統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè) 13 唐詩五首 渡荊門送別（教學(xué)設(shè)計(jì)）

《渡荊門送別》教學(xué)教案一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1.掌握《渡荊門送別》中的生字、生詞。2.理解詩歌的意境和詩人的情感表達(dá)。（二）過程與方法1.通過朗讀和討論，提高學(xué)生的語感和理解能力。2.學(xué)習(xí)分析詩歌的技巧，如句式結(jié)構(gòu)、修辭手法等。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1.體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然景觀的欣賞能力。二、教學(xué)重點(diǎn)（一）詩歌的意境理解（二）詩歌中的修辭手法和句式結(jié)構(gòu)分析三、教學(xué)難點(diǎn)（一）詩歌深層含義的把握（二）詩人情感的深入體會(huì)四、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入新課1.荊門地理背景介紹通過展示荊門的地理圖片，讓學(xué)生直觀感受荊門的自然風(fēng)光和地理位置。接著，向?qū)W生介紹荊門在古代的重要性，它是楚蜀兩地的交通要道，有著“楚蜀咽喉”之稱。通過這樣的背景介紹，幫助學(xué)生建立起對(duì)詩歌創(chuàng)作背景的初步認(rèn)識(shí)。2.李白及其詩歌風(fēng)格概述然后，簡(jiǎn)要介紹李白的生平和詩歌風(fēng)格。李白被譽(yù)為“詩仙”，他的詩歌以豪放、奔放著稱，善于運(yùn)用夸張和想象的手法，表達(dá)自己的情感。通過這樣的介紹，讓學(xué)生對(duì)李白有一個(gè)基本的了解，為理解詩歌內(nèi)容打下基礎(chǔ)。3.詩歌創(chuàng)作背景與情感導(dǎo)入結(jié)合《渡荊門送別》的創(chuàng)作背景，向?qū)W生介紹李白離開家鄉(xiāng)，乘船經(jīng)過荊門，前往楚國的情景。強(qiáng)調(diào)李白在這首詩中所表達(dá)的對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情，以及對(duì)自然景觀的深刻感受，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的情感世界，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。（二）課文朗讀1.詩歌韻律感知教師通過范讀，引導(dǎo)學(xué)生感受《渡荊門送別》的韻律美。教師在朗讀時(shí)，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏和停頓，讓學(xué)生體會(huì)到詩歌的韻律和音樂性。例如，在“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”這兩句中，教師可以示范如何通過停頓來突出“渡遠(yuǎn)”和“來從”的韻腳，讓學(xué)生感受到詩歌的韻律美。2.學(xué)生跟讀練習(xí)接著，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行跟讀練習(xí)。教師可以邀請(qǐng)幾位學(xué)生上前朗讀，其他學(xué)生則在座位上輕聲跟讀。通過跟讀，學(xué)生可以模仿教師的語調(diào)和節(jié)奏，逐漸掌握詩歌的朗讀技巧。教師在此環(huán)節(jié)中應(yīng)給予學(xué)生及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正發(fā)音，提高朗讀水平。3.情感與意境體驗(yàn)教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感和詩歌的意境。例如，在“山隨平野盡，江入大荒流”這兩句中，教師可以讓學(xué)生想象自己正站在荊門之上，遠(yuǎn)眺長(zhǎng)江，感受山川的遼闊和江水的奔騰。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠更好地理解詩歌內(nèi)容，還能夠在朗讀中表達(dá)出相應(yīng)的情感，使朗讀更加生動(dòng)和感人。（三）生字生詞學(xué)習(xí)1.導(dǎo)入新知（1）展示荊門的地理圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問：“同學(xué)們，你們知道這是哪里嗎？”（2）簡(jiǎn)單介紹荊門的地理位置和歷史背景，為學(xué)生理解“荊門”一詞奠定基礎(chǔ)。2.課文原詞解析（1）逐字解析“荊門”、“楚國”等詞，如“荊門”是地名，位于湖北省，是長(zhǎng)江的一處重要關(guān)口。（2）結(jié)合課文內(nèi)容，解釋“楚國”是古代的一個(gè)國家，位于今天的湖北、湖南一帶。3.互動(dòng)式學(xué)習(xí)（1）設(shè)計(jì)“我來當(dāng)小老師”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生輪流上臺(tái)解釋生字生詞，如“游”字在詩中表示“游覽”。