大象版四年級(jí)下全冊(cè)科學(xué)教案

一、教學(xué)內(nèi)容：第一單元自然法庭的聽證會(huì)《你曾經(jīng)》、《假如我們是》、《聽證會(huì)》二、教學(xué)要求1.了解自然界中各種小動(dòng)物、動(dòng)物生存的權(quán)利，它們存在的意義和生態(tài)平衡的要求。2.學(xué)會(huì)換位思考，站在對(duì)方的立場(chǎng)看待問辨證地、全面地看待科學(xué)問題。3.簡(jiǎn)單理解法庭組成的要素。4.法庭辯論必須以事實(shí)為依據(jù)，收集數(shù)據(jù)資料要準(zhǔn)確。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1.害蟲、益蟲的分類，如何區(qū)分。2.正確理解害蟲生存的意義以與它們?cè)谧匀唤缰袑?duì)生態(tài)第一課時(shí)：你曾經(jīng)……2.在生活中經(jīng)常見到的害蟲以與殺死它們的必要性。重點(diǎn)：各種動(dòng)物在自然界生存的權(quán)利以與意義難點(diǎn)：如何認(rèn)識(shí)害蟲在自然界中生存的貢獻(xiàn)。教學(xué)方法：教師啟發(fā)學(xué)生討論課內(nèi)作業(yè)：填寫殺死動(dòng)物調(diào)查表一、公告導(dǎo)入同學(xué)們，在自然界有成千上萬的各種動(dòng)物，我們有認(rèn)識(shí)的、有不認(rèn)識(shí)的，大自然賦予它們生命并給予了它們生存的權(quán)利，在自然界中弱肉強(qiáng)食是自然法則，由于我們?nèi)祟愂怯兴枷胫腔鄣奶厥飧咧悄軇?dòng)物，所以很久以來，人類并不遵循自然法則，想當(dāng)然認(rèn)為人類有殺死其他動(dòng)物的特殊權(quán)利，并認(rèn)為把動(dòng)物分為害蟲和益蟲。今天我們作為人類已經(jīng)意識(shí)到這將對(duì)大自然是一種嚴(yán)重破壞，并且在某些方面已經(jīng)威脅到人類的生存，現(xiàn)在我們站在其他動(dòng)物的立場(chǎng)換位思考一下，成立自然法庭，充分申訴動(dòng)物的生存權(quán)利。通過我們的學(xué)習(xí)、討論、辯論，了解我們身邊的小動(dòng)物的整存狀況和權(quán)利，達(dá)到我們同學(xué)們今后更加熱愛自然和保護(hù)自然的目的。二、引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)知我們身邊常見的小動(dòng)物，以與我們定義過的所謂的害蟲。三、同學(xué)們討論到底該不該殺死那些害蟲。四、填寫殺死動(dòng)物的調(diào)查表。第二課時(shí)課題：假如我們是……2.知道收集事實(shí)和證據(jù)的途徑。3.認(rèn)知每一種動(dòng)物都有益和害。重點(diǎn)：了解法庭的組成部分難點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)動(dòng)物的益和害。教學(xué)方法：討論法同學(xué)們，上一節(jié)課我們填寫了殺死動(dòng)物的調(diào)查表，同時(shí)知道了在我們生活中經(jīng)常接觸的小動(dòng)物是人類按照自己的標(biāo)準(zhǔn)把它們定性為害蟲和益蟲的。這節(jié)課我們著重通過學(xué)習(xí)我們常見的小動(dòng)物毛毛蟲是如何演化為蝴蝶的循環(huán)過程來討論它的功與過。經(jīng)過學(xué)習(xí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到各種動(dòng)物都沒有絕對(duì)的害與益。它們?cè)诖笞匀恢卸加凶约荷娴囊饬x，為了它們的生存權(quán)和保護(hù)自然平衡，我們現(xiàn)在以小組為單位，換位思考，在殺死動(dòng)物調(diào)查表中充當(dāng)一種動(dòng)物，為其收集事實(shí)和證據(jù)，尋找生存的意義和在大自然中的作用，以證明任何理由都不能作為人類無辜?xì)⑺牢覀兊睦碛山杩?，下一?jié)課自然法庭聽證會(huì)將聽取各類動(dòng)物的申訴。二、如何收集事實(shí)和證據(jù)。三、重點(diǎn)討論各種動(dòng)物在大自然食物鏈中的作用。四、學(xué)習(xí)和討論蝴蝶的演化過程。生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響，培養(yǎng)他們尊重生命的情感和態(tài)度。2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力。重點(diǎn)：各學(xué)習(xí)小組代表一種動(dòng)物申訴難點(diǎn)：搜集這些小動(dòng)物有益方面教學(xué)方法：交流所用參考資料：教參1、同學(xué)們，自然法庭聽證會(huì)現(xiàn)在開始，各小組把你們充當(dāng)角色的申訴準(zhǔn)備好，由班長(zhǎng)充當(dāng)法官。象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第二單元第二單元我們?cè)鯓雍粑?、教學(xué)內(nèi)容:《我們?cè)诤粑贰队腥さ暮粑鞴佟贰哆€我清新空氣》二、教學(xué)要求本單元主要了解人和動(dòng)物要生存必須無時(shí)無刻地要呼吸，以與人和動(dòng)物的呼吸系統(tǒng)的組成部分，清新空氣對(duì)于人類的身體健康的重要性。1.知道空氣對(duì)生命的意義。2.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給人類和社會(huì)自然環(huán)境帶來的雙3.了解人體呼吸的過程，知道常見呼吸系統(tǒng)疾病的產(chǎn)生4.了解植物與其他動(dòng)物的呼吸方式。5.能意識(shí)到植物與人類生活的密切關(guān)系。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1．意識(shí)到物質(zhì)的利用對(duì)人具有有利和有害的方面以與正確使用物質(zhì)的重要性。2．如何理解社會(huì)發(fā)展與保護(hù)環(huán)境的和諧。四、課時(shí)安排3-4課時(shí)第一課時(shí)課題：1、我們?cè)诤粑n型：新授課氣，呼出的是二氧化碳，認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。2．運(yùn)動(dòng)與呼吸變化的關(guān)系。3．知道森林、植物是我們天然的氧氣制造機(jī)。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)人的呼吸作用，認(rèn)識(shí)空氣（氧氣）對(duì)生命的重要意義意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。教學(xué)方法：討論法實(shí)驗(yàn)所用參考資料：教參一、體驗(yàn)活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”同學(xué)們，呼吸是表明我們生命存在的重要標(biāo)志，沒有呼吸我們的生命就會(huì)終止，下面我們就親身體驗(yàn)一下：如果我們屏住呼吸，看大約能堅(jiān)持多久，但在體驗(yàn)前，同學(xué)們一定注意，就屏住呼吸時(shí)不要過分堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間，以免對(duì)身體有害，發(fā)生意外情形，通過體驗(yàn)認(rèn)識(shí)呼吸對(duì)我們生命的重要性。二、活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”運(yùn)動(dòng)與呼吸有什么關(guān)系呢？我們大家知道，當(dāng)我們靜止時(shí)，呼吸是平穩(wěn)的，當(dāng)我們開始運(yùn)動(dòng)或是劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，我們1．運(yùn)動(dòng)前測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù)（次/分）。2、運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)測(cè)量（次/分）。三、活動(dòng)“呼入和呼出”體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)后，人體額呼吸會(huì)加快，這是因?yàn)楫?dāng)我們運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體需要吸入更多的氧氣來用于體內(nèi)循環(huán)排出廢氣二氧化碳，這是人們生命體征額需要，我們應(yīng)該初步認(rèn)識(shí)以下兩點(diǎn)：2．我們呼出的是二氧化碳。四、閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程，通過閱讀讓我們初步認(rèn)識(shí)植物的呼吸同人類和動(dòng)物呼吸是一個(gè)循環(huán)的過程，世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。