語文教案范例10篇

語文教案范例10篇語文教案篇1【教學要求】1、使學生認識白楊的特點，教育學生學習建設者那種熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和不畏艱難困苦的精神。2、學習本課借物喻人的寫法，引導學生正確地理解課文內容，把握文章的中心思想。3、指導學生查字典自學生字、新詞，完成課后習題?！窘虒W重點】學習借物寫人的表達方法，能正確地理解課文內容?！窘虒W難點】領會父親對孩子講述的那段話?！菊n時安排】兩課時。【教具準備】幻燈片或掛圖一幅、朗讀錄音。【教學步驟】第一課時【教學要點】初讀課文，概括主要內容，自學生字新詞，給課文分段。【教學過程】1、揭示課題。（板書：白楊）2、導語。3、教師范讀課文，學生了解主要內容。（抓中心）（1）教師范讀。讓學生思考：這篇課文的主要內容是什么？（2）討論明確：課文講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女前去新疆，在旅途中看到白楊引起了議論的事。4、學生自由讀課文，自學生字詞。（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞及易錯的熟字。（2）查：查字典理解生字新詞。（3）講：學生互相交流學習體會。（音、形、義各有側重，教師作重點指導）戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。撫：注意讀準字音，在字典中取準“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。介：用部首查字法查“人”部。清晰：聯(lián)系課文理解詞義，指在大戈壁天和地的界限不分明?？膳e出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導學生在想象中體會。表白：對人解釋，說明自己的.意思。（對于生字新詞的處理，還要在講讀時指導學生結合語言環(huán)境加深理解。）5、學生默讀課文，分段歸納段意。（抓思路）（1）提出要求：默讀課文，在獨立思考的基礎上進行小組討論，然后交流。（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）（2）討論明確：課文按記敘內容的不同，可分三段。第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），寫大戈壁和鐵路沿線的白楊樹。第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），寫父親與孩子們議論白楊樹。第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），寫孩子們將和爸爸一樣地在邊疆扎根。6、作業(yè)：（1）寫出下面詞語的反義詞和近義詞：清晰軟弱動搖（2）根據課后習題1的提示，認真讀課文。第二課時【教學要點】講讀課文，解詞析句，完成課后習題，體會作者思想感情?！窘虒W過程】（一）揭示課題，交待學習任務。1、板書課題。2、導言。3、概括主要內容及寫作順序。（從整體入手）（二）講讀課文（從整體到部分）〔講讀第一段〕（從整體到部分）1、看圖、聽讀、思考：大戈壁什么樣？白楊樹什么樣？2、默讀思考：課文中怎樣描寫大戈壁？怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？（劃出主要詞句）3、讀后討論。（通過解詞析句理解、體會）（1）課文中怎樣寫大戈壁？請你結合畫面用恰當?shù)脑~語概括大戈壁什么樣？作者要寫白楊，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？（2）課文怎樣描寫鐵路沿線的白楊樹？“高大挺秀”的“秀”字怎么講？表達作者什么樣的情感？4、教師小結?！仓v讀第二段〕1、學生自由讀，思考：父親和孩子們是如何議論白楊樹的？2、讀后討論交流。（1）這里的“一位旅客”指誰？這里的“衛(wèi)士”指什么？為什么不用“一位旅客正望著戈壁灘上的白楊出神”呢？（2）請三名同學分角色朗讀對話。思考：誰說的話是主要的？兄妹對白楊有什么看法？爸爸是如何介紹白楊樹的？（3）教師讀父親的話后提問：“表白”怎么講？為什么說他在表白自己的心愿？3、劃出句中的關聯(lián)詞語，并按要求造句。4、教師小結?！仓v讀第三段〕1、教師引讀后，提問：此時此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？會想些什么呢？2、教師小結。3、學生齊讀最后一自然段。（三）總結全文。（又回到整體）師生借助板書共同總結。語文教案篇2教學目標一、知識和能力1.梳理情節(jié)，引導學生領悟作品情節(jié)設置的巧妙。2.分析形象，培養(yǎng)學生整體把握人物形象的能力。抓住心理描寫，把握作品塑造的新時期初期農民的典型——主人公陳奐生這一人物形象的特點及其意義，并與西方小說《項鏈》作比較，體會作品的審美價值。二、過程和方法誦讀、感悟、理解、討論、鑒賞三、情感態(tài)度和價值觀認識時代的進步給農村帶來的變化和希望，了解新時期農民在精神物質追求中的喜悅和困惑。思考精神文明與物質文明必須同步進行的必要性。●重點、難點這篇作品展現(xiàn)了主人公陳奐生思想性格的不同側面，塑造了新時期初期農民的典型形象。把握作品中人物形象的特點及意義，準確地理解作品的主題及意義是這篇作品教學的重點與難點?！窠鉀Q辦法1.背景介紹，幫助學生了解人物所處的特定時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，以期更清晰了解作品所反映的黨的十一屆三中全會后的農村和農民生活，理解作品的主旨。2.形象分析，從不同角度分析人物的心理和行為表現(xiàn)，把握人物性格的多重特點。3.對比理解，對比分析陳奐生與阿Q、閏土等人的相同點與不同點，揭示人物形象的意義?！窠虒W思考1.陳奐生這個典型形象有助于認識十一屆三中全會的歷史意義，有助于認識80年代初的農民群眾。指導學生從這個高度認識作品所反映的生活，就能認識作品的價值。2.抓住“感冒”這個細節(jié)深入領略作品趣味?？搓悐J生怎么會得感冒，哪些是潛伏的因素，會發(fā)現(xiàn)處處都有伏筆。這篇小說乃是精心構建的一件藝術品，由此也可以得到審美的享受。3.以心理描寫為欣賞重點。挑幾段文字，把心理描寫的語句畫出來，就可以看出這篇小說心理描寫的特點了。再比較《項鏈》中的心理描寫，體會兩者的差異，從而把握陳奐生這類農民的思想感情?！駥W生活動設計1.自讀課文，梳理情節(jié)結構。2.討論分析，把握人物特點。