學習任務群專題教學案例展示

學習任務群專題教學案例展示學習任務群專題教學案例展示學習任務群專題教學案例展示專題教學的要求1.要具有“任務”意識，增強“整體”意識，提高“統(tǒng)籌”能力。2.要有效組織材料，設置情景，設計任務，組織實施。3.專題設計要有真實的問題情境、鮮明的語文特色，要體現語文知識、語文與語文素養(yǎng)的融合。4.讓學生成為活動主體。教師要精心組織“探究”（Explore）、“表達”（Express）、“交流”（Exchange）活動（“3E活動”）。”通過閱讀科技書籍，我們能豐富知識，培養(yǎng)邏輯思維能力；專題教學的要求1.要具有“任務”意識，增強“整體”意識，提高“統(tǒng)籌”能力。2.要有效組織材料，設置情景，設計任務，組織實施。3.專題設計要有真實的問題情境、鮮明的語文特色，要體現語文知識、語文與語文素養(yǎng)的融合。4.讓學生成為活動主體。教師要精心組織“探究”（Explore）、“表達”（Express）、“交流”（Exchange）活動（“3E活動”）。一、文言小例廄焚子退朝曰傷人乎不問馬《論語·鄉(xiāng)黨》①“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’不問馬。”②“廄焚。子退朝，曰：‘傷人乎？’‘不。’問馬?！?．分別指出上面兩種不同標點表現的孔子對人、馬的態(tài)度。2．你能贊同哪一種？請說明理由。二、語言梳理與探究例閱讀下列材料，完成相關任務。1.歸去來兮，請息交以絕游。世與我而相遺，復駕言兮焉求？（《歸去來兮》）2.假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。（《勸學》）3.（華）佗之絕技，凡此類也。（《華佗傳》）4．因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕之，未至身，秦王驚，自引而起，絕袖。（《荊軻刺秦王》）5.孔子晚而好易，讀之，韋編三絕。（《孔子世家》）6.天寶中，益州士曹柳某妻李氏，容色絕代。（《許老翁》）（1）：請解釋上述材料中加橫線字“絕”的詞義，這些意義可以歸納為幾個義項？并簡單說明你歸納的理由。（2）：“絕“字這些義項之間有關系嗎？如果有，說明它們的相關處在什么地方。（3）：“斷絕”“繼續(xù)”“纏繞”“締結”“編纂"這些動詞，“綱紀”“經緯"“纖維”這些名詞，“紅”“紫”“綠”這些顏色詞，都帶“纟"部，說明它們較早的意義都與古人的哪一個生活領域有關？你能從這些詞里想象這個領域的生活情境嗎？寫一篇短文把你的想象描寫出來。三、主題閱讀例閱讀下面的材料，完成下面3道題。（閱讀材料共三篇。內容都是“最后一課"。第一篇節(jié)選自老舍《四世同堂》，共848字。第二篇選自鄭振鐸的《蟄居散記》，有刪節(jié)，共1355字。第三篇是都德的《最后一課》）1.假如三篇文章中的老師齊聚演播廳，你作為主持人對他們進行集體訪談。請列出訪談提綱。2.三作品都寫了“最后一課"的情景，有許多描寫學生或教師的文字。請你選取“學生”或“教師”的角度，比較三篇作品。指出哪些描寫令你難以忘懷，并簡要闡述這些描寫令你難忘的理由。3.第一篇“最后一課”中瑞宣有怎樣的性格特點？在《四世同堂》中，還有哪些情節(jié)體現了這一性格特點？請敘述相關情節(jié)。三、“東坡突圍”主題學習【課時安排】共7課時，《赤壁賦》2課時，《后赤壁賦》1課時，《念奴嬌赤壁懷古》1課時，主題拓展閱讀1課時，單元活動1課時，單元評價1課時?！