第二課時(shí)課題：2、有趣額呼吸器官課型：新授課1.知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。2.了解肺的呼吸過程，初步了解肺活量的含義。3.觀察肺模型并解釋肺的工作過程，利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具，測(cè)量肺活量，并記錄數(shù)據(jù)并分析數(shù)量。重點(diǎn)：結(jié)合肺模型，簡(jiǎn)單解釋肺的工作過程。難點(diǎn)：肺在人體生命循環(huán)過程中的重要和位置。教學(xué)方法：觀察體驗(yàn)教具：人體肺模型所用參考資料：教參一、體驗(yàn)活動(dòng)：“我們用什么呼吸”引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸器官的位置。二、觀察：“人體呼吸器官”指導(dǎo)學(xué)生看圖了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成，以與這些器官在身體的部位，引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇眢w驗(yàn)這些器官額工作情三、模型與解釋同學(xué)們，在這一環(huán)節(jié)中，我們主要是借助模型來了解肺的工作過程，大家自己動(dòng)手，根據(jù)書中的提示制作肺模型，看哪個(gè)小組做的對(duì)、做的好，在制作中大家要注意安全，不要讓小剪刀弄傷同學(xué)和自己。四、制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量記錄肺活量。制作要求：計(jì)量單位各小組要有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，要使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。五、數(shù)據(jù)分析同學(xué)們，在大家測(cè)量肺活量時(shí)要注意記錄數(shù)據(jù)，每個(gè)同學(xué)使用肺活量測(cè)量?jī)x時(shí)要注意衛(wèi)生，要有自己的吹嘴，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來后，大家分析劃分出高中低三個(gè)數(shù)據(jù)群，找出他們第三課時(shí)課題：還我清新空氣課型：新授課1.了解空氣污染與防治的有關(guān)知識(shí)。2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技保護(hù)生態(tài)環(huán)境的興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力，通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。重點(diǎn)：使學(xué)生意識(shí)到空氣質(zhì)量直接影響我們?nèi)祟惸酥琳麄€(gè)生物群體的生存，了解大氣污染的部分原因，激發(fā)他們?yōu)楸Ｗo(hù)環(huán)境而奔走呼吁的社會(huì)責(zé)任感。難點(diǎn)：收集證據(jù)的能力。教學(xué)方法：講解、指導(dǎo)教具：呼吸系統(tǒng)模型所用參考資料:教參課內(nèi)作業(yè)：制作肺模型課外作業(yè)：作文“還我清新空氣”一、引入活動(dòng)：“氣味的擴(kuò)散”同學(xué)們，我們應(yīng)該有這樣的經(jīng)歷，當(dāng)我們?cè)诩依?、路上或是教室里，某一時(shí)刻會(huì)突然聞到某種氣味，比如家里炒菜的香氣，路上汽車尾氣的味道，這些氣味是怎樣來的？這說明一切物質(zhì)在一定條件下會(huì)分解成分子散發(fā)到空氣中，它們就形成空氣的組成部分。二、觀察與猜想：“空氣里有什么？”結(jié)合書上的插圖啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷進(jìn)行廣泛交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源，思考討論：在現(xiàn)實(shí)生活中，這些污染到底對(duì)我們生產(chǎn)和生活有著怎樣的影響？在此基礎(chǔ)上激發(fā)同學(xué)們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查與進(jìn)一步研三、實(shí)驗(yàn)與調(diào)查“空氣中的顆粒或汽車尾氣污染”調(diào)查后大家交流研究成果，闡述自己的觀點(diǎn)，共同探討如何在解決空氣污染問題上盡一份自己的力量。大象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第三單元教案單元備課第三單元植物在成長(zhǎng)一、教學(xué)內(nèi)容《種子發(fā)芽了》《茁壯成長(zhǎng)》《碩果累累》認(rèn)識(shí)了解植物生長(zhǎng)的過程，通過學(xué)生自己動(dòng)手種植植物、果樹，讓學(xué)生觀察、記錄、交流這一活動(dòng)，讓學(xué)生親身感受植物的成長(zhǎng)、開花、結(jié)果這一過程，認(rèn)識(shí)植物生命的歷程。2.知道種子萌發(fā)時(shí)的必備條件。3.植物在茁壯成長(zhǎng)時(shí)需精心培植，觀察、記錄并相互交4.了解一棵完整的植株的組成部分。5.總結(jié)交流并描述植物的一生。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.了解植物的一生和不同植物之間的差別。2.如何種好植物并記錄它的成長(zhǎng)過程。四、課時(shí)安排4課時(shí)課型新授課1.認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。2.觀察、研究、記錄水、陽光、空氣、溫度、土壤等對(duì)3.觀察、記錄種子在播種后的成長(zhǎng)、變化。4.認(rèn)知塑料薄膜的使用和溫度的關(guān)系。致、觀察、記錄、交流的科學(xué)態(tài)度是實(shí)驗(yàn)的基本條件。難點(diǎn)：落實(shí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的每一步驟教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)、共同研究教具：花盆、種子。教學(xué)過程:同學(xué)們，我們?cè)凇吨参镌诔砷L(zhǎng)》這一單元中主要是認(rèn)識(shí)植物在自然界中的作用以與和我們息息相關(guān)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)植物就應(yīng)從植物的成長(zhǎng)過程開始，我們現(xiàn)以種子的認(rèn)識(shí)開1.植物的種子呈現(xiàn)多樣化的形態(tài)，展示種子區(qū)分種子與瘦果和碩果的不同，防止把瘦果和碩果誤認(rèn)為種子。什么是碩果：碩果是果實(shí)的一種類型，屬于單果，是禾本科特有的類型，許多碩果被人們當(dāng)作糧食使用，如水稻、小麥、大麥等，什么是瘦果？指小形干燥、果皮堅(jiān)硬不開裂，內(nèi)有一粒種子，由一心皮形成的果實(shí)。2.種植種子，首先準(zhǔn)備好花盆、種子，按教材要求分兩組實(shí)驗(yàn)，一種是在條件好的情況下實(shí)驗(yàn)（包括陽光、溫度、肥料、土壤、水等），一種是在缺失某種條件下的實(shí)驗(yàn)。對(duì)種子的要求是：生長(zhǎng)發(fā)育期短、根莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物，通過學(xué)習(xí)給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的3.總結(jié)交流，植物成長(zhǎng)的必備條件，課內(nèi)作業(yè)見板書設(shè)4.家庭作業(yè)：在家種植一或二種植物，把它的成長(zhǎng)發(fā)育這一連續(xù)過程通過觀察研究、記錄下來，清楚了解植物的一果實(shí)=種子+果皮=花萼種子=胚芽+胚軸=子葉（胚乳）+種皮種子：花生米、西瓜子、蠶豆、綠豆、杏仁、桃核、芝麻、葵花籽果實(shí)：蘋果、葡萄、西瓜、豆角、葵花、玉米粒板書設(shè)計(jì)：種子發(fā)芽時(shí)的必備條件1.充足的陽光2.適宜的溫度3.足夠的空氣4.適量的水分5.適當(dāng)?shù)酿B(yǎng)料。6.