3.思考鑒賞，揭示形象意義?！裾n時安排1課時●教學步驟一、預習閱讀課文，初步分析人物形象和主題思想。二、導入在魯迅先生的小說《故鄉(xiāng)》里，我們曾熟識過成年閏土的形象，那是在封建勢力和生活重負壓迫下憨實而木訥，拘謹而自卑的舊時代農民形象。新中國的農村發(fā)生了翻天覆地的變化，黨的十一屆三中全會以后，農民真正成了土地的主人，生活的主人。作家高曉聲以他的系列小說為我們展示了改革開放初期的農村生活畫卷，今天，我們就通過其中的一篇《陳奐生上城》來感受—下當時的中國農村和農民的生活和追求。三、討論1.陳奐生物質生活改善以后，對精神生活有什么追求?陳奐生追求的精神生活，不外乎是說東道西、妙語驚人之類，是要“能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”，就能提高自己在別人眼中的地位。這顯然帶有濃厚的小農經濟的烙印。2.陳奐生“感冒”這個細節(jié)有什么意味?上城先住進了高級房間，可謂奇遇。這個奇遇的形成，有兩個因素，一是偶染感冒，一是巧遇書記，有這兩個因素，將“漏斗戶”陳奐生置身于高級房間就是相當自然的事情。這之前文中已有伏筆。在第一部分里，既見昔日的貧困;又見今日稍稍的改善，由此透露出“今年好像變嬌了”，正暗示陳奐生今夜要得感冒了。高燒時他神志不清，睡一夜就好了，作者用第二天回憶的方法，補敘深夜發(fā)生的事情就顯得毫無破綻。3.陳奐生住招待所花了五元高價，他內心有什么感受?有什么表現(xiàn)?花了五元高價，等于“做七天還要倒貼一角”，“睡一夜要出兩頂帽錢”，陳奐生“想想又肉痛起來”，說明他勤儉的農民本質。由于出了五元高價，對招待所的物品從十分愛惜變?yōu)槿我庾髹`，用提花枕巾擦臉，不脫衣鉆進被窩，表現(xiàn)出農民的自私狹隘。由于坐了縣委書記的汽車，住過縣委書記介紹的五元一夜的高級招待所，就感到“精神的滿足”，得意非凡。這表現(xiàn)了農民的封建等級觀念和落后愚昧心理。4.陳奐生的進取心與落后面，與他所處的'社會環(huán)境有什么關系?陳奐生的進取心是跟十一屆三中全會開創(chuàng)的嶄新的社會環(huán)境分不開的。農村改革解放了生產力，陳奐生這個昔日的“漏斗戶主”翻身了，他充滿喜悅心情，也萌發(fā)了進取心，對精神生活也開始有了追求。另一方面，陳奐生身上的封建等級觀念和落后愚昧心理，在他周圍的農村干部和農民身上同樣存在。因為陳奐生坐過縣委書記的汽車，住過五元一夜的房間，人們馬上對他友好、羨慕、尊重?？梢娺@樣的社會環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。5.陳奐生回到隊里，身份顯著提高，這樣的結尾有何深意?明確：說明農民中愚昧麻木等級觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個別現(xiàn)象，這是一個嚴重的社會問題。6.在這篇文章中，作者為了揭示其心理采用了什么手法?這篇小說以出色的心理描寫見長。作品結合情節(jié)的發(fā)展，結合人物的行為描寫心理，心理描寫又推動情節(jié)發(fā)展，人物的行為變化又在心理描寫的觀照下得到解釋。例如，陳奐生付過房錢再進房間，有一系列動作：不再脫鞋，大搖大擺進去，往太師椅一坐，倒開水吃餅，使勁坐了皮凳三次，熱度退盡了，用枕巾擦嘴，和衣睡覺，過后又起身出門。每個行為為什么這樣做，都有心理描寫，這些心理描寫展現(xiàn)了人物的內心世界，也就是解剖了人物的靈魂，一個新時期初期的性格多元化的農民形象躍然紙上。7.比較本文與《項鏈》三四段在揭示人物心理上的不同?《項鏈》的心理描寫，運用了西方小說慣用的心理分析方法，寫得細膩、深刻?！蛾悐J生上城》的心理描寫，用了“土洋結合”的辦法。像西方小說一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫，是通過對人物的行動、肖像的描寫，對景物、天氣的描寫，來揭示人物心理的。這是我國傳統(tǒng)小說的寫法，符合中國人的欣賞習慣。這是作者在心理描寫上的借鑒與創(chuàng)新。8.文章表現(xiàn)了什么主題?這篇小說描寫了新時期的農民在物質生活得到改善以后，對精神生活的追求，以及追求過程中的喜悅、苦惱和尷尬，表現(xiàn)了作者對新時期的農民終于前進的高興，還沒有從因襲的重負中解脫出來的慨嘆。9.作者構思的精巧體現(xiàn)在哪些地方?這篇小說質樸自然，但有巧妙的情節(jié)設計，有耐人尋味的伏筆。陳奐生上城，是一個有趣的題材。作品把視野非常狹隘的農民與城市文明聯(lián)系了起來，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣招待所高級房間里，也就是置于高檔次的物質文明環(huán)境里，以此觀照陳奐生。這樣，農民的境況就得到了辯證的表現(xiàn)：溫飽問題是初步解決了，但是生活水平畢竟還是很低很低的;農民的靈魂也被深刻地解剖出來：農民的素質有好的一面，也有差的一面。這樣辯證地表現(xiàn)新時期初期的農民，有助于我們增強認識，中國要逐步擺脫不發(fā)達狀態(tài)，建設社會主義物質文明和精神文明，基本實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化，需要很長很長一個歷史階段。我們已經邁出了第一步，這是了不起的，但是前面的路還很長很長?！奥┒窇糁鳌鄙铣蔷棺∵M高級房間，可謂奇遇。這個奇遇的形成，有兩個因素，一是偶染感冒，一是巧遇書記。有了這兩個因素，將陳奐生置身于高級房間，成了相當自然的事情。賣油繩是個巧妙的設計：能炸油繩賣，可見糧油過關而且有余，陳奐生的喜悅也就油然而生;賣掉油繩身上連本帶利大概八塊來錢光景，這樣五元錢的房租能付而又心痛不已。買帽子又是一個巧妙的設計：既見昔日的貧困，又見今日稍有改善。由此透露“今年好像變嬌了”，正透露今夜要得感冒了。對精神生活的渴求也是一個巧妙的設計：既反映昔日所受貧困的壓抑，又反映農民精神面貌的變化。陳奐生“總想，要是能碰到一件大家都不曾經過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了”，殊不知這次上城就如愿以償，雖然花掉了五元錢，像割掉一塊肉一般心痛，但是，歸根結底，在精神上得到了滿足。車站的地點也是一個巧妙的設計：這里油繩好賣，這里有茶水，有長椅，與吳書記巧遇也非此莫屬。書記巧遇陳奐生也是一個巧妙的設計：既反映當時干群的親密關系，又使陳奐生住進高級房間成為可能。感冒最是一個巧妙的設計：高燒時神志不清，睡一夜就好，用第二天回憶的方法補敘深夜發(fā)生的事情就毫無破綻。10.作者的情感作者自述：“我寫《陳奐生上城》，我的情緒輕快又沉重，高興又慨嘆。