部編版語文七年級下冊 語文第一單元整合課堂實錄

七下語文第一單元整合課堂實錄【單元設計背景】本單元人文主題是“群星閃耀”，語文學習要素就是精讀，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，分析人物精神特質(zhì)。在學習精讀之前，我們先回憶一下上學期的七上語文在“讀”的方面有哪些具體要求：七上第一單元提示要重視朗讀課文，想象描繪情景。七上第二單元繼續(xù)重視朗讀，把握文章感情基調(diào)，注意語氣節(jié)奏變化。七上第三單元重點學習默讀，保證閱讀速度。七上第四單元繼續(xù)學習默讀，勾畫關鍵語句做標注。七上第五單元繼續(xù)學習默讀，勾畫重要語句做摘錄。七上第六單元學習快速閱讀，發(fā)揮聯(lián)想想象，力爭每分鐘不少于400字。很明顯，在“讀”的能力訓練上是循序漸進的，正如老子《道德經(jīng)》所說：天下難事必作于易，天下大事必作于細。圖難于其易，為大于其細。好，再回到七下語文課本，第一單元語文要素是重點學習精讀，要在通覽全篇、了解大意的基礎上，把握關鍵語句或段落，字斟句酌，揣摩品味其含義和表達的妙處。還要注意結合人物生平及其所處時代，透過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，分析人物精神特質(zhì)。并且讀寫結合及時實操，因此，我仍然把它定位為思辨+寫作型課型?！締卧诵乃仞B(yǎng)目標】1.通讀四篇文章，自主把握關鍵句段，做批注畫導圖。2.整合三文相同技法，求同比異找規(guī)律，領會作者深情。3.精讀三篇現(xiàn)代文，師生尋讀關鍵詞句，析精段寫微文。4.選擇班級風流人物，聯(lián)系生活寫牛人。5.感受奇人非凡氣質(zhì)，提升認知力，喚醒對理想的憧憬與追求。【單元教學重點】1.通讀四篇文章，自主把握關鍵句段，做批注畫導圖。2.整合三文相同技法，求同比異找規(guī)律，領會作者深情。3.精讀三篇現(xiàn)代文，師生尋讀關鍵詞句，析精段寫微文?！締卧虒W難點】4.選擇班級風流人物，聯(lián)系生活寫奇文。5.感受奇人非凡氣質(zhì)提升認知力，喚醒自己對理想的憧憬與追求。【單元教學板塊】任務一：畫導圖理奇事任務二：尋規(guī)律析奇技任務三：選細節(jié)品奇人任務四：聯(lián)生活寫奇文【單元教學課時】七課時教學流程：師：同學們：請看下面三句話，一起讀。鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻精神的兒子。他，是口的巨人。他，是行的高標。許先生說：“周先生的做人，真是我們學不了的。哪怕一點點小事?！睅煟哼@三位大師有什么共同的特點？生：這三句話都有“最”的意思，第一句突出鄧稼先的奉獻精神。第二句突出聞一多的革命精神。第三句突出魯迅先生做事一絲不茍的精神。師：這就是作家們喜歡用的“極端詞”，也就是說，人類所達到的高度是由那個攀登得最高的人來代表的，正是因為這些偉人奇人的存在，我們才真切體會到人類的偉大。這節(jié)課，我們就來品一品這些偉人奇人到底高在什么地方，他們生命的頂極高配有哪些硬件和軟件。下面先看活動一的任務群。Part.1任務一：畫導圖理奇事師：我們先來看這一單元的三篇現(xiàn)代文，大家已經(jīng)利用早晚自習進行了關鍵詞句的自主批注，現(xiàn)在請同學們，再次進行內(nèi)容的梳理，畫出思維導圖。之后，師生共議，集中梳理。Part.2任務二：尋規(guī)律析奇技師：同學們，前三節(jié)，我們已通過畫思維導圖梳理了三文內(nèi)容，現(xiàn)在我們了解一下三文作者的相關背景以及作者運用的核心技法。活動1：讀卡片知背景卡片1：“如果六十年代以來中國沒有原子彈、氫彈，沒有發(fā)射衛(wèi)星，中國就不能叫有重要影響的大國，就沒有現(xiàn)在這樣的國際地位。這些東西反映一個民族的能力，也是一個民族、一個國家興旺發(fā)達的標志?！薄囆∑秸堃粚W生讀。