好的土壤所用參考資料：教參課內(nèi)作業(yè)：種子在自然界的生長(zhǎng)到死的過程（24）課外作業(yè)：實(shí)驗(yàn)種植小植物第三課時(shí)課題2拙狀成長(zhǎng)課型：新授課教學(xué)目的：運(yùn)用實(shí)事求是的精神：觀察認(rèn)識(shí)植物的六大器官，知道各器官的作用，探究根莖的作用，理解空氣、陽光對(duì)植物生長(zhǎng)的作用，觀察、探究、記錄并描述植物發(fā)展變重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分并能找出與它相同植物難點(diǎn)：如何分別一朵花的雌花、雄花教學(xué)方法：探究、指導(dǎo)所用參考資料：教參同學(xué)們：觀察、記錄、分析是探究科學(xué)必須具備的，只有認(rèn)真觀察才能發(fā)現(xiàn)你所提出問題的答案，結(jié)合本單元，如果你每天認(rèn)真觀察了你所種植植物的狀況就會(huì)發(fā)現(xiàn)，植物每天都有一定的變化，如果你認(rèn)真記錄了它的一生的成長(zhǎng)過程，那么你會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你種植的植物最終開花結(jié)果，完成了它一生的使命，你在其中精心呵護(hù)，你會(huì)為你的勞動(dòng)成果感到自豪，而你所學(xué)的知識(shí)將會(huì)深深地印在你的腦海。1.一棵黃瓜植株的組成部分根、莖、葉、花、果實(shí)很多植物都是有這幾部分組成，當(dāng)種子長(zhǎng)成植物，種子就消化了，植物的成長(zhǎng)靠的是根莖葉吸收養(yǎng)料，但主要是根，2.觀察觀察植物的花我們觀察一朵桃花的組成部分，發(fā)現(xiàn)它是有花柄、花托、大家討論一下，如果有可能組成部分多觀察，幾種做一下比3.花蕊的認(rèn)識(shí)花蕊分雌蕊和雄蕊，不是每朵花都有雌蕊和雄蕊，一朵花中如果雌雄都具備稱為兩性花，缺少一項(xiàng)者稱為單性花?；ū⒒ㄍ?、花萼、雌蕊、雄蕊、花冠第四課時(shí)碩果累累課型：新授課教學(xué)目的:讓同學(xué)們知道，科學(xué)探究是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，也是感受植物世界多姿多彩的一個(gè)過程，所以要有恒心。1.了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性，如：向光性、2.認(rèn)真填寫小科學(xué)記錄本，描述植物的一生。重點(diǎn)：植物的多樣化、異樣性。難點(diǎn)：能否種植、觀察、記錄一棵植物的一生。教學(xué)方法|：討論、交流、直到所用參考資料：教參教學(xué)過程植物的一生從發(fā)芽、幼苗成長(zhǎng)、開花結(jié)果到最后衰老、死亡，整個(gè)過程在短短的幾個(gè)月內(nèi)完成，壽命不超過一年的植物，叫一年生植物，植物的分類很多，形態(tài)各異，有開花的、有不開花的，有結(jié)出果實(shí)的，也有不結(jié)果實(shí)的，各種形態(tài)都有，但它們的一生和我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系，它貢獻(xiàn)給人類的有精神世界的、也有物質(zhì)世界的，所以說它帶給我們一個(gè)五彩繽紛的世界，了解它們就是了解自己。一、了解一些主要類型的果實(shí)雌蕊形成一小的果實(shí)，并相聚在同一花托上形成果實(shí)，稱為聚會(huì)果，如：蓮、草莓、蛇果。（2）聚花果：一個(gè)花序上所有的花，包括花序軸共同發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱為聚花果：如桑、無花果。（3）單果：一朵花中只有一枚雌蕊，由該雌蕊發(fā)育為一個(gè)果實(shí)，稱為單果，如蘋果、桃、扁豆。大象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第四單元教案太陽給我們帶來了什么《認(rèn)識(shí)太陽》、《太陽，我們的朋友》《太陽給我們帶來了什么》，我們知道，在大千世界里，我們能看到千姿百態(tài)的魚、蟲、鳥、獸，五彩繽紛的花草樹木，還有更廣闊的大地，無限的宇宙。所有這些都離不開太1.認(rèn)識(shí)太陽，了解太陽的基本概念，其運(yùn)行規(guī)律是怎樣2.如何利用太陽能的調(diào)查和實(shí)驗(yàn)。3.太陽的一般運(yùn)行規(guī)律，如何利用太陽來辨別方向和判4.利用太陽高度測(cè)量?jī)x來確定時(shí)間和太陽高度的變化。5.簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)我國(guó)古代的科學(xué)儀器和二十四節(jié)氣，從而認(rèn)識(shí)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)太陽給人類帶來了生命的源泉，沒有太陽世間一切生物將不復(fù)存在。2.認(rèn)識(shí)如何讓太陽能的作用給人類帶來更廣的前途。第一課時(shí)認(rèn)識(shí)太陽1.了解太陽的基本知識(shí)，認(rèn)識(shí)太陽與地球以與在地球生存的人類與其他生物之間的聯(lián)系。2.科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽帶給我光明和溫暖時(shí)應(yīng)注意還會(huì)給我重點(diǎn)：激發(fā)同學(xué)們參與科學(xué)研究學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)方法：指導(dǎo)、討論認(rèn)識(shí)太陽是我們?nèi)祟惱锰柲芰康那疤幔茖W(xué)地利用太陽能是我們?nèi)祟愇磥淼陌l(fā)展更加輝煌，我們知道，就是目前來講，人類社會(huì)面臨著能量知缺，地球資源枯竭的時(shí)代，威脅到人類的生存，而太陽能則是取之不盡，用之不竭無污染、無限量的天然能源，科學(xué)地認(rèn)識(shí)太陽、利用太陽是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展又一光明前途。太陽給我們帶來光明和溫暖，這是我們大家都感受到的，同時(shí)，我們知道：萬物生長(zhǎng)靠太陽，我們可以做一實(shí)驗(yàn)，你將一株植物放在不見陽光的地方可能不久它就會(huì)死。為了證實(shí)這個(gè)觀點(diǎn)，你可以一試太陽的光和熱也是我們?nèi)祟愲x不開的，如果沒有了光世界將一片黑暗，如果沒有了熱量，世界將是一片寒冷，任何生物將不可能生存，所以說，如果沒有了太陽，這個(gè)世界也就不存在生命。太陽的體積是地球的130萬倍。銀河系的一顆普通恒星。太陽系的中心天體。與地球平均距離14960平方米，直徑139萬千米，表面溫度5770開，中心溫度1500萬開，二十二萬分之一的能量輻射到地球。板書設(shè)計(jì)：太陽的基本知識(shí)萬倍，它是太陽系的中心天體，與地球平均距離14960萬千米，直徑139萬千米，表面溫度5770開，中心溫度1500萬開，太陽輻射到地球的能量只有二十二萬分之一。第二課時(shí)認(rèn)識(shí)太陽2.太陽的能量很大，但只有很少的一部分能到達(dá)地球，但足以使地球上一切生物得到生命活動(dòng)的能量，如何利用太陽能的最大能量是我們探究的主要問題。重點(diǎn)：調(diào)查太陽能的用途，以與和我們的日常生活密切難點(diǎn)：做好科學(xué)利用太陽能的調(diào)查、記錄。教學(xué)方法:指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)。各組準(zhǔn)備塑料袋兩種：一種黑、一種白，溫度計(jì)兩個(gè)。記錄同樣時(shí)間兩個(gè)塑料袋中水的溫度。各小組將記錄數(shù)據(jù)匯總、交流、研究。最后得出結(jié)論。2.調(diào)查日常生活中我們經(jīng)常接觸到的利用太陽能為人類生活服務(wù)的各種設(shè)施，結(jié)合我們學(xué)習(xí)的課文查找資料，擴(kuò)展尋找太陽能為人類利用的范圍，把已使用的方面記錄下來。在這小節(jié)中，主要是通過同學(xué)們親身實(shí)驗(yàn)搜集、觀察、測(cè)量的事實(shí)和調(diào)查的證據(jù)，了解人們對(duì)太陽能的應(yīng)用，引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)觀察、測(cè)量，調(diào)查在科學(xué)在探究活動(dòng)總的作用。在這里，我們重點(diǎn)讓同學(xué)們了解科學(xué)利用太陽能不僅解決人類可持續(xù)發(fā)展中的資源問題，而在環(huán)境保護(hù)，人類生命質(zhì)量問題起著重大的歷史性的作用。第三課時(shí)太陽，我們的朋友1.學(xué)習(xí)自然認(rèn)識(shí)自然，利用自然是人類的本能，觀察太陽我們的朋友帶給了我們什么。2.學(xué)習(xí)如何科學(xué)使用測(cè)量?jī)x器，科學(xué)采集數(shù)據(jù)，記錄、認(rèn)識(shí)采集數(shù)據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中重要意義和作用。難點(diǎn)：科學(xué)觀測(cè)太陽的高度，理解太陽高度與時(shí)間和溫教學(xué)方法：討論、指導(dǎo)教具：太陽高度測(cè)量?jī)x、記錄本一、太陽，我們的朋友我們上一小節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)調(diào)查太陽給我們帶來了無限的前景，其實(shí)在遠(yuǎn)古時(shí)代人類的祖先已經(jīng)利用太陽運(yùn)用到了人們的生活之中，如他們利用太陽來判別時(shí)間和方向。