（2）教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生解釋，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，確保學(xué)生對(duì)生字生詞有準(zhǔn)確的理解。4.應(yīng)用實(shí)踐（1）創(chuàng)設(shè)情境，如“假如你是李白，你會(huì)如何描述你眼中的荊門？”讓學(xué)生用生字生詞造句。（2）組織小組討論，每組選擇一名代表分享討論結(jié)果，教師給予評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。（四）詩歌內(nèi)容講解1.逐句解析詩歌意境（1）“渡遠(yuǎn)荊門外”：首先，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考“渡”和“荊門”的含義，讓學(xué)生理解詩人乘舟遠(yuǎn)行的情景。接著，展示荊門的圖片，幫助學(xué)生形成直觀印象。（2）“來從楚國游”：解釋“楚國”的歷史背景，讓學(xué)生了解詩人行進(jìn)的目的地。通過討論，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)楚國的向往。（3）“山隨平野盡”：通過地圖展示山與平原的地理關(guān)系，讓學(xué)生理解山逐漸消失在視野中的景象。討論山與平原的轉(zhuǎn)換所蘊(yùn)含的深遠(yuǎn)意義。（4）“江入大荒流”：利用動(dòng)畫或視頻展示長(zhǎng)江的奔騰景象，讓學(xué)生感受江水的壯闊與荒涼。（5）“月下飛天鏡”：通過夜晚江面倒影的圖片，讓學(xué)生體會(huì)月亮倒影如同天鏡的美妙。引導(dǎo)學(xué)生思考詩人如何通過自然景象表達(dá)情感。（6）“云生結(jié)海樓”：展示云彩變幻的圖片，讓學(xué)生想象云彩如何形成海市蜃樓般的景象。討論詩人如何運(yùn)用夸張手法增強(qiáng)詩歌的視覺效果。（7）“仍憐故鄉(xiāng)水”：引導(dǎo)學(xué)生思考“憐”字的情感色彩，讓學(xué)生體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念。（8）“萬里送行舟”：通過討論，讓學(xué)生理解詩人雖遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但心仍牽掛故鄉(xiāng)的情感。引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過詩歌表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念。2.詩歌修辭手法分析（1）排比與對(duì)仗：分析“山隨平野盡，江入大荒流”中的排比結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生體會(huì)句式的韻律美。（2）比喻與擬人：探討“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”中的比喻和擬人手法，引導(dǎo)學(xué)生理解如何通過這些手法增強(qiáng)詩歌的意境。（3）夸張與想象：討論“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”中的夸張手法，讓學(xué)生感受詩人如何通過夸張表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深情。3.情感體驗(yàn)與分享（1）情感共鳴：通過小組討論，讓學(xué)生分享自己對(duì)故鄉(xiāng)的感受，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌中尋找情感共鳴。（2）情感表達(dá)：鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代語言表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，可以是一句話或一小段文字。4.詩歌句式結(jié)構(gòu)分析（1）句式多樣性：分析詩歌中不同句式的運(yùn)用，如四字句、五字句等，讓學(xué)生了解詩歌的節(jié)奏和韻律。（2）句式與意境的結(jié)合：討論如何通過句式的變化來表現(xiàn)不同的意境，如“山隨平野盡”中的平緩與“江入大荒流”中的激昂。5.創(chuàng)意教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演李白，模擬詩人創(chuàng)作《渡荊門送別》時(shí)的情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩歌情感的理解。（2）詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生模仿《渡荊門送別》的風(fēng)格，創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的短詩，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。