（新版）廣東中學(xué)教師招聘必背考點(diǎn)題庫及答案（300道）

PAGEPAGE1（新版）廣東中學(xué)教師招聘必背考點(diǎn)題庫及答案（300道）簡答題1.試述德育過程的基本規(guī)律。答案：(1)德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；(2)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程；(3)德育過程是組織學(xué)生的活動和交往,統(tǒng)一多方面教育影響的過程；(4)德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。2.談?wù)勀闼傔x的職位需具備哪幾種素質(zhì)，你是否具備了這幾種素質(zhì)，其中你最缺少的是什么？答案：(1)我認(rèn)為我競選的職位應(yīng)具備以下素質(zhì):忠于祖國，忠于人民;服從命令,聽從指揮;嚴(yán)守紀(jì)律,保守秘密;秉公執(zhí)法，清正廉潔;恪盡職守，不怕犧牲;全心全意為人民服務(wù)。(2)我認(rèn)為我通過幾年的學(xué)習(xí)和工作，已經(jīng)基本具備了一定的應(yīng)變、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等與我所競選職位相匹配的素質(zhì)能力。(3)我覺得我最缺少的是理論知識的沉淀。我是學(xué)理科的，雖然主觀上比較努力學(xué)習(xí)，但是不如學(xué)文秘、行政管理等專業(yè)的應(yīng)試者的理論體系完善扎實(shí)。我所從事的工作是專業(yè)性工作，我希望在以后的工作當(dāng)中不斷學(xué)習(xí)’以充實(shí)自己的理論知識。3.標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)答案：標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測驗(yàn)是指由學(xué)科專家和測驗(yàn)編制專家按照一定標(biāo)準(zhǔn)和程序編制的測驗(yàn)。4.1998年9月4日，對于遼寧朝陽市第二中學(xué)高（二）8班的男生崔某來說，是一個(gè)災(zāi)難的日子。當(dāng)晚6時(shí)，學(xué)生下課的時(shí)候，學(xué)生多聚集在樓內(nèi)走廊，外面正下著大雨，秩序非常混亂。崔某在走廊內(nèi)鼓掌喧鬧，被時(shí)任副校長的易淑榮撞見。易拍打崔某后背幾下，說：“你起哄什么，幸災(zāi)樂禍呀！”易拽住崔某的衣服去八班。崔某邊走邊嚷：“你校長憑什么打人……”高二(8)班班主任許曉晨上前打了崔某左面部兩耳光。崔某感覺聽力下降，耳鳴。經(jīng)法醫(yī)鑒定，崔某左耳被暴力打擊造成外傷性鼓膜穿孔，構(gòu)成輕傷。后又經(jīng)北京醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生所對崔某進(jìn)行精神病司法鑒定。結(jié)論為“患神經(jīng)官能癥，人格偏離；被打后所反映出來的神經(jīng)性癥狀與被打事件及個(gè)性特點(diǎn)存在一定的關(guān)聯(lián)性?！睋?jù)《遼寧晚報(bào)》報(bào)道，經(jīng)過三年多訴訟后，對學(xué)生實(shí)施體罰的老師和校方賠償崔某各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)損失人民幣31萬元。據(jù)悉，這是目前國內(nèi)體罰學(xué)生事件引發(fā)的最大的一筆賠償。這一事件引發(fā)的思考是多方面的。請從教師職業(yè)道德的角度，說明加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師職業(yè)道德素質(zhì)的意義。答案：（1）教師體罰學(xué)生是違背教育規(guī)律和教師道德的；（2）正反兩方面的事例告訴我們，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性；（3）加強(qiáng)師德修養(yǎng)重要性的表現(xiàn)。5.試論教學(xué)組織形式的歷史發(fā)展趨勢。答案：(1)古代學(xué)校的教學(xué)組織形式：個(gè)別教學(xué)是古代最基本的教學(xué)形式；還有班組教學(xué)。(2)現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)組織形式：以班級授課為主，還有班級授課制與個(gè)別教學(xué)或班組教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)法、道爾頓制、文納特卡制。這些教學(xué)組織形式具有高效、快速、大量、經(jīng)濟(jì)、規(guī)范、程序等優(yōu)點(diǎn)，更有利于學(xué)生個(gè)體社會化，因而適應(yīng)社會需要。(3)當(dāng)代學(xué)校的教學(xué)組織朝著兩個(gè)相反的方向發(fā)展：蘇聯(lián)堅(jiān)持并完善了班級教學(xué)，西方則在教學(xué)個(gè)別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學(xué)組織形式，都取得了成績，表現(xiàn)在：分組教學(xué)、不分級制；特朗普制；開放教學(xué)；小隊(duì)教學(xué)；程序教學(xué)；復(fù)式教學(xué)；現(xiàn)場教學(xué)。在當(dāng)代，伴隨著教育改革的深入進(jìn)行，教學(xué)組織形式的發(fā)展也呈現(xiàn)了多樣化，綜合化，個(gè)別化等趨勢。隨著高新技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，以及人們學(xué)習(xí)方式的變革，教學(xué)組織還會出現(xiàn)一些新的變化。6.簡述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答案：(I)素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；(2)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育；(3)素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；(4)素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。7.簡述小學(xué)生人際關(guān)系的特點(diǎn)。答案：小學(xué)生人際關(guān)系發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：(1)親子關(guān)系。進(jìn)入小學(xué)后，兒童與父母的關(guān)系發(fā)生某些變化。雙方交往時(shí)間減少；發(fā)生沖突的數(shù)量也減少,并開始具有解決沖突的多種不同的方式；父母對兒童的關(guān)注也有所減少；對兒童的控制由直接控制逐步轉(zhuǎn)為引導(dǎo)、教育兒童自我控制、自我監(jiān)督。(2)師生關(guān)系。小學(xué)兒童與教師的關(guān)系是一種重要的人際關(guān)系。低年級學(xué)生對教師的要求絕對服從，從三年級開始學(xué)生不再無條件地服從、信任教師。(3)同伴關(guān)系。小學(xué)兒童與同伴交往的特點(diǎn)體現(xiàn)為：小學(xué)兒童的友誼。青春期以前的小學(xué)兒童，都傾向于選擇同性別的同伴，這在小學(xué)期間呈現(xiàn)上升趨勢。其次，同伴群體。同伴群體是在小學(xué)生同伴交往過程中形成的，它具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：在一定規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行相互交往；限制其成員對其他團(tuán)體的歸屬感；具有明確的或隱含的行為標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展使其成員為完成共同目標(biāo)而一起工作的組織。8.簡述正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、懲罰三者之間的區(qū)別。答案：正強(qiáng)化是通過呈現(xiàn)想要的愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，負(fù)強(qiáng)化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強(qiáng)反應(yīng)頻率，二者都是為了增加行為在以后出現(xiàn)的概率。而懲罰是指呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或撤銷一個(gè)愉快刺激，它能降低行為出現(xiàn)的概率。9.國務(wù)院教育行政部門在義務(wù)教育的教育教學(xué)中的主要職責(zé)是什么?答案：國務(wù)院教育行政部門根據(jù)適齡兒童、少年身心發(fā)展的狀況和實(shí)際情況，確定教學(xué)制度、教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置，改革考試制度，并改進(jìn)高級中等學(xué)校招生辦法，推進(jìn)實(shí)施素質(zhì)教育。10.什么是因材施教原則,在教學(xué)中貫徹該原則需要做到哪些?答案：(1)因材施教原則是指教師在教學(xué)中，要從課程計(jì)劃、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學(xué)生，同時(shí)又要根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué),使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長避短，獲得最佳的發(fā)展。(2)貫徹該原則要做到:要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求;教師要了解學(xué)生,從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué);教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。11.李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時(shí)，常?！氨控i”、“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級會怎樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果，做一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?答案：(1)李老師“身教”不利，沒有“身教”，“言教”就顯得蒼白無力?！吧斫獭奔瓤梢栽黾印把越獭钡目尚判院透腥玖?，還能像春雨潤物一樣起著細(xì)微的、不易覺察的耳濡目染、潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己，隨時(shí)把自己置身于“榜樣”和“鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地“內(nèi)化”為學(xué)生的需要。(2)言教不服。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”，顯然不行，只有言之有理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。(3)心教不誠。教育不過是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正。如果這樣學(xué)生會產(chǎn)生對立情緒，對教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)氨车蓝Y”。由此可見，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用“心”去愛學(xué)生，讓學(xué)生明白“老師是愛你才教育你”。讓學(xué)生感到你的“愛心”和“誠意”，樂于接受你的教育，才會有效果。12.關(guān)于影響問題解決的心理因素?答案：在對問題的解決過程中，心理因素起著重要的作用很多心理因素對問題的解決都產(chǎn)生重要的影響。例如自信心、注意力、觀察力、意志力、認(rèn)知方式、情緒狀態(tài)、動機(jī)水平、原型啟發(fā)、遷移作用、定勢作用、功能固著等等都是影響解決問題的心理因素。因此要使問題得到解決維持一種緊張而又有秩序的有條不紊的心理狀態(tài)，(一)是提高動機(jī)水平，在一定程度上能促進(jìn)問題解決的效果。(二)在解決問題時(shí)，充分地運(yùn)用原型啟發(fā)的作用就可以有效地解決某種具有的與自己面臨的問題，例如我們在上電化教育基礎(chǔ)課為學(xué)生講攝影機(jī)。照相機(jī)工作原理我們就運(yùn)用了原型啟發(fā)取得了較好的教學(xué)效果。(三)遷移作用也是影響問題解決的重要心理因素如：我們在講投影片制作時(shí)，讓學(xué)生自己親自動手，按著小學(xué)教材進(jìn)行投影片制作要求他們自己構(gòu)思、自己設(shè)計(jì)、繪畫制作通過學(xué)生新自動手操作，即學(xué)到了本章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，又在動手制作能力上得到了發(fā)展取得很好的課堂效果總之影響解決問題的心理因素很多，在此就不一一分析說明了。13.簡述教育的相對獨(dú)立性的內(nèi)涵。