys.Hereare6sentencesyouhavefoundout.Nowpleaseobservethemcarefullyandtellmewhatkindofsentencestheyare?Ss:RestrictiveClause.T:Welldone.Aswehavelearnedbefore,thebasicformofRestrictiveClauseis…(板書：antecedent+clause)T:Canyoupleasetellmewhattheantecedentsinthe6sentencesare?S1:friends.S2:thedearmother.S3:thelove,patienceandjustplainhardwork.S4:acollegestudent.S5:theday.S6:theexample.T:Then,whatarethesewords?(PPT上圈出關系詞，引導學生回答)Ss:Theyarerelatives.T:Correct!Usually,wedividerelativesintotwoparts:relativepronounandrelativeadverb.Canyoupleaseworkinpairsandfinishthetablehere.(學生合作完成表格，校對答案)T:Seemsthatyouhavehadaverygoodcommandofit.Nowlet’sgetbacktoourletter.Mothersaregreat;theyplayimportantrolesinourwholelife.Sometimestheyarehelpers,sometimestheyareteachers,andsometimestheyarefriendswhilesometimestheywillalsobecomeyourenemies.Nextlet’scheckoutamother’swholelife.…….片段2——操練于生活情境，體驗母親的一生……(PPT展示，學生翻譯，完成語句)……(共12張PPT敘述母親一生，學生回答的同時總結that/which的用法)T:Andoneday,yourmotherquietlydied.Everythingshehasdonecamelikeafilmbeforeyou.Isuddenlyrealizedthethingsthatyoushouldhavedone.Butit’stoolatetodoanything.……片段3——著眼于運用，情感之升華……T:Class,Idohopethatyoucantakeeverychanceinyourlifetoloveyourmother,appreciateherloveanddosomethingthatyoucando,allright?Donotmakeyourselfregretsomeday.Ss:Ok.T:NownextyouwillbegivenachancetosaysomethingtoyourmotherwhilealsoyouarerequiredtousesomeRestrictiveClauseswelearned.(學生準備2分鐘，上臺分享)T：Guys,Idohopethatyourmothercanhearwhatyouaresayingnow.Ibetthatshewillbemoveddeeply.Whenyoucomebackhometonight,giveyourdearmotherabighugandsaytoherIloveyou.Canyoupleasepromisemethatyouwillrespectyourmother,protectherandloveherforever?Ss:Yes.……開場白中我有意識地提到了幾句定語從句，為下文做好鋪墊。以同學們常見的信的形式導入，旨在引起共鳴。這是一封女兒寫給上帝的信，信中滿是女兒的疑問和祈求。我讓同學們在音樂的背景下進行scanning，回答與主題相關的問題，這些問題的答案即是幾句之后用得到的定語從句。接著從這幾句定語從句著手，為同學們復習了限制性定語從句關系詞的基本用法，之后回歸到這封信，通過上帝的一句話“Godcouldnotbeeverywhere，thereforeImademothers”引出下面的練習環(huán)節(jié)。同桌合作完成表格，幫助同學們互相補足正逐漸淡忘的定語從句知識。單純的完成翻譯練習既枯燥又乏味，將之與本課主題相結合，讓同學看到平時未曾看過的母親的生活，將是一種心靈的觸動。我將此過程分為12步，分別是當孩子剛出生，1歲，3歲一直到40歲，最后一張PPT為母親的墳墓，暗示母親一生的結束。當最后一張PPT突然出現(xiàn)時，同學們大都錯愕了，情感教育的目的便達到了。同時，練習的過程中有意識的加入that/which的用法區(qū)別，一石三鳥。在看過和聽過這么多信息之后，要求學生在此基礎上整理自己對母親的記憶，使用定語從句準備1分鐘的介紹，使其用自己的語言再次體會母親的愛。教師的總結性發(fā)言總是最重要的，不僅要總結，更要升華。學生最后的情感依托便在于教師富有感情的諄諄教誨。反思和啟示本節(jié)課在直升班的效果不錯，大家普遍對于定語從句的知識掌握的很好，能說會道，課堂參與度佳。不過在某些環(huán)節(jié)的設置以及學生活動方面仍需思考和改善。語法梳理占去過多時間，操練環(huán)節(jié)時間過于緊張本節(jié)課中我采用的是傳統(tǒng)的PPP模式，presentation-practice-production，所以我用去了15分鐘進行語法知識的復習，從一封信入手，讓同學們找出相關定語從句，接著復習關系代詞和關系副詞的用法。由于講的比較細且全面，所以占去時間較久，上完課后我發(fā)現(xiàn)同學的掌握其實都不錯，所以我大可不必將知識系統(tǒng)的復習，只需一筆帶過即可，這樣就能省下更多的時間供學生操練語法了。從這一環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了我對于學生知識體系及掌握程度的不了解，導致無故浪費如此多的時間。所以，當教師在備課時，一定要充分了解學生，這樣才能對癥下藥，有針對性。為學生搭路筑橋，學生難有發(fā)揮余地在課程的practice階段，我將母親的一生化為短短的幾句話，挖空并請同學翻譯，在鞏固知識的同時也是我情感教育的必要一步。據(jù)課堂反應，直升班的孩子對于這些句子的翻譯都信手拈來，把握十足。而在反思及其他老師課后的提醒之下我發(fā)現(xiàn)，教師為學生準確有效的語言操練鋪路是必不可少的，但有時鋪的太多太密反而會影響學生的表現(xiàn)，阻礙他們的思維操練。在我的這堂課中，如果有足夠的時間，我可以將句子的翻譯改為挖空，由學生自己來填空白部分，補全句子，這樣的話，他們才會真正去想母親為他們做的事兒，每個人心中就都有了專屬于自己的答案，而這又為之后的speaking打好了基礎。準備是為了說，說是為了交流在presentation階段，學生在進行了充足的語言儲備之后，被給予2分鐘時間準備一段話，介紹自己的母親，要求用到定語從句。由于時間緊湊，2分鐘過后我便請了2位同學回答，然后便進入下一階段。