（3）繪畫創(chuàng)作：結(jié)合詩歌內(nèi)容，讓學(xué)生繪制一幅表現(xiàn)詩歌意境的畫作，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和審美能力。（五）詩歌技巧分析1.詩歌結(jié)構(gòu)與韻律分析（1）句式結(jié)構(gòu)我們要引導(dǎo)學(xué)生觀察《渡荊門送別》的句式結(jié)構(gòu)。這首詩采用了五言絕句的形式，每句五個(gè)字，四句一組，共兩組。通過分析每句的字?jǐn)?shù)和句末押韻，讓學(xué)生體會(huì)詩歌的節(jié)奏和韻律美。例如，首句“渡遠(yuǎn)荊門外”與第二句“來從楚國游”在節(jié)奏上形成呼應(yīng)，讓學(xué)生感受詩歌的韻律和節(jié)奏感。（2）韻律特點(diǎn)其次，我們要講解詩歌的韻律特點(diǎn)?！抖汕G門送別》的韻腳為“游”、“流”、“樓”、“舟”，通過押韻，詩歌的音韻美得以體現(xiàn)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意押韻的字詞，感受詩歌的音韻美。2.修辭手法的運(yùn)用（1）排比與對(duì)仗我們要分析詩歌中的排比和對(duì)仗修辭手法。例如，“山隨平野盡，江入大荒流”中，“山”與“江”形成對(duì)仗，而“隨”與“入”則形成排比，增強(qiáng)了詩句的節(jié)奏感和畫面感。通過這樣的分析，讓學(xué)生理解修辭手法在詩歌中的運(yùn)用。（2）比喻與擬人此外，詩歌中還運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法。如“月下飛天鏡”中的“天鏡”是月亮在水中倒影的比喻，而“云生結(jié)海樓”則運(yùn)用了擬人，將云彩的變幻比作海市蜃樓。通過這些生動(dòng)的比喻和擬人，詩歌的意境得以豐富和拓展。3.詩歌意境的營造（1）自然景觀的描繪在詩歌技巧分析中，我們還要引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌意境的營造?！抖汕G門送別》通過對(duì)自然景觀的描繪，如“山隨平野盡”和“江入大荒流”，展現(xiàn)了一幅壯闊的自然畫卷。教師可以讓學(xué)生想象詩中的場(chǎng)景，感受詩人對(duì)自然景觀的深刻感受。（2）情感的融入同時(shí)，詩歌中的情感表達(dá)也是意境營造的重要部分。如“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”中，詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情溢于言表。通過這樣的情感表達(dá)，詩歌的意境更加深遠(yuǎn)，讓學(xué)生體會(huì)到詩人的情感世界。4.詩歌主題的探討（1）故鄉(xiāng)情懷的體現(xiàn)我們要引導(dǎo)學(xué)生探討詩歌的主題。《渡荊門送別》以故鄉(xiāng)情懷為核心，通過對(duì)自然景觀的描繪和情感的表達(dá)，展現(xiàn)了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀。教師可以讓學(xué)生思考，詩人為何會(huì)有這樣的情感，以及這種情感如何體現(xiàn)在詩歌中。（2）詩歌與詩人的關(guān)系此外，我們還要探討詩歌與詩人的關(guān)系?！抖汕G門送別》不僅是李白個(gè)人情感的抒發(fā)，也反映了唐代詩人對(duì)故鄉(xiāng)的普遍情感。通過這樣的探討，讓學(xué)生理解詩歌與詩人之間的聯(lián)系，以及詩歌在文化傳承中的價(jià)值。（六）情感體驗(yàn)1.導(dǎo)入情感話題（1）提問激發(fā)思考：同學(xué)們，你們有沒有離開過家鄉(xiāng)，到一個(gè)陌生的地方？那時(shí)你們的心情是怎樣的？（2）引導(dǎo)學(xué)生分享：請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱慕?jīng)歷，以及對(duì)家鄉(xiāng)的思念。（3）教師總結(jié)：通過同學(xué)們的分享，我們可以看出，無論我們走到哪里，家鄉(xiāng)總是我們心中最溫暖的角落。2.詩歌情感分析（1）逐句解讀情感：我們來一起看看李白在《渡荊門送別》中是如何表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的眷戀的。（2）重點(diǎn)句子講解：“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”這句詩，李白用“憐”字表達(dá)了他對(duì)故鄉(xiāng)深深的思念和不舍。（3）情感共鳴：同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受？家鄉(xiāng)的一草一木，一人一事，都可能成為我們心中最柔軟的部分。3.情感與自然景觀的結(jié)合（1）自然景觀與情感的聯(lián)系：在這首詩中，李白將對(duì)家鄉(xiāng)的思念與壯麗的自然景觀相結(jié)合，山、江、月、云都成為了他情感的載體。（2）具體分析：比如“山隨平野盡，江入大荒流”，這里的山和江不僅僅是自然景觀，更是詩人情感的延伸。