粵教版2018年三年級下冊科學教案全冊

理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來科學知識1.能夠定性地描述一個物體的位置（前后、左右、2.理解物體的位置需要相對于另一個物體的位置來1.學會提出問題，作出猜測。2.培養(yǎng)解決實際問題的能力。3.學會對探究過程中的現(xiàn)象和結果進行定性的觀察情感態(tài)度價值觀“定位置”是粵教版三年級下冊的第一單元第一課，本單元就定位置、辨方向、學會看地圖幾個方面開展教學我們在各種日?；顒又谐３Ｐ枰袛嘧约号c周圍環(huán)境相對位置的關系，所以需要運用方位及相關名詞。本課借用學生身邊的事物開始了解方位的概念，從學生熟悉的自己身邊的位置入手，認識上下、前后、左右，繼而體驗自己與周圍事物的相對關系，再借助情景，活學活用。通過“教學樓的位置”這個親歷活動，培養(yǎng)學生的方向感和科學的描述能力，慢慢過渡到能根據(jù)一個參照物的位置來描述另一個物體的位置。觀察——提問——觀察——記錄——交流——運用。重點是讓學生建立“位置”的概念，通過定位置的活動，讓學生在“說說自己的位置”、在“位置‘接力’”等活動中知道確定物體的位置是相對的；難點是在參照系上建立坐標系，可以定量地描述物體的位置。班級學生座位表、學校平面圖、標明方位的卡紙、游戲活動卡片、綢帶、南海海洋地圖、船模型、實物投影情景：同學們，我們科學課的好朋友妍妍和我們一樣都升上三年級了，開學的第一天，她來到了新的課室，課室里的同學就給她出了一個難題。（出示課本圖片。）妍妍的位置在哪里呢？我們一起幫她找找吧。匯報：學生根據(jù)圖片進行匯報。討論：為什么每個人的說法都是不一樣的？（因為他們坐的位置不同，標準不同，所以說法不同。）二、活動一：說說你的位置導入：同學們，你們能說出自己在課室里的準確位置嗎？學生自己在小組內(nèi)說自己的位置。討論：自己的位置可以用不同的方式說清楚自己的位置嗎？看誰說得最多，描述得最清楚。小組討論，共同商討好描述方式。匯報：各小組用比賽的形式描述自己的位置。指導：為什么描述位置時都要借助其他的物體來說，小結：你認為要確定一個準確的位置需要怎樣的條件？（參照物、方向等）先看看教室里面有哪些東西，它們分別在你的前、后、左、右哪個位置，然后請學生們根據(jù)自己的位置說一說自己坐在哪里。他們可能會說“我在靠近門窗的一邊”、“我旁邊有什么”、“我在某某的后面，我在某某的前面，我在某某的左面，我在某某的右面或我在誰和誰的中間”等等。當同學們用多種方法描述自己的位置以后，教師可以顯示座位表，請每一位同學依照表格寫出與自己相隔兩個位置的前后左右同學的名稱（如果座位是靠邊的可不分不寫），然后上交，老師隨機抽取表格，請大家找出是誰寫的，比一比誰找得快（作者不得參與）。從游戲中學生可能發(fā)現(xiàn)同一個同學的位置有不同的表述，讓學生知道確定物體的位置是相對的，知道在參照物上建立坐標系可以定量地描述物體的位置，從而知道有很多種表注意老師應準備一些空的表格給學生（每個格子代表一個座位），在第幾排與第幾座交叉的地方做上記號，代表自己位置的格子。讓學生初步學會使用“坐標圖”的方法來描述自己的位置。但在教學中，注意不要出現(xiàn)“坐標”一詞，只是讓學生知道能用這樣一種形式對位置進行也可以讓學生面對教室的四個面，分別說一說自己的前后左右是誰或者有什么東西，想一想有什么發(fā)現(xiàn)，面對不同方向，前后左右的物體就不同。這一活動的目的是上課伊始，先讓學生們“說一說自己在教室的位置”，提問“如果不借助其他物體，能不能說清楚自己的位置？”從而使學生真正地意識到位置的確定是相對的。在這個活動中教師還可以要求學生用“從前往后數(shù)，你是第幾排？