師：偉大的事業(yè)孕育偉大精神，反過來，偉大精神會推動偉大的事業(yè)。來，再看一則材料。卡片2：從爆炸第一顆原子彈到爆炸第一顆氫彈美國用了7年零4個月蘇聯(lián)用了4年中國僅用了2年零8個月。師：那么科學巨匠鄧稼先和楊振寧教授又是什么關系呢？再看一則素材。這是一位科學家寫科學家的評傳。在鄧稼先逝世七周年之際，也就是1993年7月29日，著名物理學家，諾貝爾獎獲得者楊振寧教授，寫了這篇紀念文章。作者和鄧稼先同志是中學同學，大學同學，在美留學期間又是同學。他自己說是50年的友誼，親如兄弟。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進一步了解鄧稼先同志的才能，風格，思想和為人。抽一學生有節(jié)奏地讀，全體感受二人深厚的友情。師：同樣，《說和做》是詩人寫詩人的文章?？ㄆ?：聞一多與臧克家是師生關系。1930年至1934年臧克家在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經(jīng)常向老師請教，而且相互賞識。1932年聞一多回清華任教時，寫信給臧克家：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經(jīng)夠了?！笨梢姸松詈竦膸熒檎x。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。學生速讀，了解二人情誼源緣。師：那么蕭紅與魯迅先生也不例外，這是一位作家寫作家的文章。還是看一則素材?？ㄆ?：蕭紅(1911—1942)，“民國四大才女”之一，被譽為“20世紀30年代的文學洛神”。原名張乃瑩，黑龍江呼蘭縣人。她出生于地主家庭，中學時代喜愛繪畫和文學，因反抗包辦婚姻離家出走，1932年在哈爾濱與蕭軍相識，并開始為報刊寫稿。1934年與蕭軍一起到上海，在魯迅關懷扶持下，蕭紅成為30年代文壇上活躍的女作家。她的代表作品《生死場》，列入魯迅主編的“奴隸叢書”，魯迅親自校閱并寫了序言。他們亦師亦友。1941年12月，日軍占領香港，病重的蕭紅無法離避，1942年病逝于香港。抽一學生讀信息卡片師：所以說，這一單元的人文主題是“群星閃耀”，是大師筆下的大師，是巨人心中的巨人，正如臧克家紀念魯迅先生時寫的《有的人》：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。這些大師巨人就是我們心中永遠的豐碑！師：所以說，這一單元的人文主題是“群星閃耀”，是大師筆下的大師，是巨人心中的巨人，正如臧克家紀念魯迅先生時寫的《有的人》：有的人活著，他已經(jīng)死了，有的人死了，他還活著。這些大師巨人就是我們心中永遠的豐碑！活動2：尋規(guī)律析奇技師：同學們，接下來，我們觀察幾組句子，看一下三位大師有無相似的寫作技法。1.奧本海默是一個拔尖的人物，鋒芒畢露。2.這封短短的信給了我極大的感情震蕩。一時熱淚滿眶，不得不起身去洗手間整容。3.一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙。4.杜甫晚年，疏懶得“一月不梳頭”。5.“反正已十二點，電車已沒有，那么再坐一會兒?！痹S先生如此勸著。6.“海嬰不安地來回地亂跑?！薄罢泻羲妥约翰⑴诺刈隆?.（蕭紅）講到一個段落就看看旁邊小長桌上的圓鐘，十一點半了，十一點四十五分了，電車沒有了。師：同學們，認真比較，能讀出這三位大家都用了一種什么寫法嗎？生：側面描寫師：側面描寫相對于正面描寫來說，當然起的是襯托的作用，誰襯托了誰？誰是主角？誰是配角？生：1.奧本海默襯托了鄧稼先的忠厚平實。2.楊振寧先生襯托了鄧稼先的理性篤定。3.“密密麻麻的小楷”襯托了聞一多先生嚴謹治學。4.杜甫襯托了聞一多先生瀝盡心血惜時如金。5.許先生襯托了魯迅先生的豪爽熱情。6.海嬰襯托魯迅先生的悠然和安靜。以及作為一位父親對孩子的言傳身教。7.蕭紅襯托出魯迅先生對青年的熱情關心，寬容和體貼。師：好，同學們，再看一組句子：目不窺園足不下樓兀兀窮年瀝盡心血。