北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元加與減（一）教案設(shè)計(jì)

北師大版一年級(jí)下冊(cè)第一單元《加與減（一）教案設(shè)計(jì)

L買(mǎi)鉛筆

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

買(mǎi)鉛筆。（教材第2、第3頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程，理解十幾減9的算理，構(gòu)建20以?xún)?nèi)退位減法的基本

思路。

2.正確計(jì)算十幾減9的題目。

3.感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

4.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，體驗(yàn)探索與創(chuàng)造的快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):探究算法，正確計(jì)算。

難點(diǎn):理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

教具學(xué)具

課件、20根小棒、計(jì)數(shù)播。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

談話(huà):老師給大家講個(gè)故事，想聽(tīng)嗎?一個(gè)星期天的上午,（出示小兔和媽媽對(duì)話(huà)的場(chǎng)景課件）

小兔對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)裉焓切瞧谔?我想和媽媽一起到袋鼠阿姨的文體超市去買(mǎi)點(diǎn)兒東西。

好嗎?”媽媽說(shuō):“好的，買(mǎi)了東西早點(diǎn)兒回來(lái)寫(xiě)作業(yè)。”（出示例題情境中小兔和媽媽在文體超

市買(mǎi)鉛筆圖課件）提問(wèn):請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，從圖中你知道了什么?你能提出什么問(wèn)題?

學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)圖意,并提出“還剩幾支鉛筆”的問(wèn)題。

師:怎樣求還剩幾支鉛筆呢?你會(huì)列式嗎?（根據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)：15-9）

揭示課題:像這樣（指"15-9"）十兒減9的算式應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?這就是我們今天要研究

的問(wèn)題。（板書(shū)課題:十幾減9）

二、自主探窕、確認(rèn)算法

1.探究算法。

（1）自主探究。

談話(huà):你有辦法算出15-9等于幾嗎?先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算;也可以

用小棒代替鉛筆，擺一擺,說(shuō)一說(shuō)，計(jì)算15-9可以怎樣想，再把你的算法和小組內(nèi)的小朋友說(shuō)一

說(shuō)。

學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

（2）全班交流匯報(bào)。

師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算15-9的?（可能出現(xiàn)以下情況）

生1：我是從15根小棒里，一根一根地去掉，一共去掉了9根，還剩6根。

（伴隨多媒體演示算法）

生2：我先把15分成10和5,再?gòu)?0根里面去掉9根,最后把剩下的1根和另外的5根合

起來(lái)得6根。

生3：我是先從15根小棒里，去掉5根,再去掉4根，還剩6根小棒。

生4：我是這樣想的，因?yàn)?+6=15,所以15-9=6o

生5：我先從15中去掉10,多減的1與5合起來(lái)是6o

生6：我用計(jì)數(shù)器計(jì)算。

⑶小結(jié):剛才同學(xué)們用各種不同的方法計(jì)算出了15-9=6,在這幾種方法中,你最喜歡哪一

種?請(qǐng)你再次把自己最喜歡的方法介紹給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)為"算法多樣化"，且在探究各種算法的過(guò)程中，充分讓學(xué)

生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上,通過(guò)討論交流再進(jìn)行歸納才是高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，教師刻意

增加了"把你最喜歡的方法再次介紹給同桌聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生“復(fù)述""整理"自己的算法,

促進(jìn)內(nèi)化?！?/p>

2.嘗試練習(xí)。

(1)出示12-9、17-9o

(2)用你最喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)你怎樣計(jì)算這兩道題。

(3)指名回答。

3.對(duì)比揭題。

⑴齊讀算式15式=6、12-9=3、17-9=8.

(2)仔細(xì)觀察這3題，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(3)揭題:十幾減9。

三、趣味游戲、鞏固深化

談話(huà):小猴今天過(guò)生日,在生日晚會(huì)上，小猴的好朋友越來(lái)越多，它們有的唱，有的跳,還有的

做起了有趣的游戲，讓我們一起去參加它們的游戲好不好。

1.第一個(gè)節(jié)目:猜數(shù)游戲。

出示“木塊圖”：小熊一共搭了15個(gè)小木塊,左邊搭9個(gè)，猜一猜,右邊搭幾個(gè)。

你是怎樣猜的?(指導(dǎo)學(xué)生填出結(jié)果)

2.第二個(gè)節(jié)目:小狗翻卡片游戲。

(1)出示空白卡片，然后翻出第一組卡片：

9+2=11-9=

指名讓一人計(jì)算這兩道題,比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算、對(duì)比中優(yōu)化“想加算減”的方法，但不強(qiáng)求統(tǒng)一算法。

⑵翻出后面兩組卡片，并指名計(jì)算。

3.排隊(duì)游戲。

談話(huà):看到大家玩得這么開(kāi)心，這些小朋友們也爭(zhēng)先恐后地趕來(lái)了。

(1)多媒體出示“小朋友圖”，每個(gè)小朋友身上標(biāo)明算式：

17-916-913-912-915-911-914-918-9

⑵幫小朋友排隊(duì)。

小猴說(shuō):小朋友們，你們能來(lái)參加我的生日晚會(huì)我非常高興，不過(guò)如果你們能夠排著整齊

的隊(duì)伍進(jìn)來(lái)那就更好了。同學(xué)們，你們可以幫他們排隊(duì)嗎？

學(xué)生按從小到大的順序排列。

師:還有不同的排法嗎？

學(xué)生按從大到小的順序排列。

(3)誰(shuí)能計(jì)算第一排的結(jié)果?(指名計(jì)算)

(4)通過(guò)剛才的計(jì)算、排隊(duì)你又發(fā)現(xiàn)了什么?你能根據(jù)剛才的規(guī)律快速地計(jì)算出第二排的

結(jié)果嗎？

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)計(jì)算比較，促進(jìn)計(jì)算方法的掌握，提高計(jì)算速度;而"你又發(fā)現(xiàn)了什么"這

一問(wèn)題的拋出，更讓學(xué)生有了深入思考和尋找規(guī)律的空間。】

4.點(diǎn)爆竹游戲。

談話(huà):小猴的好朋友越來(lái)越多了，他們都想為小猴點(diǎn)燃爆竹，共同慶祝小猴生日，你想為小

猴點(diǎn)燃爆竹嗎？當(dāng)一位小朋友點(diǎn)對(duì)后，我們齊聲說(shuō)“啪”，當(dāng)點(diǎn)錯(cuò)后，我們輕輕說(shuō)：“嘶”，比一比

哪個(gè)爆竹點(diǎn)得最響。

⑴出示“爆竹”圖。(每個(gè)爆竹上分別寫(xiě)1210141811916131715,火

柴上寫(xiě)柴”)

⑵指名讓學(xué)生計(jì)算。

四、回顧總結(jié)，反思提升

提問(wèn):今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲?你認(rèn)為自己今天的表現(xiàn)怎樣?