從左往右數(shù)，你是第幾座？”或“從左往右數(shù)，你是第幾行？從前往后數(shù)，你在第幾座？”的方式說出自己的位新-課-標-第-一-網(wǎng)三、活動二：位置“拉力”準備：寫有“前”、“后”、“左”、“右”和“1”、“2”、“3”、“4”的卡片?；顒樱和嬉粋€游戲讓一位同學在這兩疊卡片中各抽出一張卡片（方位詞和數(shù)字詞），出示卡片，這時與卡片對應位置的同學立刻站起來?？凑l反應得快，站錯或站起來注意：在活動中教師要注意學生的座位排列情況來選擇相應的卡片，盡量不要出現(xiàn)選定位置不存在的現(xiàn)象。四、活動三：教學樓的位置問題：試著描述書中學校的教學樓的位置。要求：讓學生觀看書中的插圖進行描述，并用自己的方式進行描述，只要能準確表達清楚1～4號樓的位置就可小結：播放《我們怎樣確定位置》的視頻。五、拓展：遠洋船的位置導入：出示課本遠洋船長故事圖片。小結：在自然環(huán)境中，人們又是怎樣確定自己的方向的？同學們可以利用課余的時間，自己去尋找一下相關的目的：達利船長是怎樣知道船的位置的？通過理解、分析達利船長的故事，加深學生對“方位”的理解。2.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有科學知識1.能夠用“東”、“南”、“西”、“北”等方位3.認識一天中影子的變化與太陽的運動有關。2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀1.體驗到平常事物的變化中包含科學的規(guī)律。2.有意識地關注身邊的科學。方向屬于較抽象的概念，代表方向的名詞來自于人們的共識所下的定義。當我們需要判斷自己所處的位置時常常用到方向。根據(jù)太陽的升落，定出東南西北，認識方向，找出太陽在天空中位置變化的規(guī)律，進而在生活中活本課是本單元第三課的準備課。主要通過“任務驅動”的方法：提出問題——動手實驗——交流討論——得出結論——遷移應用的過程達到教重點讓學生在原有基礎上更進一步認識東南西北等方向，難點是學會利用太陽在天空中位置變化的規(guī)律等方法自繪的動物公園地圖、自繪的街道圖、橡皮、手電導入：出示動物公園地圖。討論：看地圖，確定圖上猴山和自己在圖中的位置。交流：學生利用地圖進行匯報。小結：地圖對我們的日常生活的重要作用。二、活動一：太陽與方向討論：學生聯(lián)系生活經(jīng)驗進行討論。交流：學生匯報討論結果。小結：早晨太陽升起的方向為東方，相反的一方為西方。然后，使自己的左手對著東方，右手對著西方，則面朝向的一方為南方，背對的一方為北方。反之，傍晚太陽落下去的一方為西方，相反的一方為東方，南方和北方的判別方法同上。找出四個方向之間的規(guī)律按照順時針的順序。當已知一個方向后，可以依次找出其余的方向。三、活動二：太陽位置的變化任務：每天太陽東升西落，在天空中的位置變化基本觀察：用模型進行實驗觀察。找一件塊狀物體，可以是學生的橡皮擦等，用手電筒模擬太陽，沿一條直線上方走弧線，觀察手電筒放置在不同位置時所產(chǎn)生的影子是如何變化的。拓展：課后布置學生進行觀察，一天中正點時刻太陽所在方位。結合課堂上的實驗，對照影子與太陽的關系。了解地球儀、地圖的主要標識和功用?？茖W知識1.知道地球儀、地圖的標識與功用。2.培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。情感態(tài)度價值觀2.體驗建立模型在科學研究中的重要意義?！翱吹貓D”是“我們在哪里”單元的最后一課。在本單元中，通過設置一系列的活動，開展確定方向的認識。讓學生從自己熟悉的知識（前后、左右、遠近的描述）入手，過渡到能定性地描述一個物體的位置，并懂得利用地圖來確定位置。