我輕松、我高興的是，我們的境況改變了，我們終于前進了;我沉重、我慨嘆的是，無論是陳奐生們或我自己，都還沒有從因襲的重負中解脫出來?！弊髡摺拜p松又沉重，高興又慨嘆”的情緒滲透在字里行間。第一部分寫陳奐生上城，真是“春風得意馬蹄疾”，擺脫了殘酷的饑餓，過上了溫飽的日子，展現(xiàn)了新的希望，人物的興奮勁兒躍然紙上。作家為農民的高興而高興。陳奐生真是無憂無慮，他的精神面貌和去年大不相同了。他是過慣苦日子的，現(xiàn)在開始好起來，又相信會越來越好，他還不滿意嗎?他滿意透了。他身上有了肉，臉上有了笑;有時候半夜里醒過來，想到囤里有米、櫥里有衣，總算像家人家了，就興致勃勃睡不著，禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話。這段話把陳奐生的喜悅表現(xiàn)得有血有肉。這是陳奐生們的喜悅，也是作者的喜悅，是獻給十一屆三中全會的一曲頌歌。陳奐生是最真誠地擁護黨，擁護社會主義的，這也是作者對農民的贊歌。小說也寫陳奐生的艱苦作風，餓了啃僵餅，渴了捧水喝，病了熬著就躺在車站長椅上，設身處地感受一下，這是多么苦澀!陳奐生還很窮，字里行間流露的心情又沉重起來。第三部分則充滿著慨嘆和遺憾。作者描寫陳奐生“故意立直身子，撲通坐下去……試了三次”，描寫他“把提花枕巾撈起來干擦了一陣，最后衣服也不脫，就蓋上被頭困了”，這樣無聊的作踐，離現(xiàn)代文明人的水準還多么遠，作者的慨嘆有多么沉重。最后寫他以坐過吳書記的汽車、住過五元錢一夜的高級房間為神氣的本錢，恰恰是在慨嘆他的卑微，慨嘆陳奐生這樣的農民何時才能獲得健全的人格，成為堂堂正正的社會主人。四、總結、擴展陳奐生是一個人，卻又是一個群體，一個階層，一種現(xiàn)象。我們?yōu)殛悐J生的喜悅而喜悅，為陳奐生的尷尬、苦惱而慨嘆。作者寫陳奐生的情緒輕快而沉重，我們讀陳奐生也同樣輕快而沉重。作品啟示我們，面對經濟的飛速發(fā)展，面對家園的日益美麗，我們的道德水準、精神境界，同樣需要快速提升;精神文明和物質文明的同步，需要一代又一代人做出不懈的努力。五、布置作業(yè)閱讀《鄉(xiāng)場上》、《哦，香雪》。附：板書設計環(huán)境情節(jié)人物買帽子進城——滿懷希望老實善良呼喚遇開心事物質患感冒精神在車站——賣油繩勤樸節(jié)儉文明遇吳書記同步買帽子住招待所——伍元錢的代價自私狹隘精神滿足語文教案篇3教學目標：1．認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。3．繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。教學重點與難點：1．認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。教學準備：課件畫筆。教學時間：兩課時。第一課時教學目標：1．會認9個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。一、懸念導入：1．課前板書：19藍色的樹葉2．設懸念：讀了課題，你有問題嗎？（樹葉怎么會有藍色的呢？）學了課文就知道了）二、學生自學：1．以喜歡的方式自讀課文2．成果匯報：（1）生字（2）接讀課文3．質疑：你有什么不明白的問題？三、學習課文：1．老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）2．師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的`綠色的樹葉可愛嗎？（指導看圖）3．（出示第二自然段句子）“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了！指導朗讀。4．出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習）林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）5．出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。6．出示課文最后一段：你讀懂了什么？指導朗讀。7．假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）四、實踐活動：1．讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎？2．作品展示會。第二課時教學目標：1．能正確、端正、整潔地書寫生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。一、復習生字詞1．讀字組詞（同位配合完成）2．有感情地讀文。二、指導書寫1．請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。2．教師出示生字帖（投影儀）請同學上臺與臺下同學交流體會。3．重點指導：四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。4．同學自己看字帖寫字，師巡視指導。三、完成課后練習1．出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？_____________________________嗎？現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。____________________________________吧。（1）指名讀（2）你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？（3）把這句話寫在書上。（4）指名讀讀。語文教案篇4《麋鹿》是蘇教國標版小學語文六年級上冊的一篇課文，這是一篇記敘文，它介紹了我國珍稀野生動物麋鹿的外形特點、生活習性，揭示了它充滿傳奇色彩的經歷，描寫了它曾經遭受偷盜、殺戮和被運往西方的不幸命運，突出了它終于回歸祖國懷抱、在大自然中茁壯成長，體現(xiàn)了黨和人民政府對珍稀野生動物的高度重視和保護。全文七個自然段，按照內容特點和敘寫順序，可以分為三段：第一段（第一自然段）：引出介紹對象麋鹿以及它的生活場所。先以特寫鏡頭展示麋鹿出沒。接著寫麋鹿的生活場所——大豐麋鹿自然保護區(qū)，氣候溫和，林茂草豐，確是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場所。末點這里生活著世界上最大的麋鹿群。第二段（第二至四自然段）：介紹麋鹿的外形特征和生活習性。這一段分為三層。