答案：(I)教育自身的歷史繼承性；(2)教育與社會發(fā)展的不平衡性；(3)教育與其他社會意識形式的平行性。14.自我監(jiān)控答案：自我監(jiān)控,即對自己的意志控制，如自我檢查、自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我追求等。15.學(xué)校管理的基本辦法有哪些?答案：(I)行政管理辦法；(2)法律辦法；(3)思想教育方法；(4)經(jīng)濟(jì)方法；(5)學(xué)術(shù)方法。16.刺激分化答案：刺激分化：指的是通過選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。17.學(xué)生觀答案：學(xué)生觀是教師對學(xué)生的基本看法，它影響教師對學(xué)生的認(rèn)識及其態(tài)度與行為，進(jìn)而影響學(xué)生的發(fā)展。18.性格的情緒特征答案：性格的情緒特征是指個(gè)體情緒活動的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境等方面表現(xiàn)出來的個(gè)別差異。19.簡述操作整合階段的動作特點(diǎn)。答案：[參考答案]操作整合階段的動作特點(diǎn)有：(1)動作品質(zhì)方面，動作可以表現(xiàn)出一定的穩(wěn)定性、精確性和靈活性，但當(dāng)外界條件發(fā)生變化時(shí)，動作的這些特點(diǎn)都有所降低。(2)動作結(jié)構(gòu)方面，動作的各個(gè)成分趨于分化、精確，整體動作趨于協(xié)調(diào)、連貫，各動作成分間的相互干擾減少，多余動作也有所減少。(3)動作控制方面，視覺控制不起主導(dǎo)作用，逐漸讓位于動覺控制。肌肉運(yùn)動感覺變得較清晰、準(zhǔn)確，并成為動作執(zhí)行的主要調(diào)節(jié)器。(4)動作效能方面，疲勞感、緊張感降低，心理能量的不必要的消耗減少，但沒有完全消除。20.幻想幻想是有意想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象。答案：幻想是有意想象的一種特殊形式，是一種與生活愿望相結(jié)合并指向于未來的想象。21.試述課外、校外教育的主要要求。答案：(I)要有明確的目的。課外、校外教育活動是實(shí)現(xiàn)教育目的的重要途徑。每項(xiàng)活動都要有明確而具體的目的，防止出現(xiàn)“為活動而活動”的形式主義傾向。(2)活動內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化,要富于吸引力。課外、校外教育活動,要充分考慮到參加活動學(xué)生的興趣愛好和特長，要符合他們的年齡特征。(3)發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性，并與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。學(xué)生集體和個(gè)人是課外、校外活動的主體，活動的開展主要依靠他們的積極性和主動性。教師在活動中要讓學(xué)生獨(dú)立思考，注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。(4)要考慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征。課外、校外教育活動應(yīng)開展得生動活潑、富有趣味，以吸引學(xué)生自覺自愿地參加到各項(xiàng)活動中去。(5)課堂教學(xué)與課外活動互相配合、互相促進(jìn)。(6)因地，因校制宜。22.作為一名班主任，你會如何處理班上發(fā)生的偷竊事件?答案：導(dǎo)致學(xué)生偷竊行為的原因是多種多樣的:或是因?yàn)橄胍撤N東西，控制不住行為的沖動，或是為了表達(dá)不快或苦惱,或是為了報(bào)復(fù)對他不公的人,或是為了獲得他在同伴中的地位,或是為了引起教師的關(guān)注。在處理偷竊事件時(shí)，班主任要注意三個(gè)問題:把偷來的東西還給主人,找出偷竊的學(xué)生和對偷竊的學(xué)生要保持嚴(yán)肅而又體諒的態(tài)度。告訴學(xué)生某一件東西丟失了，問有誰知道它在哪里,但不要提及“偷”字，指定一個(gè)秘密的地方讓他在不被看到的情況下把東西放在那里?？梢砸髮W(xué)生寫字條來查明丟失的東西，發(fā)現(xiàn)偷竊的學(xué)生后要替他保密，幫助他認(rèn)識這種行為的后果。就偷竊行為及其后果教育學(xué)生,讓他明白偷竊是錯(cuò)誤的行為。年齡大一點(diǎn)的學(xué)生知道這種行為不對,讓他理解偷竊行為給自己以及失主帶來的不良后果。如果學(xué)生偷走了值錢的東西，而且這種行為不止一次了，要告知校長及學(xué)生父母。如果知道是誰偷了東西，一定不要告訴其他人,不要在公共場合指責(zé)他。若有學(xué)生從其他渠道獲得有關(guān)他偷竊的信息,要采取措施避免他被同學(xué)排斥或嫌棄。因?yàn)槠渌麑W(xué)生也會仿效自己的態(tài)度對待他。23.簡述我國政府行政管理的職能。答案：(1)政治職能：軍事保衛(wèi)職能、鎮(zhèn)壓和治安職能、加強(qiáng)民主建設(shè)職能；(2)社會職能：經(jīng)濟(jì)職能、文化教育職能、社會服務(wù)職能；(3)運(yùn)行職能：決策職能、組織職能、協(xié)調(diào)職能、控制職能。24.觀察法答案：觀察法：按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)對所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。25.教育研究答案：教育研究是以教育問題為對象，運(yùn)用科學(xué)的方法，遵循一定的研究程序，搜集、整理和分析有關(guān)資料，以發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律的一種認(rèn)識活動。26.個(gè)別活動答案：個(gè)別活動是指在教師指導(dǎo)下’在課外、校外單獨(dú)進(jìn)行的活動。27.義務(wù)教育答案：義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。28.簡述新課程改革的發(fā)展趨勢。答案：(I)以學(xué)生發(fā)展為本、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合；(2)穩(wěn)定并加強(qiáng)基礎(chǔ)教育(課程的社會化、生活化和能力化，加強(qiáng)實(shí)踐性，由“雙基”到“四基”)；(3)加強(qiáng)道德教育和人文教育，促進(jìn)課程科學(xué)性與人文性融合；(4)加強(qiáng)課程綜合化；(5)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，加強(qiáng)課程個(gè)性化和多樣化；(6)課程法制化。29.問題解決答案：問題解決：是指個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到達(dá)目標(biāo)狀態(tài)的過程。30.簡述兒童社會性認(rèn)知發(fā)展的一般趨勢。答案：①從表面到內(nèi)部;②從簡單到復(fù)雜，從單方面到多方面、多維度地看問題;③從呆板到靈活的思維;④從具體思維到抽象思維;⑤從彌散性的、間斷性的思維到系統(tǒng)的、有組織的、綜合的思維。31.原本在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)讀初二的小明，剛剛14歲就不得不結(jié)束了自己的學(xué)生生涯。2000年6月的一天，小明的母親被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)叫去，說是小明太淘氣,入學(xué)一年在學(xué)校打架數(shù)十次?！靶ｉL說孩子影響了學(xué)校的秩序，不能再留在學(xué)校。我哭著求校領(lǐng)導(dǎo)，可最后學(xué)校還是沒留他?！睂W(xué)校的行為合理嗎？小明應(yīng)該怎么維護(hù)自己的權(quán)利？答案：不合理。學(xué)校違反了《中華人民共和國義務(wù)教育法》第二十七條關(guān)于“對違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評教育，不得開除”的規(guī)定。小明“太淘氣”、“在學(xué)校打架數(shù)十次”，依據(jù)法律的規(guī)定，學(xué)校首先應(yīng)當(dāng)批評教育，對學(xué)生負(fù)有教育的義務(wù)，不能隨意開除學(xué)生。如果學(xué)生屢教不改，嚴(yán)重影響了教育教學(xué)秩序，可按照有關(guān)法律規(guī)定的程序，對具有《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定的嚴(yán)重不良行為的適齡少年，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送入相關(guān)學(xué)校進(jìn)行矯治并繼續(xù)接受義務(wù)教育。小明可以通過學(xué)生申訴制度或者行政訴訟來維護(hù)自己的權(quán)利。32.運(yùn)用上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的原理闡述我國進(jìn)行政治體制改革的必要性。答案：唯物史觀認(rèn)為：上層建筑適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的規(guī)律是社會發(fā)展的基本規(guī)律。第一，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的產(chǎn)生和性質(zhì)，決定上層建筑的變革和變革的方向。第二，上層建筑對經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)有反作用。上層建筑在適合自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)時(shí)，維護(hù)自己的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)完善、鞏固和發(fā)展;不適合自己經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)時(shí)，會阻礙經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的鞏固和發(fā)展；第三，上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)是辯證的統(tǒng)一。上層建筑和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的矛盾運(yùn)動是“基本適合一不適合一基本適合”的過程，它體現(xiàn)了上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的規(guī)律。運(yùn)用上層建筑一定要適合經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)狀況的原理來觀察我國社會主義的發(fā)展,就可以看到適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)體制改革的深入發(fā)展，必須進(jìn)行政治體制的改革。我國原有政治體制是適應(yīng)單一公有制經(jīng)濟(jì)和高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制建立發(fā)展起來的。在改革完善社會主義基本經(jīng)濟(jì)制度，建立發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制過程中，必須進(jìn)行相應(yīng)的政治體制改革，解決政企不分，克服官僚主義，消除機(jī)構(gòu)龐大，人員臃腫，發(fā)展民主，健全法制’依法治國，建設(shè)社會主義法治國家。只有這樣才能消除原有政治體制的弊病，實(shí)現(xiàn)團(tuán)結(jié)安定，政府廉潔高效，更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)體制改革深化的需要，保證建設(shè)有中國特色社會主義事業(yè)的發(fā)展。33.按照《中華人民共和國教育法》的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)違反國家有關(guān)規(guī)定向受教育者收取費(fèi)用的，采用什么處罰方法？答案：(1)由教育行政部門責(zé)令退還所收費(fèi)用；(2)對直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法給予行政處分。34.感覺對比答案：感覺對比是同一感受器接受不同的刺激，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象，分為同時(shí)對比和繼時(shí)對比。35.簡述在教育工作中教師如何根據(jù)學(xué)生的不同氣質(zhì)類型因材施教。答案：(1)對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞剑沁@些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴(yán)厲批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力、堅(jiān)持到底的精神和豪放、勇于進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。