潛心貫注心會神凝仰之彌高鉆之彌堅迥乎不同一反既往不動不響無聲無聞河水縈帶，群山糾紛人家說了再做，我是做了再說。動人心，鼓壯志。他，是口的巨人。他，是行的高標。佩服他仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。師：這就叫對舉句。對舉句，是兩個或兩個以上的小句組成的相互襯托、對照、并舉，在結構上平行或依存，且小句的字數(shù)大致相等，在語義上表達上相反、相似或相稱的句式。不僅形式整齊美觀音韻回環(huán)鏗鏘，而且語詞典雅簡潔，語意豐厚。師：來，仔細觀察一下，能否看出什么規(guī)律？比如：屏顯：人家說了再做，我是做了再說。師：這個句子，誰是紅花？誰是綠葉？生：很明顯，這個句子前句是綠葉，后句是紅花。師：這就叫以輕襯重，用“人家”襯托聞先生的人格魅力，突出聞一多先生在治學上的謙遜低調(diào)不張揚，知行合一，人格高尚。這種叫：對舉式輕重襯托師：再如：佩服他仰慕他的人很多，不喜歡他的人也不少。師：這一句前后分句看出誰主誰次？生：后一句襯托了前一句奧本海默鋒芒畢露的個性，講效率，重實效，對科學的執(zhí)著精神。師：這叫對舉式對比襯托師：再看一句。河水縈帶，群山糾紛，黯兮慘兮，風悲日曛。蓬斷草枯，凜若霜晨。鳥飛不下，獸鋌亡群。師：這一組首先看寫出了什么？要和文本內(nèi)容關聯(lián)思考。生：古戰(zhàn)場景象荒涼凄慘，揭示戰(zhàn)爭的殘酷以及給人民造成的苦難。襯托鄧稼先工作的環(huán)境極其荒涼，生活極其艱苦，突出他為科學無私奉獻的精神。師：這叫對舉式引用襯托師：再看一句：仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍。他，是口的巨人。他，是行的高標。師：從“攀”的角度自然聯(lián)想到“鉆”的角度，從“說”的角度自然聯(lián)想到“做的”角度，由此及彼，對舉式聯(lián)想襯托。小結：所以，這三篇文章運用的表現(xiàn)手法主要是襯托，運用的句式主要是對舉，有時既對舉又襯托。希望同學們也能靈活運用在自己的寫作實踐中。來，接下來，我們結合文本，字斟句酌，抓詞抓句，品細節(jié)，抓特征，深入理解人物的思想感情。Part.3任務三：選細節(jié)品奇人師：同學們，孫紹振老師曾說：語言不純粹是一種傳達思想情感的工具，更重要的是，它本身隱藏著情感復活的機制。接下來讓我們用寫作來刺激思考，用思考改良寫作?？聪旅娴膶懽髑榫橙蝿?。創(chuàng)設情境任務群：學校微信公眾號欄目“青春榜樣”向七年級征稿，請以“大音希聲奇丈夫”為話題，選擇七下第一單元篇目鄧稼先，聞一多，魯迅故事細節(jié)為題材，寫一段賞鑒文章，向公眾號投稿，以此感受奇丈夫非凡氣質(zhì)，喚起對理想的憧憬與追求。請以下列語句為開頭，結合三篇文章的關鍵語句及細節(jié)描寫，揣摩品味含義及妙處，理解人物感情，發(fā)掘人物精神特質(zhì)。字數(shù)150字左右。老師示例一：我寫的是“大音希聲鄧稼先”：大音希聲是鄧稼先理智嚴謹堅守信用，不空響空轉(zhuǎn)。如“中國原子武器工程中，除了最早于1959年底以前曾得到蘇聯(lián)的極少“援助”以外，沒有任何外國人參加?！边@句的“最早”是時間限制，“極少”是程度限制，“任何”是范圍限制。并且“援助”二字加了引號，表示外國人沒起到實質(zhì)性作用。這封鄧稼先給楊振寧承諾的回信，無聲勝有聲，語言嚴謹平實，理性睿智，很好地印證了在鄧稼先精勤力行的帶領下，對國防武器做出的巨大貢獻。其間并無外國人參與的史實。小小書信，大大意蘊，值得一品。老師示例二：我寫的是“大音希聲聞一多”大音希聲是聞一多瀝盡心血潛心研究無聲耕耘的真善境界。為了治學，他頭發(fā)零亂，忘記梳；書桌零亂，忘記整；側面描寫，襯托他廢寢忘食，通宵達旦地汲取精神食糧的韌勁?！靶】苊苈槁槿缛合伵叛谩北扔魃鷦?，字如蟻緊密，人如蟻勤奮，潛心貫注，心會神凝，不動不響，無聲無聞，做了再說，做了不說。不妄求人知，丹心