第一層（第二自然段）：概括介紹麋鹿的奇特外形——角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以有“四不象”之稱，可見“奇特”了。第二層（第三自然段）：具體介紹麋鹿的外形特點及生活習性。先指明麋鹿屬于哺乳動物，繼交待它的體重可達250千克左右，在具體寫它的獨特角型，最長的尾巴，寬大的蹄子和隨著季節(jié)變幻的毛色，同時也敘寫了如此外形特點及各自的妙用。第三層（第四自然段）：介紹麋鹿自然繁殖力很低的原因是孕期長、產子少、發(fā)育緩慢。第三段（第五至七自然段）：敘寫麋鹿充滿傳奇色彩的經歷。這一段也可以分為三層。第一層（第五自然段）：寫早在3000多年前我國就有麋鹿，后來逐漸稀少乃至銷聲匿跡，尤其是慘遭帝國主義侵略者的偷盜、殺戮，以致在國內幾乎絕跡。第二層（第六自然段）：介紹麋鹿在國外的悲慘命運和在英國的繁殖情況?！按蟛糠窒嗬^死去”和“只有”既有對比作用，又引出在英國繁殖情況的介紹，為后來的我國引進作了鋪墊。第三層（第七自然段）：介紹我國何時引進多少麋鹿，安置在什么地方——突出麋鹿“回歸故鄉(xiāng)”、“回歸自然”、結束“漂泊不定、顛沛流離”的生涯，尤其是它在祖國土地上“繁衍后代，茁壯成長”，既指出了麋鹿的現(xiàn)狀，又體現(xiàn)了我國政府對珍稀動物的重視和保護。課文語言簡潔，條理清晰，內容豐富，層次清楚，在樸素的說明中注入濃濃的情趣，極易激發(fā)學生的閱讀興趣。教學這篇課文，不僅讓學生了解稱為“四不像”麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，同時在學習課文的過程中也要激發(fā)他們熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合高年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。知識目標：學會本課7個生字，理解“放養(yǎng)與飼養(yǎng)”“陸續(xù)與相繼”等詞語的細微差別，理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。能力目標：能正確、流利、有感情的朗讀課文，體會國家對保護野生動物的高度重視。在理解課文的基礎上，能學著講解員的樣子說說麋鹿的外形特點。情感目標：激發(fā)學生熱愛大自然，保護野生動物的思想感情。課文介紹了麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷，學生學習課文，除了了解課文內容，還要用自己的話介紹麋鹿的外形特點和傳奇色彩。因此我認為本課的重難點確定為：1.理解課文內容，了解麋鹿的外形特點、生活習性和傳奇經歷。2.在理解課文的基礎上，能結合課文內容，學著解說員的樣子來介紹麋鹿的.外形特點、傳奇色彩。3.通過課文的學習來體會我國對野生動物的高度重視。我預定三課時完成完成我的教學目標：第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解麋鹿良好的生活環(huán)境。第二課時：我通過“創(chuàng)設情境導入--引導深讀、理解課文--我是小小解說員”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，最后我布置“送一份美好的祝愿給麋鹿”的作業(yè)。第三課時：練習有感情的朗讀課文，為了激發(fā)學生的興趣、參與的熱情，精心創(chuàng)設“我是小小解說員”的情景，讓學生來介紹麋鹿的外形特點、生活習慣和傳奇色彩。四．板書設計：外形特點麋鹿黃海灘涂生活習性（理想場所）傳奇色彩語文教案篇5一．導引目標、激發(fā)興趣1、板書課題，看到課題后你想到了什么？2、范讀課文，引起讀書的興趣。生自由表述。聽讀課文。二、創(chuàng)設條件、自主參與１、自己試讀課文，借助拼音讀準字音，認識生字，并練習把語句讀通順。２、檢查識字，多種形式練讀生字。３、檢查指導讀課文，讓學生把課文讀通順讀流暢。４、整體感知內容，說一說課文寫了幾件事，分別把媽媽的愛比作什么？1、自由讀課文。2、圈畫生字、新詞。3、小組交流，自學生字詞。三、組織研究、體驗發(fā)現(xiàn)１、重點指導讀好一節(jié)（可以從第一節(jié)開始，也可以讓學生從前三節(jié)中任選一節(jié)）（１）自讀自悟。讀這一節(jié)時你想表達會感情，每一句話你怎樣讀。（２）指讀評讀。交流：這一節(jié)詩告訴我們什么？（媽媽的愛是無私的）討論：每一句詩應怎樣讀，才能充分表達感情（必要時老師可以范讀、領讀）（３）自己練習讀出整節(jié)詩的理解和每句詩的理解，表達出詩的思想感情。２、采取以上方式，讀好前三節(jié)中另兩節(jié)詩。1、生讀課文，思考問題。2、邊讀邊理解課文，回答問題。３、能有條理地表述。四、引導創(chuàng)新、應用實踐１、指導讀好第四節(jié)。（１）自讀自悟。討論：哪兒能看出“我“一天天長大？這和媽媽的愛有什么關系？（２）指導讀好每句話，表達“我”懂得回報的心情，頌揚母愛的偉大。２、有感情地朗讀全文，進一步整體感受。1、學生匯報，質疑。2、自己在讀中領悟詞句的`意思，能結合生活實際，舉例說一說媽媽對自己的關心和愛護。五、反思小結、鞏固提高寫幾句話表示自己對媽媽的愛。生自由寫話，只要能表達自己的感情即可。六、研究性作業(yè)：聯(lián)系自己的生活實際，寫出媽媽關心愛護自己的具體實例，談一談自已怎樣回報媽媽的愛。語文教案篇6一、教學目標：1.知識目標：A、認識13個生字，會寫8個生字，學習11個新部首“走之兒”；B、正確、流利地朗讀課文。2.能力目標：A、培養(yǎng)學生借助拼音閱讀課文的能力；B、培養(yǎng)學生小組合作學習的能力；C、培養(yǎng)學生的口語交際能力。3.情感目標：A、認識阿海真誠善良的心靈；B、學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。二、內容分析：《演一棵大樹》是語文出版社S版一年級下冊的一篇主體課文。它講了是阿海在表演“小紅帽”的故事時，把主角“大灰狼”讓給陽陽演，自己只演一棵作為布景的大樹，而且演得十分認真。教學重點和難點是要引導學生體會：做任何事都要服從整體需要，不可單純追求個人興趣；不管做什么事情，只要你認真對待，就能得到別人的肯定。三、學生分析：通過上冊的學習，大部分學生已能借助拼音進行閱讀課文了，認字能力和閱讀能力也相對提高了，但在交流和評價能力等方面上還有待進一步培養(yǎng)，學生對課文的理解能力還須多鍛煉。四、設計思路：根據低年級學生的生理、心理以及語言能力的特點，將本課設計如下：（一）課前準備生字、詞語卡片，教學掛圖。