我們今天學(xué)習(xí)就是如何來認(rèn)識(shí)太陽的一天的變化和時(shí)間、溫度以與太陽一天的位置和方向的關(guān)系。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾我們測(cè)量太陽高度，使用太陽高度測(cè)量?jī)x。在測(cè)量時(shí)做好測(cè)量記錄，正確使用太陽高度測(cè)量?jī)x。三、培養(yǎng)同學(xué)們搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)。觀察、測(cè)量記錄要求仔細(xì)、認(rèn)真、準(zhǔn)確。搜集觀測(cè)數(shù)據(jù)是我們學(xué)習(xí)科學(xué)的重要手段，通過測(cè)量太陽高度在一天內(nèi)的變化與時(shí)間，物體的影長(zhǎng)和氣溫的變化之間的關(guān)系，可以加深同學(xué)們對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解消化并激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣第四課時(shí)太陽，我們的朋友課型：觀測(cè)活動(dòng)1.通過黑白塑料袋在同水量，同時(shí)間接受太陽光的照射所測(cè)的溫度判斷接受太陽光的能力。2.利用太陽高度測(cè)量?jī)x觀測(cè)、記錄來促進(jìn)同學(xué)們科學(xué)探重點(diǎn)：正確使用觀測(cè)儀器難點(diǎn)：認(rèn)真觀測(cè)、要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到科學(xué)觀測(cè)來不得半教具：溫度計(jì)、塑料袋、太陽高度測(cè)量?jī)x所用參考資料：教參在觀測(cè)實(shí)驗(yàn)中指導(dǎo)同學(xué)們正確使用儀器，認(rèn)真做儀器分小組應(yīng)有專人負(fù)責(zé)儀器的使用，不得損害儀器。在一節(jié)課中應(yīng)有三次精確的觀測(cè)記錄，各小組同時(shí)間記在黑白塑料袋中裝水1-2升，同時(shí)間、同水量看誰的溫第五課時(shí)太陽，我們的朋友課型：科學(xué)自助餐重點(diǎn)了解我國(guó)古代人類利用太陽觀測(cè)時(shí)間、發(fā)明科學(xué)儀總結(jié)在這一單元中同學(xué)們?cè)诳茖W(xué)探究和實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的經(jīng)重點(diǎn)：了解我國(guó)古代人民根據(jù)太陽運(yùn)動(dòng)周期確定二十四節(jié)氣教學(xué)方法：討論、交流、總結(jié)了解我國(guó)古代人民的勤勞智慧科學(xué)發(fā)明，我國(guó)古代人民在長(zhǎng)期的勞動(dòng)中總結(jié)出了二十四節(jié)氣，它是長(zhǎng)期的觀察、記錄總結(jié)出來了科學(xué)結(jié)晶，從而知道科學(xué)探究是艱苦的，不是一朝一夕憑空而來的。同學(xué)們?cè)谏弦还?jié)的科學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)相互討論、交流，看哪一組做的認(rèn)真，評(píng)出優(yōu)秀小組。大象版科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元教案第五單元生活中的機(jī)械教學(xué)內(nèi)容《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我們撬起地球》、《我的滑輪》機(jī)械是什么？我們和它是什么關(guān)系？本單元讓我們利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)機(jī)械，在現(xiàn)代社會(huì)中，機(jī)械和人類的關(guān)系猶如連體關(guān)系，誰也離不開誰，人類借助機(jī)械實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想，機(jī)械在人類的實(shí)踐和智慧中得到發(fā)展。探究生活中的機(jī)械，認(rèn)識(shí)機(jī)械在人類社會(huì)發(fā)展中的重要性。1、認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，了解機(jī)械的發(fā)展史。2、平衡在機(jī)械中的作用，探究怎樣讓杠桿保持平衡。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。4、通過簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)理解杠桿原理，感知杠桿的作用。5、探究使用滑輪的原理，區(qū)別定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組6、培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神，充分認(rèn)識(shí)科學(xué)來1、了解機(jī)械給我們?nèi)粘Ｉ钪袔淼姆奖恪?、科學(xué)解釋機(jī)械的工作原理。課時(shí)安排：五課時(shí)第一課時(shí)機(jī)械是什么課型：新授課1、能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械，親歷嘗試身邊的機(jī)械，了解它的重點(diǎn)：應(yīng)認(rèn)識(shí)到在我們?nèi)粘Ｉ钪袡C(jī)械時(shí)時(shí)伴隨在我們難點(diǎn)：人類與機(jī)械的相互辯證關(guān)系。教學(xué)方法：觀察法、實(shí)驗(yàn)法。教具：展示日常生活中的小機(jī)械。我們?cè)诠ぷ髦袨榱耸×头奖愣褂玫倪@些工具使用的這些工具或裝置就叫機(jī)械。機(jī)械與人們的生活密不可分，有的機(jī)械比較簡(jiǎn)單，有的比較復(fù)雜，小到一根針，大到航空母所用參考資料：教參課內(nèi)作業(yè)：什么是機(jī)械？機(jī)械與我們的關(guān)系?同學(xué)們：什么是機(jī)械？機(jī)械與人類相互的關(guān)系?這些都是我們需要了解的。在我們?nèi)粘Ｉ钪校覀優(yōu)榱送瓿赡承┕ぷ鞅仨毥柚ぞ卟拍芡瓿?，如做手工，需要?biāo)尺、剪子等，它使我們省力和方便，這些裝置統(tǒng)稱機(jī)械。機(jī)械自從有了人類就出現(xiàn)了，人們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)期為了生活發(fā)明了簡(jiǎn)單的工具（石器），隨著人類社會(huì)的發(fā)展，工具也從簡(jiǎn)到繁科學(xué)的發(fā)展著，所以說人類社會(huì)的發(fā)展帶動(dòng)了機(jī)械的發(fā)展，機(jī)械的發(fā)展改變了人類的生活，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步。所以說：機(jī)械與人類的生活密不可分，這就產(chǎn)生了一個(gè)辯證的關(guān)系：人類——生活——智力——?jiǎng)趧?dòng)——工具——智在現(xiàn)代生活中，我們無論做什么事都離不開工具，工具的種類很多、五花八門：小的有剪刀、錘子等等。大的如：出門有自行車、汽車、飛機(jī)等，外出旅游有登山包、旅游鞋等。這些都是工具類，所以說：機(jī)械是人類最偉大的發(fā)明、創(chuàng)造。有了它們，就如同延長(zhǎng)了我們的肢體，加大了我們的力量，提高了工作效率，改善了工作環(huán)境。為我們的幸福生活創(chuàng)造了無限的空間。第二課時(shí)制造平衡課型：新授課1、利用木工標(biāo)桿尺，鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究，觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。重點(diǎn)：利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行等臂平衡和不等臂平衡條件的研究。教學(xué)方法：指導(dǎo)、參與教具：標(biāo)桿尺、鉤碼所用參考資料：教參在制造平衡這節(jié)課中我們主要學(xué)習(xí)的是平衡的條件，如何平衡，通過實(shí)驗(yàn)親身體會(huì)，要認(rèn)真觀察、探究和記錄。1、“你能堅(jiān)持多久”，作一平衡游戲，意在了解自身的平衡能力。要求每個(gè)同學(xué)都要參與，初步體驗(yàn)平衡需要的條2、利用簡(jiǎn)單的尺子作一平衡試驗(yàn)。