窘虒W過程】1.文本探究《赤壁賦》《后赤壁賦》《念奴嬌赤壁懷古》（見單課學案）2.拓展閱讀《卜算子》《定風波》《蘇東坡突圍》《來生嫁給蘇東坡》《“淡”才是人生最深的味》《詩人的執(zhí)著和超脫》《蘇軾與佛印的故事》《蘇軾的朋友圈》《沒想到你是這樣的蘇東坡——吃貨！》《東坡的朋友圈定位》3.單元活動一：讀東坡二：寫東坡三：談東坡【整本閱讀推薦】林語堂《蘇東坡傳》康震《康震評說蘇東坡》紀錄片《蘇東坡》四、《蘇東坡傳》整本書閱讀例1.畫出蘇東坡的“人生地圖”。要求：在相關地點標明重大事件或著名作品。2.為蘇東坡紀念館選址并陳述理由。要求：通過對比分析突出選址的必然性性。3.為蘇東坡紀念館撰寫對聯(lián)。要求：從人格魅力和藝術成就兩個方面概括。4.為蘇東坡紀念館展廳撰寫前言和寄語。要求：前言側重客觀評價，寄語側重時代意義。五、《談美書簡》整本書閱讀例1.梳理13封信內容，把握美學理論。制作并展示電子板報，分享閱讀成果。2.撰寫辯論稿，組織小型辯論會。辯題：正方——美是客觀存在，反方——美是主觀感受。3.我當美學家，給朱光潛先生的美學理論換例子。六、陶淵明專題學習（王岱）專題一：讀其詩文，想見其為人精讀：1.五柳先生傳2.歸去來兮辭》泛讀：1.歸園田居（五首）2.飲酒二十首（選三首）3.詠貧士其二4.詠荊軻5.雜詩八首（選其二）6.讀山海經

思考與練習：1.在《歸去來兮辭》中有“違己交病”“世與我而相違”陶詩中有很多“違”字，請找出3例，對這個字做一點探究。2.思考陶淵明歸隱田園的原因。3.自畫像中的陶淵明給你怎樣的印象（注意所得結論的規(guī)范表述）4.讀陶淵明詩文，請談一談陶淵明詩文的藝術特色。專題二讀眾人眼中的陶淵明，思考其為人閱讀：1.蕭統(tǒng)2.王維3.蘇軾4.朱光潛5.魯迅思考與練習：1.蕭統(tǒng)筆下的陶淵明給你最深刻的印象是（注意得出結論的規(guī)范表述）2.陶淵明當初不愿意為“五斗米”而向“鄉(xiāng)里小人”折一次腰，棄了官，以至于晚年因饑餓，屢次忍慚行乞。同一個行為，在蘇軾那里得到了哀憐和理解，在王維那里卻遭到了非議和責難；你怎么看這個問題？請談談你的看法。3.朱光潛與魯迅對陶淵明的評論不同，你是怎樣看的，請結合你對陶淵明詩文的閱讀寫出你的思考。專題三讀評論家筆下的陶淵明，探究讀人讀詩之方法閱讀：1.從“豪華落盡見真淳”論陶淵明之“任真”與“固窮”（葉嘉瑩）2.一種對人生徹底的覺悟——品讀陶淵明《形影神》三首（并序）(葉嘉瑩)3.陶淵明之文藝與其品格（梁啟超）思考與練習：1.請你結合你讀過的陶淵明的作品談一談陶淵明的“任真”與“固窮”2.試著總結一下鑒賞一首詩的方法。3.在梁啟超先生看來陶淵明的文藝特點與陶淵明的人品是什么？他論述的依據分別是什么？4．要分析一位詩人或作家，可以從哪些角度去分析？請試著去分析一位詩人或作家。專題思考：（任選一題，不少于1500字）1.探究陶淵明詩文的藝術境界，并重點探討其詩文是如何體現個體生命的覺醒、人格的獨立與中國傳統(tǒng)士人風骨的。2.從整個社會背景去思考陶淵明的生活方式并對其評價，寫出自己的獨立思考，班級交流。3.有興趣的同學可以找出與陶淵明有著相似精神圖譜的歷史人物，做獨立的探究，并寫出論文。突出特點1.以“語言、思維、審美、文化”之核心素養(yǎng)為綱，以“閱讀鑒賞、表達交流、梳理探究”之實踐活動為線。2.以驅動任務為經，以一組