（二）識字寫字1.生字的呈現(xiàn)（結合對課文的朗讀和感悟，相機出示“小紅帽”等詞語卡片，并引導學生進行認讀。）2.生字的識記（注意引導學生從以前學過的字中發(fā)現(xiàn)認字的規(guī)律，學會認記新的生字。）3.生字的鞏固（利用“開火車”和給生字找朋友的游戲方式來鞏固識記生字）4.寫字指導（三）朗讀指導1.引導和鼓勵學生借助拼音把課文自讀兩遍以上，做到讀通順，讀準確。2.對于文中旬式較長且含義深刻的句子，老師要有重點地進行范讀、領讀或引讀。（四）感悟、理解這是本課的重點，因此老師要抓住文中“贏直地站”“手舉著”“輕輕地搖擺”等寫阿海動作的詞語，引導學生體會阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度。（五）實踐活動老師可組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，司以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？并說說為什么？教與學的過程：一、談話引題，導入新課1.師：喜歡童話故事的小朋友聽說過“小紅帽”的故事嗎？（生齊：聽說過）你們還記得故事中都有哪些角色嗎？生：有小紅帽、大灰狼、奶奶……師：看來大家都有去讀這些課外書，真棒！2.現(xiàn)在，有幾個小朋友正在排練“小紅帽”的故事呢，讓我們一起去瞧瞧吧?。ò鍟n題）3.齊讀課題。并認讀生字“演”。二、自由讀文，初步感知1.讓學生借助漢語拼音讀課文，把課文讀正確，讀通順。2.找出本課的生字，用自己喜歡的方法進行學習，并在小組內說說你是如何識記這些生字的（如：讀半邊“帽”、部首比較法“浪～狼”等）。3.開展“開火車”和給生字找朋友的游戲，鞏固生字。4.利用課后“詞語花籃”，可讓學生將自己喜歡的詞語補充在“詞語花籃”內，引導學生自主積累詞語，豐富語言。三、再讀課文，理解內容1.自由地讀課文，根據你的理解完成填空。阿海演一棵大樹，演得很（）。先鼓勵學生用不同的詞語填空，再引導用課文的語句來說明。在此過程中，老師相機指導朗讀（范讀、領讀或引讀）。生1：可填“認真”，我是從阿海表演時的動作中知道的。生2：我認為要填“精彩”，可以從大家對阿海的夸贊中看出來。師：說的真好！這說明大家也和阿海一樣認真！2.引導學生思考：阿海表演的大樹只是布最，為什么大家都說他演得好呢？生1：因為表演那天，他穿著綠顏色的衣服，看上去很像一棵大樹，說明他很認真。生2：他在表演時是直直地站在臺上，而手中舉著帶葉的樹枝，還輕輕的左右搖擺著，說明他對表演很關心。師：是啊，我們平時在做什么事時，也應該向阿海那樣認真對待。4.小組討論交流：如果班里表演“小紅帽”的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？（在小組內說說，并派一位代表上能匯報。）生1：我愿意演，而且我也要向阿海那樣演。生2：我不愿意演，因為那只是一個布景而已。生3：我要演一棵大樹，也要很認真地去演，讓大家看一看我這棵大樹的作用。生4：我也要演這棵大樹。五、實踐活動組織學生排練“小紅帽”的故事，同時，可以評一評，比一比，看哪個角色演得最好？為什么？教學反思：1.我把課堂導入的環(huán)節(jié)和調動學生的興趣緊緊結合在一起，在課堂的初始階段刨設輕松的學習情境。因為“興趣”是最好的學習驅動器，學生有了學習積極性，就會產生了探究的欲望，就能進入良好的學習狀態(tài)。“小紅帽”這個故事小朋友基本上都讀過，因此學生也比較喜歡學習。2.課標指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力。因此，在課堂上，我就盡量多地刨設寬松的學習氛圍，讓學生大膽地發(fā)表自己的意見、發(fā)言，例如：在引導學生先自由地讀課文，后根據理解完成填空?！鞍⒑Ｑ菀豢么髽洌莸煤埽ǎ?。”我就先鼓勵學生用不同的.詞語填空，再引導用課文的語句來說明，學生的思維已真正打開了，但在評價上，本課只呈現(xiàn)出老師對學生的評價，而其他評價的方式來能落實到，還有待進一步探究。3.本節(jié)課，我還關注學生的個體差異和不同的學習需求，為充分激發(fā)學生的主動意識，組織了學生的小組合作學習，由于是低年級的學生，所以小組的合作、探究學習還不是很深入，只存在表面而已，特別是在討論“如果班里表演‘小紅帽’的故事，你愿意演一棵大樹嗎？為什么？”這個問題時，小組只是那幾個平時愛動腦的同學說，而其他人就只是坐著昕，那么如何更好地組織好小組合作學習呢？這是一個值得探討的問題。4.在理解課文時，老師通過多種方式進行了朗讀指導，如：范讀、領讀和引讀等，使學生在讀中感悟，悟出了阿海真誠善良的心靈，學習阿海對待事情一絲不茍的認真態(tài)度；并在悟中讀，從而使情感達到一定的升華。語文教案篇7教學目的1、了解作者借史抒懷、借古諷今的為文意圖，體察作者的愛國之情。2、學習本文圍繞中心論點，采用對比逐層論證的方法。3、掌握課文中的一詞多義、古今異義、詞類活用等現(xiàn)象。教學過程第一課時一、導入新課“六王畢，四海一”，在《阿房宮賦》里，杜牧用這六個字概括了秦滅六國、一統(tǒng)寰宇的歷史進程。也許因為秦王朝過于短促，歷二代便驟然滅亡，所以后人總愛在秦的.暴滅上作文章，而忽視了一個極為重要的課題：秦為什么能夠以少勝多，以小勝大？或，六國何以由強趨弱，轉勝為??？歷史學家語焉不詳，文學家往往指斥不當。賈誼《過秦論》主要指責秦之過，但對秦的勝利（六國的滅亡）之因也作了簡要的剖析：在六國，“爭割地而奉秦”，使秦國“有余力而制其弊”；在秦國，“內立法度，務耕織，修守戰(zhàn)之備，外連橫而斗諸侯”。這種剖析顧及斗爭的雙方，是辨證的；但分析不盡準確，因為并非這六個國家都爭著割地奉秦?！读鶉摗肥菤v史上第一偏不鞭強秦之暴行，而剖六國之痼疾的文章，所以它具有歷史的嚴肅性；它分析了忍辱求和、賂敵為安的悲劇結局，乃是有感而發(fā)，它具有現(xiàn)實批判的針對性（這一點，我們在學習課文中會進一步認識）；它不足600字，言簡意賅，機鋒雄辯，又有很強的文學性。“三性”合一，使得本文兼有很高的史學價值和文學價值。今天我們就來學習這篇文章——二、作者簡介（學生自讀注釋一）補充兩副寫“三蘇”的對聯(lián)：萃父子兄弟于一門，八家唐宋占三席；悟駢散詩詞之特征，千變縱橫識共源。一門父子三詞客；千古文章八大家。三、閱讀課文學生先初讀，掃清語音障礙；再齊讀。四、疏通字詞學生自譯。