四年級語文下冊 23第23課《“諾曼底號”遇難記》課文知識點(diǎn)（部編版）

部編版小學(xué)四年級下冊語文第23課《“諾曼底號”遇難記》課文知識點(diǎn)知識點(diǎn)：一、學(xué)習(xí)目標(biāo)1.會認(rèn)本課13個生字，會寫15個生字，理解生字組成的詞語。2.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力、語言概括能力和表達(dá)能力。3.了解“諾曼底”號遇難的經(jīng)歷，理解課文內(nèi)容。4.抓住關(guān)鍵句子，理解課文，想象畫面，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者表達(dá)的思想感情。5.掌握課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景物來抒發(fā)情感的表達(dá)方法。二、作者簡介維克多·雨果（1802—1885）法國作家，19世紀(jì)前期積極浪漫主義文學(xué)的代表作家，被人們稱為“法蘭西的莎士比亞”。雨果一生寫過多部詩歌、小說、劇本、散文、文藝評論及政論文章，在法國及世界上有著廣泛的影響力。代表作品：《九三年》《巴黎圣母院》《悲慘世界》等。三、我會寫注音及組詞倫：lún（倫理、天倫、倫常）腹：fù（腹部、捧腹、空腹）剖：pōu（解剖、剖析、解剖）窟：kū（窟窿、石窟、窟穴）窿：lóng（窟窿、穹窿、平窿）混：hùn（混亂、混濁、混合）嘶：sī（嘶啞、嘶叫、嘶聲）維：wéi（維持、維護(hù)、纖維）秩：zhì（秩序、秩次、有秩）卑：bēi（謙卑、卑鄙、自卑）崗：gǎng（站崗、崗位、上崗）宰：zǎi（宰相、宰殺、主宰）措：cuò（措施、措辭、舉措）遣：qiǎn（派遣、消遣、差遣）踐：jiàn（實(shí)踐、踐行、踐踏）四、我會認(rèn)注音及組詞彌：mí（彌漫、彌留、彌天大罪）脈：mài（山脈、血脈、來龍去脈）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成聲）裸：luǒ（裸體、赤裸、裸身）泣：qì（哭泣、抽泣、泣不成聲）洶：xiōng（洶涌、來勢洶洶）酣：hān（酣戰(zhàn)、酣睡、酒酣）械：xiè（機(jī)械、器械、槍械）五、多音字?。篵ó（單薄）báo（薄片）脈：mò（脈脈含情）mài（山脈）六、近義詞照例——照常估計——估測大約——大概隱約——模糊混亂——雜亂維持——維護(hù)猝然——突然酣睡——熟睡違抗——違背爭執(zhí)——爭吵七、反義詞漆黑——明亮筆直——彎曲簡短——冗長違抗——遵守偉大——渺小驚慌失措——鎮(zhèn)定自若八、理解詞語彌漫：（煙霧、霧氣、水等）充滿，布滿。巍然：形容山或建筑物高大雄偉的樣子。一剎那：極短的時間。勢不可擋：來勢迅猛，不可抵擋。井然有序：形容整齊有序的樣子。相提并論：把不同的人或不同的事物混在一起談?wù)摶蚩创ＪЩ曷淦牵盒稳菪纳癫欢ǚ浅ｓ@慌的樣子。驚慌失措：害怕、慌張、舉動失常，不知怎樣才好?；靵y：無條理,無秩序。維持：保持使繼續(xù)存在；保護(hù);維護(hù)。秩序：多指人或事物按規(guī)定有條不紊,整齊有序。主宰：主管；支配，統(tǒng)治；掌握。九、句子解析1.船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，這股你推我搡的勢頭，險些把小艇都弄翻了。生動形象地描寫海難面前人們驚慌失措的情景。2.幾秒鐘前大家還在酣睡，驀地，而且，立時立刻，就要喪命，這怎么不叫人失魂落魄！反問句加強(qiáng)語氣，強(qiáng)調(diào)了當(dāng)時慌亂的情況大家嚇得失魂落魄。3.哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。用擬人的手法寫出災(zāi)難在船長面前無法再肆虐，襯托出了船長人格力量的偉大及鎮(zhèn)定自若、指揮從容、應(yīng)付得當(dāng)?shù)慕艹霾拍?。十、問題歸納1.找出課文描寫霧的語句，為什么要反復(fù)寫霧？有什么作用？寫霧的句子：1）大海上夜色正濃，薄霧彌漫。2）霧越來越濃了。寫霧原因：因為當(dāng)時海面上霧很大，可見度很低，交代了故事發(fā)生的自然環(huán)境。作用：渲染災(zāi)難的氣氛；襯托人們的心情。2.說說人們面對海難的表現(xiàn)是什么樣的，可以起到什么作用？文章第11、14自然段重點(diǎn)描寫了人們面對突出起來的海難的驚慌失措和場面混亂?！绑@恐萬狀”“失魂落魄”等詞集中反應(yīng)了人們的反應(yīng)，和船長鎮(zhèn)定自若的態(tài)度形成鮮明的對比，從而突出了船長臨危不亂的高尚品格。十一、課文分段第一部分(1-5):“諾曼底號”霧海夜航。?第二部分(6-9):“諾曼底號”海難發(fā)生。?第三部分(10-39):哈爾威船長指揮眾人脫險。第四部分(40-42):英雄船長遇難。?第五部分(43-45):高度評價船長的壯舉。