(2)對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期提醒，對其缺點(diǎn)嚴(yán)厲批評。教師應(yīng)鼓勵(lì)他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實(shí)專一的精祌，防止其見異思遷；創(chuàng)造條件，多給他們活動的機(jī)會，培養(yǎng)他們朝氣蓬勃，足智多謀的優(yōu)點(diǎn)。(3)對黏液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，讓他們有考慮和反應(yīng)的足夠時(shí)間，培養(yǎng)其生氣勃勃的精神，熱情開朗的個(gè)性和以誠待人、工作踏實(shí)頑強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。(4)對抑郁質(zhì)的學(xué)生，則應(yīng)采取委婉暗示的方式，對其多關(guān)心、愛護(hù)，不宜在公開場合下指責(zé)，不宜過于嚴(yán)厲的批評。教師應(yīng)培養(yǎng)他們親切、友好、富于交往、富有自信的精神；培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致、高自尊的優(yōu)點(diǎn)。36.指導(dǎo)教學(xué)包括的主要活動有哪些?答案：指導(dǎo)教學(xué)包括六個(gè)主要活動：①復(fù)習(xí)和檢查過去的學(xué)習(xí)。②呈現(xiàn)新材料。③提供有指導(dǎo)的練習(xí)。④提供反饋和糾正。⑤提供獨(dú)立的練習(xí)。⑥每周或每月的復(fù)習(xí)。37.簡述注意的含義及特點(diǎn)。答案：(1)注意的概念:注意是心理活動或意識對一定對象的指向和集中，它是心理過程的動力特征之一。(2)注意的特點(diǎn)是：指向性和集中性。38.《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針是什么？答案：《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定，教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。39.只對某些科目有極度興趣，卻對其他科目漠不關(guān)心的學(xué)生，你將如何輔導(dǎo)?答案：現(xiàn)代社會迫切需要的是發(fā)展全面的復(fù)合型人才，所以要求學(xué)生要全面發(fā)展。對待有“偏科”傾向的學(xué)生，教師要培養(yǎng)學(xué)生對其他科目的興趣，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。40.簡述學(xué)校心理健康教育開展的幾種途徑。答案：(1)開設(shè)心理健康教育的有關(guān)課程和心理輔導(dǎo)的活動課；(2)在學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容；(3)結(jié)合班級、團(tuán)隊(duì)活動開展心理健康教育；(4)個(gè)別心理輔導(dǎo)或咨詢；(5)小組輔導(dǎo)。41.教育性教學(xué)答案：教育性教學(xué)指沒有任何無教學(xué)的教育，也沒有任何無教育的教學(xué)。其主要內(nèi)容如下:教學(xué)和教育是相互聯(lián)系的同一過程的兩個(gè)方面;教育和教學(xué)的關(guān)系是目的和手段的關(guān)系;決定教學(xué)具有教育性的主要因素在于強(qiáng)化教學(xué)工作中的教育目的性;對于教育性教學(xué)來說,一切都取決于其所引起的智力活動。42.教學(xué)計(jì)劃的構(gòu)成要素有哪些?答案：教學(xué)計(jì)劃包括：(1)指導(dǎo)思想；(2)培養(yǎng)目標(biāo)；(3)課程設(shè)置及說明；(4)課時(shí)安排及時(shí)間分配；(5)考試考查及實(shí)施要求。43.教學(xué)過程答案：教學(xué)過程是教師根據(jù)一定社會的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識和基本技能，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的智力和體力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和個(gè)性特征，使其形成科學(xué)世界觀的過程。44.經(jīng)典性條件作用答案：中性刺激由于與無條件刺激聯(lián)結(jié)而成了條件刺激，由此引起的條件反射，稱之為“經(jīng)典性條件作用?！?5.簡述學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的原則。答案：學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練可以遵循這樣一些原則：(1)主體性原則；(2)內(nèi)化性原則；(3)特定性原則；(4)生成性原則；(5)有效的監(jiān)控原則；(6)自我效能感原則。46.課程標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)成。答案：課程標(biāo)準(zhǔn)一般由以下幾個(gè)部分組成：(1)說明部分扼要說明本學(xué)科開設(shè)的意義、教材選編原則，規(guī)定教學(xué)的目的、任務(wù)和指導(dǎo)思想，提出教材體系的特點(diǎn)和具體要求，以及教學(xué)法的原則性建議等。(2)文本部分這部分主要是本學(xué)科的教學(xué)指導(dǎo)思想，為理解課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教科書以及教師的教學(xué)提供方向性和指導(dǎo)性的建議。這是課程標(biāo)準(zhǔn)的中心部分或基本部分。它是對一門學(xué)科講授的基本內(nèi)容所作的規(guī)定。規(guī)定教材編寫順序，章、節(jié)、目、標(biāo)題、內(nèi)容要點(diǎn)、授課時(shí)數(shù)；作業(yè)、考試、測驗(yàn)的要求和時(shí)數(shù)；參觀和其他活動的要求、時(shí)數(shù)。(3)其他部分有些課程標(biāo)準(zhǔn)還列出教師的參考用書，學(xué)生的課外活動，教學(xué)儀器、直觀教具和視聽教材以及規(guī)定學(xué)生的試驗(yàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)、參觀等內(nèi)容。47.自我效能感答案：自我效能感：是美國心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的，指人對自己能否成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀判斷。48.教學(xué)目標(biāo)答案：教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動中所期待得到的學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。49.簡述教育的公共性原則。答案：《中華人民共和國教育法》規(guī)定教育活動必須符合國家和社會公共利益。50.不少中小學(xué)教師盡管在熱情地搞科研，然而興趣根本不在研究上,搞科研并非出于學(xué)術(shù)性目的，而似乎是為了滿足某種功利性需要的必然選擇。功利性的研究行為，凸顯了浮躁的研究風(fēng)氣，有研究者對中小學(xué)教師的科研情況和基本素質(zhì)進(jìn)行了調(diào)查研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師沒有參加過科研活動，即使參加過的教師，他們的科研知識也是捉襟見肘。根據(jù)上述材料談?wù)勀銓Α敖處熂囱芯空摺钡恼J(rèn)識。答案：（1）“教師即研究者”的內(nèi)涵：“教師即研究者”是指教師在教學(xué)過程中,除了完成一定的教學(xué)任務(wù)之外，還要關(guān)注現(xiàn)實(shí)中的教育問題，對其進(jìn)行分析研究，并上升到理論層面；同時(shí)還要不斷反思自己，提高自己的研究能力，使自己成為一名研究型教師。(2)教師的教育研究具有以下特點(diǎn)：①教師的教育研究主要是一種直接指向?qū)嵺`、重在改進(jìn)教育教學(xué)工作的研究，其所研究的問題一定是自己學(xué)校中的、自己課堂中的、自己學(xué)生中的、自己教學(xué)中的。②教師就是教育過程的當(dāng)事人，置身于真實(shí)、鮮活的教育教學(xué)情境之中，并自始至終親歷現(xiàn)場,能夠自然地以參與者身份在教育之中研究教育，有利于揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)。(3)“教師即研究者”的意義：①教師的教育研究有利于解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題,提高教育教學(xué)質(zhì)量；②教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體；③教師的教育研究是教育科學(xué)繁榮的需要；④教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的樂趣；⑤教師的教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識，而教師專業(yè)成長與發(fā)展以及專業(yè)化程度,要憑借教師的實(shí)踐知識加以保障。⑥教師的教育研究有利于提高學(xué)校辦學(xué)品位，形成學(xué)校辦學(xué)的特色。51.如何建立新型的師生關(guān)系？答案：新課程的推進(jìn)要致力于建設(shè)充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生關(guān)系。為此，需要從以下幾個(gè)方面努力：（1）樹立民主的教育思想；（2）提高法制意識，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利；（3）加強(qiáng)師德建設(shè)，純化師生關(guān)系。師生情感關(guān)系問題雖然比較受到人們的重視，但師生情感關(guān)系的狀況仍難以盡人滿意，師生之間冷漠，缺乏溝通。優(yōu)化師生情感關(guān)系，重建溫馨感人的情誼，是師生關(guān)系改革的現(xiàn)實(shí)要求。創(chuàng)造這種新型的師生情感關(guān)系，需要從以下努力：（1）教師要真誠對待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生；（2）展現(xiàn)教學(xué)過程；（3）完善自己的人格，培養(yǎng)優(yōu)秀的個(gè)性品質(zhì)。52.簡要闡述教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識過程。答案：教學(xué)過程是認(rèn)識的一種特殊形式，其特殊性在于，它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識，是不同于科學(xué)家、藝術(shù)家、實(shí)際工作者、成年人等的個(gè)體認(rèn)識，是由教師指導(dǎo)未成熟的主體通過學(xué)習(xí)知識去間接認(rèn)識世界、發(fā)展自身。其目的在于：學(xué)生在教師指導(dǎo)下，把社會歷史經(jīng)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生個(gè)體的精神財(cái)富，使學(xué)生獲得關(guān)于客觀的映象即知識。學(xué)生個(gè)體認(rèn)識的特殊性表現(xiàn)在：(1)認(rèn)識的間接性學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接知識，并在教學(xué)中間接地去認(rèn)識世界。教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的客體是學(xué)生認(rèn)識活動指向的對象，主要是以課程教材為基本形態(tài)，不是一般的“原理”形態(tài)。為了有目的地塑造學(xué)生主體和加速其認(rèn)識進(jìn)程，它經(jīng)過教育者精心選擇、加工改造，是根據(jù)社會發(fā)展需要和人的發(fā)展需求，從人類知識寶庫中挑選和提煉出來的最基本材料，是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)的認(rèn)識成果一系統(tǒng)化和概括化了的知識體系。它既是學(xué)生認(rèn)識的對象，又是他們認(rèn)識外界和發(fā)展自身的工具，具有中介性。教學(xué)基本方式是“掌握”，是一種簡約的經(jīng)過提煉的認(rèn)識過程，同樣以教學(xué)實(shí)踐活動為基礎(chǔ)。要利用和激發(fā)學(xué)生原有的以生活經(jīng)驗(yàn)和感性知識為核心的直接經(jīng)驗(yàn)，激活舊知識，引出新知識。(2)認(rèn)識的交往性交往，是人與人之間在共同活動中發(fā)生相互作用和聯(lián)系的基本方式，也是社會群體賴以生存、發(fā)展的必要條件。教學(xué)活動是一種社會性交往活動，是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動，是發(fā)生在師生間(生生間)的一種特殊的交往活動，具有鮮明的社會性。通過教學(xué)交往，可以克服單個(gè)主體的種種偏見、差異，使學(xué)生獲得在直接經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)難以獲得的新信息、新知識、新方法和新觀念，使信息得以整合、共享。