補充（板書）：重要字詞：率、厥、彌、判、速、洎、殆詞類活用：小/大則……、義不賂秦、卻、禮、西向、日削月割古今異義：其實、祖父、至于、智力、可以、故事通假字：厭、當特殊句式：而為秦人積威之所劫、為國者無使為積威之所劫哉、天下之大一詞多義：暴、與、猶、亡、始語文教案篇8教材分析：《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續(xù)以“大地”或者其他人稱向所有她想與之^對`話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續(xù)文本內容。學情分析：通過三年多的學習，學生已養(yǎng)成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發(fā)表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。教學目標：1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。3、能夠仿照詩歌續(xù)寫，獨立表達自己的思想感情。教學準備：教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞教學過程：一、談話導入，入情入境教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？（這是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同^答~`案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發(fā)散性思維。）接著板書完課題，再預設大地會與誰^對`話的問題導入新課。（學生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）二、讀通課文，整體感知1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通2、生字出示生字、詞吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？三、細讀詩歌、品讀賞析本篇詩歌共分5小節(jié)，前4節(jié)內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本^對`話。故在設計品讀詩歌這一環(huán)節(jié)中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發(fā)抒情，自然續(xù)情。設計以下兩個環(huán)節(jié)：（一）進入角色，以讀悟情1、教師出示課文內容，配樂范讀。[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節(jié)練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節(jié)，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。6、再來讀讀課文的最后一節(jié)，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……[設計意圖：前5個小環(huán)節(jié)，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀？D？D讀通順？D？D讀懂？D？D有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的每一次^對`話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變?yōu)樽约壕褪谴蟮貋碚f自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第6個環(huán)節(jié)，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的'所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續(xù)寫做好鋪墊。]（二）借助文本，換位抒情如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續(xù)上一個環(huán)節(jié)，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]四、激發(fā)情感，以寫續(xù)情1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。2、也嘗試著用課文中出現(xiàn)的“假如”、“即使”關聯(lián)詞語，仿照課文的前四段，來抒發(fā)你自己的感情吧。（這里可以引導學生繼續(xù)使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。4、組內交流，推薦一篇優(yōu)秀詩歌。5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。點評：1、以讀帶講，讀中感悟。這首詩歌內容較為淺顯，學生比較容易理解，因此教師在教學時以讀代講讀中感悟不失為一種好的教學方法。即使個別的地方學生一時不懂也不必大講特講，而讓學生在反復閱讀中慢慢提高，在讀中感悟大地母親的的無私奉獻精神。2、續(xù)寫詩歌，升華感情。在全詩的學習中，教師始終注意調動學生的朗讀熱情、學習熱情，給學生充分的時間充分的朗讀，并鼓勵學生閱讀后把自己的感受用一句話或一段話寫在書上。在感受了大地母親博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情進行詩歌的續(xù)寫。本課教材分析：《大地的話》是第一單元的第一篇主體課文。本單元以“話語”為主題，一共編排了三篇課文，從不同的側面向學生展現(xiàn)了語言在生活中的作用和魅力?！洞蟮氐脑挕肥且皇赚F(xiàn)代詩，全詩共分五節(jié)。詩人運用擬人化的手法，把大地擬人化為母親，把它的默默奉獻精神化為詩的語言，前四節(jié)分別敘述大地母親對種子、飛鳥、游魚、小草的博愛之情，第五節(jié)是對全詩的總結與升華，大地母親“把一切有生命的精靈都當作自己的寶貝，把一切寶藏都愿藏在自己體內?！比娛銓懥舜蟮啬赣H博大的胸襟、母親般的寬容與慈愛，以及無私奉獻的情懷。學校及學生狀況分析：我們學校在城區(qū)，教學設備比較完善，學生由于。語文教案篇9設計理念：著名特級教師于漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！钡拇_，語文教學應千方百計地為學生創(chuàng)造個性化的閱讀氛圍，讓課堂充滿童趣、充滿樂趣，充滿活力?