生1：我學(xué)會(huì)了15-9=6。

生2：我學(xué)會(huì)了計(jì)算十幾減9有好多種方法。

生3：我還學(xué)會(huì)給算式排隊(duì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減9

計(jì)算15-9：

①把15分成10和5:10-9=1,5+1=6。

②把分成和

954：15-5=10,10-4=60

③想加算減：9+⑹=15,15-9=6,

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

1.比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

教師拿出準(zhǔn)備好的數(shù)字抽拉卡片或數(shù)字轉(zhuǎn)盤(pán)，隨意抽拉或轉(zhuǎn)動(dòng),讓學(xué)生口答出得數(shù)。

（考查知識(shí)點(diǎn):正確計(jì)算十幾減9的題目，能正確迅速地計(jì)算十幾減9；能力要求:學(xué)生能準(zhǔn)

確迅速地計(jì)算十幾減9的計(jì)算題目。）

2.看圖寫(xiě)算式。

@@@@@@@

@@@

指名板演，全班齊練。

（考查知識(shí)點(diǎn):在觀察和操作的基礎(chǔ)上，理解“十幾減9”的算法多樣化;能力要求:學(xué)生觀察

圖意并能正確解答。)

B類(lèi)

1.判斷。(對(duì)的在括號(hào)里畫(huà)，錯(cuò)的畫(huà)“x”)

(1)18-9=9()

(2)16-9=9+7()

(考查知識(shí)點(diǎn):在理解算理的基礎(chǔ)上，理解減法各部分的名稱(chēng);理解“算減想加”法;能力要

求:學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地判斷。)

2.走進(jìn)生活:小蘭做紅花和黃花一共12朵,紅花有9朵,黃花有幾朵？

(考查知識(shí)點(diǎn):感受20以?xún)?nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值;能力要求:

學(xué)生能運(yùn)用十幾減9的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)：1.略

2.9+6=156+9=15

15-6=915-9=6

B類(lèi):L(1)(3(2)X

2.12-9=3(朵)

教材習(xí)題

第3頁(yè)“練一練”

1.29

2.47

3.145

4.127491036

5.摘走幾個(gè)?17-9=8(個(gè))

2.捉迷藏

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

捉迷藏。(教材第4、第5頁(yè)的內(nèi)容)

教學(xué)目標(biāo)

L在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減8,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思考方

法。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說(shuō)、擺、放中，理解退位的道理，體會(huì)計(jì)算

方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)咱主探索十幾減8的計(jì)算方法。

難點(diǎn):理解算理，在自我反思的基礎(chǔ)上建立自己的計(jì)算方法。

教學(xué)學(xué)具

課件、20根小棒、數(shù)字卡片等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1.看誰(shuí)算得快。

8+()=138+()=158+()=14

8+()=128+()=168+()=17

【設(shè)計(jì)意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原知識(shí)，復(fù)習(xí)8加幾的知識(shí)，為

將加法轉(zhuǎn)化為減法作鋪墊J

二、合作探究

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師:今天小紅家可熱鬧了,什么事兒呢?原來(lái)今天是周六，小紅和同學(xué)們約好了來(lái)小紅家玩

捉迷藏游戲。瞧，班長(zhǎng)丫丫在和同學(xué)們說(shuō)什么呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

能提出什么問(wèn)題呢？

生1:圖中有大樹(shù)、房子,還有小朋友。

生2：畫(huà)面上一共有8個(gè)小朋友。

生3：一共來(lái)了13個(gè)人。

師:那么你能提出什么問(wèn)題？

生:藏起來(lái)的小朋友有多少個(gè)？

師:應(yīng)該怎樣列算式呢？

4:13-8=

師:這就是我們今天要解決的問(wèn)題一一十幾減(板書(shū)課題:十幾減

808)

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述，只要能表達(dá)出圖意就行。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力,

逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)J

2.合作探究。

(1)自主探究。

談話(huà):你有辦法算出13-8等于幾嗎?先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算;也可以

用小棒擺一擺，說(shuō)一說(shuō)，計(jì)算13-8可以怎樣想，再把你的算法和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生自主活動(dòng)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，并對(duì)計(jì)算有困難的學(xué)生作適當(dāng)指導(dǎo)。

⑵全班交流匯報(bào)。

師:哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣計(jì)算13-8的?(可能出現(xiàn)以下情況)

生1：我是從13根小棒里一根一根地去掉，一共去掉了8根，還剩5根。

(伴隨多媒體演示算法)

生2：我先把13根分成10根和3根，再?gòu)?0根小棒里面去掉8根,最后把剩下的2根和

另外的3根合起來(lái)得5根。

生3：我是先從13根小棒里去掉3根,再去掉5根，最后還剩5根小棒。

生我是這樣想的，因?yàn)樗?/p>

4：8+5=13,13-8=5o

生5：我先從13中去掉10,多減的2與3合起來(lái)是5o

生6：我用計(jì)數(shù)器計(jì)算。

(3)小結(jié)。

剛才同學(xué)們用不同的方法計(jì)算出了13-8=5。在這幾種方法中，你最喜歡哪一種，請(qǐng)把你最

喜歡的方法介紹給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)為"算法多樣化"，且在探究各種計(jì)算方法的過(guò)程中，充分

讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)討論交流再進(jìn)行歸納，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，教師

刻意增加了"把你最喜歡的方法再次介紹給同桌聽(tīng)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生"復(fù)述""整理"自己的

算法,促進(jìn)內(nèi)化?！?/p>

3.嘗試練習(xí)。

⑴出示教材第4頁(yè)“算一算”12-8、17-8。

(2)用你最喜歡的方法說(shuō)一說(shuō)你怎樣計(jì)算這兩道題.