利用這一實(shí)驗(yàn)，體會(huì)平衡在條件轉(zhuǎn)換下如何繼續(xù)制造平衡，為下一步研究埋下伏3、利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件變化下的實(shí)驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)主要進(jìn)行等臂和不等臂的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，讓同學(xué)們加強(qiáng)小組合作，發(fā)揮自身能力，進(jìn)行不同的平衡實(shí)驗(yàn)，作好在以上三個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)中主要讓同學(xué)們充分發(fā)揮自身的思維，以便找出平衡的規(guī)律，結(jié)合日常生活中的平衡培養(yǎng)同學(xué)們觀察世界能力的擴(kuò)展。第三課時(shí)我能撬起地球課型：新授課1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，研究利用杠桿的原理，做好實(shí)驗(yàn)記錄。2、利用杠桿尺的平衡，研究杠桿是否一定省力。3、通過以上實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己領(lǐng)會(huì)杠桿的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù)，愿意嘗試的精神。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)杠桿工作的三種規(guī)律。難點(diǎn)：分析找到杠桿省力、不省力、費(fèi)力的三種規(guī)律。教學(xué)方法：引導(dǎo)教具：杠桿尺、鉤碼所用參考資料：教參我們已經(jīng)學(xué)過了什么是機(jī)械，杠桿則是最原始的機(jī)械之一，也是我們運(yùn)用最廣的機(jī)械，現(xiàn)代的很多工具都是依據(jù)杠桿的工作原理發(fā)展而來的。阿基米德有句名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能撬起地球”。這雖然是句大話，但也不無道理，杠桿在我們?nèi)祟悮v史發(fā)展中一直是我們最常用，最理想、最方便的工具之一。下面我們幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，從中找出杠桿的工作原理。1、準(zhǔn)備一杠桿尺、支點(diǎn)、重物在這一活動(dòng)中，當(dāng)你根據(jù)你想把重物撬起來這一動(dòng)作體會(huì)將有那幾個(gè)環(huán)節(jié)在起作用，在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單的機(jī)械與三點(diǎn)的知識(shí)。在此活動(dòng)中讓同學(xué)們大膽猜想、放手試驗(yàn)、充分思考，聯(lián)系日常生活中，哪些地方使用過杠桿。2、體驗(yàn)杠桿與支點(diǎn)之間的關(guān)系。杠桿如撬起重物，必須有支點(diǎn)，支點(diǎn)的移動(dòng)會(huì)帶來它們3、閱讀“阿基米德大話”。第四、五課時(shí)我的滑輪課型：新授課1、利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn)，研究使用滑輪的原理，做好分析實(shí)驗(yàn)記錄。2、研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。通過實(shí)驗(yàn)找重點(diǎn)：體驗(yàn)機(jī)械給生活帶來的方便難點(diǎn)：定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組工作原理的區(qū)別教學(xué)方法：指導(dǎo)教具：簡(jiǎn)單機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒滑輪的基本概念滑輪是根據(jù)杠桿的工作原理發(fā)展而來的，它用途廣泛，其形式有兩種，定滑輪和動(dòng)滑輪，有它們可組成滑輪組，它們有各自的工作特點(diǎn)，使用在不同的工作環(huán)境，為人類的工作帶來了極大的方便，所以說：“它們是人類的朋友”。是省力、是方便，我們下面做一個(gè)實(shí)驗(yàn)體會(huì)一下：在這一環(huán)節(jié)中，要讓同學(xué)們充分發(fā)揮小組的團(tuán)體的協(xié)作精神，大膽想象做各種實(shí)驗(yàn)，邊做實(shí)驗(yàn)邊做記錄，培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)的定論來自實(shí)驗(yàn)的理念。二、整理數(shù)據(jù)，各小組交流。板書設(shè)計(jì)：滑輪的基本概念：1、定滑輪：滑輪是一種簡(jiǎn)單機(jī)械，是杠桿的變形轉(zhuǎn)軸位置固定不動(dòng)的滑輪，叫定滑輪，使用定滑輪不能省力，但能改變力的方向，是工作方便。使用動(dòng)滑輪可省一半得力，但不能改變作用力的方向。3、滑輪組：定滑輪和動(dòng)滑輪在一起可組成各種形狀的滑輪組?；喗M不但省力，又能改變作用力的方向。第六單元揭開燃燒的秘密《揭開燃燒的秘密》屬于綜合探究活動(dòng)單元。本單元承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記科學(xué)探究注重觀察實(shí)驗(yàn)，注重事實(shí)證據(jù)。利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn)，能幫學(xué)生獲取事實(shí)證據(jù)，提高探究能力。為了有效地實(shí)施此項(xiàng)二級(jí)目標(biāo)，教材在設(shè)計(jì)和編寫時(shí)，既遵循小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行循序漸進(jìn)地指導(dǎo)與練習(xí)，又考慮到各個(gè)探究活動(dòng)之間的有機(jī)銜接。三個(gè)探究活動(dòng)之間有著整體感知，具體引導(dǎo)，進(jìn)行練習(xí)，鞏固提高的邏輯關(guān)系。以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線，輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié)，使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí)，學(xué)會(huì)控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。同時(shí)，滲透了“尊重證據(jù)，與自然和諧相處”的情在整體認(rèn)知的基礎(chǔ)上交流“火與我們生活有著怎樣的關(guān)系？”并討論“中斷燃燒該怎么辦？”從而引出對(duì)燃燒秘密的探究。本課起到統(tǒng)領(lǐng)全局、貫串始終的作用。個(gè)杯中的燭炬會(huì)熄滅嗎？燭炬燃燒時(shí)間的是非可能與什么有關(guān)？）作為探究活動(dòng)的開始，然后安排了實(shí)驗(yàn)與記錄（燭炬燃燒時(shí)間的是非與杯口下墊棋子數(shù)量即空隙大小的關(guān)系，揭示了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)）、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（燭炬高度的不同與燃燒時(shí)間是非的關(guān)系）、討論（燭炬熄滅的原因，引出燃燒與空氣的嗎》這一活動(dòng)力圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)做控制變量的簡(jiǎn)單探究性實(shí)驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用表格、柱形統(tǒng)計(jì)圖等方法進(jìn)行記錄，最后達(dá)到初步設(shè)計(jì)控制變量實(shí)驗(yàn)的目的。由于學(xué)生對(duì)控制變量探究實(shí)驗(yàn)有了基本了解，并初步作首先創(chuàng)設(shè)情境，介紹兩起真實(shí)的火災(zāi)事件，然后以此為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自行探究燃燒的秘密，在猜想的條件下（兩起真實(shí)的火災(zāi)，為什么燒毀了成片的樹木、花草和野生動(dòng)物，卻留下了山石？燃燒的起因可能是什么？燃燒需要什么條件設(shè)計(jì)控制變量的實(shí)驗(yàn)（怎樣利用紙片、煤、石頭等設(shè)？）練習(xí)是在《燭炬會(huì)熄滅嗎》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此起到進(jìn)一步鞏固技能練習(xí)的目的。三個(gè)探究活動(dòng)在二級(jí)目標(biāo)的練習(xí)上有著由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由引導(dǎo)到放開的不同層面，并構(gòu)成了觀察與提問——猜想與假設(shè)——計(jì)劃與組織——簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)并記錄數(shù)據(jù)——交流本單元與其他單元不同之處有兩點(diǎn)：其一，燃燒需要氧氣的知識(shí)是隱性的。