（3）引導(dǎo)學(xué)生感悟：同學(xué)們，試著去感受這些自然元素背后的情感，它們是如何與詩人的思鄉(xiāng)之情交織在一起的。4.情感表達(dá)的寫作練習(xí)（1）寫作任務(wù)布置：請(qǐng)同學(xué)們寫一段話，描述自己對(duì)家鄉(xiāng)的思念，可以是具體的景物，也可以是抽象的情感。（2）寫作指導(dǎo)：在寫作時(shí)，注意運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，讓你的文字更加生動(dòng)。（3）作品分享：選取幾篇優(yōu)秀的作品，在班級(jí)前朗讀，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。5.情感與生活的聯(lián)系（1）生活實(shí)例引入：我們的日常生活中，是否也有過因?yàn)槟承┦挛锒肫鸺亦l(xiāng)的時(shí)刻？（2）小組討論：分小組討論，每組分享一個(gè)生活中與家鄉(xiāng)情感相關(guān)的故事或經(jīng)歷。（3）情感深化：通過這些生活實(shí)例，我們可以看到，家鄉(xiāng)的情感不僅僅存在于詩歌中，它也滲透在我們的日常生活中。（七）課堂互動(dòng)1.探究荊門的地理意義（1）展示荊門地理位置圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察荊門的地形特點(diǎn)。（2）提問學(xué)生：“李白為何選擇荊門作為背景？荊門的地理位置對(duì)于這首詩有什么特別的意義？”（3）學(xué)生小組討論，每組派代表分享討論結(jié)果，教師點(diǎn)評(píng)并補(bǔ)充荊門作為楚蜀咽喉的戰(zhàn)略地位及其在詩歌中的意象。2.詩歌情感體驗(yàn)與表達(dá)（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”這兩句，體會(huì)詩人對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。（2）讓學(xué)生思考并討論：“如果你是李白，你會(huì)如何表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念？”（3）鼓勵(lì)學(xué)生用現(xiàn)代語言創(chuàng)作一首表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)思念的小詩或短文，進(jìn)行課堂分享。3.詩歌藝術(shù)特色分析（1）教師指出“山隨平野盡，江入大荒流”這兩句的句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析其修辭手法和意境。（2）提問：“這兩句詩如何體現(xiàn)了李白的浪漫主義風(fēng)格？它們?cè)谡自娭衅鸬搅耸裁醋饔?？”?）學(xué)生個(gè)人思考后，小組討論并分享觀點(diǎn)，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)李白詩歌中自然景觀與個(gè)人情感的結(jié)合。（八）課堂小結(jié)1.課文內(nèi)容回顧（1）《渡荊門送別》是唐代詩人李白的代表作之一，通過詩歌，我們感受到了詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念和對(duì)自然景觀的贊美。（2）詩中“渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游”開篇即點(diǎn)明了詩人的行程，展現(xiàn)了詩人離開家鄉(xiāng)，踏上旅途的情景。（3）“山隨平野盡，江入大荒流”這兩句，以簡(jiǎn)潔有力的語言，描繪了山嶺逐漸消失在廣闊的平原之中，長(zhǎng)江奔騰不息，流向遠(yuǎn)方的荒原，給人以無限的遐想。2.詩歌藝術(shù)特色分析（1）李白的詩歌語言豪放，情感真摯，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。在《渡荊門送別》中，詩人運(yùn)用了豐富的想象和生動(dòng)的比喻，如“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓”，將月亮在水中的倒影比作天鏡，云彩的變幻比作海市蜃樓，形象生動(dòng)，給人以夢(mèng)幻般的感覺。（2）詩歌中的排比、對(duì)仗等修辭手法的運(yùn)用，增強(qiáng)了詩歌的節(jié)奏感和音樂美，如“山隨平野盡，江入大荒流”中的對(duì)仗，使得詩句更加和諧，讀來朗朗上口。3.情感與思想的深入探討（1）“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟”這最后一句，是詩人對(duì)故鄉(xiāng)的深情懷念，盡管已經(jīng)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，但詩人的心仍然牽掛著故鄉(xiāng)的山水，這份情感深深地融入了這首詩中。（2）通過對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)，我們不僅能夠提