在活動中通過查找資料、實地觀察、小組討論、趣味活動等方式，培養(yǎng)學生的學科精神及探索科學規(guī)律的興趣，并且掌握一定的科學方法和技能。本課的目的是在此基礎上引導學生根據(jù)這些已知的知識，從身邊的知識出發(fā)，讓學生通過設計動物園參觀路線的活動，明白地圖對幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認識地圖”、“畫學校地圖”等活動，讓學生學習并在生活中利用地圖的知識，培養(yǎng)學生辨識地圖和應用地圖的能力和解決實際問題的能力。在“看地圖”一課中，從身邊的知識出發(fā)，讓學生通過設計動物園參觀路線的活動，明白地圖對幫助確定方向和物體所處位置的重要性；繼而以“認識地圖”、“畫學校地圖”等活動，讓學生學習并在生活中利用地圖的知識，培養(yǎng)學生辨識地圖和應用地圖的能力和解決實際問題本課的設計主要是通過活動，讓學生意識到地圖的作用，學會認識地圖，知道地圖上的不同顏色、不同符號等表示的含義，并在此基礎上，引出地圖方向和圖例、比例尺的概念。所以，教師在活動中，要給學生一定的時間來觀察地圖，回答或提示學生提出的各種問題。在畫地圖的活動中，教師要引導學生利用所學的知識動手畫校園地圖，來加深學生對地圖的認識?；顒娱_始時，可以先讓學生認真觀察自己的校園，確定自己校園的方位，再指導學生利用所學的知識畫一個簡單的校園地圖，最后讓學生交流一下所畫地圖的情況，談一談自己在畫地圖過程中的感受和學到了什么。在拓展性的活動中，讓學生說一說什么地方要用到地圖，給人們提供了哪些方便，從而體會地圖的重要作用。在時間允許的情況下，可以增加利用地圖“尋寶”的活動，使學生在游戲中更好地學會運用地圖。提出問題——動手實踐——交流討論——得出結論—重點是學習地圖的基本知識（方向、圖例等），把所學到的地圖知識應用于身邊的實際生活之中。難點是如何培養(yǎng)學生通過觀察解決實際問題的能力。教師：情景引入的動畫、各種地圖（動物園游覽圖、公園游覽圖、廣東省地圖省等行政區(qū)地圖）。學生：課前收集有關地圖的知識，收集身邊的地圖，情景：波波和他的好朋友們購票進動物園游玩。問題：孩子們?nèi)游飯@玩，有同學想買游覽圖，引出“地圖有什么用？”的問題（利用任務驅動頁，提出問二、活動一：設計參觀路線導入：出示課本動物園游覽圖（最好將地圖投影出來，學生在匯報時能用電子教鞭軟件把路線畫出來）。波波和他的朋友進入動物園后，每個人都有自己最想看的動任務：設計參觀動物園的路線。請學生為波波、彬彬、妍妍、琪琪設計幾套游覽方案。要求：設計的路線盡可能先到達他們各自最想看到的動物所在的區(qū)域，然后再游覽園內(nèi)其他動物，盡量不走重復路，減少參觀的路程。在匯報時選出“最佳方案”?；顒樱焊餍〗M根據(jù)主題人物的要求對游覽路線方案展交流：小組中各成員在設計后要進行交流；小組成員評選出最好的設計圖，并展示。比一比誰設計的參觀路線更合理。以小組為單位展示游覽路線圖，大組間相互評價各自的路線圖，投票選出最佳方案?；顒樱航處熢僦付ㄓ^看某些動物，讓各小組合作來設計參觀路線，進行交流。歸納：地圖的作用。讓學生意識到地圖的作用。如果沒有地圖，我們就會盲目地去尋找動物園的各種動物，這樣既浪費了時間，又多走了路程，而且很可能經(jīng)常走重復三、活動二：認識地圖情景：（接活動一的第一方案情景）外地游客要離開動物園到省內(nèi)的其他城市繼續(xù)游玩。問題：你能幫助外地游客看懂這幅行政區(qū)劃圖嗎？在觀察：觀察行政區(qū)劃圖。匯報：以小小地圖講解員的身份，向外地游客（由學生或老師扮演）介紹行政區(qū)劃圖。要求：引導學生從地圖名稱、城市方位、圖例和比例歸納：要讀懂地圖就是要明白地圖上各種地理事物的位置特征及其相互關系。