因此，學(xué)生的認(rèn)識不能離開師生間在特定情境和為特殊目的進(jìn)行的交往，只有通過交往，在交往中，學(xué)生才能得到真正的發(fā)展。學(xué)生的認(rèn)識如果離開了師生在特定情境和為特殊目的進(jìn)行的交往，教學(xué)活動的概念就可以擴(kuò)大到生活教育的領(lǐng)域。(3)認(rèn)識的教育性德國教育家赫爾巴特率先明確提出，教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。他認(rèn)為，理性、情感和意志都是在知識基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，只有讓兒童掌握一定的知識，才能形成他們的人格。而教學(xué)是形成人的品德的基本途徑，不能把教學(xué)的教養(yǎng)作用(知識涵養(yǎng))與教學(xué)的陶冶品性的作用分割開來，主張把知識涵養(yǎng)和人的人格成長統(tǒng)一于教學(xué)過程之中。教學(xué)認(rèn)識的教育性，首先表現(xiàn)在教學(xué)過程所傳授的各門學(xué)科知識，無論是自然科學(xué)還是社會科學(xué)，在使學(xué)生獲得一定知識、能力的同時(shí)，綜合學(xué)科自身特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會主義和世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度等方面的教育，使學(xué)生形成相應(yīng)的對自然、社會，對人類自身的立場、觀點(diǎn)和態(tài)度，對學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生深刻影響。其次，教學(xué)過程的組織、教學(xué)方法的運(yùn)用，具有潛在的教育性。被動接受、機(jī)械模仿只會使學(xué)生養(yǎng)成盲從的態(tài)度和性格，只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性的過程時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力才能得到很好的提升。再次，教師教學(xué)的責(zé)任感、價(jià)值觀、思想作風(fēng)、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關(guān)系的性質(zhì)等對學(xué)生發(fā)展也有重要影響。在教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識既是目的，也是手段。認(rèn)識是發(fā)展，認(rèn)識中實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，學(xué)生不僅掌握知識、發(fā)展能力，而且形成或改變思想品德和價(jià)值觀念。正是在認(rèn)識中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展，追求人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合的人格的養(yǎng)成。(4)有教師指導(dǎo)的認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。區(qū)別于一般認(rèn)識過程，教學(xué)認(rèn)識是在主客體之間“嵌入”一個(gè)起主導(dǎo)作用的中介因素-教師，形成學(xué)生(主體)、課程與教材(客體)、教師(主導(dǎo))相互作用的特殊的“三體結(jié)構(gòu)”。教師嵌入教學(xué)過程主要是為學(xué)生高速快捷地掌握人類文明經(jīng)驗(yàn)、為學(xué)生個(gè)體認(rèn)識提供穩(wěn)定支撐和有效保障。教師的指導(dǎo)影響著教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識的方向、內(nèi)容、途徑等，并對它的結(jié)果和質(zhì)量負(fù)責(zé)。因此，教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，借助教材或精神客體的中介，掌握科學(xué)認(rèn)識方法，以最經(jīng)濟(jì)的途經(jīng)認(rèn)識現(xiàn)實(shí)世界并改造主觀世界、發(fā)展自身的活動過程?？傊?，教學(xué)過程是一種認(rèn)識過程，是一種特殊的認(rèn)識過程，也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。教師有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生能動地進(jìn)行認(rèn)識活動，自覺地調(diào)節(jié)自己的志趣和情感，循序漸進(jìn)地掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，以促進(jìn)學(xué)生智力、體力和社會主義品德、審美情趣的發(fā)展，并為學(xué)生奠定科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)。教學(xué)過程只有既遵循認(rèn)識論的一般規(guī)律，又充分注意學(xué)生認(rèn)識的特點(diǎn)，才能組織和進(jìn)行得科學(xué)而有成效。53.教師職業(yè)道德的教育功能體現(xiàn)在哪些方面?答案：(I)教師的人格、品質(zhì)、德操對學(xué)生人格的形成起著奠基的作用；(2)教師的良好職業(yè)道德對學(xué)生思想品德的形成和學(xué)業(yè)的發(fā)展起著催化和激勵(lì)作用；(3)教師文明的言談舉止對學(xué)生行為習(xí)慣的形成起著修正的作用；(4)教師良好的心理素質(zhì)對學(xué)生心理素質(zhì)的形成起著完善的作用。54.思維品質(zhì)的特性是什么？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)?答案：思維品質(zhì)特性是：(1)思維具有廣闊性與深刻性。思維的廣闊性是指思路開闊，能從各個(gè)角度、多個(gè)方面揭露事物的聯(lián)系，全面地思考問題。思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象,抓住事物的實(shí)質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。(2)思維具有獨(dú)立性與批判性。思維的獨(dú)立性（獨(dú)創(chuàng)性）是指能不受他人暗示,不依賴現(xiàn)成的方法和結(jié)論，不武斷和固執(zhí)己見，充分地發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題。思維的批判性是指既善于批判地評價(jià)他人的思想和成果,吸取別人的長處、優(yōu)點(diǎn)和思想的精華,摒棄別人的短處、缺點(diǎn)和思想的糟粕，也善于嚴(yán)格而精細(xì)地思考問題，冷靜而客觀地評價(jià)和自覺地控制自己的思維活動，不易受自己的情緒和偏愛的影響。(3)思維具有靈活性與敏捷性。思維的靈活性是指能靈活地思考問題。思維的敏捷性是指思維活動迅速正確,能當(dāng)機(jī)立斷。(4)思維具有邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性。思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性是指考慮和解決問題時(shí)思路鮮明；條理清楚，嚴(yán)格遵循邏輯規(guī)律。思維的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性是思維品質(zhì)的中心環(huán)節(jié)，是所有思維品質(zhì)的集中體現(xiàn)。教師在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個(gè)方面著手：(1)加強(qiáng)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練；(2)運(yùn)用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性；(3)加強(qiáng)言語交流訓(xùn)練；(4)發(fā)揮定勢的積極作用；(5)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的思維品質(zhì)。55.簡述馬克思主義教育學(xué)的主要觀點(diǎn)。答案：(1)教育是一種社會歷史現(xiàn)象,在階級社會中具有鮮明的階級性,不存在脫離社會影響的教育；(2)教育起源于生產(chǎn)勞動；(3)教育的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；(4)現(xiàn)代教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合不僅是發(fā)展社會生產(chǎn)力的重要方法，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法；(5)在與社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的關(guān)系上，教育一方面受其制約，另一方面又具有相對獨(dú)立性，并反作用于政治、經(jīng)濟(jì)、文化；(6)馬克思主義唯物辯證法和歷史唯物主義是教育科學(xué)研究的方法論基礎(chǔ)。56.感覺答案：感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。57.影響學(xué)生知識應(yīng)用的因素有哪些?答案：(1)學(xué)生對知識的理解程度；(2)學(xué)生的智力活動水平；(3)課題的性質(zhì)。58.簡述素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育的關(guān)系。答案：素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育并不矛盾。素質(zhì)教育的最終目的是提高所有學(xué)生的各方面素質(zhì)，是全面發(fā)展教育的具體落實(shí)，它與我國教育目的的基本精神是一致的。而全面發(fā)展教育則是素質(zhì)教育的手段或途徑，即通過全面發(fā)展教育以提高學(xué)生的素質(zhì)。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。需要說明的是，全面發(fā)展教育并不是均衡教育，更不是削弱個(gè)性的教育。全面發(fā)展教育更多的是側(cè)重于對學(xué)校的工作要求,學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供全面發(fā)展的平臺。59.簡述德育的基本方法。答案：(I)說服教育法；(2)榜樣示范法；(3)陶冶教育法；(4)實(shí)際鍛煉法；(5)品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；(6)品德評價(jià)法；(7)角色扮演法；(8)合作學(xué)習(xí)法。60.最近發(fā)展區(qū)答案：最近發(fā)展區(qū)：是指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)自解決問題所達(dá)到的水平之間的差異，是兩個(gè)鄰近發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)。61.簡述影響注意廣度的因素。答案：(1)與被知覺的對象特點(diǎn)有關(guān)；(2)與人們當(dāng)時(shí)的知覺任務(wù)有關(guān)；(3)主要取決于一個(gè)人已有的經(jīng)驗(yàn)和知識。62.研究性學(xué)習(xí)答案：研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動獲得知識，應(yīng)用知識，解決問題的學(xué)習(xí)活動。63.請簡述教學(xué)評價(jià)與測量及測驗(yàn)的關(guān)系。答案：[參考答案]教學(xué)評價(jià)不等同于測量和測驗(yàn)。測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。而測驗(yàn)是測量一個(gè)行為樣本的系統(tǒng)程序，即通過觀察少數(shù)具有代表性的行為或現(xiàn)象來量化描述人的心理特征，為了減少誤差，測驗(yàn)在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套系統(tǒng)的程序。測量和測驗(yàn)是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，而教學(xué)評價(jià)則是對客觀結(jié)果的主觀判斷與解釋，但這種主觀判斷和解釋必須以客觀描述為基礎(chǔ)，否則是主觀臆想。測量與測驗(yàn)所得到的結(jié)果，只有通過教學(xué)評價(jià)，才能判斷這種客觀描述的實(shí)際意義，否則所得數(shù)據(jù)或結(jié)果毫無實(shí)際價(jià)值。64.作為一名教師，你認(rèn)為應(yīng)該如何將意志規(guī)律運(yùn)用到教學(xué)活動中?答案：(1)根據(jù)意志與認(rèn)識的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動。