(3)指名回答。

(4)在教材上填出結(jié)果。

4.對(duì)比揭題。

⑴齊讀算式13-8=5、12-8=4、17-8=9o

⑵仔細(xì)觀察這三道題有什么共同的地方。

(3)揭題:十幾減8o

三、鞏固深化

1.利用小棒或計(jì)數(shù)器，算一算。

11-8=14-8=

2.教材第5頁(yè)“練一練”第2題，在教材上畫(huà)一畫(huà)，填一填。

3.教材第5頁(yè)“練一練”第3題。

4.口算。

15-9=13-9=14-8=15-8=16-8=17-8=17-9=

四、總結(jié)提升

今天這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲？

生1：我學(xué)會(huì)了計(jì)算減法想加法。

生2：十幾減8的得數(shù)等于十幾個(gè)位上的數(shù)加2。

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減8

計(jì)算13-8：

①10-8=2,2+3=5。

②13-3=10,10-5=5。

③因?yàn)?+5=13,所以13-8=5。

課堂作者新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

填出()里的數(shù)。

13-()=817-()=9()-7=8

(考查知識(shí)點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減&進(jìn)一步理解和掌握做減法

的思考方法;能力要求:應(yīng)用“加減法的關(guān)系”，正確計(jì)算十幾減8。)

B類(lèi)

1.算一算，填一填。

111213151617

-8

()()()()()()

依次移動(dòng)8,讓學(xué)生說(shuō)出每個(gè)數(shù)減去8的得數(shù)，并填到括號(hào)里。

問(wèn):十幾減8的得數(shù)和被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)相比較，有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？

2.計(jì)算十幾減8的題目怎樣想比較快？

(考查知識(shí)點(diǎn):在掌握十幾減9的基礎(chǔ)上自主探索十幾減8的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;培

養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說(shuō)、擺、放中，理解退位的算理，體會(huì)計(jì)算方法的

多樣性，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性;能力要求:學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地計(jì)算十幾減8,理解退

位的算理。)

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)：5815

B類(lèi):1.345789

特點(diǎn):十幾減8的差都比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2o會(huì)有這樣的規(guī)律是因?yàn)閭€(gè)位上的數(shù)不夠減,

先用10減8剩2.2再加被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)，所以十幾減8的差比被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)多2o

2.略

教材習(xí)題

第5頁(yè)“練一練”

1.36

2.畫(huà)一畫(huà)略8

3.11?8=3（只）15.8=7（個(gè)）

4.4610579688

5.17-9=813-9=417-8=915-9=611-8=3

11-9=213-8=515-8=7

3、快樂(lè)的小鴨

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

快樂(lè)的小鴨。（教材第6、第7頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)

1.在掌握十幾減9、減8的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7、6的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2.使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減7、6,進(jìn)一步理解和掌握做減法的思

考方法。

3.培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。在說(shuō)、擺、放中，理解退位的道理，體會(huì)計(jì)算

方法的多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和獨(dú)立性。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):自主探索十幾減7、6的計(jì)算方法。

難點(diǎn):自主探索十幾減7、6的計(jì)算算理。

教具學(xué)具

課件、20根小棒、數(shù)字卡片等。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境

師:同學(xué)們，你們都喜歡猜謎語(yǔ)吧!今天老師出一個(gè)小謎語(yǔ),請(qǐng)大家猜一猜，看誰(shuí)最先猜到。

謎面如下:

頭上沒(méi)帽子，全身白袍子，說(shuō)話(huà)伸脖子，走路擺架子，

嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。

(謎底:小鴨子)

學(xué)生猜出謎底后,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)怎樣想到是小鴨子。

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)小學(xué)生對(duì)"有趣、好玩、新奇”的事物感興趣的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的

游戲，一下子就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和注意力，從而導(dǎo)入新課?！?/p>

師:今天我們就來(lái)解決一個(gè)有關(guān)小鴨子的問(wèn)題,我們一起來(lái)看課件。

師:請(qǐng)同學(xué)們注意觀察，從課件和情境中,你了解到哪些信息？

學(xué)生回答，教師關(guān)注學(xué)生是否把課件中的數(shù)學(xué)信息表述正確。

如:岸上原來(lái)一共有12只小鴨子，有7只到河里游泳去了。

師:你能提出什么問(wèn)題？

生:岸上還有幾只小鴨子？

【設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生可以用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述，只要能表達(dá)出圖意即可。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力,

逐步滲透應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu)，為今后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)?！?/p>

二、自主學(xué)習(xí)

師:岸上原來(lái)有12只小鴨子，有7只到河里游泳去了,要求岸上還有幾只小鴨子，怎樣列式?

學(xué)生說(shuō)算式，教師板書(shū)：12-7。

師：12-7這道減法題你會(huì)計(jì)算嗎？自己試一試,也可以用小棒代替小鴨子。

學(xué)生試算，教師巡視指導(dǎo)。

師:誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的?結(jié)果是多少？

學(xué)生可能出現(xiàn)的算法：

(1)因?yàn)?+7=12,所以12-7=5o

(2)10-7=3,3+2=5o

(3)12-2=10,10-5=5。

教師肯定學(xué)生的不同算法，特別是方法(1)。若方法⑵學(xué)生沒(méi)有想出來(lái)，教師可作為參與者

與學(xué)生交流。

你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便，講給你的同桌聽(tīng)。

師:剛才大家用自己的方法計(jì)算出了12-7=5,你能直接口算出12-5等于多少嗎?把你的想

法給大家說(shuō)一說(shuō)。

生1：因?yàn)?+5=12,所以12-5=7。

生2：因?yàn)?2-7=5,所以12-5=7,

如果學(xué)生有別的方法，教師一方面給予肯定，另一方面提示用“想加算減”的方法簡(jiǎn)便。

【設(shè)計(jì)意圖:本節(jié)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)為"算法多樣化”，充分讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)

討論交流再進(jìn)行歸納，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此時(shí)，教師刻意增加了"你認(rèn)為哪種方法簡(jiǎn)便,

講給你的同桌聽(tīng)"的環(huán)節(jié),讓學(xué)生"復(fù)述""整理"自己的方法，促進(jìn)內(nèi)化?！?/p>

三、鞏固應(yīng)用

1.嘗試應(yīng)用。

計(jì)算ll-6o

師:接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們看下面這道題，你會(huì)算嗎?請(qǐng)你試著做一做。