一張地圖除了用各種符號來表示不同的地理事物外，還需要使用確切的文字來補充符號不小結：播放《地圖》視頻，總結地圖的知識。四、活動三：畫學校地圖情景：（接活動一的第一方案情景）外國友人非常感謝我們對他們的熱情接待，他們也想了解一下中國的小學學校的布局是怎么樣的?；顒樱簽樽约旱膶W校畫一幅簡單的校園地圖。1.小組合作完成校園及教學樓各層的地圖。2.自行設計具有特色的簡單圖例，標識校園的各種分享：交流在畫地圖的過程中所學到的知識。五、拓展：地圖的用途六、資料：地圖的發(fā)展任務：學生自行閱讀教材，了解地圖發(fā)展的歷史。交流：談談自己對地圖的了解?！拔矬w的特征”是“物體與材料”單元的第一？（？（），1.認識某些材料的性質（如是否導電、是否溶解、是否傳熱、沉浮性等），根據(jù)這些性質對常見物體進行分2.能將材料的特性與它的用途相聯(lián)系?？茖W知識1.能夠運用對比實驗的方法觀察比較不同材料在吸水、耐熱、承重力等方面的性能。2.初步感知材料的特性與用途之間的相互關系。3.知道材料過度使用對環(huán)境造成的危害。1.初步學會用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記2.能把所學的知識與所用的材料的性能結合起來，設計和制作一些實用的物品。情感態(tài)度價值觀1.學會與人合作的重要性，樂于與人合作。2.培養(yǎng)尊重事實的科學態(tài)度?！安牧系男再|”是“物體與材料”單元的第三課。本課通過學生經(jīng)歷“制作自動澆花器”、“選擇購物袋”和“調(diào)查購物袋的使用量”三個活動后，讓學生初步體驗科學探究的過程，并能夠運用對比實驗的方法觀察比較認識某些材料的吸水性、耐熱性、承重性等性質，而且能將這些特性與用途相聯(lián)系，知道材料過度使用對環(huán)境造成的危通過學生在完成真實任務的過程中探究材料的性質，讓學生初步認識科學探究的過程，從而培養(yǎng)學生科學探究的意識和能力。讓學生在進行調(diào)查活動后認識到數(shù)據(jù)整理分析的重要性，初步學會用簡單的二維記錄表格做簡單的定量記錄。最后能根據(jù)材料的性能等知識，設計和制作一本課教學設計中，一共設計了“制作自動澆花器”、“選擇購物袋”、“調(diào)查購物袋的使用量”和“為小酥餅設計郵寄包裝盒”四個活動?；顒印爸谱髯詣訚不ㄆ鳌笔亲寣W生初步經(jīng)歷科學探究的一般過程。在這個活動中教師要給予學生充分的指導，因為這是學生首次采取對比的方法進行探究活動。在學生在有了初步認識的基礎上，活動“選擇購物袋”讓學生選擇自己感興趣的問題探究塑料袋、布袋、紙袋的性質，討論如何選擇購物袋。認識材料的性質：吸水性、耐熱性、承重力等。在這里，學生真正感受到探究活動的樂趣，充分發(fā)揮了學生的自主性，使學生的學習興趣更加濃烈?；顒印罢{(diào)查購物袋的使用量”和“為小酥餅設計郵寄包裝盒”是在學生認識了材料的各方面性能后開展。學生將學習到的知識聯(lián)系到生活中，做到提出問題——設計方法——解決問題——篩選整理—初步感知材料的特性與用途之間的相互關系。教師：自動澆花器圖片1張、酒精燈2盞、植物1個，紙袋、布袋和塑料袋各1個。學生：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿條、化纖繩各1導入：妍妍全家要外出旅行，沒有人澆花，怎么辦講述：出示自動澆花器圖片。任務：請大家想辦法，幫幫妍妍做一個這種自動澆花二、活動一：制作自動澆水器任務：通過“用什么材料搭‘水橋’好呢？”這個任務開展“研究材料的吸水性”的探究活動。材料：一盆植物、一瓶水。問題：要將瓶子里的水吸引到花盆，可以那在瓶子和指導：首先我們先要做個實驗計劃。出示一份實驗設計表，指導學生設計實驗。