①使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)、意義和結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的意志行動。②發(fā)揮意志對學(xué)習(xí)過程的支配和調(diào)節(jié)作用。(2)根據(jù)意志與情感的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)活動。①積極的情感可以激發(fā)人的學(xué)習(xí)動機(jī)，對意志行動產(chǎn)生推動作用。②一些不良的情感對意志過程起著阻力作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遭遇挫折和失敗時(shí)，有時(shí)會感到悲觀、失望，甚至喪失自信,一蹶不振。這就需要教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,幫助學(xué)生正確地認(rèn)識和調(diào)控不良情緒。65.2000年以來,全國各地中小學(xué)先后開設(shè)了信息技術(shù)課程，進(jìn)而又展開了信息技術(shù)與其他課程整合，在此過程中，承擔(dān)信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)的教師肩負(fù)著哪些職責(zé)？答案：(I)對學(xué)科教師的先期培訓(xùn)和定期培訓(xùn)；(2)組織學(xué)科教師進(jìn)行優(yōu)秀課觀摩和理論學(xué)習(xí)；(3)進(jìn)行信息資料、課件素材搜集，創(chuàng)建資源庫，進(jìn)行學(xué)科網(wǎng)站開發(fā)；(4)輔助學(xué)科教師完成授課所需的技術(shù)性操作；(5)對某一學(xué)科進(jìn)行深入的研究,進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。66.按照《中華人民共和國教師法》的規(guī)定，教師承擔(dān)哪些義務(wù)?答案：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德,為人師表；(2)貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)對學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(4)關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(5)制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。67.如何開展個(gè)性化教學(xué)?答案：教師開展個(gè)性化教學(xué)首先應(yīng)當(dāng)注意要有先進(jìn)科學(xué)的理念指導(dǎo)，要有周密詳細(xì)的計(jì)劃。這是個(gè)性化教學(xué)順利開展的前提和保證。學(xué)生不是實(shí)驗(yàn)品，教育研究和實(shí)驗(yàn)必須慎重而穩(wěn)妥地推進(jìn)。其次，要盡量做好溝通和交流工作。教師不妨解釋說明自己的設(shè)想、目標(biāo)、具體操作步驟，以取得學(xué)生、家長和學(xué)校等諸方面的理解和認(rèn)同，并最大限度地獲得他們的配合、扶持，減少教學(xué)的阻力，贏得更多的精力，形成最大的合力，為個(gè)性化教學(xué)的開展搭建良好的環(huán)境平臺。再次，要找準(zhǔn)個(gè)性的突破口，讓個(gè)性在教育教學(xué)中變成真正的特色和優(yōu)勢。譬如，李吉林老師創(chuàng)設(shè)情境，魏書生老師倡導(dǎo)自主管理，“語文教學(xué)的叛徒”黃玉峰老師則以語文的生活化為突破口，“進(jìn)行文化學(xué)旅，一路走一路觀一路讀書一路體驗(yàn),直接觸摸歷史,直接與大師‘零距離’交流,獲得歷史的現(xiàn)場感”……城市有城市的優(yōu)勢，農(nóng)村有農(nóng)村的天地，不同的人有不同的個(gè)性，每種個(gè)性有每種個(gè)性的優(yōu)勢，要充分發(fā)揮自己獨(dú)特的東西，為個(gè)性化教學(xué)之旅打造一把無堅(jiān)不摧的特色尖刀。最后,既要相信自己，又要及時(shí)地進(jìn)行階段性總結(jié)，聽取意見，比照做法，反思、調(diào)整、融合、借鑒,擇其善者而從之，調(diào)整偏差，改正謬誤。探索和革新，問題難免，要有面對失敗的準(zhǔn)備，承擔(dān)失敗的勇氣，即便受挫，也應(yīng)堅(jiān)定地走下去。對于那些別有用心的言論,要仔細(xì)辨析，不要輕易被其迷惑、干擾以至摧毀。最關(guān)鍵的是,應(yīng)該及時(shí)思考、整理,形成系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)或理論，盡快顯現(xiàn)效果，增強(qiáng)說服力，為可持續(xù)的個(gè)性化教學(xué)贏得支持。民族要奏響復(fù)興的樂章必須依靠個(gè)性的創(chuàng)造！教師的個(gè)性化是時(shí)代的必由之路，個(gè)性化的教學(xué)是教師必然的選擇。只有營造一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,教師的個(gè)性才有萌芽的溫床，個(gè)性化的教學(xué)才有生長的土壤。68.精神需要答案：精神需要是指人對社會精神生活及其產(chǎn)品的需求，如對知識的需要、對文化藝術(shù)的需要、對美的欣賞需要等。它是人類特有的需要。69.課程資源答案：課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，它包括教材以及學(xué)生家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。課程資源有狹義和廣義之分。狹義的課程僅指形成課程的直接要素來源,廣義的課程資源包括形成課程的直接要素來源（素材性課程資源）和實(shí)施課程的必要而直接的條件（條件性課程資源）。70.班級目標(biāo)管理答案：班級目標(biāo)管理：是指班主任與學(xué)生共同確定班級總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級管理活動、實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的管理方法。71.作為班主任，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生身體上有傷痕,疑似家庭暴力所致,你將如何處理?答案：如果遇到此類情況，我認(rèn)為首先要與學(xué)生交流，確定是否家庭暴力所致。如果得到確認(rèn)，應(yīng)該及時(shí)與家長聯(lián)系，向家長提出抗議，向其講解《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》，讓家長了解對未成年人實(shí)施家庭暴力是違法行為，并監(jiān)督其改正。如果家長一意孤行，拒絕教師的合理要求,為了保護(hù)學(xué)生可以尋求社會機(jī)構(gòu)或警方協(xié)助解決。72.什么是作業(yè)？請簡單列舉幾種作業(yè)設(shè)計(jì)的形式。（不少于三種)答案：(1)作業(yè)是教師為了促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握，依據(jù)學(xué)生的發(fā)展特征和現(xiàn)有知識水平，有計(jì)劃、有步驟地部署課外練習(xí)或任務(wù)的一種方式。(2)作業(yè)設(shè)計(jì)的形式:①書面作業(yè);②探究討論式作業(yè);③實(shí)踐摸索式作業(yè);④情境表演式作業(yè);⑤閱讀復(fù)習(xí)式作業(yè)73.為什么教師的知識不僅要“?！?，而且要“博”？答案：(1)這是科學(xué)知識日益融合和滲透的要求；(2)這是青少年多方面發(fā)展的要求；(3)教師的任務(wù)是教書育人。74.簡述意志與認(rèn)知過程的關(guān)系。答案：意志與認(rèn)知過程有著密切的聯(lián)系，它們的聯(lián)系如下：(1)意志的產(chǎn)生是以認(rèn)知過程為前提的，離開了認(rèn)知過程，意志便不可能產(chǎn)生。(2)意志對認(rèn)知過程也有很大的影響。沒有意志努力，就不可能有認(rèn)知過程，更不可能使認(rèn)知過程深入和持久。75.為什么創(chuàng)新是時(shí)代對教師職業(yè)道德的新要求？答案：（1）創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展對教師職業(yè)道德的新要求；（2）創(chuàng)新是受教育者對教師職業(yè)道德的新要求；（3）創(chuàng)新是教師職責(zé)對教師職業(yè)道德的新要求。76.自我效能感答案：[參考答案]自我效能感：是指人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷。(班杜拉最早提出。)77.刺激泛化答案：機(jī)體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。78.人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別是什么?答案：人類學(xué)習(xí)與動物學(xué)習(xí)的本質(zhì)區(qū)別有：(1)人的學(xué)習(xí)除了要獲得個(gè)體的行為經(jīng)驗(yàn)外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識；(2)人的學(xué)習(xí)是在改造客觀世界的生活中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進(jìn)行的；(3)人的學(xué)習(xí)是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。79.教師違法（侵權(quán)）行為的主要類型有哪些?答案：(1)侵犯學(xué)生的受教育權(quán)；(2)侵犯學(xué)生的人身權(quán)；(3)侵犯學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)；(4)侵犯學(xué)生的著作權(quán)；(5)不作為違法侵權(quán)。80.教育(狹義)答案：教育(狹義)：則指以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會活動，即學(xué)校教育，指教育者根據(jù)一定的社會要求，遵循年輕一代身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、有組織地通過學(xué)校教育，對受教育者身心施加影響，促使他們朝著期望的方向發(fā)展變化的活動81.簡述自主學(xué)習(xí)的主要特征有哪些?答案：(1)自主學(xué)習(xí)是一種主動學(xué)習(xí)，是相對于“被動學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”而言的。(2)自主學(xué)習(xí)是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)。(3)自主學(xué)習(xí)也是一種元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。82.簡述態(tài)度的實(shí)質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。答案：[參考答案]一般認(rèn)為態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個(gè)人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。其實(shí)質(zhì)是：(1)態(tài)度是一種內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，而不是實(shí)際反應(yīng)本身。(2)態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向。能力決定個(gè)體能否順利完成某些任務(wù)，而態(tài)度則決定個(gè)體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。(3)態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，不是天生的。態(tài)度結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知成分、情感成分、行為成分。其中認(rèn)知成分指個(gè)體對態(tài)度對象所具有的帶有評價(jià)意義的觀念和信念。情感成分指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是態(tài)度的核心成分。行為成分指準(zhǔn)備對某對象作出某種反應(yīng)的意向或意圖。一般情況下，態(tài)度的上述三種成分是一致的，但有時(shí)也可能不一致。83.個(gè)別化教學(xué)答案：個(gè)別化學(xué)習(xí)指讓學(xué)生以自己的水平和速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。84.教師要耐得住寂寞、清貧，教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個(gè)行業(yè)？參加教師招聘，進(jìn)入教師隊(duì)伍，你的動機(jī)是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？