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生的情況。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的,結(jié)果是多少？

學(xué)生回答時(shí),一定要讓他說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的，不要只說(shuō)結(jié)果。

4:11-6=5o

師:說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

生:因?yàn)?+6=11,所以11-6=5o

師:誰(shuí)和他的算法不一樣？

生:我這樣算,10-6=4,4+1=5。

2.課堂練習(xí)。

⑴學(xué)生獨(dú)立完成教材第7頁(yè)“練一練”第2題。

⑵教材第7頁(yè)“練一練”第3題。

師:同學(xué)們看這兩幅圖，你能用算式表示圖所表達(dá)的意思嗎?請(qǐng)你列式并計(jì)算。

事…"隰233一

學(xué)生獨(dú)立完成時(shí)，教師巡視，了解學(xué)生是否列出兩個(gè)算式。交流算法時(shí)首先要給予肯定，并

說(shuō)出理由。

7+4=11（只）,11-7=4（只）;6+8=14（只）,14-6=8（只）或者14-8=6（只）。

（3）教材第7頁(yè)“練一練”第5題。

師:同學(xué)們喜歡踢足球嗎？

生:喜歡。

師:看小動(dòng)物們?cè)谔咦闱颍隳芰谐鏊闶絾幔?/p>

學(xué)生獨(dú)立完成。

集體訂正。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)計(jì)算比較，促進(jìn)計(jì)算方法的掌握提高熟練程度;而“練一練”的第3題

"請(qǐng)你列式并計(jì)算"這一開(kāi)放性問(wèn)題的拋出，更讓學(xué)生有了深入思考的空間?！?/p>

四、總結(jié)提升

師:今天我們學(xué)習(xí)了十幾減7、6,你能自己編幾道這樣的題嗎?請(qǐng)大家把自己編的題寫(xiě)在

練習(xí)本上，寫(xiě)完后同桌兩人互相檢查一下。

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減7

①2?-7=5②12-7=5

/\

10225

③因?yàn)?+5=12,所以12-7=5。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

在()里填上或“=”。

11-7()15-717-8()17-77+8()8+7

12-9()15-813-7()11-612-7()7+5

（考查知識(shí)點(diǎn):使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)利用加減法的關(guān)系計(jì)算十幾減7,進(jìn)一步理解和掌握做減

法的思考方法并發(fā)現(xiàn)規(guī)律運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題;能力要求:正確計(jì)算十幾減7,能發(fā)現(xiàn)規(guī)律并運(yùn)用

規(guī)律解決問(wèn)題。）

B類(lèi)

想一想:下面的括號(hào)里可以填什么數(shù)?

12-7<（）16-7>（）（）-7=（）+7

（考查知識(shí)點(diǎn):在掌握十幾減7的基礎(chǔ)上自主探索十幾減7的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算;培

養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主觀察探索的能力。能力要求:學(xué)生能準(zhǔn)確迅速地計(jì)算十兒減7的道理。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):v<=<><

B類(lèi)：6、7、8.......0、1、2、3、4、5、6、7、8最后一題略，答案合理即可。

教材習(xí)題

第7頁(yè)“練一練”

1.計(jì)算過(guò)程略76

2.畫(huà)圖略13-6=7

3.7+4=11（只）11-7=4（R）6+8=14（只）1468（只）或14?8=6（只）

4.96985587

5.13-7=6（個(gè)）或13-6=7（個(gè)）

4、開(kāi)會(huì)啦

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)會(huì)啦。（教材第8、第9頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確運(yùn)用十幾減幾解決生活中

的實(shí)際問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力。

3.初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握十幾減幾的口算方法，正確運(yùn)用十幾減幾解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

難點(diǎn):能夠運(yùn)用多種方法進(jìn)行口算。

教具學(xué)具

課件、卡片等。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

6+8=5+7=5+9=13-9=

8+5=7+8=7+6=15-9=

18-9=14-9=17-9=16-9=

【設(shè)計(jì)意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知，為解決實(shí)際問(wèn)題作鋪

墊。】

二、自主探索

1.創(chuàng)設(shè)情境。

師:今天放學(xué)后一年級(jí)的小班長(zhǎng)把班干部們叫到自己家。瞧，班長(zhǎng)在和班干部們說(shuō)什么呢?

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

師:我們給他們起個(gè)名字好不好？

學(xué)生踴躍發(fā)言，最后教師統(tǒng)一意見(jiàn)。班長(zhǎng)叫小亮，另一個(gè)定為勞動(dòng)委員叫小龍。

生1:班長(zhǎng)小亮說(shuō)：“我們開(kāi)會(huì)吧?！?/p>

生2：勞動(dòng)委員小龍說(shuō)：“只有7把椅子，每人坐1把椅子，夠嗎？”

師:還可以提一個(gè)什么問(wèn)題？

生:還缺幾把椅子？

2.引出例題探究算法。

(1)引導(dǎo)學(xué)生講述小亮和小龍對(duì)話(huà)的意思,明確要解決的問(wèn)題。

(2)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)圖意和要解決的問(wèn)題，想象自己準(zhǔn)備用什么方法解決。

(3)組織小組討論，廣泛發(fā)表自己的意見(jiàn)。小組內(nèi)可能出現(xiàn)如下意見(jiàn)。

①讓他們排隊(duì)坐下，就知道夠不夠了，這樣還差4把椅子。

②用圓圈表示人，三角形表示椅子,一一對(duì)應(yīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，還差4把椅子。

③每人坐1把椅子，人比椅子多，我們可以列式為11-7。因?yàn)?+4=11,所以11-7=4,還缺4

把椅子。

④我們是這樣算的：10-7=3,3+1=4。

3.組織全班同學(xué)交流，對(duì)各種方法進(jìn)行評(píng)議。

在各組討論的基礎(chǔ)上，廣泛反映出各種方法。教師要表?yè)P(yáng)同學(xué)們想的方法多，能獨(dú)立發(fā)表

自己的意見(jiàn)。然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己在解決問(wèn)題時(shí)喜歡哪種方法,并說(shuō)明理由。

4.教師有導(dǎo)向性的小結(jié)。

教師以參與者的身份，表明自己根據(jù)大家的發(fā)言很受啟發(fā)，樂(lè)意運(yùn)用“想加算減”的方法,

但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)主題情境"開(kāi)會(huì)啦"，引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得不同的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，然

后列出減法算式作為例題，最后通過(guò)獨(dú)立思考與合作探究,學(xué)生將計(jì)算方法遷移到十幾減幾的

計(jì)算中來(lái),并突出表現(xiàn)為"算法多樣化”。通過(guò)討論交流再進(jìn)行歸納才是高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主

動(dòng)性。】

三、鞏固練習(xí)

1.把算式補(bǔ)充完整。

8+()=146+()=13)+9=11

14-8=()13-6=()11-9=()

12-8=()17-8=()14-9=(

15-6=()15-9=()13-7=()

2.聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。

⑴教材第9頁(yè)“練一練”第1題。

師:快到植樹(shù)節(jié)了，小朋友們?nèi)ブ矘?shù)，每人一把鐵鍬,夠嗎?