首先讓學(xué)生在探究燭炬燃燒時(shí)間是非與杯口墊棋子數(shù)量多少（實(shí)際是進(jìn)入空氣的多少）的實(shí)驗(yàn)中充分體驗(yàn)，然后以閱讀的形式作為補(bǔ)充資料巧妙揭示。閱讀后的動(dòng)手涂一涂，充分顯示了支持燃燒的氧氣在空氣中所占的比例，為揭開燃燒之謎作了鋪墊。其二，為體現(xiàn)教材的綜合性，本單元列舉的火災(zāi)是真實(shí)事例，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處，才能保持可持續(xù)發(fā)展?！翱茖W(xué)自助餐”中“碰到了火災(zāi)怎么辦”這一活動(dòng)內(nèi)容的選取，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，向他們展示了在火災(zāi)眼前如何自救、如何逃生的種種辦法，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教學(xué)目標(biāo)（1）正確認(rèn)識(shí)火與人們生活之間的關(guān)系。（2）了解火就是一種燃燒現(xiàn)象，燃燒是有條件、可以中（3）使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活，認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處，才能保持可持續(xù)性發(fā)展。教學(xué)過程（1）活動(dòng)引入。本單元的起始安排了“由火想到什么”的聯(lián)想熱身活動(dòng)，以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)摶鹋c人們生活的密切關(guān)系。文中安排了“火”字形的網(wǎng)狀圖，力求引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。圖中的內(nèi)容揭示了火給人類帶來的益處與災(zāi)難。教學(xué)中有關(guān)火的話題很多，因此可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，讓其搜集有關(guān)的內(nèi)容，述說所見所聞，利用所找的事例、圖片等資料在全班進(jìn)行交流。可以先在小組內(nèi)進(jìn)行，也可以直接面向全體學(xué)生展開活動(dòng)。教學(xué)中注意，學(xué)生搜集的有關(guān)資料，可能是單一方面的，教師應(yīng)與時(shí)引導(dǎo)，從正反兩方面講述，這樣便于下一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。（2）交流：怎樣看待火與我們生活的關(guān)系。教學(xué)中，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)與第一部分內(nèi)容自然銜接，也許在學(xué)生的談?wù)撝v述中，已經(jīng)闡明了自己對(duì)燃燒現(xiàn)象的看法，為此，教師應(yīng)注意用什么方法控制燃燒。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排為后兩篇課文的研究提出了探究性的問題。具體情況進(jìn)行時(shí)間安排，教學(xué)時(shí)間不拘于一節(jié)完整的課堂，教學(xué)方式也不局限于談?wù)?、交流，還可用壁報(bào)、展覽、主題班會(huì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。（2）利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)與成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。（3）培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致，尊重證據(jù)，善于反思的科學(xué)（1）猜想與實(shí)驗(yàn)引入。為了更好地突失事實(shí)與證據(jù)這個(gè)一級(jí)目標(biāo)的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生研究的愛好，課文的開始就安排了“幾個(gè)杯中的燭炬會(huì)熄滅嗎？”的猜想環(huán)節(jié)，將其作究活動(dòng)的引子，旨在根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行大膽的猜想，并加以記錄，然后驗(yàn)證自己的猜想。文中安排了幾種不同情況，首先出示了形狀、高度都相同的兩個(gè)杯子，但1號(hào)杯子無底，2號(hào)杯子有底。用兩個(gè)杯子同時(shí)扣住高度相同的個(gè)棋子，猜想里面的燭炬會(huì)熄滅嗎？記錄下猜想的結(jié)果。然會(huì)怎樣的情況，這個(gè)環(huán)節(jié)的安排，既滲透了變量控制的實(shí)驗(yàn)主旨，又為引出“燭炬燃燒時(shí)間的是非可能與什么您好！大象版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第六單元第2課。1．初步學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性試驗(yàn)，學(xué)會(huì)2．利用控制變量的試驗(yàn)設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)與成分，了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。3．培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致，尊重證據(jù)、善于反思的科學(xué)態(tài)4．繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生敢于并善于提出猜想與假設(shè)，愿意與同伴合作交流以與持之以恒的科學(xué)態(tài)度。5．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與科學(xué)有關(guān)的生活中的問題，培養(yǎng)動(dòng)手利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，了解蠟燭燃燒與空氣的關(guān)系。本節(jié)課以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極組織學(xué)生親身經(jīng)歷以探究、討論為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們獲得探究問題的簡(jiǎn)單策略，為他們終身學(xué)習(xí)和生活夯實(shí)基礎(chǔ)?！断灎T會(huì)熄滅嗎》是本單元的第2課，這一課是在第l課的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步的探索燃燒——蠟燭會(huì)熄滅嗎？為此，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，首先安排了學(xué)生由思考開始，出示有底玻璃杯中燃燒的蠟燭和無底玻璃杯中燃燒的蠟燭的FLAsH動(dòng)畫，讓同學(xué)們對(duì)這兩組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行思考判斷，并讓他們說出自己的判斷，這時(shí)伺機(jī)將此實(shí)驗(yàn)演示給同學(xué)們，讓他們看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，提出問題“為什么有底的玻璃杯中蠟燭會(huì)熄滅，而無提出問題：“如果用3號(hào)杯罩住燃燒的蠟燭，杯子底下墊一枚棋子，里面的蠟燭會(huì)熄滅嗎？”同時(shí)出示課件?？梢孕〗M討論，自己的觀點(diǎn)受到別人懷疑的時(shí)候，需要用事實(shí)與證據(jù)來支持，做實(shí)驗(yàn)是獲得證據(jù)的重要手段。此時(shí)，教師進(jìn)行引導(dǎo)做一些實(shí)驗(yàn)，最后教師可安排小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)。猜想：蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短可能與什么有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短與墊棋子多少的關(guān)系的實(shí)在剛才的實(shí)驗(yàn)中，蠟燭的高度都是相同的。猜想，如果蠟燭高度不同，會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證蠟燭高度不同誰最先熄滅。通過以上實(shí)驗(yàn)研究，說一說蠟燭為什么會(huì)熄滅。