我們的猜測：海綿的吸水性最好。需要的材料和工具：粗棉繩、粗麻繩、塑料繩、海綿我們的方法：對比5種材料的吸水量。溫馨提示：5支試管中的水要一樣多；各種材料的長度和粗細要一樣；材料要同時放進水里和同時取出來。討論：小組設計實驗：鼓勵學生設計與老師不同的實交流：小組匯報實驗計劃。實驗：按計劃進行實驗，并要求把實驗結果記錄下交流：將本小組中的發(fā)現(xiàn)與其他小組交流。總結：老師評價實驗中善于分工合作、大膽質疑、有拓展：利用生活中的廢舊材料做一把吸水性強的拖三、活動二：選擇購物袋任務：在“選擇購物袋”這一任務驅動下，繼續(xù)探究材料的其他性質，進一步認識到不同性能的材料有著不同導入：出示紙袋、布袋和塑料袋。交流：根據(jù)所裝物體的特點使用不同的袋子。例如：裝一些很重的東西時，最好使用堅固的袋子；所裝的物體是很燙的食物時，最好用耐熱的袋子；裝一些有液體的容器時，最好用能防水的袋子等等。問題：你想從哪方面比較不同的購物袋？討論：選擇研究主題、確定研究的方法。實驗：分小組實驗，老師注意指導。交流：各小組匯報研究成果。記錄:把討論的結果記錄在統(tǒng)計表中。討論:現(xiàn)要購買豬肉、蔬菜、蛋糕、衣服，你打算怎樣選擇購物袋？說出你選擇的理由。實驗:設計實驗證明不同物品適合用不同材料來裝。根據(jù)所設計的方法進行對比實驗，完成實驗記錄。歸納:用不同材料做成的袋子，吸水性、吸油性不小結:播放《材料的性質》視頻，了解材料的一般性四、拓展：為小酥餅設計郵寄包裝盒任務:要把小酥餅郵寄到外地，要求學生為自己做的小酥餅設計郵寄包裝盒。目的是讓學生通過設計和制作一些實用的物品，把他們所學的知識與所用的材料的性能結問題:妍妍親手做了小酥餅，很想通過郵寄的辦法給住在外地的奶奶嘗一嘗，用什么材料把小酥餅包裝起來，討論:設計包裝盒需要考慮的事項。計劃:討論制作包裝盒的材料、方法、步驟，并記錄交流:包裝盒的設計方案。1.能區(qū)分常見的天然材料和人造材料。意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新的材料。2.增強對新事物的敏感性，激發(fā)創(chuàng)新意識?？茖W知識1.知道一些常見的天然材料和人造材料。2.初步能區(qū)分常見物品中使用的天然材料和人造材料，知道生活離不開材料。1.主動搜集關于新材料的信息。2.懂得動手制作新材料的一些方法。情感態(tài)度價值觀2.意識到人類為了滿足自身的需求，不斷在發(fā)明新“身邊的材料”是“物體與材料”單元的最后一課?！吧磉叺牟牧稀笔窃趯W習了物體的特征、分類和材料的基礎上，通過從“古人用什么材料”到“調(diào)查家庭材料”等活動，使學生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料和人造材料兩類，并意識到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新材料?！吧磉叺牟牧稀币徽n在學生認識天然材料和人造材料的過程中，了解從古到今、由近及遠的材料發(fā)展過程，同時培養(yǎng)學生搜集整理信息的能力。收集事實——分析理解——動手操作——遷移應用。使學生知道生活中各種各樣的材料在總體上可分為天然材料和人造材料兩類，并意識到人類為了滿足自身的需求，不斷地發(fā)明新材料。教師：對身邊具有代表性的材料進行收集，制作“塑料”的材料（酒精燈、燒杯、牛奶、醋、勺子等）。學生：課前收集材料的知識，收集身邊的材料。導入：波波等幾位好友一起到妍妍家做客。真皮沙發(fā)的材料來自動物，仿皮沙發(fā)的材料來自人造皮革，通過主題人物對“真皮”與“假皮”的爭論，引入對天然材料和目的：通過有趣的生活片斷，引領學生對身邊材料的觀察與思考，從而引入課題。