每人1把，還差幾把？

師:自己試一試，看會(huì)算嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視。

匯報(bào)交流，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)自己的解題方法。

⑵教材第9頁(yè)“練一練”第2題。

師:同學(xué)們愛(ài)吃蘋(píng)果嗎？

生:愛(ài)吃。

師:看小動(dòng)物們也愛(ài)吃，出示教材情境圖：

可是每個(gè)小動(dòng)物1個(gè)蘋(píng)果，不夠，還缺幾個(gè)蘋(píng)果?

學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)。

師:你們還能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答嗎？

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)有趣味的游戲和創(chuàng)設(shè)情境的練習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。】

四、總結(jié)提升

這節(jié)課，同學(xué)們掌握了太多本領(lǐng)了!那學(xué)完這節(jié)課，你們有哪些收獲呢?你可以講學(xué)到什么

知識(shí),也可以講用了哪些方法來(lái)解決的。

其實(shí)這節(jié)課我們是用所學(xué)過(guò)的十幾減7的計(jì)算方法解決了其他的十幾減幾的計(jì)算。也

就是用舊知識(shí)來(lái)解決新問(wèn)題。

板書(shū)設(shè)計(jì)

十幾減幾的應(yīng)用

OOOOOOOOOOO

△△△△△△△

11-7=4

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

每人寫(xiě)一個(gè)20以?xún)?nèi)（十幾）的數(shù)和一個(gè)10以?xún)?nèi)的數(shù)，讓大數(shù)減小數(shù),先說(shuō)出得數(shù)的那位同

學(xué)就算贏。

（考查知識(shí)點(diǎn):理解“十幾減幾”的算理，掌握“十幾減幾”的口算方法，正確計(jì)算“十幾減

幾”的題目;能力要求:掌握十幾減幾的口算方法，正確地計(jì)算十兒減兒的題目。）

B類(lèi)

講桌上有9支粉筆，王老師手中有5支粉筆，二年級(jí)的陳老師借走了6支粉筆，現(xiàn)在我們還

有幾支粉筆？

（考杳知識(shí)點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索、合作交流的能力;并初步滲透“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”的思

想,能力要求:學(xué)生能通過(guò)合作準(zhǔn)確迅速地計(jì)算十幾減幾。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):略

B類(lèi)：9+5=14（支）14-6=8（支）

教材習(xí)題

第9頁(yè)“練一練”

1.15-7=8（把）

2.（1）12-7=5（個(gè)）（2）略

3.45699638

4.672672

5.67891011

456789

5、跳傘表演

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

跳傘表演。（教材第10~12頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)解答此

類(lèi)應(yīng)用題。

2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.初步培養(yǎng)學(xué)生比較、分析和解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):會(huì)計(jì)算“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少幾”的應(yīng)用題。

難點(diǎn):理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教具學(xué)具

課件，教師準(zhǔn)備圓形、三角形、正方形和五角星紙片，學(xué)生每人準(zhǔn)備14個(gè)三角形紙片,6個(gè)

圓形紙片和1根小棒。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鋪墊

復(fù)習(xí)舊知，啟迪思維。

（1）00000⑵□□□□□□□□

△△△☆☆☆☆

比一比，說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)比誰(shuí)多，誰(shuí)比誰(shuí)少？

多多少?少多少?你是怎么看出來(lái)的?（一對(duì)應(yīng)比較）

【設(shè)計(jì)意圖:在帶著學(xué)生走向新知之前，再現(xiàn)與新知有關(guān)的原認(rèn)知「你是怎么看出來(lái)的?”

這一開(kāi)放性問(wèn)題為學(xué)生建立新舊知識(shí)的聯(lián)系創(chuàng)造了良好的條件。】

二、自主探索

1.創(chuàng)設(shè)情境。（出示跳傘課件）

師:這是什么表演？

生傘表演。

師:漂亮嗎？

生:漂亮。

師:那第是多還是少呢？

生1：多，因?yàn)樗榷唷?/p>

生2：少，因?yàn)樗壬佟?/p>

師小結(jié):在比多少時(shí)，一定要有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才能比較。例如比較，是標(biāo)準(zhǔn)，所

以說(shuō)多……像這樣的比較方法在生活中運(yùn)用很廣。

這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾”的應(yīng)用題。（板書(shū)課題）

2.探究新知，理解算理。

剛才,我們知道兩數(shù)比較時(shí)，要先知道誰(shuí)和誰(shuí)在比較，誰(shuí)多，多的數(shù)可分成兩部分，一部分是

它和少的數(shù)同樣多的，另一部分是它比少的數(shù)多的。多的這部分，應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

那么多幾個(gè)呢？同桌合作可以用手中的學(xué)具擺?擺，做?做。

匯報(bào)解題思路。

老師用紅色圓紙片表示，用黃色圓紙片表示，貼在黑板上,

師:誰(shuí)與誰(shuí)比?誰(shuí)知道可以分成哪兩部分?

請(qǐng)學(xué)生上來(lái)分一分（畫(huà)虛線(xiàn)），指指這兩部分。學(xué)生回答時(shí),教師寫(xiě)“跟黃紙片一樣多”部

分，這道題的問(wèn)題是什么？也就是圖中的哪?部分？同樣多的是幾個(gè)呢？學(xué)生回答

時(shí)，老師掀開(kāi)6個(gè)。要求多幾個(gè)，從14個(gè)紅色圓紙片里面去掉哪一部分就是

比？多的個(gè)數(shù)?讓學(xué)生指著圖說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

師:用什么方法計(jì)算呢？如何列式呢?