答案：做一名光榮的人民教師一直以來是我的夢想，也是我最真實(shí)的理想，雖然我從教已經(jīng)有十幾年了，但我還沒有成為真正意義上的教師，所以我要報(bào)考教師這個(gè)職業(yè)，并不是因?yàn)槁犃恕敖處熓翘柕紫伦罟廨x的職業(yè)”這句話，而是因?yàn)槲曳浅Ａ私膺@個(gè)職業(yè)，也非常熱愛這個(gè)寫滿奉獻(xiàn)、充滿挑戰(zhàn)的職業(yè)，因?yàn)樵谶@里有著可愛的孩子們，令人敬佩的同事們,他們都已成為我人生路上不可磨滅的一筆。再說，要說教師清貧，我想在金錢上是不能與發(fā)橫財(cái)?shù)娜吮容^，但現(xiàn)在的收入也不能說是清貧了吧,況且比我現(xiàn)在代課的收人將會高上幾倍，所以我倒不覺得教師有多清貧。但不管怎么說，教師在精神上是富裕的，是其他行業(yè)所不能比擬的，因?yàn)槲覀儚氖碌氖莻ゴ蟮氖聵I(yè)，是令人尊敬的事業(yè),至少我們的靈魂是幸福的。如果上天要我選擇財(cái)富的富有和靈魂的幸福,我想我會毫不猶豫地選擇后者,這可能就是我選擇教師這個(gè)職業(yè)的根本原因吧。85.刺激泛化答案：刺激泛化：指人和動物一旦學(xué)會對某一特定的條件刺激作出反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。86.結(jié)合教育，教學(xué)實(shí)際試述如何平等地對待和尊重學(xué)生。答案：(1)尊重理解首先要建立在平等的基礎(chǔ)之上,沒有平等也就沒有尊重和理解；（2)在平等的基礎(chǔ)上要尊重學(xué)生；（3)平等地對待和尊重學(xué)生,要注意以下幾點(diǎn):第一，要尊重學(xué)生的人格和自尊心;第二，要平等和公正地對待每一個(gè)學(xué)生;第三，尊重學(xué)生的合法權(quán)利。87.在教學(xué)實(shí)踐中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維?答案：(1)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機(jī)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；(2)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合；(3)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；(4)組織創(chuàng)造性活動，正確評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)造性；(5)開設(shè)具體創(chuàng)造性課程，教授學(xué)生創(chuàng)造性思維策略和創(chuàng)造技法。88.如何促進(jìn)小學(xué)生感知覺能力的提高?答案：(1)保護(hù)視力；(2)提高色彩的辨別能力；(3)重視對聽覺器官的保護(hù)和聽覺能力的訓(xùn)練;(4)促進(jìn)運(yùn)動覺的發(fā)展;(5)促進(jìn)空間知覺和時(shí)間知覺的發(fā)展。89.試述感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用。答案：教學(xué)中的感知規(guī)律包括四個(gè)方面：(1)強(qiáng)度律。指作為知識的物質(zhì)載體的直觀對象必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能為學(xué)習(xí)者清晰地感知。因此，在直觀過程中，教師應(yīng)突出那些低強(qiáng)度但重要的要素，使它們充分地展示在學(xué)生面前。(2)差異律。指對象和背景的差異越大，對象從背景中區(qū)分開來越容易。在物質(zhì)載體層次，應(yīng)通過合理的板書設(shè)計(jì)、教材編排等方面恰當(dāng)?shù)丶哟髮ο蠛捅尘暗牟町?；在知識本身的層次，應(yīng)合理地安排新舊知識，使舊知識成為學(xué)習(xí)新知識的支撐點(diǎn)。(3)活動律。指活動的對象較之靜止的對象容易感知。為此,應(yīng)注意在活動中進(jìn)行直觀，在變化中呈現(xiàn)對象，要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識的物質(zhì)載體，使知識以活動的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前。(4)組合律。指空間上接近、時(shí)間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所清晰地感知。因此,材料編排應(yīng)分段分節(jié)，教師講課應(yīng)有間隔和停頓。90.新課程改革的主要理論基礎(chǔ)有哪些?答案：(I)多元智力理論。加德納認(rèn)為人的智力結(jié)構(gòu)中存在著多種相對獨(dú)立的智力，包括言語智力、邏輯一數(shù)學(xué)智力、音樂智力、運(yùn)動智力、視覺一空間智力、人際智力、自知智力等。為我國新課改“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系”提供了有力的理論依據(jù)與支持。(2)建構(gòu)主義理論。在學(xué)習(xí)觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動構(gòu)建性、社會互動性和情境性，在學(xué)生觀上強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，在知識觀上強(qiáng)調(diào)知識的動態(tài)性。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。(3)人的全面發(fā)展理論。馬克思闡述了關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說。所謂人的全面發(fā)展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發(fā)展，還包括人的道德的發(fā)展。91.教師團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要意義有哪些？答案：（1）團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于保證教育的連續(xù)性與一貫性；（2）團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于增進(jìn)學(xué)校整體的教學(xué)智慧；（3）團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于營造優(yōu)良的育人氛圍；（4）團(tuán)結(jié)協(xié)作有利于增進(jìn)教師職業(yè)人生的歸屬感和職業(yè)幸福感。92.簡述教育法律救濟(jì)的途徑。答案：(1)訴訟救濟(jì)渠道，如行政訴訟、民事訴訟、刑事訴訟;(2)行政救濟(jì)渠道，主要是行政申訴和行政復(fù)議制度；(3)其他渠道，如人民調(diào)解、校內(nèi)調(diào)解、教育仲裁等。93.在課堂上，教師讓學(xué)生“列舉磚頭的用處”時(shí)，學(xué)生小方的回答是：“造房子，造倉庫，造學(xué)校，鋪路?！睂W(xué)生小明的回答是：“蓋房子，蓋花壇，打狗，敲釘?！闭垎栃》胶托∶鞯幕卮鹑绾?？你更欣賞哪種回答？為什么？請根據(jù)思維的原理進(jìn)行分析。答案：(1)更欣賞小明的回答；(2)小方回答磚頭的用途基本都是沿著磚頭用作“建筑材料”這一方向發(fā)散出來的，變通性不大；(3)小明的回答不僅想到了磚頭可作建筑材料,還可作防身的武器和敲打的工具，也就是摒棄以往的思維習(xí)慣而向不同方向思考，這是創(chuàng)造性思維變通性好的典型表現(xiàn),同時(shí)這種品質(zhì)也有利于小明創(chuàng)造性思維進(jìn)一步的發(fā)展。94.教學(xué)答案：教學(xué)是在一定教育目的的規(guī)范下，教師的教和學(xué)生的學(xué)共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動。95.試述教師的職業(yè)素養(yǎng)。答案：(1)教師的職業(yè)道德素養(yǎng):①對待事業(yè):忠于人民的教育事業(yè);②對待學(xué)生:熱愛學(xué)生;③對待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作;④對待自己：為人師表（良好的道德修養(yǎng)）。(2)教師的知識素養(yǎng):①政治理論修養(yǎng);②精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）；③廣博的科學(xué)文化知識?，④必備的教育科學(xué)知識(條件性知識）；⑤豐富的實(shí)踐知識。(3)教師的能力素養(yǎng):①語言表達(dá)能力;②教育教學(xué)能力;③組織管理能力；④自我調(diào)控和自我反思能力（較高的教育機(jī)智）。(4)職業(yè)心理健康:①高尚的師德;②愉悅的情感;③良好的人際關(guān)系;④健康的人格。96.如何貫徹依靠積極因素，克服消極因素的德育原則?答案：(I)教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀地評價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足；(2)教育者要有意識地創(chuàng)造條件,將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素；(3)教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識、自我評價(jià)能力,啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn),發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。97.關(guān)鍵期答案：關(guān)鍵期：個(gè)體生命中一個(gè)比較短暫的時(shí)期，在此期間，個(gè)體對某種刺激特別敏感，過了這一時(shí)期，同樣的刺激對之影響很小或者沒有影響。98.我國現(xiàn)代社會學(xué)生談戀愛向低齡化方向發(fā)展，低齡兒童有時(shí)也會發(fā)生性關(guān)系，對此你有看法？作為教師，你如何進(jìn)行輔導(dǎo)？答案：我認(rèn)為低齡兒童的性游戲只是處于對性的好奇，并不是什么道德事件，因?yàn)榈妄g兒童還不理解道德的真正含義,也并非想違背道德本身，因此教師不應(yīng)該嚴(yán)厲的批評,而是應(yīng)該授予他們一些生理知識,讓他們懂得保護(hù)自己。至于談戀愛的學(xué)生,也不可以粗暴的方式對待,應(yīng)該尊重學(xué)生的人格和情感，給他們講明道理，如可以談?wù)劇艾F(xiàn)在并不是談戀愛的時(shí)機(jī)，早熟的水果是生澀的……”，這些道理要讓學(xué)生了解，讓他們自己做出決定。99.學(xué)習(xí)過程答案：[參考答案]學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識、技能和態(tài)度的過程。100.簡述知識掌握過程中模象直觀的優(yōu)點(diǎn)和局限性。答案：所謂模象直觀即通過對事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式。模象直觀的優(yōu)點(diǎn)：首先，模象直觀知識的方法可以人為地排除一些無關(guān)因素，突出本質(zhì)要素。其次，它根據(jù)觀察需要，通過大小變化、動靜結(jié)合、虛實(shí)互換、色彩對比等方式擴(kuò)大直觀范圍。正因?yàn)槟Ｏ笾庇^具有這些獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，因此它已成為現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段，是現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)研究的重要內(nèi)容。模象直觀的缺點(diǎn)：由于模象只是事物的模擬形象，模象不真實(shí)、全面和親切，而非實(shí)際事物本身，與具體實(shí)物之間有一定的距離?？朔淙秉c(diǎn)應(yīng)采取的措施：一方面應(yīng)注意將模象與學(xué)生熟悉的事物相比較，另一方面在可能的情況下，應(yīng)使模象直觀與實(shí)物直觀結(jié)合進(jìn)行。101.結(jié)合實(shí)例分析一下提高問題解決能力的教學(xué)策略。答案：[參考答案]在學(xué)校情境中，大部分問題解決是通過解決各個(gè)學(xué)科中的具體問題來體現(xiàn)的，這也意味著結(jié)合具體的學(xué)科教學(xué)來培養(yǎng)解決問題的能力是必要的，也是可行的。主要可以通過以下幾個(gè)方面展開：(1)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量①幫助學(xué)生牢固地記憶知識。知識記憶越牢、越準(zhǔn)確，提取就越快、越準(zhǔn)確，成功解決問題的可能性越大。②提供多種變式，促進(jìn)知識的概括。只有被深刻領(lǐng)會和理解的知識才能牢固地記憶和有效地應(yīng)用，因此，教師要重視概括、抽象、歸納和總結(jié)。應(yīng)用同質(zhì)不同形的各種問題的變式來突出本質(zhì)特征，加強(qiáng)對不同類型的問題的區(qū)分與辨別，提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解水平。