在整個(gè)教學(xué)過程中，努力以學(xué)生的自主探究活動(dòng)為主，讓學(xué)生在探究中感悟、探究中發(fā)現(xiàn)、探究中創(chuàng)新，著重培養(yǎng)學(xué)生探究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和樂于探究的情趣，從而努力實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)過程師：今天老師給同學(xué)們帶來了一道實(shí)驗(yàn)題，你們敢于挑師：(出示課件)請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕。先請(qǐng)一名同學(xué)說生：兩個(gè)玻璃杯中分別燃燒著蠟燭。師：根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，兩個(gè)杯中的蠟燭會(huì)熄滅生：有底的玻璃杯中蠟燭熄滅，無底的玻璃杯中蠟燭不會(huì)熄滅。因?yàn)闊o底的玻璃杯有足夠的空氣幫助蠟燭燃燒。生：同意或不同意。(不同意的同學(xué)提出其他觀點(diǎn))師：結(jié)果到底是什么樣的呢？老師這里正好帶來了一些材料，誰愿意上來試一試驗(yàn)證你們的猜想？(出示有底玻璃杯、無底玻璃杯、蠟燭等)師：請(qǐng)兩名同學(xué)上臺(tái)來演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)。師：請(qǐng)同學(xué)們說說你都發(fā)現(xiàn)了什么。生：有底玻璃杯中蠟燭很快熄滅，而無底的玻璃杯蠟燭不會(huì)熄滅。(讓同學(xué)們說出看見的現(xiàn)象)師：剛剛同學(xué)們驗(yàn)證了有底玻璃杯中蠟燭很快熄滅，而生：無底的玻璃杯中有空氣進(jìn)入使蠟燭不會(huì)熄滅，而有底的玻璃杯中空氣被消耗完了使蠟燭熄滅。師：那如果我用一枚棋子墊在玻璃杯下，里面的蠟燭會(huì)熄滅嗎？就如我大屏幕中課件演示的一樣。請(qǐng)同學(xué)們討論，每個(gè)小組成員達(dá)成一致的意見，并將討論的結(jié)果填寫在表1生l：蠟燭不會(huì)熄滅。原因是外面的空氣能通過杯口處的師：你們小組之間有不同意見，用什么樣的方法證明你師：在動(dòng)手之前老師想問問同學(xué)們，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中要注師：老師還想補(bǔ)充幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)的器材輕拿輕放；②注意觀察現(xiàn)象；③填寫記錄表；④實(shí)驗(yàn)完畢請(qǐng)同學(xué)們收拾好器師：聽清楚的小組開始做實(shí)驗(yàn)。(請(qǐng)同學(xué)上展示臺(tái)匯報(bào)結(jié)果)師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)?zāi)銈儾孪胍幌拢合灎T燃燒時(shí)間的長(zhǎng)生：與杯口下面墊的棋子多少有關(guān)。生：棋子越多蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。生：取兩個(gè)相同的玻璃杯，同時(shí)蓋在兩根點(diǎn)燃的蠟燭上，一個(gè)杯口墊一枚棋子，一個(gè)杯口墊兩枚棋子，看哪根蠟燭先師：這就是我們學(xué)習(xí)的對(duì)比試驗(yàn)。既然是對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)生1：這兩根蠟燭必須要一樣高。生2：我覺得兩根蠟燭的火焰大小也應(yīng)該一樣。生3：玻璃杯大小也應(yīng)該一樣。師：如果你覺得兩組實(shí)驗(yàn)還不能明顯地看出對(duì)比，你們師：如果老師給你們秒表，你們會(huì)記錄每根蠟燭燃燒的生：用秒表記錄每組蠟燭燃燒的時(shí)間。師：請(qǐng)同學(xué)們用你們課桌上的材料來進(jìn)行這組實(shí)驗(yàn)，得(請(qǐng)同學(xué)上展示臺(tái)匯報(bào)結(jié)果)師：看來蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短確實(shí)與杯口下面的棋子的多少有關(guān)，棋子多，蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)。誰能說說這是為什生：杯口下面的縫隙大，蠟燭燃燒的時(shí)間就越長(zhǎng)。師：蠟燭燃燒的時(shí)間長(zhǎng)短除了和杯子底部縫隙大小有關(guān)以外，你覺得蠟燭燃燒時(shí)間的長(zhǎng)短還可能與什么因素有關(guān)系生1：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短可能與杯子大小有關(guān)。生1：杯子越大蠟燭燃燒的時(shí)間越長(zhǎng)。師：到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就用材料證明你們的這個(gè)猜想。生2：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短可能與蠟燭的火焰大小有關(guān)。生2：火焰越大燃燒的時(shí)間越短。師：那你怎么用你手頭上的一根蠟燭調(diào)節(jié)火焰生2：用剪刀剪去一部分焰心。師：到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就用材料證明你們的這個(gè)猜想。生3：蠟燭燃燒時(shí)間長(zhǎng)短可能與蠟燭高矮有關(guān)。生3：蠟燭越長(zhǎng)燃燒時(shí)間越短。師：現(xiàn)在老師在不給你們小組增加蠟燭和刀子的情況下，師：到底你們的猜想對(duì)不對(duì)呢？等你們小組做實(shí)驗(yàn)時(shí)，就用材料證明你們的這個(gè)猜想。今天我和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《蠟燭會(huì)熄滅嗎》，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們都有哪些收獲？誰愿意和大家分享一下？同學(xué)們非常聰明，善于觀察，勤于動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)了這么多的知識(shí)，其實(shí)有許多的知識(shí)都在我們的身邊，你們要善于觀察，積極思考，學(xué)會(huì)猜想，并會(huì)用實(shí)驗(yàn)來證明自己的觀點(diǎn)，本單元屬于綜合探究單元，二級(jí)目標(biāo)是“能夠通過多種途徑搜集事實(shí)與證據(jù)”。實(shí)驗(yàn)、查閱、請(qǐng)教等方法獲取有用資料。第七單元是綜合探究單元的最后一個(gè)單元了，同學(xué)們?cè)谇皫讉€(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，分別通過觀察、調(diào)查等形式，體驗(yàn)了搜集事實(shí)與證據(jù)的過程，知道搜集事實(shí)與證據(jù)的基本方法，并能借助測(cè)量工具和實(shí)驗(yàn)儀器開展測(cè)量和實(shí)驗(yàn)，以得到有用的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，驗(yàn)證自己的假設(shè)。這些，為本單元二級(jí)目標(biāo)的達(dá)成奠定了良好的基礎(chǔ)。本單元教學(xué)，要結(jié)合“飛上藍(lán)天”這一主題，主要行的秘密”三組活動(dòng)組成，它們構(gòu)成了科學(xué)探究的完整過程：“誰在天上飛”這一課的目標(biāo)是了解學(xué)生對(duì)飛行物的認(rèn)知程度。首先以游戲的形式輕松引入，回顧自己所知道的能飛行的物體。然后，以知識(shí)接龍的競(jìng)賽形式讓學(xué)生進(jìn)行交流，將集體的智慧吸納進(jìn)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。再引導(dǎo)學(xué)生把知道的飛行物用各種方式表現(xiàn)出來，比如，圖片、模型、文字等，豐富和鞏固已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。最后，舉行一個(gè)小小飛行展示會(huì)，把同學(xué)們的作品擺放整齊，配上說明和精彩的講解，使學(xué)生的注意力引導(dǎo)到對(duì)飛行物的探究上來。通過這個(gè)活動(dòng)，老師對(duì)學(xué)生的水平也能了解得比較深入了。“它們?cè)鯓语w行”則開始對(duì)飛行物進(jìn)行探究了，但此時(shí)還在計(jì)劃與組織階段，主要內(nèi)容是確定獲取答案的途徑。教材先以兩個(gè)版的篇幅呈現(xiàn)了不同種類的飛行物圖片，能飛的物體是很多的，可以說舉不勝舉，教材能呈現(xiàn)的只能是極少的一部分，但力圖能從多角度反映出飛行物的種類繁多?？朴泻芏嗟默F(xiàn)象他們不可能解釋得清楚，會(huì)受到聽眾的懷疑或攻擊。這時(shí)，他們會(huì)迫切地需要事實(shí)和證據(jù)來支撐自己的表“飛行的秘密”是實(shí)施階段。不同的同學(xué)對(duì)事實(shí)與證據(jù)有不同的需要，其搜集途徑也會(huì)不一樣。