板書(shū)：14-6=8（個(gè)）

為什么這樣算?算式中的14表示什么?6呢?8呢?（揭開(kāi)多的8個(gè)紅色圓紙片圖）

檢查。

與課件對(duì)照一下，算式列對(duì)了嗎?有沒(méi)有算錯(cuò)?單位名稱(chēng)寫(xiě)對(duì)了嗎?再口答。

3.小結(jié)。

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾的應(yīng)用題。解題時(shí)要弄清誰(shuí)和誰(shuí)比?要算出

誰(shuí)比誰(shuí)多幾，就要從多的數(shù)中去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分，我們用減法計(jì)算。

4.少多少個(gè)?怎樣計(jì)算呢?學(xué)生猜測(cè)后說(shuō)理。

5.教師演示過(guò)程，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)理。

6.小結(jié)。

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾都是用減法計(jì)算，也就是用大數(shù)減小數(shù)。

7.師:你還能提出什么問(wèn)題?

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)主題情境“跳傘表演"，引導(dǎo)學(xué)生觀察,獲得不同的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題,

然后列出減法算式并計(jì)算。通過(guò)讓學(xué)生獨(dú)立思考與合作探究解決問(wèn)題的方法，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性。】

三、鞏固深化

1.教材第10頁(yè)“比一比，算一算”。（出示課件）

2.出示教材第11頁(yè)“試一試”第1題情境圖。

請(qǐng)同學(xué)們注意觀察圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生發(fā)言。

師:你能提出什么問(wèn)題?試著寫(xiě)出答案。同桌合作。

學(xué)生可能會(huì)提出下面的問(wèn)題：

⑴昨天和今天一共生了幾個(gè)雞蛋？

11+5=16（個(gè)）

答:昨天和今天一共生了16個(gè)雞蛋。

⑵昨天比今天多生了幾個(gè)雞蛋？

11-5=6（個(gè)）

答:昨天比今天多生了6個(gè)雞蛋。

⑶今天比昨天少生了幾個(gè)雞蛋？

11-5=6（1^）

答:今天比昨天少生了6個(gè)雞蛋。

教師都給予肯定。

3.教材第11頁(yè)“練一練”第1題。

豐收了，聰聰與丫丫去果園摘桃子。

誰(shuí)摘得多？多幾個(gè)？

學(xué)生獨(dú)立完成。

教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

4.教材第11頁(yè)“練一練”第2題。

g比9少幾朵?

???

9999999。=（朵）

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

5.教材第11頁(yè)“練一練”第3題。

誰(shuí)多？多幾只?

行“卷5U

0=(只)。=（只）

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

6.教材第11頁(yè)“練一練”第4題。

。□口o△o?)℃

△ODDC

A(）個(gè)

0(）個(gè)

□(）個(gè)

△比C少個(gè)。-=(個(gè))

口比△多個(gè)。?=（個(gè)）

學(xué)生獨(dú)立完成，指名匯報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生從符號(hào)所表達(dá)的信息和數(shù)據(jù)中抽取問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算,以提高

初步分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)對(duì)比，知道求部分?jǐn)?shù)和求總數(shù)的方法是不同的，為后面

的練習(xí)打好基礎(chǔ)?！?/p>

四、總結(jié)提升

師:這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲？

生1:一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的應(yīng)用題的算法。（生齊讀課題）

生2：知道了這種類(lèi)型的題的算法:從多的數(shù)中去掉它和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分，就是多出

的部分。我們用減法計(jì)算。

生3：去掉和另一個(gè)數(shù)同樣多的部分，就是多出或少的部分。我們用減法計(jì)算。

生4：用減法，大數(shù)減小數(shù)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾

求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾用減法，即大數(shù)減小數(shù)。

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

說(shuō)一說(shuō)。（教材第11頁(yè)“練一練”第6題）

（考查知識(shí)點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和比較、分析、解決問(wèn)題的能力;能力要求:能用語(yǔ)

言描述一個(gè)數(shù)的大小，并能根據(jù)語(yǔ)言描述分析、歸納、計(jì)算出數(shù)據(jù)來(lái)。）

B類(lèi)

課件出示教材第11頁(yè)“練一練”第7題。

（考查知識(shí)點(diǎn):使學(xué)生理解“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)少幾的應(yīng)用題”的數(shù)量關(guān)系，初步學(xué)會(huì)解

答此類(lèi)應(yīng)用題;能力要求:學(xué)生能解決一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多幾或少幾的問(wèn)題。）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi):略

B類(lèi)：13-4=9（人）

（答案不唯一）

學(xué)生中男生比女生少幾人?11-2=9（人）

教材習(xí)題

第11頁(yè)“練一練”

1.女孩兒16-7=9（4*）

2.17-9=8（朵）

3.14-5=9（只）12-4=8（只）

4.△5個(gè)△比。少⑸個(gè)

o10個(gè)10-5=5（個(gè)）

□15個(gè)□比△多（10）個(gè)

15-5=10（個(gè)）

5.11-3=813-5=8

11-2=91九3=9

11-4=712-5=7

14-5=912-4=8

6.略

7.略

6美麗的田園

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

美麗的田園。（教材第13、第14頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)

1.初步懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識(shí)。

2.注重引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密

切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。在交流中養(yǎng)成傾

聽(tīng)他人想法以及尊重他人，與他人合作的良好習(xí)慣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):懂得從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教具學(xué)具

課件、智慧鳥(niǎo)圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

1.教師:我們經(jīng)常有這樣的體會(huì)，當(dāng)我們遇到不懂的事情時(shí)，就會(huì)向別人提出問(wèn)題。其實(shí)

在日常生活中還藏著許許多多的數(shù)學(xué)問(wèn)題，你能試著提一提嗎？

2.學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題后，問(wèn)學(xué)生：“你提的數(shù)學(xué)問(wèn)題想請(qǐng)誰(shuí)來(lái)回答?”（讓學(xué)生合作解答所

提問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，用親切生動(dòng)的談話(huà)、提問(wèn)題的活動(dòng)形式引入，通

過(guò)在對(duì)話(huà)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)引人入勝的問(wèn)題情境，自然過(guò)渡到本課學(xué)習(xí)的課題為全課的教學(xué)創(chuàng)造了