；谝陨嫌^點，本課教學通過巧設情境，注重雙向互動，以孩子們喜歡的童話故事為主線，即以一封擬人化風娃娃的“救助信”清新導入，并貫穿全課。努力做到課伊始，趣已生，課行中，趣正濃，課雖盡，趣猶存。讓學生學有情趣，使語文課堂成為學生幸福成長的沃土，成為一次有滋有味的精神會餐。預設學習目標：喜歡這篇童話故事，能正確、流利有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。懂得“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理。愉快地認記“抽、續(xù)”等12個生字，在與他人的交流中收獲一種或幾種識字的好方法，隨文理解“斷斷續(xù)續(xù)、無影無蹤、纖夫”。會正確書寫“表示傷”三個生字，課前準備：多媒體課件、生字魔方、詞語魔方教學流程預設：一、激趣導入1．猜謎激趣：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭”孩子們，猜猜看，它是誰？（風）2．揭題：今天，我們認識的新朋友就是來自風家族的一位小成員──“風娃娃”（師板書：風娃娃）風娃娃長著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可愛?。◣熯厰⑹鲞叞瀹嬶L娃娃）3．讀題：想和風娃娃交朋友嗎？那就和風娃娃打個招呼吧！[伴隨著老師生動、童趣的導語，一個活潑、可愛的“風娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開始了與風娃娃的交流]4．（過渡）：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來了，想和老師一起看看這封信嗎？（課件出示風娃娃的求助信及童聲配音）求助信親愛的小朋友：你們好！我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經長大了，就讓我去幫人們做點事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時還要責怪我？嗚……你的朋友：風娃娃20__年_月__日（1）質疑：咦，風娃娃都碰到什么煩心事呀？（2）是呀，看到風娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它?？墒牵L娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的小博士吧?。◣熁蝿訒荆┳屛覀円煌綍锌磦€明白吧！[一封擬人化的風娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學習的興趣，喚起了孩子們的責任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會產生強烈的.閱讀愿望。]二、初讀課文，整體感知提示：第一遍讀課文，你會給自己和小伙伴提個什么要求？（師相機進行初讀課文學法指導）[二年級學生已經初步掌握了初讀課文的方法，讓他們給自己或身邊的伙伴提出初讀要求，讓學生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學習方法，養(yǎng)成良好的讀書習慣]1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把書讀好，那就開始吧！（生自由讀課文）2．趣味識字（1）摘智慧果過渡：第一次讀課文就知道那么多，小朋友們真會讀書。瞧，風媽媽讓風娃娃送來了許多智慧果請我們嘗嘗。（課件：帶本課生字的“智慧果”開心地跳入）①多種形式指導學生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。②交流識記方法（2）玩生字詞語魔方①師轉動帶生字的魔方，學生認讀生字。②四人小組在組長的組織下，一人轉動生字魔方，其他學生認讀。③師轉動六面寫著本課詞語的魔方，組織學生玩一玩。[將單一、枯燥的生字教學容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學”、“學中玩”]3．指名分段讀課文，交流風娃娃都到了哪些地方？做了什么事？根據學生的回答相機板書：田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹三、研讀課文，讀中感悟（一）學習第2段讓我們跟隨著風娃娃一同到田野去看看吧！1．自由讀第二段：人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？說說你的理由。2．結合重點句指導讀中感悟①“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去?！雹凇把砻绾茸懔怂?，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”交流：（1）品讀句子①：風娃娃是怎樣吹動大風車的？（課件演示，并相機理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導讀句子①）（2）品讀句子②讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來甜甜的水呢！來，可愛的小秧苗，和風娃娃說句話吧！[通過創(chuàng)設角色變化的情境，激發(fā)學生與風娃娃對話的欲望。]（二）分組學習，品讀課文第3段、6—8段帶著小秧苗的感謝，風娃娃又興高采烈地來到河邊和廣場，請小朋友選擇喜歡的一個地方做個小調查，人們是喜歡風娃娃還是在責怪風娃娃？并說出你的理由。1．分組合作學習2．小組匯報第3段教學策略預設：（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。”一句，體會纖夫十分辛苦。（3）指導朗讀（4）填空：風娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。第6—8段教學策略預設：（1）自由讀，交流人們是喜歡風娃娃還是責怪風娃娃，說說理由。（2）理解“無影無蹤”（3）如果你就是那棵受傷的小樹、那只斷線的風箏、那件被吹跑的衣服，你想對風娃娃說些什么？（4）指導朗讀四、明理小結1．其實，在我們生活中，有時需要風大點，有時又希望風小點。什么時候你希望風大點兒？什么時候希望風小點兒？2．聽了你們的話，風娃娃明白了自己的錯誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來了。