部編版語文七年級下冊 第一單元《寫出人物的精神》單元整體讀寫教學(xué)設(shè)計

初中語文七下第一單元《寫出人物的精神》單元整體讀寫教學(xué)設(shè)計一、課標(biāo)要求1.寫作要有真情實感，表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考，力求有創(chuàng)意。2.寫記敘性文章，表達(dá)意圖明確，內(nèi)容充實具體。3.能從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達(dá)反思自己的語言實踐。能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運用積累的語言進(jìn)行口頭或書面表達(dá)。二、教材分析本單元人文主題是杰出人物，通過閱讀這些課文，能讓學(xué)生感受到他們的非凡氣質(zhì)，喚起我們對理想的憧憬與追求。本單元的語文要素是學(xué)習(xí)精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)上，把握關(guān)鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。還要結(jié)合人物生平及其所處時代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情?！多嚰谙取窞榱送怀鲟嚰谙鹊木衿焚|(zhì)，在文章布局和寫作方法方面有精心的選擇。文章分為六個部分，每個部分都使用了簡練而準(zhǔn)確的小標(biāo)題?！班嚰谙扰c奧本海默”部分，運用了對比手法和細(xì)節(jié)描寫，還運用了抒情議論句進(jìn)行點睛式概括。“民族感情？友情？”部分運用側(cè)面描寫突出鄧稼先貢獻(xiàn)巨大?！拔也荒茏摺辈糠郑\用了語言細(xì)節(jié)描寫，以小見大，突出鄧稼先身先士卒、不怕犧牲的精神。《說和做——記聞一多先生言行片段》為了突出聞一多先生治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和大無畏的革命精神，在文章布局和寫作手法都做了精心設(shè)計。文章采用分總式結(jié)構(gòu)，中間用過渡段鏈接，框架清晰，學(xué)生易于理解。在分寫部分運用細(xì)節(jié)描寫突出人物精神，用抒情議論句對人物精神進(jìn)行點睛式概括。《回憶魯迅先生》一文沒有明顯的結(jié)構(gòu)特點，像多篇日記的結(jié)集。魯迅先生的精神風(fēng)貌，流淌在點點滴滴的生活細(xì)節(jié)中?！秾O權(quán)勸學(xué)》作為史書的節(jié)選，寫出了孫權(quán)勸學(xué)的經(jīng)過、結(jié)果，在短小的篇幅中呈現(xiàn)了人物的精神風(fēng)貌：孫權(quán)的語重心長、呂蒙的知錯能改，魯肅的愛才敬才，都在語言描寫中呈現(xiàn)出來，還采用了側(cè)面描寫突出孫權(quán)勸學(xué)的成果。二、學(xué)情分析七年級學(xué)生正處于少年向青年的轉(zhuǎn)折期，其人生觀、價值觀尚未形成，學(xué)習(xí)杰出人物的品格，對學(xué)生精神成長起到引領(lǐng)作用。由此遷移到觀察身邊的老師，發(fā)現(xiàn)老師平凡的言行中展現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)、對學(xué)生無私的愛，進(jìn)而理解老師、感恩老師，汲取成長的力量。七年級學(xué)生能夠?qū)懹洈⑿晕恼拢瑢τ谌绾伪憩F(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)，還需要向名家名篇學(xué)習(xí)。本單元課文文質(zhì)兼美，學(xué)生從作品中找出值得借鑒的地方，對照他人的語言表達(dá)可以反思自己的語言實踐。三、教學(xué)目標(biāo)1.引導(dǎo)學(xué)生理解寫人物不僅要寫出外在特點，也要寫出內(nèi)在精神。2.引導(dǎo)學(xué)生把握人物外在特點和內(nèi)在精神之間的關(guān)系。3.學(xué)習(xí)如何運用具體的描寫、敘議結(jié)合等手法來表現(xiàn)人物精神。四、教法、學(xué)法情境設(shè)置、讀寫結(jié)合五、教學(xué)過程第一、二課時（一）情境導(dǎo)入語文課本給我們展示了一個個鮮活的人物形象，他們各有特色，各具性格，也為我們讀者留下了深刻而鮮明的印象。而我們筆下的人物形象往往都是千篇一律，人物缺少活動，缺少人物特征，也很難體現(xiàn)人物精神。究竟如何才能在人物刻畫中不刻意、很自然的展現(xiàn)出人物的精神呢？今天，我為大家邀請了四位作者——楊振寧、臧克家、蕭紅、司馬光，請他們和我們一起來教我們寫作文?！酒溜@】生活中我們會遇到各種各樣的人，有的讓你尊敬，有的讓你佩服，有的讓你感動，有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我》為題，寫一篇作文。不少于600字。提示：1.題目橫線處應(yīng)該填上一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。2.“這樣的人”可以是你熟悉的人，比如你的同學(xué)、鄰居，也可以是陌生的人。