二、活動一：古人用的材料情景：出示課本圖片。描述：坐時光機回到遠古時代，我們將會看到古人生活和勞作的情景：爐子用石頭砌成，器皿是用黏土制成的陶瓷罐，錘子用石塊、繩子、木條組合起來，捕魚船來自粗大植物的樹干，手里拿的武器用木棍等加工而成，衣服和帳篷則是來自動物皮毛，制作用品的材料全部是存在于思考：古人用哪些材料制作生活用品？這些材料來自歸納：存在于自然環(huán)境種的材料是天然材料，如木材、巖石、粘土、動物皮毛、棉花、蠶絲、石油等。討論：在我們現(xiàn)代人的生活中，還保留了哪些天然材目的：幫助學生初步建立起天然材料的概念，引導學生關注材料的發(fā)展情況。歸納：古人用黏土、樹木、骨頭、毛皮以及巖石來建筑、制衣、炊廚、制造狩獵武器等，但還不知道如何去改變他們所發(fā)現(xiàn)的天然材料，許多世紀以后，人們發(fā)現(xiàn)了通過塑造或切削它們而改變這些材料的方法。后來，人們進而發(fā)現(xiàn)了通過加熱或化學反應去處理天然材料，所以有些用品雖然都來自天然材料，但其技術含量是完全不同的，讓學生意識到人類為了滿足自身的需要而不斷地創(chuàng)新，因此從某種意義上講，人類文明發(fā)展史就是對材料占有、認識、制造、使用與發(fā)展的歷史。部分天然材料的用途：木材——做木制家具；黏土——制成陶罐；石油——提煉出的物質能合成橡膠和塑料；蠶絲——編織成絲巾；棉花——編織成棉質衣服；巖石—三、活動二：自己動手做“塑料”任務：自己動手做塑料。材料：出示牛奶、食醋、勺子、燒杯（或小鍋）、酒精燈、石棉網(wǎng)、塑料湯匙、舊長絲襪、碟子。分析：材料中的天然材料。實驗步驟:1、將盛著牛奶（約100毫升）的燒杯（或小鍋）放在2、不停攪拌，在沸騰之前取下來。在這同時可以加入3、將一湯匙食醋倒入牛奶中，均勻攪拌后，等待冷4、過一段時間，牛奶冷卻到白膠狀時，用舊長絲襪做篩子，蓋住燒杯將牛奶混合物傾倒到碟子中，過濾冷卻好5、把過濾出來的物質用塑料湯匙弄平。6、用過濾出來的物質制作你喜歡的小動物。7、將制好小動物放置幾天，就變成了硬硬的“塑料”說明實驗中的注意事項。目的：讓學生經(jīng)歷天然材料被加工成新材料的過程。雖然學生并不理解其中所發(fā)生的化學反應，但通過制作過程，學生能認識到有些材料經(jīng)過處理后會生成新材料，從而初步形成人造材料的概念。四、活動三：家庭材料調(diào)查交流：把自己的調(diào)查結果與同學交流分享。質疑：解決在調(diào)查過程中出現(xiàn)的問題。1.為什么人們要用人造材料代替天然材料?人造材料的使用量大大超過天然材料。使學生意識到人們?yōu)榱烁纳谱约旱纳?，不斷發(fā)明和制造新材料，人造材料具有許多天然材料不可替代的優(yōu)良性能，并讓學生學會辯五、網(wǎng)上學：了解新型材料搜集：課前布置學生搜集整理有關新材料的信息?；顒樱盒滦筒牧蠀R報展示會。實踐：想象一種新型材料為人類服務。，（？（？（，（講：現(xiàn)在，每個小組將會有蜻蜓和麻雀標本1套（出），4、小結評厚肉薄肉價（指板：（和麻雀的伙足腹尾伴，（，（），？（第九課鯽魚與青蛙4、觀察兩棲類、魚類的實物或標本，或觀看多？（（生魚⑥大鯢（娃娃魚⑦美西螈（一種終生秘的東西來上課（黑布掩蓋的籠2、老師想問一下：這些小動物是你氛動動足《多姿多彩的植物世界》教學材料分析：本課選自粵教科技版三年級《科學》下冊第三單元《生物大家族》的第四課。教材設計的意圖是組織學生去參觀植物園，通過觀察、比較，認識植物的不同與相同，感受植物的多姿多彩，以實現(xiàn)《科學課程標準》中能說出周圍常見植物的簡單分一定的了解。但只是對植物個體的認識，通過本課觀察、比較、交流等一系列活動，將更進一步地認識植物特征、植物