③重視知識間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。問題解決經(jīng)常是綜合應(yīng)用各種知識的過程，知識之間的有機(jī)聯(lián)系是保證正確地解決問題的基礎(chǔ)。因此，教師要有意識地溝通課內(nèi)外、不同學(xué)科、不同知識點(diǎn)間的縱橫交叉聯(lián)系，使學(xué)生得以融會貫通，建立網(wǎng)絡(luò)化、一體化的知識結(jié)構(gòu)。(2)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略①結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。有效的思維方法或心智技能可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的解決問題，教師可結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，教授諸如審題技能、構(gòu)思技能等心智技能，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、解決問題，成為一個(gè)自主、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。②外化思路，進(jìn)行顯性教學(xué)。教師在教授思維方法時(shí)，應(yīng)遵循由內(nèi)而外的方式，即把教師頭腦中的思維方法或思路提煉出來，明確地、有意識地外化出來，給學(xué)生示范，要求學(xué)生模仿掌握。(3)提供多種練習(xí)的機(jī)會發(fā)現(xiàn)與識別問題是問題解決過程中最難、最具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)之一。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，以達(dá)到深刻識別問題的目的。避免低水平、簡單的提問或重復(fù)的機(jī)械練習(xí)，防止題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)考慮練習(xí)質(zhì)量。多種形式的練習(xí)，可調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，提高知識應(yīng)用的變通性、靈活性與廣泛性。(4)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣①鼓勵(lì)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。對平常事物多觀察，避免被動等待教師指定作業(yè)，才套用公式或定理去解決問題。②鼓勵(lì)學(xué)生多角度提出假設(shè)。在明確問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度，盡可能多地提出各種假設(shè)，而不要對想法進(jìn)行過多的評判，以免過早地局限于某一解決問題的方案中。此時(shí)，重要的是數(shù)量，而不是質(zhì)量。③鼓勵(lì)自我評價(jià)與反思。要求學(xué)生自己反復(fù)推敲，分析各種假設(shè)、各種方法的優(yōu)劣，對解決問題的整個(gè)過程進(jìn)行監(jiān)控與評價(jià)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，以有效地調(diào)控問題解決的過程。102.教學(xué)過程中應(yīng)處理的關(guān)系有哪些?答案：(1)間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系；(2)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的關(guān)系(3)知識與能力的關(guān)系；(4)知識教育與思想道德教育的關(guān)系；(5)智力因素與非智力因素的關(guān)系。103.試述教師在教育研究中的地位和作用。答案：教師在教育研究中要成為研究者，其作用如下：(1)教師的教育研究有利寧解決教育教學(xué)實(shí)際問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量；(2)教師的教育研究可以使課程、教學(xué)與教師真正融為一體；(3)教師的教育研究也是教育科學(xué)發(fā)展的需要；(4)教師的教育研究可以促進(jìn)教師專業(yè)成長與發(fā)展，不斷提升教師的自我更新能力和可持續(xù)發(fā)展能力，增強(qiáng)教師職業(yè)的價(jià)值感和尊嚴(yán)感；(5)教師的教育研究有利于教師不斷積累實(shí)踐知識；(6)教師的教育研究有利于提高學(xué)校辦學(xué)品位,形成學(xué)校辦學(xué)的特色。104.有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個(gè)孩子都有一個(gè)好的前程，中國父母現(xiàn)在唯一要做的不是幫助學(xué)生把他們的考分再提高一些，而是保護(hù)好自己孩子的天賦別再受到學(xué)校的侵害！”請從教育目的的角度對上述案例進(jìn)行分析。答案：(1)教育目的是對受教育者的總的要求，規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人,是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，它一般由國家或國家教育行政部門制定，指導(dǎo)一定時(shí)期的各級各類教育工作。案例中的觀點(diǎn)指出了中國教育的弊端，即：當(dāng)前中國教育以應(yīng)試教育為主，完全以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生好壞的基本依據(jù)。學(xué)生完全變成讀書的機(jī)器，即使有天賦也被扼殺了。(2)現(xiàn)階段我國的教育正在開始由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，并確立了全面發(fā)展的教育目的,致力于促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞等各個(gè)方面的全面發(fā)展。素質(zhì)教育是和應(yīng)試教育相對應(yīng)的一種教育方式，倡導(dǎo)的是在教育中使每個(gè)學(xué)生都得到充分的全面的發(fā)展，它是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教育。案例中的觀點(diǎn)是對應(yīng)試教育的批判。105.在新世紀(jì)，傳統(tǒng)的師德教育面臨哪些挑戰(zhàn)？答案：（1）世界發(fā)展趨勢對師德建設(shè)的挑戰(zhàn)。在世界經(jīng)濟(jì)一體化、政治多級化的發(fā)展趨勢前提下，我國經(jīng)濟(jì)要在國際競爭中得到超越性發(fā)展，必須增強(qiáng)民族凝聚力，這是教育義不容辭的責(zé)任，要完成這一使命，關(guān)鍵在于提高我國教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德教育能力。（2）面臨多元化、多元價(jià)值觀念并存的挑戰(zhàn)。在多元價(jià)值取向并存的現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校作為社會化機(jī)構(gòu)，教師作為這一機(jī)構(gòu)的代表，必須按照社會主義主流文化和要求，選擇與社會相一致的信仰價(jià)值和行為規(guī)范來教育自己及學(xué)生，這就需要我國教師在職業(yè)道德修養(yǎng)上具有與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，自覺抵制不良思想的影響。（3）面臨實(shí)施“依法治國”和“以德治國”方略的挑戰(zhàn)。社會發(fā)展需要法制作保障，更需要道德做基礎(chǔ)，公民的法律意識和法制能力、道德意識和道德能力，主要靠教育途徑培養(yǎng)，所以教師在教書育人的實(shí)踐中要不斷完善自己的人格，升華自己的道德。（4）面臨實(shí)施“科教興國”戰(zhàn)略，推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。隨著知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，更需要高素質(zhì)的人才，這就要求教師必須具有較高的專業(yè)素質(zhì)和道德品質(zhì)，要求教師具有創(chuàng)新意識和科學(xué)精神，才能適應(yīng)未來社會教育的發(fā)展。106.操作性行為答案：操作件行為是指不與任何特定刺激相聯(lián)系，有機(jī)體自發(fā)作出的隨意反應(yīng)。107.試述經(jīng)驗(yàn)課程的局限性。答案：(I)經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)為中心來組織，容易導(dǎo)致學(xué)科知識的支離破碎，學(xué)生難以掌握完整系統(tǒng)的學(xué)科知識的體系；(2)經(jīng)驗(yàn)課程以學(xué)習(xí)者的活動為中心，但學(xué)習(xí)者的活動具有多種性質(zhì)，并非所有的活動都有教育價(jià)值,也并非所有的活動都能帶來同樣的教育價(jià)值，因此在實(shí)施中容易導(dǎo)致“活動主義”，為活動而活動，如果把握不當(dāng),會極大地影響教學(xué)效率和教育質(zhì)量；(3)經(jīng)驗(yàn)課程在課程實(shí)施中對教師的教學(xué)組織能力以及相關(guān)教學(xué)設(shè)施提出了較高要求，它要求教師具有相當(dāng)高的專業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)素養(yǎng)，在師資條件不具備的情況下，經(jīng)驗(yàn)課程的實(shí)施具有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。108.簡述我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則。答案：(1)思想性（教育性）和科學(xué)性相統(tǒng)一的原則；(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循序漸進(jìn)原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則；(8)量力性原則。109.一般遷移答案：一般遷移：將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。110.《中華人民共和國義務(wù)教育法》對保障義務(wù)教育教學(xué)秩序是如何規(guī)定的?答案：任何組織或者個(gè)人不得擾亂教學(xué)秩序，對違反規(guī)定的，根據(jù)不同情況，分別給予行政處分，行政處罰；造成損失的，責(zé)令賠償損失；情節(jié)嚴(yán)重構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。111.簡述教學(xué)策略的基本特征。答案：(1)綜合性。選擇或制定教學(xué)策略必須對教學(xué)內(nèi)容、媒體、組織形式、方法、步驟和技術(shù)等要素加以綜合考慮。(2)可操作性。教學(xué)策略是可供教師和學(xué)生在教學(xué)中參照執(zhí)行或操作的方案，有著明確具體的內(nèi)容。(3)靈活性。教學(xué)策略根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并參照學(xué)生的初始狀態(tài)，選擇最適宜的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法，并將其組合起來，保證教學(xué)過程的有效進(jìn)行。112.請簡述以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。答案：[參考答案]指導(dǎo)教學(xué)是以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行?，在教師指?dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料所進(jìn)行的課堂教學(xué)。在指導(dǎo)教學(xué)中，教師向?qū)W生清楚地說明教學(xué)目標(biāo)；在充足而連續(xù)的教學(xué)時(shí)間里給學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容；監(jiān)控學(xué)生的表現(xiàn)；及時(shí)向?qū)W生提供學(xué)習(xí)方面的反饋。由于在這種教學(xué)策略中，由教師設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)材料，控制教學(xué)進(jìn)度，設(shè)計(jì)師生之間的交互作用，所以這是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略。113.試述美國心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論。答案：(1)馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。