教材以飛機(jī)的飛行為例子，呈現(xiàn)了制作模型、做實(shí)驗(yàn)、請(qǐng)教他人、查閱資料等擇、確定合適的途徑，并切實(shí)開展起來，他們的活動(dòng)與教材所呈現(xiàn)的不可能完全一致。最后，教材安排了一個(gè)飛行博覽會(huì)，目的是以這種形式交流搜集到的資料，展示本單元的學(xué)習(xí)成果?！犊茖W(xué)自助餐》是幫助學(xué)生了解人類的飛行史，教材呈現(xiàn)了從2400年前中國(guó)的風(fēng)箏到2003年哥倫比亞號(hào)航天飛機(jī)失事這幾千年來人類實(shí)現(xiàn)自己飛翔之夢(mèng)的探究歷程，學(xué)生要體會(huì)到人類在科學(xué)探究中所付出的艱辛與代價(jià)，感受到人類克服困難、不斷前進(jìn)的決心和行動(dòng)，能預(yù)測(cè)未來飛行的發(fā)展教學(xué)目標(biāo)讓同學(xué)們平心靜氣，坐正、閉眼、放松，伸出拳頭，然后在腦海里搜索能在天上飛行的物體，想出一個(gè)，就伸出一然后進(jìn)行小組交流，同樣采取游戲的形式，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)輪流說一種能飛行的物體，不能重復(fù)，統(tǒng)計(jì)一下，在一定時(shí)間內(nèi)（5分鐘一共能說出多少個(gè)。這個(gè)活動(dòng)的目的是以游戲的形式從數(shù)量上了解學(xué)生對(duì)飛行物的認(rèn)識(shí)程度，同時(shí)，將學(xué)生的注意力引向關(guān)注“飛行”這一目標(biāo)上來。同學(xué)們說出了許許多多地飛行物，對(duì)它們也有一定的了解，讓學(xué)生用各種形式表現(xiàn)出來，比如：文字、圖片、模型、繪畫等，時(shí)間控制在15分鐘之內(nèi)，教師應(yīng)提前考慮到學(xué)生可能的需要，準(zhǔn)備好材料超市，為學(xué)生提供諸如剪刀、膠水、紙、彩筆、飲料瓶、塑料泡沫等常用材料，幫助學(xué)生完成作（3）展示會(huì)“展示會(huì)”是科學(xué)研究中經(jīng)常用到的一種表達(dá)交流方式，同學(xué)們將作品進(jìn)行適當(dāng)?shù)夭贾?，展示學(xué)習(xí)研究的成果，可能起到互相借鑒、拓展認(rèn)識(shí)的作用。這個(gè)小型展示會(huì)的籌備、布置也只有15分鐘時(shí)間，在教室里舉辦時(shí)，可以以小組為單位，把文字、圖片、繪畫等平面作品貼在墻上，立體模型放在課桌上，可配一張小的說明卡片，然后同學(xué)們?cè)诮淌覂?nèi)自由參觀其他小組的作品。課后，可布置學(xué)生搜集關(guān)于飛行的資料。教學(xué)目標(biāo)（1）知道搜集資料的基本途徑；（2）能表達(dá)有關(guān)飛行的知識(shí)，能將飛行物進(jìn)行分類；（3）感受自然的神奇和科學(xué)技術(shù)的作用。教學(xué)過程（1）表達(dá)與上一節(jié)課不同的是，此時(shí)要表達(dá)的不是飛行物的數(shù)量，而是某些特征了。教學(xué)時(shí)，可先讓同學(xué)們回顧一下各種各樣的飛行物，教師通過投影、掛圖等媒體呈現(xiàn)一些飛行的景象，然后讓學(xué)生說說某一種飛行物的知識(shí)。為增強(qiáng)學(xué)生的參與程度，可采取靈活多樣的或者利用聲音、肢體語言，表達(dá)出飛行物的形狀、聲響、動(dòng)作特點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)軌跡、結(jié)構(gòu)等，讓學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，不至于會(huì)感覺到枯燥乏味。l在充分的表達(dá)和交流的基礎(chǔ)上，由學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)將所有的飛行物進(jìn)行分類，無論用什么分類標(biāo)準(zhǔn)，都將使學(xué)生對(duì)飛行的認(rèn)識(shí)更深入一步。同學(xué)們的表達(dá)和分類，難免會(huì)有人反對(duì)或疑惑，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出自己的問題，將問題進(jìn)行歸納整理，寫進(jìn)問題銀行。同時(shí)思考：對(duì)于自己的疑惑和別人的反對(duì)，我們要用事實(shí)與證據(jù)來解決。如何才能得到想要的事實(shí)與證據(jù)呢？在討論后，教師幫助學(xué)生總結(jié)出搜集事實(shí)與證據(jù)的基本途徑，如查閱、調(diào)查、訪問、實(shí)驗(yàn)等。要讓學(xué)生知道，搜集事實(shí)與證據(jù)的途徑應(yīng)多樣化，要能從不同角度證明的觀點(diǎn)。事實(shí)與證據(jù)越充分，越能證明自己的觀最后，寫出研究計(jì)劃。教師要了解各組的研究計(jì)劃的內(nèi)容，并在課后為同學(xué)們準(zhǔn)備相關(guān)的信息、工具與材料?！緟⒖荚儐栆c(diǎn)】“關(guān)于飛行，我們知道些什么？”這是一個(gè)開放性的問題，盡量讓學(xué)生說出他所知道的知識(shí)。“你們說的這種飛行物飛行時(shí)發(fā)出什么樣的聲音（或是什么動(dòng)作）？”引導(dǎo)學(xué)生從不同角度表現(xiàn)飛行物的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)（1）能通過多種途徑搜集事實(shí)與證據(jù)；（2）能用小論文的形式總結(jié)研究成果；（3）了解一些淺顯的飛行原理。教學(xué)過程接著就要實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入搜集的環(huán)節(jié)了。教師可以先帶領(lǐng)全體學(xué)生開展引導(dǎo)式探究，經(jīng)歷一次“搜指導(dǎo)之下，綜合運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、請(qǐng)教等途徑，找到需要的事實(shí)與證據(jù)。然后進(jìn)行反思與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)各種搜集途徑的具體操作方法、流程和注意事項(xiàng)，為下面的自主探究做好能力和經(jīng)驗(yàn)上的準(zhǔn)備。在自主探究過程中，教師所扮演就主要是“超市”的角色了，學(xué)生可接觸的資源畢竟有限，如果在不必要的環(huán)節(jié)浪費(fèi)時(shí)間，將不利于活動(dòng)的順利進(jìn)行。教師需要準(zhǔn)備的信息方面：書籍、聲音、圖像、影視、網(wǎng)絡(luò)等；時(shí)有意識(shí)地收集一些廢舊材料，這時(shí)便可以放在用場(chǎng)了。最后，將搜集到的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行整理，形成一篇小教材上是采用了先扶再放的思路，首先呈現(xiàn)了一個(gè)詳細(xì)、完整的搜集過程。教師在教學(xué)過程中不一定非得這樣。也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，各自獨(dú)立開展研究，搜集資料，第八單元青蛙的一千個(gè)朋友這是《事實(shí)與證據(jù)》單元的結(jié)束課文，本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生通過一項(xiàng)科學(xué)調(diào)查的事例，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，尤其是搜集事實(shí)與證據(jù)的方法。本課先由一件有關(guān)畸形青蛙的案例引入。學(xué)生首先要閱讀課文，了解這件事情是怎樣發(fā)生的，有哪些人參與，他們做了什么，是怎樣做的。教師在學(xué)生閱讀前應(yīng)該提示他們參考課文旁邊的問題，隨時(shí)把答案記在下面。在學(xué)生了解本課主要內(nèi)容之后，教師要求他們將零散的答案進(jìn)行系統(tǒng)地分析，整理出本課的線索和脈絡(luò)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸，從“偵破”經(jīng)歷中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法和步驟。其實(shí)，對(duì)本課課文內(nèi)容的分析和概括，本身就是一種從文獻(xiàn)和資料中搜集事實(shí)和證據(jù)的方法。這一單元是“探究的探究”單元，是對(duì)前面所學(xué)的科學(xué)探究方法和能力的綜合訓(xùn)練，并為此后的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。教材以一件生動(dòng)翔實(shí)的科學(xué)探究案例作為探究?jī)?nèi)容，運(yùn)用多種方法對(duì)探究活動(dòng)的每一個(gè)步驟進(jìn)行鞏固，如觀察、提問、猜想、假設(shè)等，使學(xué)生從生