3.“這樣的人”應(yīng)該是具有某種精神品質(zhì)，或代表某種風(fēng)氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫，寫出你的情感傾向。（二）情境任務(wù)活動一：談印象請楊振寧、臧克家、蕭紅、司馬光來談?wù)剬ψ约鹤钆宸娜说挠∠蟆！酒溜@】1.楊振寧說：鄧稼先這樣______的人讓我佩服，你看他______________。（引用原文或者概括事例）2.臧克家說：聞一多這樣______的人讓我佩服，你看他______________。（引用原文或者概括事例）3.蕭紅說：魯迅先生這樣______的人讓我佩服，你看他______________。（引用原文或者概括事例）示例：鄧稼先這樣身先士卒，不怕犧牲的人讓我佩服，你看他做了核武器院長以后，一次井下突然有一個信號測不到了，大家十分焦慮，人們勸他回去，他只說了一句話：“我不能走。”聞一多這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜俗屛遗宸?，你看他不動不響，無聲無聞。一個又一個的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。幾年辛苦，凝結(jié)而成《唐詩雜論》的碩果。魯迅先生這樣關(guān)心青年的人讓我佩服，你看他一邊感嘆青年人寫信太草率，一邊展讀每封由不同角落里投來的青年的信，常?？吹揭估锖苌畹臅r光?；顒佣赫f妙招請楊振寧、臧克家、蕭紅、司馬光為同學(xué)們介紹自己的寫作小妙招，可以談?wù)勎恼碌牟季只蛘弑憩F(xiàn)人物的方法?；顒尤憾?biāo)準(zhǔn)通過以上的學(xué)習(xí)，你覺得如果我們來寫這篇《這樣的人讓我》，我們應(yīng)該定哪些評分標(biāo)準(zhǔn)呢？合格是兩顆星，優(yōu)秀是三顆星?；顒铀模簩懽魑某鍪痉段?，完成寫作。（相關(guān)例文見課例資源之《曹靜-七下第一單元<寫出人物的精神>范文》）第三、四課時（一）拓展遷移臻美四中開展第二屆語文節(jié)“遇見春天”系列活動，活動之一就是“我身邊的好老師”征文?！酒溜@】每個孩子都是一粒種子，可能會參天，可能會美妍。優(yōu)秀的老師便是讓樹成材、讓花綻放的園丁。他們從細(xì)節(jié)入手、以愛心為底色，堅守、呵護(hù)、陪伴。操場邊，走廊里，辦公室…隨處可見他們與學(xué)生一起的身影，這種潤物無聲的愛猶如一束光照亮學(xué)校每個角落。相信種子遇見光，就有了春天的故事！請同學(xué)們拿起手中的筆，用心講述身邊好老師的故事！題目可自擬，也可參考如下：《老師，有你真好》《春天里的故事》《楊柳依依，師恩陌陌》《春日暖陽》（二）范文引路1.出示范文一：《老師，有你真好》，引導(dǎo)學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)布局。2.出示兩篇范文，這兩篇文章均描寫的是本校老師，更容易激發(fā)學(xué)生的情感。范文二：張瀟雅《班主任二三事》范文三：魯閆曉瑄《你是我最感激的人》（相關(guān)例文見課例資源之《曹靜-七下第一單元<寫出人物的精神>范文》）（三）完成作文【習(xí)作展評1】曹老師，有你真好老師是我們成長的引路人，如同一位辛勤的園丁，陪伴著我們，呵護(hù)著我們，讓人不禁感嘆：“有你，真好！”你可曾見過一位身穿橘色大衣，戴著一副紅框眼鏡，眉毛淡淡的，微紅嘴唇的語文老師？你一定見過她，她是一個愛運動的人，每當(dāng)?shù)诙?jié)大課間，她總是換上那雙運動鞋，伴隨著音樂的旋律慢走在操場上。那烏黑的頭發(fā)，大波浪似的不受控制地飄蕩起來，臉上似乎永遠(yuǎn)掛著微笑！她，就是我們的語文老師曹老師。在我心中，曹老師一直是一位很厲害的語文老師。為何要這樣說呢？記得期末考試我的語文考了全班第一名，曹老師兌現(xiàn)了她上個學(xué)期的承諾——送給我一本她自己寫的書。其實寫書并不厲害，但寫一本作文書那是不得了的，想必很多同學(xué)都因作文而發(fā)愁吧！回家后，我仔細(xì)翻閱，一開始，我有些不敢相信，真的是曹老師的書嗎？但看到“曹靜著”幾字后，才徹底打消了我的想法。我在《序言》中得知曹老師經(jīng)常在深夜中寫作，與深宵燈火做伴，最晚甚至到凌晨……但曹老師卻從未放棄，正如曹老師在書上給我寫的贈言一樣：“天道酬勤，恒者必勝?！背醮阂训剑猴L(fēng)撫過校園，讓人昏昏欲睡。剛開學(xué)的我還未調(diào)整好狀態(tài)，語文課上，老師提出了一個我不太會的問題，卻正好叫到了我。這時，下課鈴響起，本以為老師不會再讓我回答，正要關(guān)上課本的我，一只稍胖的白暫的手出現(xiàn)在我眼前，接著是一股奇香，那雙小手指點著那幾行我不太熟悉的字。我下意識地抬起了頭，看著曹老師的那雙眼睛，如同星辰大海般，期盼我回答出正確答案。即使伴隨著課間音樂的嘈雜，也能聽見老師那鏗鏘有力的聲音。這時，曹老師的手指如同一支筆，在我的書上標(biāo)記重點。最后，老師似乎看出了我的緊張，笑了笑：“沒事，我下節(jié)課再講講！”回想起曹老師的講題瞬間，讓我不禁感嘆：“曹老師，有你真好！”曹老師對待作業(yè)是絕不馬虎的，還記得那一次上課，您夾著課本，拿著那小杯子走了進(jìn)來，但您一進(jìn)教室拿起尺子，敲打了幾下講臺。等大家安靜下來后，從包里抽出未交作業(yè)名單，一一對應(yīng)名字。完成后，