在人的需要層次中，最基本的是生理需要，如對食物、水、空氣、睡眠、性等的需要；在生理需要得到基本滿足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等；這之后是歸屬和愛的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交朋友、追求愛情等；隨后出現(xiàn)的是尊重的需要，它包括自尊和受到他人的尊重；在上述這些低一級的需要得到基本滿足后，便進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要層次。(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。它具有兩方面的含義，即完整而豐滿的人性的實(shí)現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn)。馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心胸開闊、獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性；他們知道自己的需要，能意識到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么。從學(xué)習(xí)心理的角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)。114.簡述成就動機(jī)理論及其教育意義。答案：(1)成就動機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢。在學(xué)習(xí)活動中，成就動機(jī)是一種主要的學(xué)習(xí)動機(jī)。阿特金森認(rèn)為,個(gè)體的成就動機(jī)可以分為兩類，一類是力求成功的動機(jī)，一類是避免失敗的動機(jī)。(2)教師在教育實(shí)踐中要注意：對力求成功者，要調(diào)動其積極性，就應(yīng)當(dāng)給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競爭的情境，用嚴(yán)格評定分?jǐn)?shù)等方式來激起其學(xué)習(xí)動機(jī)；而對于避免失敗者，則要安排少競爭或競爭性不強(qiáng)的情境，如果取得成功則要及時(shí)表揚(yáng)給予強(qiáng)化，評定分?jǐn)?shù)時(shí)要求稍稍放寬些，并盡量避免在公共場合下指責(zé)其錯(cuò)誤。115.消退答案：消退：有機(jī)體做出以前曾被強(qiáng)化過的反應(yīng)，如果在這一反應(yīng)之后不再有強(qiáng)化物相伴，那么，此類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率便降低。116.個(gè)體主觀能動性答案：個(gè)體主觀能動性，是指人的主觀意識和活動對于客觀世界的積極作用，包括能動地認(rèn)識客觀世界和改造客觀世界,并統(tǒng)一于人們的社會實(shí)踐活動中。117.建設(shè)有中國特色社會主義理論的精髓是什么？對我國社會主義建設(shè)事業(yè)的影響是什么？答案：解放思想、實(shí)事求是的思想路線，貫穿于建設(shè)有中國特色社會主義理論的形成和發(fā)展的全過程，滲透于這一理論的全部內(nèi)容，是這一理論的精髓和活的靈魂。解放思想、實(shí)事求是的思想路線就是馬克思主義的辯證唯物主義和歷史唯物主義的科學(xué)世界觀和方法論，是無產(chǎn)階級政黨的唯一正確的思想路線。解放思想和實(shí)事求是的聯(lián)系：前者是后者的前提和條件，后者是前者的目的，兩者各有側(cè)重，辯證統(tǒng)一。解放思想和實(shí)亊求是的思想路線對我國社會主義建設(shè)事業(yè)的指導(dǎo)意義有：(1)從實(shí)際出發(fā)，掌握社會主義建設(shè)的客觀規(guī)律，引導(dǎo)我國社會主義建設(shè)事業(yè)取得勝利。(2)堅(jiān)持這條思想路線,正確總結(jié)社會主義建設(shè)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，端正社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想。(3)堅(jiān)持這條思想路線，使我們在社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革中解放思想，從實(shí)際出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、克服困難，奪取新的勝利，并使建設(shè)有中國特色的社會主義理論在實(shí)踐中得到以豐富和發(fā)展。118.感性概括答案：[參考答案]感性概括(直覺概括)：在直觀的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級的概括形式。感性概括形式上是抽象的，從外延上，它涉及一類事物而非個(gè)別事物。內(nèi)容上沒有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系，只是事物的外表特征和外部聯(lián)系，是一種知覺水平的概括。119.教師如何在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)策略?答案：(1)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的一般要求。①注重元認(rèn)知監(jiān)控和調(diào)節(jié)訓(xùn)練。②有效運(yùn)用教學(xué)反饋。③提供足夠的教學(xué)時(shí)間。(2)訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略的教學(xué)模式。①指導(dǎo)教學(xué)模式。②程序化訓(xùn)練模式。③完形訓(xùn)練模式。④交互式教學(xué)模式。⑤合作學(xué)習(xí)模式。120.試列舉中小學(xué)教師必須養(yǎng)成的職業(yè)道德習(xí)慣。答案：(I)熱情主動——教師走向成功必備的第一心態(tài)；(2)端莊大方——教師形象塑造的基本要求；(3)規(guī)范得體——教師禮儀修養(yǎng)的基本要求；(4)寬容公正——教師對待學(xué)生的核心原則；(5)溝通合作——教師與家長真誠交流的基本原則；(6)雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則；(7)關(guān)注細(xì)節(jié)——教師課堂教學(xué)必須養(yǎng)成的重要習(xí)慣；(8)不斷更新——教師走向終身發(fā)展的基本原則。121.簡述動機(jī)的含義及功能。答案：所謂動機(jī)，是指引起和維持個(gè)體的活動，并使活動朝向某一目標(biāo)的內(nèi)在心理過程或內(nèi)部動力。動機(jī)一般具有以下三種功能：(1)激活功能，即動機(jī)能激發(fā)人產(chǎn)生某種活動。(2)指向功能，即在動機(jī)的作用下，人的行為將指向某一目標(biāo)。(3)強(qiáng)化功能，即當(dāng)活動產(chǎn)生以后，動機(jī)可以維持和調(diào)整活動。122.教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的條件是什么？答案：(1)教師主導(dǎo)作用的實(shí)現(xiàn)有賴于教師自身的條件，即具備應(yīng)有的知識和能力素質(zhì)，品德及人格；(2)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮還必須具備各種客觀條件，如教師在教育過程中的地位是否得到應(yīng)有的肯定,教師工作的條件是否得到基本的保證。123.陳某，女，23歲，2004年從某師范大學(xué)畢業(yè)后，應(yīng)聘到一所民辦學(xué)校，擔(dān)任小學(xué)英語教師。學(xué)校地處市郊，實(shí)行封閉化管理，平時(shí)不能外出，而且教學(xué)任務(wù)很重，不過每月有4000元的收入，比公辦學(xué)校的教師工資高很多，這使她很感欣慰。然而，隨著寒假的到來，她才知道，學(xué)校有一個(gè)規(guī)定：寒暑假期間不上課，每人每月僅發(fā)200元的生活費(fèi)。陳某很是不解，為什么公辦教師可以帶薪休假，而民辦學(xué)校的教師就不可以呢。該學(xué)校違法嗎？陳某該怎么辦？答案：該校的規(guī)定違法。陳某有權(quán)向?qū)W校所在地的教育行政機(jī)關(guān)提起申訴。學(xué)校的做法與《中華人民共和國教師法》第二條規(guī)定本法適用于在各級各類學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)中專門從事教育教學(xué)工作的教師?！币约暗谄邨l規(guī)定:“教師享有按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享有國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假?！毕噙`背。陳某在民辦學(xué)校從事教育工作，因而也屬于《中華人民共和國教師法》的適用范圍，和公辦學(xué)校教師一樣受到《中華人民共和國教師法》的保護(hù)，并且法律賦予了教師帶薪休假的權(quán)利，而學(xué)校只給教師發(fā)生活費(fèi)的做法違反規(guī)定。陳某可向?qū)W校所在地教育行政部門提出申訴，由教育行政部門責(zé)令該學(xué)校改正。124.心理健康答案：[參考答案]心理健康：是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。125.現(xiàn)代教育中應(yīng)該如何“因材施教”？請以此為話題，自擬題目，寫一篇800字以上的文章。答案：一花一世界蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基說:“教育工作的實(shí)踐使我們深信，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都是不同的,而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù),首先要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的這種差異性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性?！闭缡澜缟蠜]有完全相同的兩片樹葉一樣,世界上也沒有完全相同的兩個(gè)人，學(xué)生個(gè)體的差異是客觀存在的，差異是因材施教的前提與基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著生理、心理、社會性和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異。我們每一個(gè)教師要認(rèn)識到這些差異并設(shè)法超越差異、縮小差異。面對智力、能力、思維、性格、毅力等都存在差異的學(xué)生,我們的教育要“以人為本”，就要讓每個(gè)學(xué)生鮮亮的個(gè)性得到張揚(yáng),讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功。為此我們的教育要允許學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)方法的權(quán)利，允許學(xué)生以不同的速度進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中,必須從學(xué)生的素質(zhì)差別人手，以學(xué)生個(gè)體為教學(xué)對象，進(jìn)行個(gè)別化因人施教。那么，怎樣才能使在實(shí)際教學(xué)中真正做到這點(diǎn)呢？(1)全面深入地了解學(xué)生,并對其個(gè)別差異與可變因素作科學(xué)分析。19世紀(jì)的俄國教育思想家烏申斯基曾說過如果教育學(xué)要在一切的關(guān)系上培養(yǎng)一個(gè)人，它就該首先了解人的一切關(guān)系?！笨梢娏私鈱W(xué)生的重要,它是“因材施教”的基礎(chǔ)。要全面深人地了解學(xué)生，就應(yīng)堅(jiān)持全面和發(fā)展的觀點(diǎn)，科學(xué)地分析其個(gè)別差異與可變因素，引導(dǎo)其向好的方向發(fā)展。(2)有針對性地“對癥下藥”，把“因材施教”真正地落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上。在教學(xué)中，既要從絕大多數(shù)學(xué)生的需要出發(fā)，又要考慮到個(gè)別需要。無論什么樣的學(xué)生，肯定有其特殊的一面，要“對癥下藥”，我們要充滿熱情地對待學(xué)生，對后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)懷備至,以情動人,以理服人。實(shí)踐已經(jīng)證明：經(jīng)過教和學(xué)的雙方努力之后，大多數(shù)學(xué)生都能很好地成長為有用之才，從不同的方面對我們的國家作出貢獻(xiàn)。（3）采取有效措施發(fā)揮學(xué)生的特長,使其得到充分發(fā)展。無論優(yōu)等生還是后進(jìn)生,那都是人為劃分的，應(yīng)該認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生都有自己特有的長處。蘇霍姆林斯基說每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的世界?！彼终f天賦為每一個(gè)正常的頭腦打下了必要的、充足的根基,使每一個(gè)人都能成為創(chuàng)造者?！泵恳粋€(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長處?；ㄓ谢ǖ南悖瑯溆袠涞拿?，晴有睛的麗，雨有雨的趣。學(xué)生作為被教育的對象，更是如