良好的開(kāi)端。并且在學(xué)生提問(wèn)題的過(guò)程中隨意地請(qǐng)好朋友來(lái)回答自己的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與的意識(shí)，促進(jìn)了合作與交流?！?/p>

二、合作交流，探索新知

1.主動(dòng)探索新知。

師:春天來(lái)了，小樹(shù)長(zhǎng)出了新叱花兒也開(kāi)了次自然美極了!小動(dòng)物們興高采烈地來(lái)到田園

游玩。瞧,他們玩得可開(kāi)心了!（邊說(shuō)邊演示主題圖）

師:你看到了什么？

生1：大樹(shù)、小羊、小河。

生2：小鳥(niǎo)、鴨子。

生3：小綿羊、小山羊。

師:圖中有哪些數(shù)學(xué)信息?同桌討論。（一人說(shuō)一人記）

匯報(bào)交流:空中有11只鳥(niǎo)，樹(shù)上有5只鳥(niǎo)；

岸上6只鴨子，河里8只鴨子；

岸上7只綿羊,5只山羊。

師:根據(jù)田園里小動(dòng)物們的活動(dòng),你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題?試著解答。

四人為一小組，提問(wèn)題并解答,看哪個(gè)小組提出的問(wèn)題多，那個(gè)小組就得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的智

慧鳥(niǎo)。

匯報(bào)交流:一小組代表提問(wèn)，其他小組解答,然后提問(wèn)的小組判斷對(duì)錯(cuò)。（引導(dǎo)學(xué)生既能提

出關(guān)于加法的問(wèn)題又能提出關(guān)于減法的問(wèn)題，只要意思對(duì)就可。）

【設(shè)計(jì)意圖:注重讓學(xué)生自主探求問(wèn)題，使小組合作學(xué)習(xí)和學(xué)生的主體地位真正落到實(shí)處。

這節(jié)課里的合作學(xué)習(xí)、小組討論的學(xué)習(xí)方式,教師能根據(jù)學(xué)生的情況即時(shí)開(kāi)展。這樣，小組學(xué)

習(xí)活動(dòng)就用的恰到好處能體現(xiàn)如何進(jìn)一步地面向全體，達(dá)成意見(jiàn)上的統(tǒng)一，資源共享互補(bǔ)，這

樣的合作活動(dòng)非常真實(shí)有效J

2.自主練習(xí)，鞏固所學(xué)。

出示教材第14頁(yè)“練一練”第1題場(chǎng)景圖。

師:說(shuō)一說(shuō)你看到了什么，知道了什么數(shù)學(xué)信息？

生帝9只小松鼠,14只小鹿,17只小鴨。這棵大樹(shù)下有7只小鹿，另一棵大樹(shù)下也有7只

小鹿...

師:你能根據(jù)這些條件提出減法問(wèn)題嗎？

可能會(huì)有以下幾種情況：

(1)小鹿比小松鼠多幾只？

(2)小松鼠比小鹿少幾只？

(3)小鴨比小鹿多幾只？

(4)小鹿比小鴨少幾只？

(5)小鴨比小松鼠多幾只？

(6)小松鼠比小鴨少幾只？

(7)小河里一共有17只鴨子，游走了9只，還剩幾只？

【設(shè)計(jì)意圖:在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題比什么都重要。這一活動(dòng)中放手讓學(xué)生自

己去提問(wèn)題，再自己解決，充分相信學(xué)生，有助于拓寬學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究、獨(dú)

立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，讓學(xué)生從中體會(huì)到獨(dú)立獲取知識(shí)的樂(lè)趣，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)內(nèi)容的趣味性、開(kāi)

放性?！?/p>

教師從學(xué)生提的問(wèn)題中選出若干個(gè)進(jìn)行板演。

師:你喜歡解答哪題就解答那題,你也可以自己提個(gè)問(wèn)題進(jìn)行解答。

教師請(qǐng)個(gè)別學(xué)生上臺(tái)板演,其他學(xué)生在練習(xí)本上解答。

【設(shè)計(jì)意圖:在這個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師放手讓學(xué)生自己提問(wèn)題，并且喜歡哪題就

解答那題，同時(shí)注意傾聽(tīng)學(xué)生的各種信息，隨時(shí)捕捉交流中學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，并善于組織這些

信息，使之成為教與學(xué)的內(nèi)容,讓學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造成為他們的"現(xiàn)實(shí)財(cái)富:從設(shè)計(jì)上可以

看出,尊重學(xué)生有個(gè)性的思維方式，無(wú)論學(xué)生提出什么樣的問(wèn)題,用哪種方法思考都及時(shí)給予

肯定。重要的是為學(xué)生提供一個(gè)充分交流、嘗試、探索、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。這樣把學(xué)習(xí)的主

動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多展示自己的思維方式和解決策略的機(jī)會(huì)真正實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

中獲得不同的發(fā)展。

三、知識(shí)應(yīng)用，體驗(yàn)成功

1.今天，哪位同學(xué)得到了“智慧鳥(niǎo)”，請(qǐng)你把它高高地舉起來(lái)。這么棒，有這么多的小朋友

得到了獎(jiǎng)品。觀察這些美麗的“智慈鳥(niǎo)”,你能不能也提出一些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢?（引導(dǎo)學(xué)生從顏色、

大小等不同角度提出問(wèn)題。）

2.觀察其中一個(gè)組的人數(shù)。提問(wèn):仔細(xì)觀察，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？

【設(shè)計(jì)意圖:這一開(kāi)放性活動(dòng)設(shè)計(jì)不僅把學(xué)到的知識(shí)融入游戲中，而且可以讓學(xué)生的個(gè)性

發(fā)揮得淋漓盡致,數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。因?yàn)椋瑢W(xué)生有一種與生俱來(lái)的探索性學(xué)習(xí)方式，這

種探索性的基本形式是活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度，調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和

經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)在游戲中獲得愉快的數(shù)學(xué)體驗(yàn)?！?/p>

四、小結(jié)

L說(shuō)一說(shuō):今天這節(jié)課有什么收獲？

2.教師小結(jié):今天我們學(xué)會(huì)了一個(gè)新本領(lǐng)，用數(shù)學(xué)知識(shí)解決了很多的生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（邊說(shuō)邊出示課題:解決問(wèn)題）