十一、課文主題“諾曼底”號在海上被撞遇難，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮救援，使船上六十人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，贊揚(yáng)了哈爾威船長臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、舍己救人、忠于職守的高尚品格。教材課后習(xí)題參考答案1.“諾曼底號”遇難時,哈爾威船長是怎么做的?你從中感受到他怎樣的品質(zhì)?船長臨危不亂,機(jī)智、果斷地前后下了兩道命令,沉著指揮,讓船員們和乘客井然有序地全部撤離到了安全的地方。感受到船長在危難之時,首先想到的是別人,舍己為人的崇高品質(zhì)。2.哈爾威船長的英雄壯舉,讓你對生命有了怎樣的體會?生命是短暫的,有的人死了,輕于鴻毛,有的人死了,重于泰山。我們不能選擇生命的長短,但是我們能夠決定生命的價值。句子解析：1、在英倫海峽也許可以算得上是最漂亮的郵船之一。它裝貨容量六百噸，船體長二百二十英尺，寬二十五英尺。海員們都說它很“年輕”，因為它才七歲，是1863年造的。“諾曼底號”輪船大，用“六百噸”“二百二十英尺”等數(shù)字說明；“諾曼底號”輪船年輕，用“才七歲”的擬人手法說明；讓人放心，是“大輪船”。2、哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，指揮著，主宰著，領(lǐng)導(dǎo)著大家。他把每件事和每個人都考慮到了，面對驚慌失措的眾人，他鎮(zhèn)定自若，仿佛他不是給人而是給災(zāi)難下達(dá)命令，就連失事的船舶似乎也聽從他的調(diào)遣。用擬人的手法寫出災(zāi)難在船長面前無法再肆虐，襯托出了船長人格力量的偉大及鎮(zhèn)定自若、指揮從容、應(yīng)付得當(dāng)?shù)慕艹霾拍堋?、事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會有悲壯的舍己救人。在生死關(guān)頭不“利己”，能夠“舍己救人”的人太少了，英雄常常需要獨(dú)立支撐危難的局面，力挽狂瀾；而且他們“救人”常常要付出“舍己”的代價，實(shí)在是“悲壯”。4、克萊芒是見習(xí)水手，還不過是個孩子。在這匆忙、緊張、急促、危險的情況下，船長還沒忘記一個孩子，人們想不到那孩子，那孩子自己也不知道怎么辦，船長卻特意把他安排好了。這個細(xì)節(jié)既表現(xiàn)了船長對人的關(guān)切，也顯示了他超乎常人的心理素質(zhì)及組織能力。5、哈爾威船長一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。因為他該做的都做了，能做的都做了，他已經(jīng)做好了與“諾曼底號”共存亡的準(zhǔn)備，不需要用手勢表達(dá)什么，也沒有要叮嚀的話。問題歸納：1、文章的主人公是誰？故事的主人公是“諾曼底號”輪船的哈爾威船長。2、“諾曼底號”是在什么時間、什么情況下出發(fā)航行的？1870年3月17日凌晨四點(diǎn)鐘，當(dāng)時夜色正濃，薄霧彌漫。3、找出課文描寫霧的語句，為什么要反復(fù)寫霧？有什么作用？寫霧的句子：1）大海上夜色正濃，薄霧彌漫。2）霧越來越濃了。寫霧原因：因為當(dāng)時海面上霧很大，可見度很低，交代了故事發(fā)生的自然環(huán)境。作用：渲染災(zāi)難的氣氛；襯托人們的心情。4、“諾曼底號”發(fā)生海難的原因是什么？“諾曼底號”船的遇難是因為天氣惡劣，與船長無關(guān)。5、說說人們面對海難的表現(xiàn)是什么樣的，可以起到什么作用？文章第11、14自然段重點(diǎn)描寫了人們面對突出起來的海難的驚慌失措和場面混亂。“驚恐萬狀”“失魂落魄”等詞集中反應(yīng)了人們的反應(yīng)，和船長鎮(zhèn)定自若的態(tài)度形成鮮明的對比，從而突出了船長臨危不亂的高尚品格。6、在緊急情況下，船長是如何救人的？這場海難的結(jié)局是什么？哈爾威船長讓婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。當(dāng)秩序無法維持時拿出手搶恐嚇人們。最終船上的60個人全部獲救，除了哈爾威船長自己。7、這是怎樣的船長？哈爾威船長是一個“忠于職守，履行做人之道”，面對災(zāi)難沉著應(yīng)變，大義凜然，舍己救人的英雄。8、課文為什么說“人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”？船長的英勇，船長敢于承擔(dān)責(zé)任的勇氣，船長能夠擔(dān)起所有人生命的膽量，加上船長的冷靜、果決、干練，顯示了“英雄”的品質(zhì)，所以說“人們感到有一個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”。課后習(xí)題答案：二、“諾曼底號”遇難時，哈爾威船長是怎么做的？你從中感受到他怎樣的品質(zhì)？船長臨危不亂，機(jī)智、果斷地前后下了兩道命令，沉著指揮，讓船員們和乘客井然有序地全部撤離到了安全