（課件出示風娃娃的感謝信）感謝信親愛小朋友：你們好！和大家一起學習真快樂！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對別人有用。讓我們共同記住這個道理，爭做一位人人喜歡的好娃娃！你的朋友：風娃娃20__年9月12日（生讀風娃娃的感謝信）[學生在讀信中與風娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對別人有用”的道理，體會到幫助風娃娃的快樂，感受到學習語文的樂趣所在。]五、寫字教學shānɡbiǎoshì1．出示句子：小朋友們熱情地幫助了風娃娃，風娃娃不再心了，它高興地向我們感謝。2．瞧，風娃娃多能干呀！它用“傷、表、示”寫了一句話。咱們也來跟風娃娃比一比，學會寫這三個生字寶寶。3．指導書寫“傷、表示”。4．學生練寫[在特殊的語境中開展寫字教學]板書設計：風娃娃田野吹動大風車河邊推動帆船廣場吹跑風箏、衣服，吹斷小樹語文教案篇10第一組教材分析第一單元以“春天里的發(fā)現(xiàn)”為主題，包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》四篇課文和語文園地一。去年春天，我們也學過一組以春天為主題的課文，本單元教材也是圍繞春天來編排的。但是，無論從導語還是從課文，我們都會發(fā)現(xiàn)這組教材與一年級下冊第一組教材的不同之處。本組教材不僅引導學生感受春天，而且激勵學生走進春天，去發(fā)現(xiàn)春天的特征，去探索春天的奧秘。比如，《找春天》之后，學習伙伴說：“咱們建議老師組織一次春游活動吧！”《筍芽兒》之后，學習伙伴說：“我從課文中找到了描寫美好春光的句子，還抄下來了。”這些內容的安排，實際上都在為“語文園地以”中的學習活動作準備?！翱谡Z交際”要求介紹自己在春游活動中的發(fā)現(xiàn)，“寫一寫”要求學生在春游活動和“口語交際”的基礎上，將自己在春天里的發(fā)現(xiàn)寫下來，“展示臺”要求展示自己搜集到的描寫春天的語句。教學本組教材時，要從整體上把握教材內容，注意內容之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮教材整合的整體功效。在教學相應課文的時候，就應該及時布置學生做好前期工作，為后面的學習做好準備。本單元的幾篇詩文都很美，要引導學生多讀，讀有層次，讀有感情。在反復的充滿感情的朗讀中，做到朗讀與感悟相交融，讀書與思考相結合，同時重視積累和實踐。教學本單元時，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實現(xiàn)學科間的融合，課內外的結合。可以引領學生走進春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫一畫春天的美景，誦一誦春天的詩文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關的文學作品非常多，教師可以幫助學生選擇一些文質兼美的作品，和學生一起欣賞閱讀。本冊書后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學本單元時引導學生閱讀。春天的主題安排在第一單元。但從我們地區(qū)的實際情況來看，開學時是２月初，春天的跡象尚不明顯。如果有需要，可以創(chuàng)造性地使用教材，調整一下教學順序，把春天這一主題的課文往后移。1、找春天教學目標：1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。教學重、難點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。教具準備：生字詞卡片；課文插圖。課時安排：兩課時。教學設計：第一課時教學目標：1、會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。教學過程：一、導入：談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧?。▽W生說出有關描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！（板書：找春天）師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！二、自讀1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。三、識字1、指名讀課文，師生共同正音。2、教師出示生字詞，學生交流識字方法?？磳嵨锊伦帧恪⒎?、鵲；畫圖認字——嫩做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌檢查讀句子，互相評價打等級。（1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？（3）春天來了，我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。四、朗讀1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。（重點抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏五、寫字指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，）2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。教師根據學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。4、學生交流評價，互相打等級。六、作業(yè)1．讓父母當評委，練習朗讀課文。2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。第二課時教學目標：1、復習生字。2、抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。教學過程：一、復習1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。二、朗讀1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？2、引導學生進行問答式的句式訓練：例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。小草從地