【設(shè)計(jì)意圖:本課小結(jié)一改過(guò)去"你學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識(shí)?"的提問(wèn)方式，更注重學(xué)生的情

感體驗(yàn)、自我感悟、自我評(píng)價(jià)和個(gè)性發(fā)展，并進(jìn)一步體現(xiàn)了本課"用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題”的真正意

義。】

板書(shū)設(shè)計(jì)

解決問(wèn)題

岸上7只綿羊,5只山羊，一共有幾只羊?7+5=12（只）

小鹿比小松鼠多幾只?"-9=5（只）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)

媽媽帶15元去超市,給我買(mǎi)了一個(gè)8元的文具盒，媽媽還剩多少元？

（考查知識(shí)點(diǎn):利用數(shù)學(xué)思想和方法觀察生活中的現(xiàn)象，初步感受數(shù)學(xué)與人類(lèi)生活的密切

聯(lián)系，能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題;能力要求:學(xué)生能利用數(shù)學(xué)思想和方法解決生活中的問(wèn)題。）

B類(lèi)

觀察家里的物品，給爸爸媽媽或是好朋友提個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（考查知識(shí)點(diǎn):從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意

識(shí);能力要求:學(xué)生能從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題，并能解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題C）

參考答案

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類(lèi)：15-8=7（元）

B類(lèi):略

教材習(xí)題

第14頁(yè)“練一練”

1.⑴9只小松鼠14只小鹿17只小鴨

（2）14-9=5（只）

（3）小鴨比小松鼠多多少只?或小松鼠比小鴨少多少只？17-9=8（只）

⑷略

2.12-3=9（5：）11-4=7體）

7、練習(xí)一

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

練習(xí)一。（教材第15、第16頁(yè)的內(nèi)容）

教學(xué)目標(biāo)

1.理解計(jì)算的方法，從而優(yōu)化算理。

2.使學(xué)生能正確熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法，提高計(jì)算能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括、遷移類(lèi)推能力以及合作交流、團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)的合作意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn):掌握退位減法的算理，正確熟練地計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法。

難點(diǎn):提高學(xué)生計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率。

教具學(xué)具

課件、口算卡片、計(jì)數(shù)器。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.師:聽(tīng)說(shuō)過(guò)《白雪公主和七個(gè)小矮人》的故事嗎?老師今天和你們一起去數(shù)學(xué)城堡里玩,

里面有許多的數(shù)學(xué)知識(shí)寶寶，你們想去嗎?課件出示數(shù)學(xué)王國(guó)。

師:我們坐上火車(chē)出發(fā)嘍！

2.全班試算。

8+3=7+5=9+4=6+7=4+9=8+6=

師:看到8+3=11,你馬上想到哪些減法算式？

生:看到8+3=11,想到11-8=3,11-3=80

3.板書(shū)課題:練習(xí)20以?xún)?nèi)的退位減法。

師:閉上眼睛回憶一下，計(jì)算20以?xún)?nèi)的退位減法常用哪些方法？

生1：想加算減法。

生2：破十法。

生3：兒歌。十幾減9就得幾加1,十幾減8就得幾加2,十幾減7就得幾加3,十幾減6就

得幾加4,十幾減5就得幾加5。

師:你喜歡哪種方法?哪種方法算得最快？

生1：想加算減法。

生2：破十法。

生3：兒歌。

師:火車(chē)開(kāi)得真快，一會(huì)我們就來(lái)到了數(shù)學(xué)城堡的大門(mén)口。看，數(shù)學(xué)小天使飛來(lái)了，它在說(shuō)什

么呢?(同學(xué)們,只要你們回答出數(shù)學(xué)老爺爺?shù)膯?wèn)題，數(shù)學(xué)城堡的大門(mén)就可以打開(kāi))

【設(shè)計(jì)意圖:興趣是學(xué)生最好的老師,是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙。在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉

的情境，在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。生動(dòng)的生活情境，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)

學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,增加對(duì)數(shù)學(xué)的親近感，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣J

二、鞏固練習(xí)

師:數(shù)學(xué)爺爺想考同學(xué)們什么呢？

原來(lái)數(shù)學(xué)老爺爺想檢杳我們班同學(xué)20以?xún)?nèi)的退位減法學(xué)得怎么樣。于是他把數(shù)學(xué)王國(guó)

的大門(mén)鎖上了，鑰匙是由18位密碼組成的，而這些密碼都藏在這些算式里面，你能解開(kāi)這些密

碼嗎？

L開(kāi)火車(chē)游戲。

11-4=12-9=16-8=12-8=14-9=15-9=15-6=14-7=17-4=

17-8=13-7=11-8=14-6=15-8=11-6=12-5=14-8=13-9=

2.說(shuō)算理。

師:剛才開(kāi)火車(chē)比較慢的,我們一起再來(lái)算一算好嗎？

同桌討論計(jì)算方法。

匯報(bào)交流，教師板書(shū)。對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，并鼓勵(lì)其他同學(xué)。

學(xué)生的方法可能有想加算減法、破十法、兒歌法以及連減法。

3.優(yōu)化方法。

師:現(xiàn)在你最喜歡哪一種方法?用哪一種方法你計(jì)算得最快？

學(xué)生答案不一。

師:我們要選擇最適合自己的方法，使今后的計(jì)算又對(duì)又快。

【設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)計(jì)算I：匕較，促進(jìn)計(jì)算方法的掌握,提高計(jì)算熟練程度;而“現(xiàn)在你最喜歡哪

一種方法?用哪一種方法你設(shè)計(jì)得最快?”這一問(wèn)題的拋出，更讓學(xué)生有了深入思考和尋找規(guī)

律的空間J

三、強(qiáng)化練習(xí)

1.師:同學(xué)們真聰明，把20以?xún)?nèi)的退位減法掌握的這么好?？?城堡的大門(mén)被我們打開(kāi)了,

小天使在召喚我們，她知道你們?cè)谟?jì)算過(guò)程中有點(diǎn)兒粗心,出了三道題讓我們判斷對(duì)錯(cuò)，說(shuō)一

說(shuō)錯(cuò)在哪兒了。

判斷對(duì)錯(cuò)。

14-5=11()15-3=2()8-6=14()

病因：

分析14-5=11o

生：14-5=9,所